家庭教育講座-家庭教育的誤區(qū)【圖文講稿】

家庭教育講座：家庭教育的誤區(qū)【圖文講稿】【PPT圖片見文末】教師備課3-1自我介紹及歡迎/PPT1-4教師備課歡迎大家來到［**家長學(xué)校］，請給我們在座的每位家長一個(gè)熱烈的掌聲。（歡迎詞）我叫***，是***機(jī)構(gòu)的老師，［**家長學(xué)校］，是由我們**學(xué)校與北京大學(xué)專攻北大課題組，聯(lián)合舉辦的一個(gè)公益性的家長課堂，目的是支持更多的家長進(jìn)步，通過學(xué)校與在座的家長一起去學(xué)習(xí)如何正確的去教育孩子，支持孩子，進(jìn)而培養(yǎng)孩子成為國家的有用人才。我想做一個(gè)調(diào)查，有哪些家長是不希望自己的孩子取得好成績，未來出人頭地的？（停頓一下）沒有，說明大家都期望自己的子女將來有出息，將來有作為，將來有成就，對不對？但是有哪位家長可以告訴我，怎樣才可以讓你的孩子將來有出息，有作為，有成就？（找一個(gè)家長發(fā)言，聽完肯定他，例如，他說好好學(xué)習(xí)啦，補(bǔ)課啦，別上網(wǎng)，等等，你就重復(fù)他的話，然后，肯定他，對，沒錯(cuò)，很好，然后說，謝謝，請坐）。剛才那位家長說的很好，但是，這些還不夠，能讓你的孩子將來有出息，有作為，有成就的重中之重，不在外面，也不在哪個(gè)老師的身上，在哪里？在在座的各位家長，你們左右著你們孩子的未來?；蛟S有人說，聳人聽聞，但是，我們這樣想一下，如果，在座的各位家長都沒有真正承擔(dān)起教育自己子女的責(zé)任的話，還有哪個(gè)外人能更愿意？對不對？正是這個(gè)原因，作為一家責(zé)任學(xué)校，我們從北大課題組引進(jìn)了這樣一套國內(nèi)最先進(jìn)的家庭教育系列課程，以公益的家長學(xué)校的方式與各位家長見面。［**家長學(xué)校］課程源于北京大學(xué)2000多個(gè)歷屆學(xué)生家庭的調(diào)研、面談，整理他們的成功經(jīng)驗(yàn)，并歷時(shí)五年的專題研究，所有的一切，都是為了讓在座的各位家長，能學(xué)習(xí)到國內(nèi)最好大學(xué)的學(xué)生中小學(xué)階段的家庭教育經(jīng)驗(yàn)。還有，與傳統(tǒng)的授課模式不同，我們的［***家長學(xué)校］的授課是以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)+案例+難點(diǎn)重點(diǎn)講解+答疑分享的模式進(jìn)行。今天，我們家長學(xué)校的學(xué)習(xí)主題是：家庭教育的誤區(qū)。（打開ppt4,板書）3-2家長對家庭教育的誤區(qū)/PPT5-61972年，聯(lián)合文教科文組織就發(fā)表了著名的報(bào)告《學(xué)會生存》中提到“三大學(xué)會”和“終身學(xué)習(xí)”的概念，即學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會生存；“終身學(xué)習(xí)”即要把教育擴(kuò)展到人的一生，成為每個(gè)人最基本的生存能力，同時(shí)要把教育發(fā)展和社會發(fā)展統(tǒng)一起來規(guī)劃，成為每個(gè)人最基本的生存能力。由此，在家庭教育領(lǐng)域，家長也應(yīng)該認(rèn)識到“三大學(xué)會”和“終身學(xué)習(xí)”的意義，對孩子的全面培養(yǎng)。但，現(xiàn)在，我們的家長普遍存在著的誤區(qū)是什么呢？