中職電工電子課程一體化教學模式探討

中職電工電子課程一體化教學模式探討在中等職業(yè)學校中，電氣和電子技能與技術培訓逐漸融入中等職業(yè)教育課堂。具有強大專業(yè)知識的電氣工程和電子領域的發(fā)展方向反映了專業(yè)技術人員對于我國技術驅動戰(zhàn)略的重要性。它不僅展示了中等職業(yè)教育的專業(yè)培訓風格，而且與電氣電子課程的綜合培訓模式兼容。本文討論了在中等職業(yè)學校中如何實施電氣電子課程的綜合教育，電子課程一體化的必要性及教學模式的不足之處并提出了相應的解決策略。引言中等職業(yè)學校立足于國家的社會經濟發(fā)展和企業(yè)的就業(yè)需求，是為社會和企業(yè)生產培養(yǎng)優(yōu)質技術人才的基礎。在教育教學中，中等職業(yè)學校重視學生理論知識和操作能力的雙重培養(yǎng)，因此電子課程一體化的教學模式在中等職業(yè)教育中得到了廣泛的應用。但是，隨著經濟結構和產業(yè)結構的調整和發(fā)展，在新的形勢下，中職學校的綜合教學法在培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)技能方面仍然存在問題，有待于進一步完善。電子課程一體化教學的涵義一體化教育模式可以歸納為三個整合，將理論和實踐教育，專業(yè)學習和工作實踐以及能力培訓和職位結合起來。這種教學方法已經改變了傳統(tǒng)教學法理論與實踐之間脫節(jié)的問題，導師根據(jù)教學情況確定了教學任務和教學目標，發(fā)揮了帶頭作用，完成了與學生的教與學。在一體化教學模式中，教與學之間沒有固定的順序，通過根據(jù)教學要求執(zhí)行整個教學活動的所有環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)實踐技能?！疤岣呗殬I(yè)教育的教學效率和質量，實現(xiàn)職業(yè)教育的教育目標”是中職電工電子課程一體化的最終目標。二、電子課程一體化教學的必要性首先，電子課程一體化綜合教育符合中等職業(yè)學校教學改革綱要的要求，是一種以就業(yè)為導向的教育理論與生產實踐相結合的教育模式。該模式通過改變原有的以專業(yè)為中心的知識型課程體系，著重于課程體系改革后的應用技能培養(yǎng)，有效地促進了中等職業(yè)教育改革的發(fā)展。其次，電子課程一體化綜合教育既滿足社會崗位的人才需求，又滿足社會和企業(yè)的需求。中等職業(yè)學校課程旨在培養(yǎng)專業(yè)技術人才，通過教學理論與生產實踐相結合，使學生能夠充分掌握后期工作的專業(yè)技能和知識。在最前沿，我們培訓高素質，全面的技術專家。最后，電子課程一體化教育可以有效地保證中等職業(yè)學校教育質量的穩(wěn)定提高。中專電氣專業(yè)的綜合教學改革將理論與實踐相結合引入課堂教學，根據(jù)電氣專業(yè)的特點優(yōu)化和調整了課堂內容和上課時間，縮短了理論上課時間，提高了實踐技能。通過加強培訓過程中對課堂講課的檢查和評估，可以提高課堂講課的質量。二、電子課程一體化教學模式中存在的問題（一）傳統(tǒng)教學方法的弊端一方面，在電氣電子專業(yè)的基礎課程中，理論和實踐課程是分開的，并且在理論知識完成之后，進行實踐活動。在這些教學模式中，學生對理論學習視而不見，也不知道自己在學習什么問題。而且，由于理論知識本身是抽象的，所以學生很容易對學習失去興趣。另一方面在傳統(tǒng)教育中，理論和實踐課程通常在不同的時間和不同的教育環(huán)境中進行。理論課程僅側重于理論知識的解釋，動手課程僅執(zhí)行動手活動，并且兩個教室是獨立的。無論教學目的、教學方法和教學內容如何，都難以統(tǒng)一教學過程，無法合理調整教學內容。課堂教學模式死板在電氣專業(yè)課程中，中等職業(yè)學院繼續(xù)使用傳統(tǒng)的嚴格教學模式，該模式僅側重于基礎理論知識的教學，而忽略了人為地將理論與實踐區(qū)分開的實踐教育，而且教學方法也落后。教師主導教學是主要的教學方法。學生被動地接受和缺乏課堂互動，導致學習興趣減少，無法調動學生的積極性和主觀能動性，并影響學生與老師在“學”與“教”過程中的質量。而且由于教育經費問題，職業(yè)學校的電力專業(yè)缺少教師。嚴重短缺師資隊伍會影響中等職業(yè)電氣專業(yè)的教育質量。電子課程一體化教學模式的完善措施（一）完善電子課程一體化教學方法協(xié)調電氣和電子課程的教學情境，其目的是激發(fā)學生的探究熱情。學生使用完整的教材來提高動手能力，緊緊跟隨老師的教學理念，并致力于教學實驗，學生和老師逐漸結成伙伴關系。教師還可以設置模擬教室，以重新顯示教室中產生的問題，并要求學生在有限的時間內完成作業(yè)。在這項練習中，學生不僅可以激發(fā)他們的處理技能，還可以提高他們的社交經驗。這得出結論，在特殊的電氣課程中學生思維的發(fā)展需要某些條件措施的幫助，并且在充分的幫助下，綜合中等職業(yè)課堂的重要性可以有效地發(fā)揮作用。（二）創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境一方面實施課堂獎懲機制，為了更好地實現(xiàn)中等職業(yè)學校電氣工程與電子工程一體化教育的戰(zhàn)略目標，學校必須建立公平，公正的薪酬與處罰機制。教師會根據(jù)課堂表現(xiàn)，實際操作技能和隨后的表現(xiàn)評估來獎勵學生出色的表現(xiàn)，這意味著學生可以繼續(xù)提高自己并在小組中樹立榜樣。但是，在成績差或學習態(tài)度差的情況下，教師會受到適當程度的懲罰并獲得良好的教育成果，從而導致良性的競爭關系不斷發(fā)展，學生則具有合作性和競爭性。另一方面設置評分環(huán)節(jié)，學生對教師的評估反映了教師的教學水平是否令人滿意以及教授內容是否符合學生成長，這些都是實施電子課程一體化教學時要考慮的因素。這是因為老師的能力和方法與學生最密切相關。這就要求教師