人教版七年級(jí)歷史下冊(cè)《二單元經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展第14課燦爛的宋元文化(二)》教案28

第14課絢爛的宋元文化（二）課型：新講課年級(jí)：七年級(jí)一、教課目的：1、知識(shí)與能力及優(yōu)秀的詞人元曲和關(guān)漢卿繪畫及書法成就。（2）經(jīng)過對(duì)宋詞元曲繪畫書法藝術(shù)作品的鑒賞，培育學(xué)生的審美感，提高學(xué)生的鑒賞力。2、過程與方法：借助圖片資料音響資料等創(chuàng)建一種文化氣氛，讓學(xué)生在潛移默化中遇到熏陶，增加知識(shí)。3、感情態(tài)度價(jià)值觀：經(jīng)過宋元文化的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的民族驕傲感；學(xué)習(xí)司馬光對(duì)工作的執(zhí)著和謹(jǐn)慎的精神。二、學(xué)習(xí)要點(diǎn)、難點(diǎn)要點(diǎn)：司馬光和《資治通鑒》、宋詞和元曲。難點(diǎn)：在介紹史學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等方面成就時(shí)，怎樣使學(xué)生逐漸形成運(yùn)用歷史唯心主義的看法、方法對(duì)待文化現(xiàn)象的能力。三、教課流程復(fù)習(xí)發(fā)問，導(dǎo)入新課顯現(xiàn)：四大發(fā)明的圖片教師：同學(xué)們知道中國古代四大發(fā)明是哪些嗎？學(xué)生：造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥。教師：宋元代時(shí)期不單有當(dāng)先世界的科學(xué)技術(shù)，并且在史學(xué)、文學(xué)以及書法方面也獲得了絢爛的成就，下邊我們就學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。顯現(xiàn)：新課學(xué)習(xí)目標(biāo)教師引領(lǐng)，合作研究：（一）、“史學(xué)雙壁”之司馬光和《資治通鑒》教師：圖片描述的是對(duì)于司馬光小時(shí)候的故事，誰能為同學(xué)們講講嗎？學(xué)生：《司馬光砸缸》的故事顯現(xiàn)：《資治通鑒》圖片設(shè)問：上述是哪本書？作者是誰？學(xué)生：《資治通鑒》司馬光思慮：比較一下《資治通鑒》和《史記》在編寫體例、內(nèi)容、記述的歷史階段方面有什么異同？（指引學(xué)生看書并填寫表格）書名作者成書時(shí)間體例內(nèi)容影響表達(dá)從黃是我國歷史上《史記》司馬遷西漢紀(jì)傳體帝到漢武第一部紀(jì)傳體帝的歷史通史《資治通司馬光北宋編年體表達(dá)從戰(zhàn)是我國歷史上鑒》國到五代第一部編年體的歷史通史教師：《資治通鑒》的名稱為當(dāng)時(shí)皇帝宋神宗所賜,他以為這部書“基于舊事,有資于治道”，猜猜看,這一書名的含義是什么?解說：“基于舊事,有資于治道”。這部書名的含義是總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，供統(tǒng)治者借鑒，汲取教訓(xùn)。小組合作學(xué)習(xí)：司馬光寫作《資治通鑒》態(tài)度特別謹(jǐn)慎,他40多歲時(shí)開始編寫《資治通鑒》，為了趕快達(dá)成編寫工作，他取來一塊圓木，用工具把圓木刮得光光明亮，當(dāng)枕頭用，每當(dāng)疲備極了的時(shí)候，他就在木枕上小睡一會(huì)兒。假如一翻身，頭便會(huì)從木枕上滑下來而驚醒。只需一醒，司馬光又立刻開始編寫工作。司馬光給這個(gè)木枕取了一個(gè)名，叫“警枕”，意思是：警惕自己，加緊編寫《資治通鑒》。他和助手們查閱了浩如煙海的歷史著作和文件檔案，還收集了很多小說，筆錄資料。