（PPT5）目前，家長普遍關(guān)注的是孩子的學(xué)習(xí)成績，家庭教育的內(nèi)容是偏智力開發(fā)、偏知識教育，（指PPT左），關(guān)注的是孩子的智商的教育，但全面健康的家庭教育，需要我們家庭教育的一個(gè)轉(zhuǎn)向，即“多元教育”，指的是，我們在關(guān)注知識教育的同時(shí)，也要關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)興趣、情感態(tài)度、健康個(gè)性等非智力因素的培養(yǎng)。3-3家長的不合理教育觀念/PPT7-9雖說，近年來，家庭教育得到了廣泛的宣傳與推廣，但家長的教育觀念還存在一些問題，少數(shù)的家長在家庭教育方面還存在著部分的誤區(qū)，具體說來，家長當(dāng)中存在的不合理教育觀念主要表現(xiàn)為以下幾種：（PPT8）首先，是嬰幼兒期的孩子不需要專門的教育。0-3歲，是孩子視覺、觸覺、聽覺等感知能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，印度狼孩0-6歲一直踉狼生活在一起，在關(guān)鍵的語言學(xué)習(xí)和智力發(fā)展時(shí)期沒有接受人類的教育，后來即使回到人類社會后母語和智力水平也無法達(dá)到同齡人的水平。美國心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為，如果一個(gè)人17歲時(shí)智力水平為100，那么他4歲時(shí)智力水平已達(dá)50，在4—8歲時(shí)可以發(fā)展至30，在8—17歲之間只能發(fā)展20。所有的這些，都表明了嬰兒時(shí)期，是智力發(fā)展的高速階段，沒有早教意識的家長，會錯(cuò)過孩子的智力開發(fā)黃金期。（PPT9）下面這張PPT，集中了部分家長的不合教育觀念，大家一起來看一看：1）孩子“樹大自然直”。有些家長會認(rèn)為，孩子出現(xiàn)某些問題會隨著年齡的增長自然消失，其實(shí)不然，孩童期是形成良好道德、行為習(xí)慣、健康人格的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的孩子恰好沒有生活經(jīng)歷，分辨能力較差，行為自控能力薄弱，需要家長一定的約束和管教，如果采用不聞不問的態(tài)度，任其發(fā)展，出現(xiàn)問題也不重視，結(jié)果等問題變大了，糾正起來就很困難了。還有，就是教育孩子可以“無師自通”。不少家長經(jīng)驗(yàn)主義，認(rèn)為孩子的教育是自然的，可以做到“無師自通”。教育孩子依據(jù)老傳統(tǒng)，自然而然的把自己擺在長輩的位置，對孩子只需說教，不用婉轉(zhuǎn)，更不需要講究說話的藝術(shù)。卻不知道很多要求、教訓(xùn)，不容易讓孩子接受，嚴(yán)重的境況下還會造成逆反情緒，傷害孩子的自尊心和自信心。還有，就是：教育是學(xué)校的事，家庭只負(fù)責(zé)生活。美國的教育家斯特娜說過，教育不應(yīng)該在學(xué)校由教師開始，而應(yīng)該在家庭里由母親開始，家庭是教育的大本營，學(xué)校不過是學(xué)習(xí)書本知識的主要途徑，家庭是施行早期智能開發(fā)、培養(yǎng)興趣點(diǎn)、引發(fā)求知欲、培養(yǎng)良好行為道德習(xí)慣、健康人格等的場所。3-4家長的不合理期望/PPT10-11家長的期望與孩子的期望相符合時(shí)，期望效應(yīng)才具備積極作用，否則，期望效應(yīng)只能障礙阿孩子的健康成長。下面，我們來看一下，家長不合理的期望都有哪些？（PPT10）1，對子女文化知識學(xué)習(xí)上的過多要求和過高期望。