以意逆志,知人論世教學(xué)案

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第一單元以意逆志，知人論世

一、教學(xué)目標(biāo)：

以鑒賞杜甫詩歌為例，讓學(xué)生掌握"以意逆志、知人論世〞的詩歌鑒賞方法，從而理解中國古典詩歌的容和主旨。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、學(xué)會抓住詩歌中的主要意象進(jìn)展準(zhǔn)確解讀，從而窺見作品的意旨，防止望文生義。

2、在欣賞和吟詠古人的詩歌作品時，深入地探究作者的生平和為人，全面了解作者所生活的環(huán)境和時代，與作者達(dá)成心靈的共鳴。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)課時：1課時

五、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：前兩節(jié)課我們主要介紹了中國詩歌開展的光芒歷程，今天開場我們就正式進(jìn)入本冊書的單元教學(xué)，請大家把課本翻到第二頁。本單元的"賞析指導(dǎo)〞為我們提供了詩歌鑒賞的兩個根本方法"以意逆志〞和"知人論事〞〔幻燈片打出主題〕

2、"以意逆志〞的賞析方法介紹

〔一〕、昨天已經(jīng)請大家回去預(yù)習(xí)過"賞析指導(dǎo)〞的具體容了，下面我想請一位同學(xué)來答復(fù)一下，什么是"以意逆志〞的詩歌鑒賞方法。

明確：從作品的整體出發(fā)，由表及里、由淺入深地理解詩作的主旨，用自己的切身體會去推測作者的本意。

〔注：以，用；意，自己的切身體會；逆，推測；志，作者寫作詩歌的本意〕

這也就是說，我們在鑒賞詩歌的時候常常結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，也就是把自己當(dāng)作詩人，然后"將心比心〞去領(lǐng)會、推測詩人在詩中所寄寓的情感，從而理解詩歌的容和主旨，這就是我們所說的"以意逆志〞的詩歌鑒賞方法。

〔二〕、那么，我們?nèi)绾尾拍馨堰@種鑒賞方法運(yùn)用到具體的詩歌鑒賞中呢？接下來，請大家一起先來看看下面的這首詩〔幻燈片打出例一詩〕

例一：江畔獨(dú)步尋花七絕句〔其六〕

3、"知人論世〞的賞析方法介紹

①下面請大家快速閱讀"賞析指導(dǎo)〞中"知人論世〞的局部，然后我請一個同學(xué)來答復(fù)：什么叫"知人論世〞

明確：我們在欣賞、吟詠古人的詩歌作品時，應(yīng)該深入地探究作者的生平和為人，全面了解他所生活的環(huán)境和時代，與作者成為心靈相通的好朋友。

②那么，我們怎樣運(yùn)用"知人論事〞的鑒賞方法來鑒賞詩歌呢？課文中為我們歸納了幾點(diǎn)？

明確：首先，盡量利用現(xiàn)存的各種史傳材料和后人的評述，全面把握作者的心靈歷程和精神世界。〔提示：所謂的心靈歷程和精神世界主要指的是作者一生的遭際、追求及理想、人格、品質(zhì)等〕

其次，弄清作品創(chuàng)作的具體時間也是十分重要的?！部山Y(jié)合題目和注釋如例一詩〕

另外，還要全面了解作者所處時代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想、、風(fēng)俗等背景知識。

4、用"以意逆志，知人論世〞的鑒賞方法來賞析本單元的一首杜甫詩歌"蜀相"

通過賞析前面的杜甫詩歌我們學(xué)會了"以意逆志，知人論世〞的詩歌鑒賞方法，下面，請大家運(yùn)用"以意逆志，知人論世〞的詩歌鑒賞方法自主賞析本單元的一首杜甫詩歌"蜀相"〔翻開課本P14〕

