2022春季學期八年級語文抽考質量分析

2022春季學期八年級語文抽考質量分析為提高語文課堂教學效率，提高語文教學質量?，F(xiàn)對本次檢測情況簡要分析如下：一、基本情況1、試題以《全日制義務教育語文課程標準》為依據(jù)，使命題面向全體學生，兼顧不同層次學習水平和不同發(fā)展狀態(tài)的學生，使本次語文試題最大限度地為每一位學生服務。本學期考試內容確定八年級下冊為考查范圍和考查重點，突出了語文理解、分析綜合、表達運用、鑒賞評價等能力的考察，鼓勵學生表達自己獨特的感受，體驗、體悟。我縣所有初中學校八年級學生全部參加了考試。評卷由局統(tǒng)一組織，采取了集體評卷的方式。閱卷和登分原則上采取本?；乇艿淖鞣ǎ鰪娏嗽u卷的信度，保證了閱卷評分的客觀有效性。2．“三率”及均分統(tǒng)計表單位參考

人數(shù)高分率及格率平均分最高分人數(shù)%人數(shù)%一中1459716135498二、試題簡析試卷結構：卷型：一卷制；考試時間：120分鐘；卷面分值：100分；試卷結構及分值比例：其中閱讀和寫作就占76%；全卷分四大板塊：積累運用、綜合性學習、閱讀（現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀）和寫作四個方面，各題分值比例基本參照歷年《考試說明》。題量：考語文試卷共四道大題、22道小題，題量適中，能留給考生較充分的思考時間和答題時間。題型：本次聯(lián)考主要題型有選擇題、填空題、簡答題、寫作題等；全卷以主觀性試題為主；開放性試題占有一定比例。能力層級：本試卷試題涵蓋了初中語文學科要求測試的識記、理解、分析綜合、表達運用、欣賞評價五個能力層級，其中后三種能力為考查重點。從檢測過程中任課教師的反饋意見和語文質量分析來看，本次語文試題均能較好地體現(xiàn)課改理念和終結評價精神，抓住學段性知識要求和能力要求，縣分度、效度比較明顯，對初中八年級調整和改進語文課堂教學具有很強的導向作用，有利于促進我縣八年級語文教育教學質量的提高。三、存在問題根據(jù)教師分析，檢測中學生不能得分或丟分較多主要反映在以下幾個方面：1、書寫是語文的基本功，也是語文試卷考查的重要元素，但許多考生的卷面書寫問題突出。主要表現(xiàn)在：書寫不規(guī)范、清晰，不工整，字跡潦草，難以辨認。2、