不久前，上海的一項(xiàng)調(diào)查顯示：95%以上的家長期望自己的孩子上名牌大學(xué)，考取研究生，出國留學(xué)；98%以上的家長期望子女從事腦力勞動，諸如醫(yī)學(xué)專家、高級外交官等等。期望雖然美好，但很顯然是不現(xiàn)實(shí)的。沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)使孩子不得不放棄自己的業(yè)余愛好，放棄娛樂，以滿足父母的要求。2,對子女日常生活的過度關(guān)心和對行為的過度干涉。過度關(guān)心由家庭擴(kuò)展至學(xué)校，如替孩子打掃衛(wèi)生、擦黑板、參加勞動等，為了保證孩子朝期望的方向發(fā)展，有些家長對孩子的行為也會加以干涉，但高期望的要求下，家長干涉會遍布孩子的方方面面，諸如不準(zhǔn)看電視、不準(zhǔn)同異性交往、不準(zhǔn)看小說、不準(zhǔn)踢球等等，甚至連日記、書信、交朋友家長都要嚴(yán)查盤問。家長對孩子行為的過度干涉，會妨礙孩子形成自己獨(dú)特的心理世界和行為方式，會阻礙孩子社會適應(yīng)能力的發(fā)展。3-5如何使期望成為動力/PPT9我們來看一看，如何讓期望成為動力。1）要讓孩子接受家長的期望。也就是說，要求我們的家長有一個(gè)適度的期望值，所謂適度的期望值，應(yīng)該是：孩子跳起來能夠摘到桃子。期望值應(yīng)該有一定的難度，應(yīng)高于孩子現(xiàn)有的水平，但同時(shí)這個(gè)難度應(yīng)控制在孩子作出努力就能達(dá)到，而不是高不可攀。2）家長不要因?yàn)槭艞壠谕＜议L因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)狀況不如人意，費(fèi)了一番功夫而不見效果，就會對孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了失望情緒，隨之而來就是訓(xùn)斥、埋怨甚至諷刺、打罵，這些行為都是不理智的，會對孩子的心理和身體帶來傷害，只會對孩子的成長產(chǎn)生更為消極的影響。正確的做法，應(yīng)該是不論孩子出現(xiàn)什么樣的挫折與反復(fù)，家長都要對孩子說：“只要你確實(shí)盡力了，就是我們的期望”，“我們相信，你還有潛力，一定能不斷進(jìn)步的！”3-6家庭教育的誤區(qū)/PPT14-15上面，我們說的是家庭教育的不合理觀念、家長的不合理期望，那，我們下面來集中看一看，在家庭教育中，會存在著哪些誤區(qū)？（PPT15）首先，是教育目標(biāo)偏離。這里不要包括兩點(diǎn)，一是單一的教育目標(biāo)。這一點(diǎn)很好理解，社會上流行著“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念，于是，家長就一窩蜂的“唯分?jǐn)?shù)論”，走上了人才狹隘化的胡同里。還有，就是，教育觀念與教育行為的偏離。不少家長了解科學(xué)的教育觀念，但僅限于對孩子的口頭說教，忽略了自己的言行對孩子的示范教育，家長說一套做一套，完全偏離了教育目標(biāo)。其次，是教育內(nèi)容不合理。主要表現(xiàn)在：重智育、輕德育，重身體健康、輕心理健康。家庭教育的內(nèi)容應(yīng)涵蓋孩子德智體美等諸多方面，應(yīng)是對孩子全方位、立體性的培養(yǎng)和開發(fā)。最后，就是教育方法不當(dāng)。我們把一些家長在家庭教育中扮演的角色分為下面幾種：溺愛放縱型、專制粗暴型、嚴(yán)厲苛刻型。溺愛放縱型的家長，主要表現(xiàn)為家長對孩子自理、自信、自強(qiáng)、自尊、自愛方面的培養(yǎng)不夠重視，對孩子的要求過于滿足，使家庭教育的功能嚴(yán)重弱化。