讓“興趣”貫穿于整個教學(xué)過程

精品文檔-下載后可編輯讓“興趣”貫穿于整個教學(xué)過程摘要:小學(xué)《信息技術(shù)》是一門融知識性、趣味性和技能性于一體的學(xué)科,其主要任務(wù)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生個性、拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞:小學(xué)信息技術(shù)課學(xué)習(xí)興趣教學(xué)過程

在日常教學(xué)中,在不少教師錯誤地將學(xué)生對“電腦”或“網(wǎng)絡(luò)”的興趣誤以為是對“信息技術(shù)”的興趣,認(rèn)為學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣已經(jīng)很高,不存在提高的問題。然而,在實際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣是對“網(wǎng)絡(luò)”本身的興趣,他們的目的在于“玩兒”――玩游戲、上網(wǎng)等,面對于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得“不好玩兒”,由此,就出現(xiàn)了學(xué)生喜歡上電腦課,卻不喜歡電腦老師的現(xiàn)象。其原因只有一個:老師不讓他們“玩兒”。

針對這種現(xiàn)象,我結(jié)合工作經(jīng)驗,談?wù)勅绾卧谛W(xué)信息技術(shù)課中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、生動設(shè)置教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)研究表明,當(dāng)人對某一事物感興趣時,認(rèn)識就快;如果毫無興趣,認(rèn)識就慢,或者不予接受,也就是我們常說的“興趣是最好的老師”。所以,“興趣”是一種推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,能激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。因此,興趣不是教學(xué)目的,而是教學(xué)的一個組成部分。只有學(xué)生以信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣,才能主動探索知識,掌握操作本領(lǐng),提高使用信息技術(shù)的水平。

如在教學(xué)第7課《初識畫圖》時,課前我從網(wǎng)上下載了幾幅同齡學(xué)生繪制的優(yōu)秀電腦繪畫作品,讓學(xué)生比較與美術(shù)課上手工繪圖有什么不同。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)了出來。這時,再利用這些豐富多彩的畫面分析作品,引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,會使學(xué)生認(rèn)真地聽課。又如,教學(xué)在PowerPoint中“設(shè)置動畫效果”時,在新授前我通過教學(xué)系統(tǒng)出示兩張內(nèi)容相同的幻燈片,一張是靜態(tài)的,另一張是設(shè)置了動畫效果的。這時,不用多說什么,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)充分激發(fā)起來了。

興趣,是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的動力與源泉。在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣,是教師在組織教學(xué)過程中首要的任務(wù)。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,關(guān)鍵在于讓學(xué)生覺得他們所學(xué)的東西有用有價值,一方面我們要逐步滿足學(xué)生的好奇心理,另一方面要讓學(xué)生有更多深刻和實踐的機(jī)會。一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣,他們就會鍥而不舍地鉆研下去,從而掌握熟練的操作技能技巧。

二、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)教學(xué)本來就是一個寓教于樂、上機(jī)實踐的活動過程,所以培養(yǎng)學(xué)生的興趣只是一個起點。如何保持學(xué)生的興趣,是個漫長的過程。

“授之以魚,不如授之以漁”,這正是現(xiàn)代教學(xué)論的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的精髓所在。教師講,目的是要達(dá)到不用講。上課如同走路一樣,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?但路還是要靠學(xué)生自己去走,這就需要把教師的教學(xué)意圖變成學(xué)生的行動。我認(rèn)為有兩點是很重要的:一是精心設(shè)計任務(wù),二是講解內(nèi)容要少且精。

(一)精心設(shè)計任務(wù)

在信息技術(shù)教學(xué)中,精心設(shè)計任務(wù)是一個很重要的環(huán)節(jié)。因為“任務(wù)”設(shè)計的好與壞,直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。一個好的任務(wù),可以使學(xué)生在潛移默化中掌握知識,起到事半功倍的效果。