①朗讀全詩，體會全詩的感情基調(diào)如何？

明確：感傷的、嘆惋的。

②誦讀指導(dǎo)：詩歌的感情基調(diào)是感傷的、嘆惋的，那我們在誦讀時該怎樣來表現(xiàn)呢？是讀得快還是讀得慢，是讀得激昂還是讀得消沉？

明確：要讀得稍慢，讀得深沉，讀出點(diǎn)感傷。

③詩歌中最能表現(xiàn)出詩人感情的是哪些詩句？是前半首還是后半首？

明確：是"三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。〞

④這兩句詩歌主要的意象是什么？

明確：諸亮的人物形象和"英雄〞的人物形象。

⑤諸亮的人物形象有何特點(diǎn)？

明確："天下計(jì)〞寫出了諸亮的雄才大概，"兩朝開濟(jì)〞寫出了諸亮的宏偉業(yè)績，"老臣心〞寫出了諸亮的忠心報(bào)國。

⑥你怎樣理解這兩句詩中所包含的思想情感呢？

明確：稱頌，崇敬，仰慕的思想感情。

〔朗讀提示：要讀得放一點(diǎn)，帶贊頌的語氣?！?/p>

⑦諸亮雖然雄才大概，功業(yè)昭著，但最終卻沒有完成自己的事業(yè)，這就不能不使人為之嘆惋了。至此詩人水到渠成的寫下了下面的千古名句："出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。〞這句詩中的思想情感又是怎樣的呢？

明確：深沉、嘆惋、感傷的思想感情。

⑧這里的"英雄〞是指怎樣的英雄？是成功的英雄還是失敗的英雄，是指成就了事業(yè)的英雄還是指壯志未酬的英雄？

明確：是指失敗的英雄，所以說這句詩寫出了歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對其壯志未酬的深深遺憾和共鳴?！菜氖嗄旰螅刑茣r革新派首領(lǐng)王叔文在"永貞革新〞失敗時就曾吟誦這兩句詩抒懷；幾百年后，南宋抗金名將宗澤，因國事憂憤成疾，臨終時也是吟誦這兩句詩，三呼"渡河〞而逝。這些都說明了杜甫這首詩的成功，顯示了杜詩的魅力?！?/p>

⑨這里的英雄有沒有包括老杜自己呢？

明確：有，這英雄也包括著老杜自己。杜甫是一位憂國憂民，以天下為己任，有遠(yuǎn)大抱負(fù)的詩人。杜甫是想做宰相的，本懷著"致君堯舜上，更使風(fēng)俗淳〞〔讓帝王成為像堯舜一樣圣明的君主〕的政治抱負(fù)，卻始終沒有時機(jī)。遠(yuǎn)大的理想和根深蒂固的價(jià)值取向就都無可奈何的失落了。老杜在政治上始終一事無成，但，即便如此，他卻依然憂念國事，掛懷天下，所以他的心是非?？嗤吹?。這苦痛是老杜心頭永遠(yuǎn)的傷口。為此，我們可以說，"出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟〞這句詩，寄托了自己"致君堯舜上〞的理想難得實(shí)現(xiàn)的悲哀，是老杜用自己壯志難酬的苦痛和對諸亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。那么，老杜這兩句詩中所表達(dá)的感情是由來已久的還是來游諸武候祠后才有的？

⑩這種由來已久的感情在前兩句詩中有沒有表現(xiàn)出來？如果有，從哪里可以看出來？

教師點(diǎn)撥、明確：

"丞相〞：〔能否改為"蜀相〞？為什么？〕"丞相〞更能表達(dá)出詩人對諸亮的崇敬、仰慕之情。

"尋〞：特意去找，"尋訪〞武侯祠，也表現(xiàn)出詩人對諸亮的崇敬、仰慕之情。

"柏森森〞：營造了一種莊嚴(yán)、肅穆的氣氛。〔另解：松柏在古代詩歌意象中常常作為某些堅(jiān)貞品質(zhì)的象征及生命長青的象征〕以"柏〞襯托蜀相諸亮的形象，表達(dá)出詩人對蜀相的崇敬之情。

