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ConceptMapLMindMap概念圖思維導圖區(qū)別概念圖思維導圖廣西師范大學概念圖ConceptMapL思維導圖Mind

Map1.華東師范大學齊偉

2.北京師范大學趙國慶3.

相關(guān)書籍2顏色3概念圖是美國康乃爾大學的諾瓦克博士根據(jù)奧蘇貝爾的學習理論提出的。概念圖在國外特別是歐美國家比較盛行。概念圖是一種用節(jié)點代表概念、連線表示概念間關(guān)系的圖示方法。思維導圖是英國學者博贊(TonyBuzan)在20世紀60年代初期所創(chuàng)。1971年TonyBuzan開始將他的研究成果集結(jié)成書,慢慢形成了放射性思考和思維導圖的概念。思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法。4齊偉5

華東師范大學教育技術(shù)學博士后科研工作站培訓部主任，被“清華大學思維導圖(北京)國際教育研究院”聘為思維導圖認證講師，研究方向為教育教學實踐、教育技術(shù)應(yīng)用、思維導圖和概念圖教學應(yīng)用。1973一區(qū)別Difference6從知識表示的能力看概念圖能夠構(gòu)造一個清晰的知識網(wǎng)絡(luò),便于學習者對整個知識架構(gòu)的掌握,有利于直覺思維的形成,促進知識的遷移。思維導圖呈現(xiàn)的是一個思維過程,學習者能夠借助思維導圖提高思維能力。從創(chuàng)作方法上看概念圖則是先羅列所有概念,然后建立概念和概念之間的關(guān)系,一幅概念圖中可以有多個主要概念。思維導圖往往是從一個主要概念開始,隨著思維的不斷深入,逐步建立的一個有序的圖。從表現(xiàn)形式上看概念圖則需要通過網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)。思維導圖大多是通過帶順序標號的樹狀結(jié)構(gòu)來表示。從應(yīng)用領(lǐng)域看概念圖從開始到現(xiàn)在都是為了促進教學效果,最初是作為評價的工具,后來得到推廣,成為教和學的策略。思維導圖的軟件往往是在企業(yè)中有著廣泛的應(yīng)用,其目的是借助可視化手段促進靈感的產(chǎn)生和創(chuàng)造性思維的形成。可以通過概念圖直觀快速地把握一個概念體系,可以通過思維導圖理清思維的脈絡(luò),并可供自己或他人回顧整個思維過程。7趙慶國北京師范

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