知識積累不足，不會靈活運用古詩文默寫涂改多，對于自行字音的識記模糊，說明記憶不準確、不牢靠，如“璧”寫成“壁”，“何事長向別時圓”中的“事”寫成“時”；改病句中，找不到病句，不能根據(jù)語句特點分析；對課內重點文言詞語積累有欠缺，不會把課內所學知識向課外遷移。知識積累是一個長期的過程，需要從初中起始年級抓起。但同時，在今后學習中，教師通過對重點詞匯、語句、知識的歸類，調動學生知識積累的主動性，充分利用“邊角時間”進行反復、強化，也會起到很好的效果。3、審題不清審題不清仍然是學生答題中存在的主要問題。例如在綜合性學習中許多學生由于審題不嚴，沒注意到題干中”主題，因此失分較多；現(xiàn)代文閱讀部分審題不細致，不能抓住要點答題，相當一部分學生未能審清,如第10題“請你結合文意說說我們?yōu)槭裁匆拇娓屑ぁ?，很多學生只是簡單概括“感激”的人，而未按要求作答。這樣因審題不清而導致學生失分現(xiàn)象還是比較嚴重的。與學生自身的不良學習習慣有關，同時也與老師平時教學中疏于引導不無關系，望能引起各位同仁的重視。4、現(xiàn)代文閱讀部分考生主要存在以下幾個問題：①、信息篩選能力有待提高，對文本閱讀不細致，抓不住關鍵信息。如第10小題答案就在文中①④段，仍有學生作答較差。②、解說空洞，只做概括解說，不結合具體內容。③、條理性差。不能針對題目，分條敘述，答題內容混亂。④、整體感知能力不強，對答題的信息縣域把握不準，所作出的答案僅限于文本局部，造成答案要點不全，甚至偏差的現(xiàn)象。⑤、部分學生答題完全脫離文本，憑主觀臆斷，答案出自自己原由的信息，或者就是相當然的答案。⑥語言表達能力欠佳。表達不流暢，表述不完整，詞不達意等現(xiàn)象屢見不鮮。6、古詩賞析閱讀：這題得分率最低，據(jù)抽樣分析，不合格者占到31%，甚至有不少語文成績較高的學生也得不上分，希望能得到所有語文老師的關注。存在問題概括起來主要有以下幾個方面：①對課內重點文言詞語積累有欠缺，不會把課內所學知識向課外遷移。因為此題就是課文《醉翁亭記》的延伸。②、對內容理解不深，如對“作者寫作本文的真實意圖”的理解，有學生答成不“處其位不謀其職”，造成失分。7、寫作方面。體裁多為記敘文，題材豐富，自然、社會、人生等均能入題，出現(xiàn)許多優(yōu)秀作文，要么立意新穎深刻，構思巧妙，要么形式新穎，語言優(yōu)美，要么富有文化內涵，充滿對生活的深層體悟和思考。但出現(xiàn)的問題也很嚴重，主要有：①、審題不清，不能很好地分析題目中的關鍵性詞語，挖掘材料的意義，影響了全文的立意。如有的學生作文題目是“我從物理中得到快樂”“我從好友中得到快樂”等，只重視了詞語的填充，而忽略了詞語的概念范疇，造成語義上的錯誤。把“閱讀”單一的理解為讀書等，而不能把“閱讀”有字書升華為對人生無字書的閱讀，所以立意不深。②、考生提煉生活，挖掘生活的能力不夠。許多考生選擇了“從閱讀中得到快樂”“從學習中得到快樂”等，處理這些材料的時候浮于表面，只是簡單概括內容或再現(xiàn)當時的情景，沒有對這些內容或情景作深入的思考與挖掘，從而使立意缺乏深度和新穎性。③、材料的組織能力較差，思路不清，缺乏整體構思。④、語言表達不流暢，不嚴謹，缺乏豐富的想象和生動細致的描寫，沒有真情實感。⑤、作文中的錯別字頻繁出現(xiàn)，如“已經(jīng)”寫成“以經(jīng)”；“尤其”寫成“猶其”等。此外，作文中病句較多，不能正確使用標點符號等現(xiàn)象也不斷出現(xiàn)。由此可見，學生的語文基本功還比較差。書寫不規(guī)范、不工整，字跡難以辨認，字數(shù)不夠。四、對今后教學的啟示通過對抽考試卷的質量分析可以看出來，當前我的語文教學取得了一定的成績，這是與教師的努力是分不開的。但是我們還要清醒地認識到，我們在語文教學和教改中還存在一些問題：如學生的語文基礎不扎實，語言積累不夠，閱讀能力較差，寫作創(chuàng)新意識不夠等；教師對學生的指導不很到位，學生學習的主題意識還未發(fā)揮，被動學習的現(xiàn)象依然存在。針對這些問題結合我們教務處及教科室在調研中發(fā)現(xiàn)的問題，特提出以下幾點建議，以供參考。1、重視《九年義務教育語文課程標準》，正確制定并有效實施語文“三維”目標?！墩Z文課程標準》指出，語文課程的目標包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度的目標，因此，在平時的教學中我們一定要重視“三維”目標的全面落實和有效實施，不可偏廢。即要重視語文基礎知識和基本技能的培養(yǎng)，又要重視語文實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關注學生在語文學習過程中的體驗和感悟，重視通過語文學習提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，全面提高學生的語文素養(yǎng)，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，具備現(xiàn)代社會合格公民的良好素質。2、引導學生主動學習，提高語文課堂教學效率。隨著課程改革的不斷深入，語文課堂也更加生動活潑。新課程要求語文教師不但要自我學習，還要引導學生主動學習，學會學習，因此在教學中應大力提倡師生互動、生生互動，教學相長的教與學的方式，發(fā)揮學生的學習主體作用，發(fā)揮教師的教學主導作用，變革教師的教學方式和學生的學習方式，是語文課堂充滿生機與活力，從而提高語文課堂教學效率。3、拓展語文課堂的外延。就是要打破封閉的課堂，將語文課堂教學的內容向課外延伸，把鮮活的生活之水引進課堂，擴大學生語文的視野，貼近學生的生活，激發(fā)引導他們在生活中學習語文，在學習中感知、體驗、實踐，從而提高他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。4、重視名著閱讀，提高閱讀能力。語文教師在教學中不能只滿足完成教學任務，還要加強對學生課外閱讀的指導，幫助學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣。如可指導學生養(yǎng)成每天讀書看報的習慣，還可給他們推薦一些報刊雜志上的美文，也可指導他們閱讀《語文課程標準》規(guī)定必讀的中外名著等，引導他們走進名著，閱讀經(jīng)典，穿越時空，與高尚、睿智的心靈對話，提升自己的閱讀品位，豐富精神，提高品德修養(yǎng)。教師也應指導學生制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀指導，擴大積累，增加學生閱讀體驗，深化學生對生活的深層感悟和思考。5、加強寫作教學，引導學生觀察生活，抒寫真情。本次聯(lián)考中作文暴露出來的問題，在一定程度上反映出寫作教學的不足。教師要引導學生關注生活，把自己最熟悉，印象最深，最有感觸的人、事、物引入自己的作文中，倡導寫真人，真事，抒真情，用我手寫我心，以健康、充實的內容和真摯的感情去打動人心。同時要特別重視審題、立意、構思、表現(xiàn)手法、擬寫題綱等方面的專門指導和訓練，重視優(yōu)秀范文的引導示范作用。6、重視知識梳理，形成知識網(wǎng)絡。知識結構和知識網(wǎng)絡是認知到一定程度的梳理和系統(tǒng)化。好的結構便于學生隨時進行知識提取。不僅教師要有知識結構，學生也要有知識結構。要重視指導學生對語言文字知識、文學文化知識、修辭知識、文體知識、文言知識、寫作知識等進行動手梳理歸納，可以指導學生制作知識卡片。7、重視階段性測試、專題訓練和綜合訓練?，F(xiàn)在語文學科還在新課階段，做好后期的新課教學仍很重要。要做好課堂教學、作業(yè)布置和批改、階段性測試等環(huán)節(jié)。大多數(shù)學生即將進入新一階段學習，各校在做好新課講授的同時，要抓好專題