○11想象體會意境：這是一幅帶著濃濃的寂寞和悲涼的春色圖。正所謂是見滿院萋萋碧草，卻覺寂寞之心難言；聞數(shù)聲嚦嚦黃鸝，倍感荒涼之境無限。滿院的碧草映襯著臺階，黃鸝在濃陰密葉中發(fā)出婉轉(zhuǎn)的鳴叫，卻空蕩蕩無人欣賞。春色無限，本是賞心悅目的之景，"自〞"空〞二字卻使詩意逆轉(zhuǎn)，"階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰而綠？隔葉的黃鵬叫得那么動聽，可有誰聽呢？〞春色雖然無限與詩人無關(guān)，"熱鬧是它們的，我什么也沒有〞〔朱自清"荷塘月色"〕，由此很自然地使人感受到詩人心的寂寞和感傷。雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷。

〔提示：杜甫用"空〞"自〞等詞的妙處在于溝通了情與景之景的聯(lián)系，以"自〞襯托了人的心情，正所謂是"景語皆情語〞?！?/p>

課堂小結(jié)："以意逆志，知人論世〞是解讀詩歌的重要方法。抓住主要意象，根據(jù)自身體驗(yàn)進(jìn)展合理聯(lián)想，并聯(lián)系一定的社會背景，相關(guān)的歷史，對詩歌進(jìn)展正確解讀。

5、作業(yè)：

用"以意逆志，知人論世〞的鑒賞方法來賞析本單元另一首歌頌諸亮的詩歌：

陸游"書憤"

屈原"湘夫人"

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目的

1．通過對詩歌景物的分析，學(xué)習(xí)"融情入景、因情造景〞的寫法。

2．通過對詩歌意象的分析，感受詩歌營造的意境和傳達(dá)出的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：詩歌情景關(guān)系上的特點(diǎn)。

2．難點(diǎn)：通過意象營造意境，表達(dá)情感的寫法。

三、教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

我們剛剛學(xué)過屈原的"離騷"，從中感受到作者"路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索〞的追求真理、追求理想的執(zhí)著精神。今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇詩歌"湘夫人"。

二、常識介紹

〔1〕屈原：戰(zhàn)國末期楚國人，出色的政治家和愛國詩人。名平，字原，楚武王熊通之子屈瑕的后代，丹陽〔今秭歸〕人。

屈原是我國第一位偉大的愛國主義詩人，他開創(chuàng)了詩歌從集體歌唱轉(zhuǎn)變?yōu)閭€人獨(dú)立創(chuàng)作的新紀(jì)元，是我國積極浪漫主義詩歌傳統(tǒng)的奠基人，"世界四大文化名人〞〔另有波蘭的哥白尼、英國的莎士比亞、意大利的但丁〕之一。

屈原一生經(jīng)歷楚威王、楚懷王、頃襄王三個時期，而主要活動在楚懷王時期。他對輔佐懷王變法圖強(qiáng)，對外積極主聯(lián)齊抗。后因小人誣陷，被懷王疏遠(yuǎn)，并兩次遭放逐。第一次在懷王時期，被流放到漢北；第二次在頃襄王時期，被流放到沅、湘一帶。最后，在無可奈何之際，他自沉汨羅江，以明其忠貞愛國的情懷。

屈原的作品，根據(jù)向、歆父子的校定和王逸的注本，有25篇，即"離騷"1篇，"天問"1篇，"九歌"11篇，"九章"9篇，"遠(yuǎn)游"、"卜居"、"漁父"各1篇。在語言形式上，屈原作品突破了"詩經(jīng)"以四字句為主的格局，每句五、六、七、八、九字不等，也有三字、十字句的，句法參過失落，靈活多變；句中句尾多用"兮〞字，以及"之〞"于〞"乎〞"夫〞"而〞等虛字，用來協(xié)調(diào)音節(jié)，造成起伏回宕、一唱三嘆的韻致?？傊?，他的作品沉著到形式都有巨大的創(chuàng)造性。

