說課稿說課稿幼兒園小班實用(五篇)

第頁共頁說課稿說課稿幼兒園小班實用(五篇)說課稿說課稿幼兒園小班篇一1、教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書，小學數(shù)學四年級下冊數(shù)學廣角中p115頁例3及“做一做”的內(nèi)容。2、教材簡析：本冊“數(shù)學廣角”主要是通過日常生活中的一些簡單事例，讓學生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，進步學生的解決問題的才能。本課是學生在學習了例1烙餅和例2沏茶之后，再來研究排隊論中怎樣使效勞對象的等候時間最少的問題，為后面學習例4對策論打根底。3、教學目的及重、難點教學目的：〔2〕學生認識解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。〔3〕培養(yǎng)學生合理安排時間的良好習慣，理解它的重要性。教學重點：掌握等候時間的計算方法，探究得出等候時間總和最少的一般規(guī)律。教學難點：培養(yǎng)學生把所學內(nèi)容有運用到實際生活中的意識。1、教法說明⑴讓學生插上生活的翅膀，在數(shù)學廣闊天空中翱翔——靈敏運用教材⑵精心設計教學過程，把握課堂教學的靈魂——明確三維目的新課改以來，三維教學目的確實立與實現(xiàn)一直是構成課堂教學的重要一環(huán)，它是對教學結果的一種預設，既是教學的出發(fā)點，又是教學的歸宿。所以在本堂課中，我在對三維目的確實立和實現(xiàn)時重點放在關注學生的開展上，從導入鋪墊、探究新知、學以致用一直到拓展進步，都在為到達教學目的而采取不同的教學方式，為學生各方面的才能得到開展而努力。2、學法設計如今的數(shù)學課堂教學如按照新課改要求不斷改良下去，課堂的主動權會不斷地交還給學生，讓學生在玩中學、在理論中學、在發(fā)現(xiàn)中學、在討論交流中學，在學習中情感得到升華等等，這才是我們真正想要的課堂教學，因此本堂課堂中學生的學有幾下幾點：⑴角色扮演中將自身與知識融為一體——在玩中學⑵學生親身經(jīng)歷認知過程把握知識跳動的脈搏——在理論中學本課中讓學生理解什么是等待時間，掌握計算等待時間的方法是本堂課關鍵，為此我設計了這個理論活動，創(chuàng)設一個活動、探究、考慮的環(huán)境，讓學生通過自身理論幫助他們理解和掌握抽象的數(shù)學知識。這樣通過做接水實驗再到填表發(fā)現(xiàn)最優(yōu)方案，實現(xiàn)了從感性認識上升到理性認識的過程，來打破本課的教學重點。我們知道一堂課知識點不斷涌現(xiàn)，而學習不是簡單的知識點的堆砌，應該讓學生主動參與知識的形成過程，找到各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)絡，只有這樣才能讓學生把握住知識跳動的脈搏，一步一步將它完全掌握。⑶激發(fā)學生無盡的考慮，發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑——在發(fā)現(xiàn)中學課堂上通過創(chuàng)設出一個又一個即好奇又有吸引力的問題情境，來誘導學生積極考慮，大膽探究，比方通過引導激發(fā)學生去考慮得出彩排方案共有6種，從而使學生發(fā)現(xiàn)解決問題策略的多樣性，為后面找出最優(yōu)方案打下根底。這里代替了機械的由老師的直接灌輸，而是讓學生通過考慮自主找到解決問題的方法，從而獲得了成功的喜悅，使得學生在整堂課中都樂于和藹于考慮。⑷小組討論交流是翻開面向全體學生的一扇窗戶——在討論交流中學在以前上課時我總感覺到創(chuàng)設出好的教學環(huán)境，學生就會被這種氣氛所感染，從而積極考慮問題全身心投入到學習中去。