《周亞夫軍細(xì)柳》教學(xué)設(shè)計(附教案)

《周亞夫軍細(xì)柳》教學(xué)設(shè)計(附教案)教學(xué)內(nèi)容為了提高學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生借助課文注釋和工具書，疏通文意。同時，通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法，幫助學(xué)生認(rèn)識周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實意義。學(xué)習(xí)重點本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點是學(xué)習(xí)和積累文言常用實詞以及運用對話、對比刻畫人物形象的寫法。學(xué)習(xí)難點本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點是學(xué)習(xí)側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，通過對比襯托表現(xiàn)人物的寫作方法。教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入教師展示王維的《觀獵》一詩，讓學(xué)生朗讀。這首五言律詩描寫了一位將軍打獵的情景，熱情地歌頌了將軍的豪邁氣概。接下來，教師介紹本節(jié)課的主人公周亞夫，并讓學(xué)生一起細(xì)讀他在細(xì)柳營的故事，體會他與眾不同的人格魅力。環(huán)節(jié)二：自主學(xué)習(xí)學(xué)生借助課文注釋和工具書，疏通文意，學(xué)習(xí)本文通過側(cè)面描寫鮮明展現(xiàn)人物性格特征的寫作手法。同時，學(xué)生需要認(rèn)真品讀文中的對話和對比，刻畫人物形象。環(huán)節(jié)三：學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)課采用朗讀法、討論法和合作探究法。學(xué)生可以在小組內(nèi)進行討論，共同探究周亞夫的人格魅力。環(huán)節(jié)四：總結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生感受周亞夫忠于職守、治軍嚴(yán)明和不卑不亢、剛正不阿的品格，并激發(fā)學(xué)生強烈的責(zé)任感。同時，教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點，幫助學(xué)生更好地掌握文言文閱讀技巧。助學(xué)資訊1.作者簡介：司馬遷是西漢歷史學(xué)家和文學(xué)家，他的《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，對我國民族文化特別是對歷史學(xué)和文學(xué)產(chǎn)生了深遠的影響。2.背景鏈接：本文講述了周亞夫在細(xì)柳營的故事，這是漢文帝時期，為了抵御匈奴的侵略，漢朝派三位將軍帶領(lǐng)三路人馬去抵抗，同時派三位將軍帶兵駐守在長安附近。周亞夫就是其中之一，他恪盡職守、治軍嚴(yán)明，展現(xiàn)了他的人格魅力。將軍劉禮駐扎在霸上，徐厲駐扎在棘門，周亞夫駐扎在細(xì)柳。在字詞積累方面，需要注意讀準(zhǔn)字音，例如“棘門”、“彀”、“都尉”、“詔”等；重點實詞包括“彀弓弩”、“天子先驅(qū)”、“軍中聞將軍令”、“居無何”、“將軍亞夫持兵揖”、“使人稱謝”等；通假字有“被甲”、“改容式車”等；一詞多義包括“使”、“為”、“詔”等；古今異義有“先驅(qū)”、“聞”、“詔”等；詞類活用有名詞用作動詞的情況，例如“軍棘門”、“介胄之士不拜”、“于是上乃使使持節(jié)詔將軍”、“銳兵刃”等。文中需要刪除的段落不明確，因此無法進行刪除。但是可以對每段話進行小幅度的改寫，例如“將軍劉禮駐扎在霸上”可以改為“劉禮將軍駐扎在霸上”。文章通過對周亞夫治軍嚴(yán)格、軍容肅整的正面描寫，以及與霸上、棘門軍的對比襯托，突出了周亞夫作為“真將軍”的形象。同時，通過文帝的贊揚和慰問，以及軍士吏的表現(xiàn)等側(cè)面描寫，也展現(xiàn)了周亞夫治軍嚴(yán)謹(jǐn)、忠于職守的性格特征。這種正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，使得人物形象更加豐滿、立體，增強了文章的藝術(shù)感染力。本文主要描寫了周亞夫這位將軍的形象，通過對比霸上軍、棘門軍和細(xì)柳軍的軍紀(jì)、禮儀等方面，烘托出周亞夫治軍有方、恪盡職守、剛正不阿的“真將軍”的風(fēng)范。這種敬業(yè)精神在現(xiàn)實生活中同樣具有重要的意義，只要每個人都能像周亞夫一樣忠誠于自己的工作崗位，恪盡職守，就能為國家和民族的發(fā)展做出自己的貢獻。教學(xué)反思：通過本文的閱讀，學(xué)生可以了解到文言文的語言特點和寫作風(fēng)格，同時也能夠深入理解周亞夫這個歷史人物的形象和精神內(nèi)涵。在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生多加思考，可以讓學(xué)生通過對比、歸納等方式，深入理解文本，提高文言文閱讀理解能力。同時，也可以引導(dǎo)學(xué)生將文本內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，思考如何將周亞夫的精神應(yīng)用到自己的工作和生活中。文言文雖然在語文學(xué)科中地位重要，但在教學(xué)上卻總是缺乏趣味，原因是它缺乏活的語境。人們平時不會使用它，因此也無從聽到，既無從聽到，也就談不上有什么實際的語境。