〔2〕楚辭，指楚地的歌辭，由屈原創(chuàng)立的一種具有濃厚地方色彩的新詩體，"產(chǎn)于楚地，用楚方言，歌楚之音，記楚之物〞。來源：楚地的原始神話和巫祝的活動，楚地的樂曲和民歌〔"越人歌"〕。"信鬼好巫〞是荊楚文化中突出的特征。

〔3〕湘水神的傳說，湘君和湘夫人是湘江的一對戀人神，傳說湘君就是古帝舜，他南巡時死于蒼梧，葬于九嶷山。舜的妻子是堯帝的二女娥皇、女英，她們追隨丈夫到沅湘，夫死而苦，淚水落在竹子上，使竹竿結(jié)滿了斑點(diǎn)，"斑竹〞之名即由此而來。

三、講解詩歌。

〔一〕教師讀課文，強(qiáng)調(diào)字音。

〔二〕學(xué)生結(jié)合課后注釋，疏通課文。

〔三〕容評析。

1．師問：詩歌涉及到的主要人物形象有幾個？抒情主人公是誰？

生答：湘君和湘夫人，這首詩題目雖然是"湘夫人"，但詩中的抒情主人公卻是湘君。

2．師問：詩歌為我們講述的是一個什么樣的故事？

生答：講的是湘君和湘夫人的神戀故事，是由一次約會在時間上的誤差而引出的悲劇。

3．師問：這個故事的感情基調(diào)是什么？

生答：幽怨哀婉

4．詩歌是如何表現(xiàn)這個幽怨、哀婉的苦戀故事的？

〔1〕融情入景，以景染情。

師問：這是典型的情景交融的詩作，現(xiàn)在我們朗讀第一段，看看詩人是怎樣"融情入景，以景染情〞的？

生答："帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。〞這一凄清杳茫的秋景，構(gòu)成了一個優(yōu)美而惆悵的意境，成功地渲染了抒情主人公的心境，被后人稱為"千古言秋之祖〞。

〔2〕因情造景，象征寓意。

師問：第一段中"鳥萃兮蘋中，罾何為兮木上〞是什么意思？在表現(xiàn)情景關(guān)系上有什么特點(diǎn)？

生答："鳥萃兮蘋中，罾何為兮木上〞，比興手法，寫的是男主人公因思念女主人公久久不見其人而對眼前的景象產(chǎn)生了一種錯亂的現(xiàn)象，水神看到的是一幅奇怪的場景：鳥兒聚集在水草上，魚網(wǎng)那么被掛在樹上。這是比喻湘夫人終于沒來，種種費(fèi)心都不過是瞎羅。表現(xiàn)男主人公的傷心和失落。

生答：因情造景，象征寓意。

師問：第三段中還有這樣一句，找出來？

生答："麋何食兮庭中？蛟何為兮水裔〞，麋鹿為什么庭院里覓食，蛟龍為什么在水邊游蕩？以不可能存在的假想景象，來自我比況自身的為難處境。

〔3〕香草美人，寄予理想。

師問：我們學(xué)習(xí)"離騷"知道，屈原詩歌有個重要的特點(diǎn)，就是喜歡用香草美人的意象，試找出詩中出現(xiàn)的香草意象？

生答：白薠白芷蘭草辛夷薜荔杜衡杜假設(shè)石蘭……

師問："搴汀洲兮杜假設(shè)，將以遺兮遠(yuǎn)者〞，為什么要寫這么多香草，為什么要采香草送給姑娘？

生答：對愛情堅(jiān)貞不渝，對理想執(zhí)著追求。

5.主題研討

本詩以男女水神等候?qū)Ψ綖榫€索，表現(xiàn)了他們因思而不見而在不斷的彷徨迷惘中產(chǎn)生的深長的幽思之情，但仍對愛情堅(jiān)貞不渝的主題！詩歌反響了當(dāng)時人民的真實(shí)感情和美好愿望，也滲透了詩人屈原執(zhí)著追求理想的情愫。