但也有局部學生會無動于衷，不是他們不擅長考慮、學習，而是有一種墮性，因為反正馬上就會有答案，自己為什么要去考慮呢，況且自己考慮的結果也不一定對。這樣一來，久而久之這局部學生大局部時間都是在被動地學習，知識掌握得不牢靠，造成兩極分化越來越嚴重。因此學習應該面向全體學生，并不是某幾個學生學好了就是好課，在本課中我采用小組協(xié)作學習的形式，讓學生通過小組間的討論交流，人人都動手、動口、動腦，共同完成“節(jié)日彩排方案表”，找出第4種方案的總等候時間最少，學生親身經(jīng)歷了擇優(yōu)的全過程，從而感悟得出等候時間總和最少的一般規(guī)律。只有這樣才能使全體學生都積極參與到知識的發(fā)生過程，長此以往，學生自主學習的那一扇窗才會翻開，從而會使他們不僅對知識掌握得牢而活，而且語言交流才能以及小組協(xié)作學習才能也大大進步。⑸讓數(shù)學在課堂中延伸，感受到數(shù)學應用的真諦——在學習中情感得到升華學生的情感教育需要無形地浸透到學生學習中，為此我巧妙設計練習，比方最后一個拓展練習，在計算等待時間的根底上還要算出損失的租金，這樣學生知道了通過減少等待時間還可以減少金錢浪費。這里通過練習不但對知識進展了拓展和進步，表達優(yōu)化的重要性，而且讓每個學生覺得自己可以運用所學的知識來解決生活中遇到的一些問題，感受到數(shù)學應用的價值，從而獲得了成功的喜悅，學生的情感得到進一步升華。教學目的：〔2〕學生認識解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。〔3〕培養(yǎng)學生合理安排時間的良好習慣，理解它的重要性。教學重點：掌握等候時間的計算方法，探究得出等候時間總和最少的一般規(guī)律。教學難點：培養(yǎng)學生把所學內(nèi)容有運用到實際生活中的意識。教學準備：，彩排方案表，礦泉水瓶，水杯教學過程：〔一〕情境導入，激發(fā)興趣〔二〕展開活動，探究新知1、鋪墊〔1〕師：看看小考官來了，原來就是小精靈“聰聰”和“明明”，看看他們帶來了哪些問題。學生答復〔先給女生先理，隨意都可以〕〔2〕師：誰先化裝真的沒有區(qū)別嗎？師：我們來做個實驗，雖然沒法化裝，但老師這里有一個礦泉水瓶，一個水杯，我請兩位同學上來為大家演示一下接水的過程，其他同學和老師一起，看看他們接滿水分別用多長時間。學生甲拿礦泉水，乙拿水杯，甲先乙后。師：他們接完水，一共用了多少時間？〔乙同學等甲接滿后再接共用時間〕師：那么，讓他們交換一下順序，情況會有什么區(qū)別嗎？師：通過這樣的比照，你們有什么感想嗎？師：如今，你們知道應該讓誰先化裝了嗎？那你們發(fā)現(xiàn)，在安排順序時應該怎樣去做呢？師：同學們真會考慮，找到解決問題的方法，但假如只根據(jù)這一個例子就得出結論它往往具有偶爾性，是不是所有的這種情況都是這樣呢？我們必須找到一個更好、更具有說服力的方法來驗證它。好嗎？好，我們接著來看：〔設計意圖：通過實驗，讓學生從感性來認知，理解計算等候時間的方法，為后面理解新知打下根底?！?、探究新知出示問題情境：文藝匯演前有三個節(jié)目需要彩排，課本劇需要16分鐘，唱歌需要5分鐘，跳舞需要9分鐘，作為編導你們將怎樣安排這三個節(jié)目的先后順序能使等候時間的總和最少?〔1〕找出各種解決方案①師：按怎樣的順序彩排，能使這三個節(jié)目的等候時間的總和最少呢？為了能更好地驗證你們的想法，我們必須將所有的彩排順序全列出來。②師：同學們討論一下一共可以有幾種不同的彩排順序？分別是什么呢？〔為了方便我們用1代表課本劇，2代表唱歌，3代表跳舞，有6種彩排方法〕③師：我們就用這個表把這6種彩排方案都填進去?！渤鍪颈砀瘛场?〕擇優(yōu)①師：就請各小組按照前面的方法，共同完成“節(jié)目彩排方案表”，算一算這6個方案中每個節(jié)目等候的時間和它們等候的總時間。③學生完成，自由展示匯報。