因此，學(xué)習(xí)文言文常常顯得枯燥無味?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與能力：1.熟練朗讀課文，掌握重點詞語的含義，理解課文內(nèi)容，提高閱讀文言文的能力。2.了解周亞夫的性格特點，學(xué)習(xí)對比襯托手法的作用。過程與方法：通過誦讀、討論、合作探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價值觀：感受周亞夫忠于職守、治軍嚴(yán)明、剛正不阿的品格，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和愛國精神?！局攸c和難點】重點：理解重點字詞含義，疏通文意，把握人物性格特點。難點：學(xué)習(xí)對比襯托手法的作用?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件音頻朗讀材料?！窘虒W(xué)過程】一、新課導(dǎo)入“風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪勁馬蹄輕。忽過新豐市，還歸細(xì)柳營?；乜瓷涞裉帲Ю锬涸破??！边@首詩中描繪了英姿颯爽的將軍周亞夫獵渭城的情景。今天，我們來認(rèn)識一下他是一個怎樣的人。二、作者簡介司馬遷(前145年—前90)，字子長，夏陽(今陜西韓城南)人。他是西漢時期的史學(xué)家和散文家，曾擔(dān)任太史令和中書令。司馬遷游歷各地，了解風(fēng)俗，采集傳聞。他創(chuàng)作了中國歷史上第一部紀(jì)傳體通史《史記》。三、文本鏈接《史記》是西漢著名史學(xué)家司馬遷撰寫的一部紀(jì)傳體史書，是中國歷史上第一部紀(jì)傳體通史，被列為“二十四史”之首，記載了上至上古傳說中的黃帝時代，下至漢武帝太初四年間共3000多年的歷史。與后來的《漢書》、《后漢書》、《三國志》合稱“前四史”?！妒酚洝啡珪ㄊ炯o(jì)(記歷代帝王政績)、三十世家(記諸侯國和漢代諸侯、勛貴興亡)、七十列傳(記重要人物的言行事跡，主要敘人臣，其中最后一篇為自序)、十表(大事年表)、八書(記各種典章制度，記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用)，共一百三十篇，五十二萬六千五百余字?！妒酚洝穼笫朗穼W(xué)和文學(xué)的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠影響。它首創(chuàng)了紀(jì)傳體編史方法，為歷代正史所傳承?！妒酚洝愤€被認(rèn)為是一部優(yōu)秀的文學(xué)著作，在中國文學(xué)史上有重要地位，被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，具有很高的文學(xué)價值。四、整體感知初讀課文，積累文言詞語。1.生字注音：祝茲(zī)侯棘(jí)門彀(gòu)弓弩(nǔ)。按轡徐行，作揖介胄。嗟乎曩者！2.對照課文注釋，查閱工具書，掌握文言詞語的含義。(1)細(xì)讀第一段，理解下列文言詞語，翻譯。①乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上。乃：于是，就。以：把。為：任命為。軍：駐軍。于是把宗正劉禮任命為將軍，駐扎在霸上。②以備胡以：用來。備：防備。胡：對北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱，這里指匈奴。用來防備匈奴。(2)細(xì)讀第二段，理解下列文言詞語，翻譯。①通假字軍士吏被甲“被”同“披”，穿著。改容式車“式”同“軾”，車前橫木。這里用作動詞，指扶軾。軍士穿著甲胄，被和披是同義詞。改變式車的式和軾是同義詞，指的是車前的橫木。這里式用作動詞，表示扶軾。②一詞多義已而之細(xì)柳軍（動詞，往、到）．之不聞天子之詔（助詞，的）．使持節(jié)詔將軍（動詞，派，使）于是上乃使。將軍（動詞，任命為）乃以宗正劉禮為。為（介詞，被）天子為。壁門士吏謂從屬車騎曰。已而之細(xì)柳軍，之不聞天子之詔，使持節(jié)詔將軍于是上乃派遣。將軍乃任命宗正劉禮為。為表示被任命為，用作介詞。壁門士吏告訴跟從皇上的武官。③“將軍約，軍中不得驅(qū)馳?！奔s：約定，規(guī)定。驅(qū)馳：騎馬奔馳。將軍規(guī)定，軍中不準(zhǔn)縱馬奔馳。(3)細(xì)讀第三段，理解下列文言詞語，翻譯有關(guān)句子。①既出軍門既：已經(jīng)。已經(jīng)出了細(xì)柳軍營的大門。②稱善者久之之：輔助音節(jié)，沒有實在意義。長時間對周亞夫贊嘆不已。3.復(fù)述課文內(nèi)容，說說周亞夫是個什么樣的人？周亞夫是一個忠于職守、治軍嚴(yán)明、剛正不阿的將軍。4.大聲朗讀課文，試著背誦。一、復(fù)習(xí)提示1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。2.指導(dǎo)學(xué)生翻譯有關(guān)句子。二、課文精讀1.課文記敘的主要內(nèi)容是什么？課文記敘了漢文帝到周亞夫的細(xì)柳營慰問軍士的情形。2.漢文帝到周亞夫軍營看到了怎樣的情形？(1)軍士嚴(yán)陣以待（軍士穿著甲胄，拿著銳兵刃、弓箭，整齊列隊）。(2)軍令嚴(yán)明，軍士忠于職守（①沒有將軍命令，連皇上都不得入；②任何人在軍中都不能騎馬奔馳）。(3)周亞夫以軍禮相見。3.從這些情形可以看出周亞夫是個怎樣的將軍？可以看出周亞夫是一個忠于職守、治軍嚴(yán)明、剛正不阿、不阿諛奉承、不趨炎附勢的將軍。4.文中還寫到了漢文帝在霸上和棘門軍中慰問的情形，情形如何？為什么要寫這些？漢文帝到霸上和棘門軍中是“直馳入，將以下騎送迎”。這些情形是為了強調(diào)漢文帝對