【板書】情景交融

歌頌愛情追求理想

香草美人

擬行路難

一．教學(xué)目標(biāo)：

1，知識目標(biāo)：了解詩歌的容。

2，能力目標(biāo)：能分析文中"比興〞用法的作用

理解文副渲染愁緒的用意

3，情感目標(biāo)：樹立正確的人生觀。

二．教學(xué)重點(diǎn)

1，體會作者思想感情的變化過程。

2，把握文中比照和"比興〞手法的運(yùn)用

三．教學(xué)難點(diǎn)

1．理清詩歌的層次，體會作者思想感情的變化過程。

四．教學(xué)方法

誦讀法，討論法

教學(xué)過程〔一課時〕

一，由全體學(xué)生背誦"湘夫人"導(dǎo)入新課。板書標(biāo)題"擬行路難"

二，介紹作者。

鮑照("～466)，南朝宋文學(xué)家。字明遠(yuǎn)。本籍東?！仓嗡诮褊俺恰?；一說上黨〔今屬〕

可能是指東海鮑氏的祖籍。他的青少年時代，大約是在京口〔今〕一帶度過的。宋文帝元嘉十六年(439)，鮑照20多歲時,為了謀求官職，去謁見王義慶，獻(xiàn)詩言志，獲得賞識，被任為國侍郎。義慶在這一年任江州刺史，他也在同年秋到江州赴職。元嘉二十一年(444),義慶病逝，他也隨之失職，在家閑居了一段時間。后來，又做過一個時期始興王□的侍郎，在□和太子劭一起謀殺宋文帝之前，他已離去。宋孝武帝駿起兵平定劭之亂后，他又出任過中書舍人、秣陵令等小官。孝武帝大明五年(461)，做了臨海王子頊的幕僚，次年,子頊任荊州刺史，他隨同前往江陵，任刑獄參軍等職。孝武帝死后，明帝□殺前廢帝子業(yè)自立，子頊響應(yīng)了晉安王子勛反對□的斗爭。子勛戰(zhàn)敗，子頊被賜死，鮑照亦為亂兵所害。

鮑照一生沉淪下僚,很不得志,但他的詩文，在生前就頗負(fù)盛名，對后來的作家更產(chǎn)生過重大影響。他的文學(xué)成就是多方面的。詩、賦、駢文都不乏名篇，而成就最高的那么是詩歌，其中樂府詩在他現(xiàn)存的作品中所占的比重很大，而且多傳誦名篇。最有名的是"擬行路難"18首。鮑照的集子有南齊年間虞炎奉文惠太子蕭長懋之命所編10卷。現(xiàn)存鮑照集以"四部叢刊"影印明毛□校本"鮑氏集"為較早。明代溥"漢六朝百三家集"本"鮑參軍集"為最流行。鮑照集的注釋，始于清末的錢振倫，他的注本沒有來得及刊行。近人黃節(jié)在錢注根底上作了補(bǔ)注，稱"鮑參軍詩注"，今人錢仲聯(lián)作"鮑參軍集注"，附有"鮑照年表"。鮑照擅長詩賦和駢文，尤善樂府，作品風(fēng)格俊逸，對唐代詩人白等很有影響。杜甫"春日憶白"詩中的"俊逸鮑參軍〞，就是贊美白的詩有鮑照的俊逸風(fēng)格。其作品留芳后世，被稱為"元嘉三大家〞之一。他的"登大雷岸與妹書"和"夢還鄉(xiāng)"贊美了家鄉(xiāng)的山水。

三、補(bǔ)充時代背景。

我國晉南北朝時期，實(shí)行門閥制度，造成"上品無寒門，下品無世族〞的局面。門閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個時期文學(xué)的一個特色。

