作文需要說真話道真情

精品文檔-下載后可編輯作文需要說真話道真情在教學視導中，筆者聽過若干堂作文課，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有不少學生寫出的文章內(nèi)容空泛，情感虛假，作文內(nèi)容中大話、套話泛濫。這些弊病的普遍存在，讓人感到焦慮，更值得我們深思。

一、急功近利阻滯了作文的真情通道

在高考的壓力下，教師和家長往往容易脫離教育的初衷而變得急功近利，他們緊緊盯著的只是學生作文的成績。其實成績永遠是一個變量，而學習是一輩子的事。每一個人終身都需要去感知、學習，人生不是因為考大學才需要學習，而是為了生命的幸福。要是追究造成作文假大空和學生厭倦作文的原因，教師和家長恐怕都難辭其咎。筆者曾讀過一位三年級留守兒童寫的題為《我的理想》的學生習作。文章寫道：“爸爸媽媽都不?；丶?，只是偶爾回來一次。爸爸常常要我好好學習、天天向上，長大做個工程師或科學家。媽媽卻要我長大后當個建筑老板，那樣可以掙很多錢?？晌业睦硐胧钱斁蠢显旱姆諉T，那樣就可以天天在家為那些老爺爺、老奶奶做事，因為爺爺行動不便，我怕他再摔著，我更怕他離開我。爸爸媽媽說那沒出息……”

作文長過400字，教師和家長都認為這孩子寫了些沒名堂的東西，理想不遠大。其實這正是孩子內(nèi)心深處最真實最美好的感受。他所表達的愿望凝聚了孩子對老人的愛，是一份難能可貴的真情文章。這樣的好文章本應該得到教師和家長的贊賞，但實際上孩子得到的卻是教師的否定。

需要引起重視的是，一些教師為了使學生考高分，急功近利地教學生寫“功利作文”、“套路作文”。在學生的作文中，存在著比較普遍的虛假現(xiàn)象，作文中的人多是虛構的，事情是編造的，所表達出的觀點，一看就是強加的，感情空泛，敘述不真。在一些學校，不少學生的作文存在著胡編亂造、語言晦澀、題材單一、空洞無物的問題。有的學生干脆將手頭作文選中與習作主題相似的文章一字不漏地抄下來，結(jié)果導致作文沒有思想、沒有情感、更談不上個性。如今的書市上，學生作文選、各種類型和題材的作文輔導書應有盡有。這給學生抄襲、套改提供了有利的條件，以致使學生養(yǎng)成了不去觀察周圍的事物，不積累生活中寫作素材的壞習慣。

聯(lián)想到現(xiàn)在學生的作文中空話、套話連篇的情況，我們不禁要問：如何才能指導學生寫出充滿真情實感的作文?

二、生活是真情作文的源頭活水

生活是一個大舞臺，學生身邊每天都要發(fā)生許多事情，而這些生活，就是學生作文的源泉。教師應指導學生留心觀察生活，多寫日記。日記不一定天天寫，隔一兩日寫也可以，也不要限定長短，只要堅持讓學生寫日記，讓學生隨時寫下自己所經(jīng)歷所感受的事就行。教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“作文就是說話，用筆說話?！边@就要求學生寫作文要像平常說話一樣，怎樣說的話，怎樣辦的事，就怎樣寫。所謂言為心聲，即心里怎么想的就怎么把它寫出來。作文應是學生思想感情的真實流露。教師要讓學生認識到作文不是為考試而寫的，也不只是為作文課而寫的，而是現(xiàn)實生活的記錄；要讓學生認識到抄襲別人的文章不可取，那樣的作文缺乏真情實感，達不到以情感人的目的。

在作文教學中，教師要經(jīng)常讓學生練筆，讓學生寫自己想說的話，激發(fā)學生的寫作興趣。一些教師組織學生到社會生活中去，捕捉自己想寫的內(nèi)容，這其實是一種很好的辦法，這樣就會讓學生有話可說，有事可寫。如寫《記我身邊的一件感人的事》一文時，學生交上來的習作幾乎囊括了升入中學以來身邊發(fā)生的各種事情。由于是真人真事，寫作文對學生來說再也不是一件難事。也正因為寫作素材是真實的，才使學生的作文充滿真情，達到了感人的效果。