④師：哪個小組愿意第一個來匯報你們算出的結果，你發(fā)現(xiàn)了什么？〔3〕小結：師：能說說是怎樣找出這個最正確方案的呢？想想在你們生活中有像這樣的例子嗎？在今后，我們可以用它解決更多的問題?！苍O計意圖：學生通過從接水實驗再到填表選出最優(yōu)方案，從而實現(xiàn)知識的掌握從感性認識上升到理性認識，本課教學重點的打破水到渠成?！硯煟汉昧?，聰聰還有問題呢，你們有信心完成嗎？〔三〕學以致用，促進內(nèi)化1、出示問題情境：文藝匯演開場前，突然有三個小演員同時生病，校醫(yī)只有一位，作為編導你該怎樣安排他們?nèi)ゾ驮\，使他們等待時間最短好去準備表演。小明包扎傷口需5分鐘，小亮打針需3分鐘，小麗檢查牙齒1分鐘。師：作為編導你們準備怎樣安排這三們同學就診順序？為什么這樣安排？2、出示問題情境：文藝匯演前小亮、小紅和小軍布置場地，他們同時來到水池邊，小亮洗拖把需要5分鐘，小紅洗抹布需要2分鐘，小軍接水需要1分鐘。你將怎樣安排他們的順序，說說你的理由。〔四〕拓展延伸，情感慘透出示問題情境：文藝匯演完畢了，卻發(fā)現(xiàn)租借的小音響、話筒和錄音機同時出現(xiàn)了故障，我們學校的修理員檢查后得知它們分別需要修理5天、1天和3天，這些設備每多租借一天需要付租金20元，作為編導怎樣安排才能使修理時間最少，并且租金損失也最少？師：同學們考慮一下，在小組內(nèi)說說你們的想法。〔生：應該先修1再3和5〕師：這樣修復時間一共是多少？經(jīng)濟損失多少元呢？師：假如我們按5天、3天、1天的順序去修理，經(jīng)濟損失又是多少呢？同學們將這兩種方案動手算算。學生計算，上臺板眼師：看到這兩個不同的方案及結果，你有什么感想？〔生：不同方案產(chǎn)生的損失不同，合理安排順序可以減少經(jīng)濟損失，選最正確方案挺重要的〕師：選擇最正確方案重要嗎？〔五〕課堂小結說課稿說課稿幼兒園小班篇二質數(shù)和合數(shù)是在約數(shù)和倍數(shù)以及能被2、5、3整除的數(shù)的特征的根底上進展教學的。質數(shù)和合數(shù)是求最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)以及約分、通分的根底。因此這局部內(nèi)容的教學不僅要使學生掌握質數(shù)、合數(shù)的概念，而且能記較快地看出常見數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)。這一節(jié)內(nèi)容中抽象概念較多，而且有些概念容易混淆，如：質數(shù)與奇數(shù)、合數(shù)與偶數(shù)等。教學目的：1.學生能理解質數(shù)、合數(shù)的意義，會正確判斷一個數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)。2.能初步弄清質數(shù)與奇數(shù)、合數(shù)與偶數(shù)等概念的區(qū)別及聯(lián)絡，進步學生對知識的把握程度。3.讓學生在活動中體驗到學習數(shù)學的樂趣。4.培養(yǎng)學生的觀察、比擬、歸納、概括才能。教學重、難點：1.掌握質數(shù)、合數(shù)的概念，準確判斷一個數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)。2.奇數(shù)、偶數(shù)、質數(shù)、合數(shù)的區(qū)別與聯(lián)絡。首先，在學習準備中讓學生根據(jù)以往的知識經(jīng)歷，對小組號碼數(shù)字進展分類(按奇數(shù)、偶數(shù)分，按位數(shù)分等等)。對學生不同的分法老師都給予肯定，同時引導學生對非零自然數(shù)的另一種分法，即按一個數(shù)的約數(shù)的個數(shù)來分，從而引入新課。