四、鑒賞詩歌

1.誦讀此詩，結(jié)合注釋，理解本詩的思想容。并把握本詩的感情基調(diào)。

明確：本詩抒發(fā)了詩人懷才不遇的憤懣之情。

2..作者是如何表現(xiàn)這種愁思與憤懣的？

①第一二句用了什么表現(xiàn)手法？說明了什么道理？

明確：運(yùn)用了比興的表現(xiàn)手法。說明了像水是依照高低不同的地勢流向各方一樣，人的遭際也是被家庭門第的上下貴賤決定的。

②第三句中的"命〞是指什么？結(jié)合全詩看，作者對此有怎樣的看法？

明確："命〞指門第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇。作者認(rèn)為非常不公平，但沒法改變，只能發(fā)出憤怒的控訴。

③第五、六句塑造了一個什么樣的形象？

明確：以非常精練的筆法，生動形象地刻畫出詩人悲愴難抑的情態(tài)?！蔡崾荆鹤镁圃瓰榕徘渤罹w，然而滿懷郁結(jié)的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的？"抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁〞，平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾，詩人趁著酒意擊節(jié)高歌，唱起了悲愴的"行路難"，將一腔悲憤傾瀉出來。長歌當(dāng)哭，這是何等悲烈景況。讀者從這舉杯驅(qū)愁卻大放悲聲的情節(jié)中，亦可想見其悲其愁的沉郁了。

④第七、八句寫出了什么感情？

明確：第七句是對前面幾句的總結(jié)，詩人對那驅(qū)不散的愁苦，實(shí)系于對世事的感慨，心并非無知無覺的木石，理的勸喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反問的句式，沖決了自我抑制的堤防，使全詩的情感到達(dá)了高潮。表達(dá)了詩人的抗?fàn)?。第八句表達(dá)的是作者心中的無奈，"豈無敢〞越是激昂，"不敢言〞的痛苦就越是深沉。兩句構(gòu)成了一種鮮明的對照，將詩人忍辱負(fù)重、矛盾痛苦的精神狀況表現(xiàn)得淋漓盡致。

3.背誦并默寫本詩。

蜀相

教學(xué)目標(biāo)

掌握詩歌誦讀的根本方法。

了解詩歌常見的表現(xiàn)手法。

多誦讀，多推敲，理解詩中的言外之意。

了解常見的藝術(shù)手法并運(yùn)用其解讀古代詩歌、體味意境。

把握重點(diǎn)詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

感受詩人憂國憂民的、強(qiáng)烈的愛國主義感情。

教學(xué)重點(diǎn)

了解詩歌創(chuàng)作的時代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩的誦讀。

把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境。

教學(xué)方法

反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味詩歌蘊(yùn)含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。

充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，采用講析和討論相結(jié)合的方法。

點(diǎn)撥法。對于詩歌，點(diǎn)撥最能表達(dá)意境的語句或詩歌的特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)想

三聽三讀，層層深入地把握誦讀；讀中有品，以品帶讀，品讀結(jié)合。

課時安排1課時

教學(xué)過程

一、古典詩歌相關(guān)知識復(fù)習(xí)。

二、我們剛感受了浪漫主義詩人白的風(fēng)格，其膽的想象和夸所塑造的華美神奇的景象給我留下了深刻得印象，接下來我將要認(rèn)識的是一位生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰時期的現(xiàn)實(shí)主義詩人——杜甫，通過他的作品，去解讀他的思想。

杜甫，字子美，世稱杜少陵、杜工部，自號"少陵野老〞，他的一生正好趕上了安史之亂，備嘗了人生坎坷的艱辛。這也使他形成了憂國憂民的思想，并且在他得作品中得到表達(dá)?？梢哉f他把自己的生活狀態(tài)都寫進(jìn)了詩歌，所以他的詩歷來被稱為"詩史〞，而他那么被稱為"詩圣〞。今天我們將要學(xué)習(xí)的是安史之亂期間作者在時所寫的一首"蜀相"。

三、確定"蜀相"一詩的形式，七律詩，有八句，四聯(lián)，即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。詩歌的學(xué)習(xí)，誦讀是非常重要的。古人云，讀書百遍，其意自現(xiàn)。又說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。我們今天雖然不提倡寫古體詩，但是經(jīng)常誦讀，對提高閱讀古詩文的能力，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)無疑會大有好處。今天我們的首要任務(wù)就是從基調(diào)、格律等方面來學(xué)習(xí)古詩的誦讀。