專制粗暴型家長的教育方法主要源于家長在觀念上不尊重孩子，不能與孩子平等相待，對孩子自主探索世界反對態(tài)度，在與孩子交往中表現(xiàn)得居高臨下，信守“不打不成才弋“棍棒之下出孝子”的教育信條，無視孩子的意見，居高臨下，以說教為主。嚴(yán)厲苛刻型家長不是對孩子嚴(yán)格要求，而是在教育中帶著苛刻，他們過高估計(jì)了孩子的學(xué)習(xí)能力并缺乏必要的溝通，孩子常常被剝奪娛樂的權(quán)利，被限制在各種課程輔導(dǎo)和習(xí)題中，干涉孩子的自主發(fā)展。使孩子處于被動的地位。3-7北大學(xué)生的家庭教育/PPT16-17那么，下面，我們來看一下，北大學(xué)生的家庭教育是什么樣子的？（PPT17）首先，是重視早期教育、興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)。80%的北大家長很重視早期對孩子的教育，很多學(xué)生早期教育的經(jīng)歷來看，與其說家長重視早教的內(nèi)容，不如說他們更重視在重視在早期培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。（參見《人人可以上北大》第285頁-286頁，用案例，豐富該部分講義）其次，注重對孩子的激勵(lì)。（參見《人人可以上北大》第286頁，用案例，豐富該部分講義）第三，家庭關(guān)系和睦（參見《人人可以上北大》第288頁，用案例，豐富該部分講義）第四，對孩子充分信任（參見《人人可以上北大》第289頁，用案例，豐富該部分講義）第五，家長與孩子之間親密有間。從北大學(xué)生家庭教育的實(shí)例中，我們看到與孩子溝通的重要性，看到了尊重孩子獨(dú)立自主的重要性，在，北大學(xué)生的家庭教育過程中，只要家里條件允許，家長都會為孩子提供獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，家長在要求孩子不隨便亂翻父母的東西，也身體力行，不隨意闖入孩子的空間，不隨意翻孩子的日記等個(gè)人隱私，緊密有間。最后，家長對孩子的尊重要有原則。北大的家長處理與孩子的關(guān)系時(shí)，既要做孩子的知心朋友，也要做一名嚴(yán)格的長者，盡管尊重孩子的意見，鼓勵(lì)孩子自主性的發(fā)展，但他們的行為也有一定的原則性。（參見《人人可以上北大》第290頁，兩個(gè)北大學(xué)生自述的案例，來豐富該部分講義）好了，今天的主體環(huán)節(jié)到此結(jié)束。分享/解答下面是，分享與交流的環(huán)節(jié)，時(shí)間是10分鐘，請家長之間就今天的學(xué)習(xí)話題進(jìn)行談?wù)?，溝通？有問題的家長也可以舉手發(fā)問。關(guān)鍵點(diǎn)：聆聽，不要糾正，引發(fā)家長對學(xué)習(xí)型家庭的興趣，對家長學(xué)校的興趣，對本機(jī)構(gòu)教育理念的認(rèn)同。10分鐘后。我們的課就到這里，謝謝大家的學(xué)習(xí)與誠意。最后，我們有一份家庭作業(yè)，請家長們到后面工作人員那里去領(lǐng)取。各位家長，下次見。（放出門音樂，一直到家長全離開）。主題主題家庭教育的誤區(qū)家長對教育的認(rèn)識偏重智力開發(fā)、

知識教育多元教育偏重智力開發(fā)、

知識教育多元教育I學(xué)習(xí)興趣、情感態(tài)

度.健康個(gè)性等

非智力因素家長的不合理教育觀念(1)嬰幼兒期的孩子不播要專門的教育心理學(xué)認(rèn)為；如果一個(gè)人1?多時(shí)智力水平為wo,那么他q歲時(shí)智力水平己達(dá)50.在4一8歲時(shí)可以發(fā)展至30.在8—ET歲之間只能發(fā)展201

1、要讓孩子接