司馬光死后，人們發(fā)現(xiàn)《資治通鑒》的部分殘稿整整堆滿了兩間房子，有人翻閱此中的篇章，竟沒有看到一個(gè)寫得潦草的字。教師：我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)司馬光的哪些難得質(zhì)量？（學(xué)生思慮、議論）學(xué)生：堅(jiān)強(qiáng)的意志堅(jiān)韌不拔謹(jǐn)慎的治學(xué)態(tài)度等等（二）、文學(xué)奇葩之宋詞和元曲自主學(xué)習(xí)：宋詞基礎(chǔ)知識(shí)填空教師：蘇軾是宋朝的有名詞人，讓我們一同傾聽他的《念奴嬌·赤壁懷古》。播放：《念奴嬌·赤壁懷古》的配音朗讀?；顒?dòng)：讓學(xué)生朗讀《念奴嬌·赤壁懷古》，體驗(yàn)宋詞豪邁的風(fēng)格。播放：《聲聲慢·尋尋找覓》的配音朗讀?；顒?dòng)：小組合作議論宋詞的兩種風(fēng)格和社會(huì)環(huán)境，人生經(jīng)歷的關(guān)系。過渡：唐有詩、宋有詞，元代時(shí)有什么？學(xué)生：元曲顯現(xiàn)：《竇娥冤》劇照設(shè)問：該圖是那個(gè)戲劇的劇照，作者是誰？學(xué)生：《竇娥冤》，關(guān)漢卿顯現(xiàn)：關(guān)漢卿圖片及事跡關(guān)漢卿，元多數(shù)人，“元曲四大家”之首。他的作品既有對(duì)政界黑暗的無情揭穿，又熱忱歌頌了人民的抗?fàn)幎窢??？侗瑁瑯酚^奮爭，組成關(guān)漢卿劇作的基調(diào)。過渡：讓我們辭別可憐、可敬的竇娥，放松一下心情，去賞識(shí)宋元時(shí)期風(fēng)格多樣的繪畫和書法。（三）、絕代絕品之宋元的繪畫和書法學(xué)生：自主學(xué)習(xí)，找到表格中對(duì)于宋元的繪畫和書法有關(guān)知識(shí)。教師：表現(xiàn)市民生活的民俗畫增加是宋朝繪畫的一大特點(diǎn)，此中張擇端的《清明上河圖》就是優(yōu)秀的代表作。聯(lián)合第10課《經(jīng)濟(jì)重心的南移》的內(nèi)容，想一想看，該圖反應(yīng)了當(dāng)時(shí)什么樣的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象？學(xué)生：城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展，商品經(jīng)濟(jì)繁華?！肚迕魃虾訄D》描述了北宋東京汴河沿岸的風(fēng)光和繁華情景。顯現(xiàn)：趙孟頫和他的書畫作品教師：書法與繪畫為古代文人學(xué)士一大雅趣，在古代及至現(xiàn)代書畫藝術(shù)老是相伴相隨，難以分開。我國元代的趙孟頫就是有名的書畫家。人稱其畫為“神品”。思慮：宋朝時(shí)期我國書法也名家輩出。被稱作“宋四家”的是哪些人？學(xué)生：蘇軾、黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄教師：“蘇軾、黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄”，人稱“宋四家”。他們的書法風(fēng)格各異，反應(yīng)了多姿多彩的宋朝書法風(fēng)采。書法賞識(shí)：顯現(xiàn)宋四家的書法作品。講堂小結(jié)，提煉升華：學(xué)生：依據(jù)本課新學(xué)的知識(shí)達(dá)成表格。教師：司馬光憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的意志、鍥而不舍的精神，寫成了史學(xué)巨著《資治通鑒》，蘇軾、辛棄疾用豪邁的詞風(fēng)抒發(fā)了激烈的愛國之情，張擇端用精妙的畫筆顯現(xiàn)了北宋東京的繁華，坐在教室中的我們不單感覺到宋元文化的絢爛，更感覺到了名人的魅力，讓我們一同沿著他們的蹤跡走向成功。四、講堂檢測(cè)課件顯現(xiàn)，學(xué)生回答，教師評(píng)論。五、板書設(shè)計(jì)第14課絢爛的宋元文化（二）一、史學(xué)：司馬光和《資