四、誦讀指導(dǎo)：如果詩歌的感情基調(diào)是感傷的、嘆惋的，那我們在誦讀時讀得慢，消沉些，讀出點(diǎn)感傷。反之那么相反。就如剛剛學(xué)過的"夢游天姥吟留別"應(yīng)該要輕快些。

請一個學(xué)生，再請學(xué)生評，再讓評的學(xué)生讀，再集體朗讀全詩。

五、"蜀相"是一首七言律詩，七言句的節(jié)拍有兩種方式：XX一XX一XX一X和XX一XX一X一XX。請同學(xué)們據(jù)此給"蜀相"的詩句劃分節(jié)拍。學(xué)法指導(dǎo)二：要懂點(diǎn)格律，讀準(zhǔn)節(jié)拍。集體朗讀。

六、讀準(zhǔn)了音節(jié)后，接下來我們需要的是感情了

記得在學(xué)"威尼斯"的時候，我們重點(diǎn)分析過其中的風(fēng)光描寫，透過這些風(fēng)光描寫我們體會到了作者的心情，還記得王國維對此概括的一句話嗎？在寫作中，風(fēng)光的描寫很重要，他能提醒文章的主旨，我們寫作個簡單的練習(xí)，大家來寫寫"雨〞。

中國古代的詩歌中也十分注意風(fēng)光的描繪，以此寄托作者的情。我們說詩歌中寄托了作者感情得景物叫意象，而這些意象所形成的氣氛就是意境〔以"沁園春?"作示〕。所以我們發(fā)現(xiàn)要理解一首詩歌對于對于意象的把握很重要。

七、接下來，我們看這首詩，很明顯也有景的描寫和主旨的提醒，哪幾聯(lián)在寫景？

丞相祠堂何處尋,錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

〔簡要分析，"自〞"空〞：該怎么理解？改為盡，皆有何不同〕

由此很自然地使人感受到詩人心的寂寞和感傷。雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷，這就叫情景交融。奠定了本詩的感情基調(diào)〕

八、分析本詩的關(guān)鍵句。

三顧頻煩天下計(jì),兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟。

1、頸聯(lián)兩句詩中寫誰？寫了什么容？

明確：概括了諸亮一生的偉大功績〔三顧茅廬，定天下計(jì)，東和權(quán)，北拒操，西取，開創(chuàng)蜀漢，濟(jì)助后主，平定叛亂，六出祈山，九伐中原，出師未捷，身死五丈原?！?/p>

2、該怎樣來理解兩句詩中包含的思想情感呢？〔詩句表達(dá)出的思想感情是怎樣的？〕

明確：稱頌，崇敬，仰慕的思想感情。

3、尾聯(lián)簡要分析，談?wù)勊枷肭楦杏质窃鯓拥哪兀?/p>

明確：深沉、嘆惋、感傷的思想感情。

4、學(xué)生感受詩意，誦讀詩歌。

九、以此類推，用詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境的方法，分析兩首杜甫其他的兩首詩。"春夜喜雨""春望"

十、背誦

書憤

教學(xué)目的

1，理解詩人的愛國主義情感，

2，了解七律的特點(diǎn)用用典的含義。

教學(xué)要求

1，背誦全文，提高對、研討的鑒賞能力，

2，了解陸游愛國主義詩歌的特點(diǎn)，

教學(xué)方法誦讀分析比擬

課是安排一課時

教學(xué)步驟：

一關(guān)于陸游

陸游〔一一二五～一二一O〕,字務(wù)觀，自號放翁，越州山陰"〔今〕人，宋高宗時，試禮部，名在前到，因觸怒檜，被罷免，孝宗時，賜進(jìn)士出身，歷官隆興，夔州通判，并參王炎，成大幕府，提舉建及江南西路平茶監(jiān)公事，權(quán)