其次，老師引導學生寫出自己小組號碼數(shù)的約數(shù)，并繪制成表，讓學生觀察表“按約數(shù)的個數(shù)來分”該怎樣來分。通過觀察、比擬，發(fā)現(xiàn)這三類數(shù)的特點，歸納、概括出質數(shù)、合數(shù)的概念。然后教學例2：質數(shù)和合數(shù)的判斷。老師指出還可以通過查質數(shù)表來判斷一個數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)，并引導學生制作質數(shù)表。從而使學生初步發(fā)現(xiàn)質數(shù)和奇數(shù)、合數(shù)和偶數(shù)等概念的區(qū)別及聯(lián)絡。再次是一些練習題穩(wěn)固所學知識，拓展學生思維。最后課堂小結布置作業(yè)。(一)學習準備：讓學生根據(jù)以往的學習經(jīng)歷，對自己的小組號碼數(shù)進展分類(按奇數(shù)、偶數(shù)分，按位數(shù)分等等)，同時引導學生對非零自然數(shù)的另一種分法，即按一個數(shù)的約數(shù)的個數(shù)來分，從而引入新課。(二)探究新知：1.建立質數(shù)、合數(shù)概念：找約數(shù)進展分類、觀察歸納出質數(shù)、合數(shù)概念。2.教學例2：質數(shù)和合數(shù)的判斷?！澳阏J為怎樣去判斷一個數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)?”告訴學生還可以通過查質數(shù)表來判斷，并指導學生制作質數(shù)表，引導學生發(fā)現(xiàn)，初步弄清質數(shù)與奇數(shù)、合數(shù)與偶數(shù)等概念的區(qū)別及聯(lián)絡。(三)穩(wěn)固拓展應用：1.填空2.判斷3.思維訓練(四)全課小節(jié)：這節(jié)課我們學習了什么?你有哪些收獲?還有什么問題?(五)布置作業(yè);練習十三的第2、3題。說課稿說課稿幼兒園小班篇三大家好，今天我要說課的內(nèi)容是蘇教版小學語文一年級下冊第十一課《____探母》的第一課時。我從以下六個方面來設計說課?！禵___探母》是蘇教版一年級下冊的一篇課文，本文講的是____元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，課文記敘____在母親床前的所言、所行，反映了____對母親的無比親愛之情，表現(xiàn)了他和母親之間的親情。全文共分3個自然段。第一自然段是寫____元帥知道母親生病后，連忙趕回故土探望。第二自然段寫____詢問母親病情，給母親洗衣服。第三自然段寫____母子之間的對話。課文語言質樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內(nèi)容，以片斷特寫的方式，再次凸顯課文主要內(nèi)容，幫助學生對課文理解內(nèi)化。閱讀是學生個性化行為，閱讀理解必須建立在學生充分的閱讀理論的根底上，聯(lián)絡生活，創(chuàng)設情境，讓老師、學生、文本之間充分對話、互動，從而到達感悟升情，實現(xiàn)閱讀成功。1、知識技能目的：〔1〕會讀會寫9個生字，只認不寫8個生字，理解由生字組成的詞語?！?〕正確、流利、有感情地朗讀課文。2、過程與方法目的：〔1〕自主合作，實現(xiàn)對課文的認讀?！?〕激趣引思，促進學生個性化理解。3、情感態(tài)度與價值觀目的：〔1〕感受閱讀快樂，形成閱讀欲望?！?〕品讀悟情，感受并踐行敬母之情。1.整體把握閱讀全文，感悟情感，體會文中所表達的濃濃的母子之情，并運用到自己的實際生活中。2.會用“一…就…”、“一邊…一邊…”造句。〔一〕以圖為媒，釋題引思，激發(fā)閱讀欲望。1、出示____畫像：〔1〕這個人你認識嗎？你是怎么認識的？〔2〕老師簡單介紹____生平。