教師還要讓學生學會篩選。由于加強了學生對生活的認識，使學生感到有話可說，這就牽涉到篩選的問題。如寫《最難忘那一次有趣的活動》，學生平時經(jīng)歷的事很多，如打籃球、坐過山車、郊游、社團活動等。面對眾多的事，教師要指導學生做好篩選，要選取那些真正有趣的事來寫，并對各個環(huán)節(jié)加以分析，做取舍，詳略安排要得當，要圍繞中心進行篇章布局。

三、使學生愛上寫作，樂于表達

多媒體技術引入課堂，為作文教學提供了更大的施展空間。在作文教學中使用多媒體設備能更容易地帶學生進入一種情境中。如教師在指導學生寫一處景物時，便可以充分利用多媒體的這種優(yōu)勢，使學生如聞其聲，如臨其境。通過教師的課件展示，學生陶醉在春天的鳥語花香中；流連在夏夜充滿幽香的荷花池畔；聽著秋夜昆蟲的低語；感受冬季雪花的純潔。如此入境人情，寫出充滿真情實感的作文還會難嗎?

對于小學生來說，小小的成就感都能給他們帶來巨大的動力。教師如果能通過多種渠道，把學生的作文展示出來，一定會讓學生感受到寫作的樂趣。對于寫作水平較高的學生，教師可以鼓勵他們將優(yōu)秀作文投稿到報紙、雜志，使學生的作品得到更多發(fā)表的機會。教師還可以在教室的一角開辟出一個作品展示區(qū)，將寫得比較好的作文公開進行展示。這樣的展示，一方面讓被展示作品的學生感到自豪，更有信心把文章寫好。另一方面，可以讓學生們互相學習，激勵更多的人。

四、適當利用課內(nèi)資源

語文課本中有許多古今中外的精妙佳作，那動人的畫面、精彩的修辭、鮮明的感情、個性化的人物等都可成為學生學習的范本。這些作品最大的特點是充滿真情，“真情才是好文章”(魏書生語)，才有深厚的藝術價值。學生要學會欣賞名篇佳作，并感悟其中蘊含的真情和藝術養(yǎng)分。如教師在指導學生寫一種小動物時，可以聯(lián)系學過的《燕子》一文。懷著對燕子的喜愛之情，細致入微地觀察了這種小動物，既寫了它飛行時的樣子，又寫了它靜態(tài)的樣子。一靜一動的細致描述，使燕子的形象豐滿而生動。此外，把燕子看成是春天的使者，從而聯(lián)想到許多美好的事物。把停在電線上休息的燕子比作音符，而把電線當成五線譜，還把繁花和小鳥都想象成是來趕集的。教師通過這篇熟悉的課文使學生掌握了描寫小動物的方法，更使學生明白只有懷著真情去寫作，才能觀察得細致入微；只有懷著真情去寫作，才能文如泉涌，妙筆生花。

五、要保護好學生的真情流露

教師對待學生的真情表述要細心呵護，切不可橫加指責，不可用成人的思維去要求學生。古人云：“童言無忌?！焙⒆拥男穆暡⒎嵌蓟恼Q不經(jīng)。教學中，教師應充分尊重學生的思考與選擇，只要能寫出來，有真情表達，就是好文章。學生所寫不管對與錯，要先讓其寫出來，有不對的觀點或表述，教師可以后期進行引導和幫助。思維獨特，言之成真，才是難能可貴的。在作文教學中，個性化思考是前提，個性化體驗是基礎，個性化表達是特征。新課程標準明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”真情作文倡導創(chuàng)新思維和進行個性化體驗，事事皆可成文；提倡張揚學生個性，人人都能寫就精妙篇章。

作為教師，我們應清楚什么樣的作文教學才能有利于學生的長遠發(fā)展，不應為了眼前的分數(shù)去默認甚至參與種種背離教育初衷的行為。對于缺乏真情，編造套抄的習作，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，教師要及時指出，幫助