在教學(xué)Word時,學(xué)生對錄入文章、修改文章不太感興趣。為了讓他們掌握這操作,我設(shè)計了一個小任務(wù):讓學(xué)生輸入一段題目為“我的愛好”的小作文,作文的內(nèi)容根據(jù)自己的實際情況編寫。于是學(xué)生饒有興趣地完成了任務(wù),他們不僅掌握了錄入文章的基本方法,而且當(dāng)輸入發(fā)生錯誤時,還學(xué)會了修改文章的技巧,可以說是一舉兩得。

(二)講解內(nèi)容要“少且精”

信息技術(shù)學(xué)科所要教學(xué)的知識,對學(xué)生來說可謂浩瀚無邊。學(xué)生不可能完全掌握這么多內(nèi)容,只能是無限地提升,不斷地獲取。所以,在信息技術(shù)課上教師要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性,創(chuàng)設(shè)實踐條件,讓學(xué)生自主地去探究、去發(fā)現(xiàn),從完全的知識傳授者的角色,向知識傳授者、指導(dǎo)者和設(shè)計者的多維角色發(fā)展。教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,積極主動地去獲取知識,獲取信息,彌補(bǔ)自己的不足之處。因而,講解要“少且精”。

“少且精”主要是指,在講的時候要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平,在量上,要少講,把大量時間留給學(xué)生去自學(xué)、去思考;在質(zhì)上,要精講,排除學(xué)生已經(jīng)掌握的和自己可以理解掌握的知識。

比如,在講《文字的修飾》一課時,我只仔細(xì)地講解了“字體”對話框中的一個標(biāo)簽――“字體”的操作方法,至于“字體間距”和“文字效果”兩個標(biāo)簽,讓學(xué)生自己去體會使用方法,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在探索中掌握新知識。

在教學(xué)中,教師應(yīng)努力讓學(xué)生多動手,應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體,從操作中、從實踐中去領(lǐng)會方法,而不是靠教師的長篇大論。這樣學(xué)生不但可以對課堂知識進(jìn)行鞏固,而且可以去掌握自己感興趣的知識。教師作現(xiàn)場指導(dǎo),起引導(dǎo)者和輔助者的作用。

三、合理設(shè)計練習(xí),鞏固學(xué)習(xí)興趣。

自信是實現(xiàn)自我和取得成功的很必要前提。學(xué)生正處于成長發(fā)展期,他們渴望別人對自己的尊重和信任,怕別人看不起。所以,教師對學(xué)生恰如其分地鼓勵,就會使學(xué)生滿懷希望并充滿自信,延遲了已有的興趣,使興趣從外在因素向內(nèi)在因素的轉(zhuǎn)化能夠執(zhí)行,從而鞏固了興趣。

例如,我在每堂課即將結(jié)束時,都要進(jìn)行作品展示。學(xué)生總是爭先恐后地讓我展示他們的作品,當(dāng)自己的作品出現(xiàn)在其他同學(xué)面前時,他們的自信心溢于言表,在今后的學(xué)習(xí)中,就會更努力地學(xué)習(xí)了。

學(xué)生自學(xué)能掌握知識,特別是理論上的。而學(xué)生要真正把所學(xué)的知識變?yōu)榧河?還必須親身實踐,動手操作。信息技術(shù)是一門知識性與技能性相結(jié)合的工具課程。它要求學(xué)生不僅要很好地掌握理論知識,而且要把所學(xué)的知識應(yīng)用到操作實踐當(dāng)中去,并在操作實踐中不斷地創(chuàng)新。

學(xué)以致用,學(xué)有所用,讓學(xué)生將所學(xué)的知識和技能用于解決現(xiàn)實中的具體問題,并且在實際用中碰到問題,不斷學(xué)習(xí),為工作、學(xué)習(xí)和生活提供方便,才是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的真正目的。這樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)從書本上學(xué)到的東西能夠應(yīng)用到實際中,提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

《信息技術(shù)》課程容量大,任務(wù)多,且由于客觀條件限制,要讓學(xué)生在短時間內(nèi)不但學(xué)到知識,而且要學(xué)到學(xué)習(xí)方法不是一件容易的事。人們常說:“興趣是最好的老師。”這就要求我們要以《指導(dǎo)綱要》