評析1：____對于如今的一年級孩子來說是比擬生疏的，教者從照片入手，讓學生直面人物，明確對象，初步感知人物形象是非常必要的。這里出示____畫像并作人物的生平介紹，拉近了教材人物與學生之間心理間隔，對激學生的閱讀興趣起到了很好鋪墊作用。2、提醒課題，學生質疑?！?〕板書課題，指導學生讀課題。〔2〕讓學生針對課題質疑：由課題你會想到什么呢？〔3〕小結：什么叫探母？____為什么要探母？怎樣探母？當時的情景怎么樣？評析2：學貴有疑，有疑才能產(chǎn)生閱讀欲望，圍繞課題進展釋題考慮，引發(fā)疑問，有助于學生明確閱讀的方向性與目的性。〔二〕認讀課文，理清文脈，整體感知課文1、學生自由讀課文，認清字形，讀準字音?！?〕學生自由讀課文；〔2〕自主交流，互相正音，反復練習。2、檢查認讀，及時糾正。評析3：讀通讀順讀正確，是閱讀理解的根底。本環(huán)節(jié)設計充分調(diào)動學生的自主性，反復認讀，在學生的互相交流中浸透“合作學習”的理念，讓學生在實實在在的閱讀理論中讀好課文。在其根底上及時檢查反應，對學生在先期的自主矯正中難以解決的問題起到了很好的補救作用。3、整體把握，課文大意?！?〕分自然段指名朗讀課文。〔2〕課文講了誰的什么事情？評析4：整體把握是閱讀教學第一回路的首要環(huán)節(jié)。從整體上把握課文大意和理清課文圍繞大意所作的段落安排，對后期的深化精讀理解課文具有統(tǒng)率和鋪墊作用?！踩称纷x析句，精讀感悟，領會課文情感1、通讀全文，自主感悟：最讓你感動的地方是什么？2、學生自主認讀，小組內(nèi)互相交流。3、結合學生匯報，出示文中重點語句，并學會用下面的關聯(lián)詞造句?！?〕一進家門，____就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情?！w會____對母親的關切之情〔可結合圖1指導學生理解朗讀〕〔2〕他看見母親換下的衣服還沒洗，就打來一盤水一邊洗衣服，一邊跟母親談家長?！w會____對母親的孝順之情〔可結合圖2幫助學生體會句子表達的感情〕〔3〕娘，快別這么說，從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我給你洗衣服，是應該的呀！——體會____對母親的親愛和報答之情。評析5：濃濃的感情是靠文字來傳遞的。感悟情感必須憑借對重點詞、句的品讀。本環(huán)節(jié)的設計讓學生整體通讀課文，找出自己對課文理解深化的句子，這是對學生個性閱讀的尊重。在此根底上，把文中的重點詞、句進展重點的品讀訓練，通過學生、老師、文本之間充分的對話、互動，使文中濃濃的母子之情得到了很好的傳遞?！菜摹陈?lián)絡生活，個性解讀，升華課文情感1、自主有感情地朗讀課文。2、結合生活實際，再說說自己對課文的理解，小組內(nèi)互相交流。3、大組交流。4、自主選擇，小組合作，表演____探母。5、模擬____，回家做一件孝敬父母的事。評析6：閱讀是學生個性化的行為，閱讀理解要建立在學生生活經(jīng)歷的根底之上。本環(huán)節(jié)的設計，把對課文的理解與學生不同的生活經(jīng)歷結合起來，促進了學生對課文深層次理解。讓學生自主選擇合作伙伴進展課本劇表演，既理解升華了課文的情感，也引導學生在模擬的情境中實現(xiàn)文情向學生的有效遷移。最后，把學生的視野引向生活，讓學生懂得生活中處處有學問，處處有語文。六、板書設計：12.陳毅探母趕回一……就……一邊……一邊……說課稿說課稿幼兒園小班篇四本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的四那么混合運算的根底上進展的一節(jié)口算〔含估算〕的綜合理論課，合適北師大版五年級的學生或九義版六年級的學生，主要是讓學生把學到的口算方法運用到生活中去，同時發(fā)現(xiàn)學生在口算過程中出現(xiàn)的問題并分析^p產(chǎn)生的原因、及時糾正，掌握一定的估算策略。1、創(chuàng)設“逛超市”這一日常生活情境，讓學生感受口算在生活中的價值，激發(fā)學生學習口算的興趣。2、讓學生在口算正確的根底上，明白算法的多樣化與優(yōu)化，并養(yǎng)成自覺觀察數(shù)據(jù)和運算符號的特征，選擇靈敏的方法進展口算，培養(yǎng)口算的才能。3、在學生能準確口算的根底上，讓學生明白生活中有時只需要估算價錢，不必精算，學生能根據(jù)詳細的問題情境選擇不同的估算方法，并進展估算方法的優(yōu)化。同時讓學生感受估算是建立在口算的根底上。重點：1、培養(yǎng)學生會選擇合理的方法進展口算的才能。2、以口算為根底，培養(yǎng)學生的估算意識和估算才能。難點：估算策略的選擇1、口算〔含估算〕教學與解決問題互相交融本課以“逛超市”這一現(xiàn)實生活的情境貫穿始終，學生感受到數(shù)學其實就在我們身邊，對數(shù)學有一種親切感和熟悉感。我們在日常生活中逛超市時，不可能把紙筆或計算器都帶在身上，因此算價錢時根本上都是采取口算的形式，而對數(shù)據(jù)略微大的就可能采取估算的方式。因此口算才能在逛超市算價錢的過程中顯得比擬重要。學生感受到學好口算的重要性和必要性，從而對學習產(chǎn)生良好的積極的情感。這真正把口算教學與解決問題交融在一起了，實現(xiàn)口算教學的情趣化。2、口算〔含估算〕方法在多樣化的根底上要優(yōu)化學生在用口算解決問題的過程中，出現(xiàn)不同的學生用的口算方法不同，學困生可能按照常規(guī)的方法進展按部就班的程序進展口算，速度慢而且答案不一定準確。而優(yōu)生可能會去發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)和符號的特征選擇比擬簡便的方法進展計算，速度快準確率較高。為此，我們不能為了“不同的人學不同的數(shù)學”這句話，而讓學困生停留在原有的起點上，因此要給學困生提供展示、交流的時機，讓學生在比擬中優(yōu)化方法。3、獨立考慮與合作流交相輝映在口算教學過程中，老師要特別關注學生的獨立考慮，而不能以少數(shù)學生的思維代替大多數(shù)學生的考慮，從而造成課堂上一問一答的形式居多，而一些學困生由于跟不上速度就把自己當作一個旁觀者，這樣的口算教學是失敗的。因此，當口算題出來以后，要讓全體學生都獨立算一算并把結果記錄在本子上，老師在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)學困生以后，要給學生提供合作交流的時機，讓學困生在同桌同學或老師的幫助下把問題解決。4、把學生的過失作為教學的生長點本節(jié)課是一節(jié)綜合理論課，學生在口算練習中出現(xiàn)的問題是教學的生長點。因此，老師在教學中要特別關注學生的問題，在學生與學生、學生與老師的交往互動過程中分析^p產(chǎn)生問題的原因，并及時糾正。5、自評、互評與點評相得益彰到了五六年級，學生除了在乎老師對自己的評價外，還在乎同學對自己的評價，因為這關系到自己在同伴中的地位。因此，我們要充分利用學生的這種心理進展評價。學生在解決問題的過程需要口算，口算的結果是否正確，口算的方法是否最優(yōu)，學生會反思自己的口算才能，同學之間的互相評價是比不可少的，在評價別人的口算方法的過程中自己有什么收獲，應該引起什么樣的注意，被評的學生也能從中受到啟發(fā)。對學生中反映出來的一些普遍性的問題，老師應該點出來，讓學生能來評。通過自評、互評與點評，學生對計算方法留下的印象更深化。〔一〕創(chuàng)設情境一：出示“店長推薦”圖片，練習口算欣欣文具店名稱單價文具盒12．60元橡皮擦2．50元鋼筆7．50元圓珠筆4．40元書包40．00元尺子2．40元問題1：買1個文具盒、1個橡皮擦和1支鋼筆多少元？說明：這是口算加法的運用，簡便算式為12.60+(2.50+7．50)=22.60(元)，用了加法結合律。問題2：買書包可以打八折，假如買1個書包要付多少錢？說明：這是口算乘法的運用，算式為40×8/10=32〔元〕，簡便算法表達在先約分在計算。問題3：買圓珠筆采取買1贈1活動，相當于1支圓珠筆多少錢？說明：這是口算除法的運用，算式為4.40÷2=2.2(元)問題4、淘氣買1把尺子和1個文具盒，付了50元，找回多少元？說明：這是口算加減法的運用，簡便的算法為50—〔12．60+2．40〕=35〔元〕請學生在本子上寫出算式并計算。老師巡視：一是發(fā)現(xiàn)學生的計算是否正確；二是看看學生用的什么方法，哪些學生用的口算方法，哪些學生是采取筆算或脫式計算。請做完的學生舉手，假如同桌兩個同學都做完了可以互相交流自己的算法，并告訴學生：“假如我很優(yōu)秀還要讓我的同桌跟我一樣的優(yōu)秀，老師看看哪一桌的學生都很優(yōu)秀”，培養(yǎng)學生合作意識和共榮辱的意識。等全班同學都舉手后，老師請開場做錯后來經(jīng)過同學幫助又改對的學生說說自己的錯誤原因并友誼提示完成這道題時需要注意的地方。設計意圖：1、創(chuàng)設逛超市購物的情境，問題里涉及加減乘除的口算方法，包含的口算方法較全面。2、學生能在獨立考慮與互動交流中養(yǎng)成自覺優(yōu)化算法的習慣。學生在解決此問題的過程中，學困生可能是按照常規(guī)的方法筆算，優(yōu)生可能是用簡便方法口算的。因此，老師安排同桌學生獨立做完后進展互相交流。平時學生喜歡對答案，老師利用這種心理，創(chuàng)造時機讓學生對答案，并互相交流算法，進展互相評講。最后全班點評，老師把展示時機給學困生，讓他們根據(jù)自己的經(jīng)歷，提出完成這道題時需要注意的地方。〔二〕創(chuàng)設情境二：出示日常購物單，學會估算。1、提出問題，獨立考慮，互動交流**超市果汁16.00火腿腸13.00蔬菜8.00洗發(fā)水23.00洗衣粉6.00牙膏3.00問題：你能估算出共花了多少錢嗎？說說你的方法。學生獨立考慮，并把自己的估算方法寫在本子上，想出一種方法的同學再想別的方法。老師巡視。學生都有一種方法后，老師再請學生小組交流，看看哪組的方法最多。最后全班交流。在交流的過程中，老師關注學生的自評、互評，并注意比擬各種方法的適用條件。設計意圖：1、學生面對問題能主動想方法去獨立解決；2、學生獨立解決的方法比擬有限或者沒有方法能主動尋求同學或老師的幫助；3、在全班交流中展示自己的方法同時學習別人的方法。2、閱讀教材，向書本學習。最后讓學生翻開教材第79頁，閱讀教材看看書上有哪些估算的方法，哪些方法是我們剛剛想到的，哪些是沒有想到的，這個方法有什么好處。(1)淘氣估算的購物的價錢一定超過40元,他的估算對嗎?說明：淘氣是將最高位加起來，得出至少需要多少錢，這種策略稱為“去尾法”。(2)媽媽帶了100元錢,她夠嗎?16→2013→208→2023→306→103→10說明：這個方法是將個位上的數(shù)字進一，變成整十數(shù)進展運算，得出最多需要多少錢，這種策略是“進一法”。運用以上兩種策略可以估算出結果的范圍。這兩種極端的情形靠獨立考慮和合作交流學生不容易想到，需要學生向書本學習，因此安排閱讀教材非常必要?！?〕淘氣又估算了一次，他用的是什么方法？16+13+8+23+6+3≈70(元)20231020100說明：這種“四舍五入”的方法，學生容易想到，這種估算的結果接近準確值。學生在獨立考慮、合作交流時，學生匯報后就可以及時總結。(4)媽媽是這樣估算的:16+23≈40〔元〕13+8≈20〔元〕6+3≈10〔元〕40+20+10=70〔元〕爸爸是這樣估算的:16+13≈15+15=30〔元〕6+8+3≈15〔元〕30+15+25=70〔元〕說明：以上兩種估算的策略是湊整〔包含湊五或湊十〕，學生也容易想到，這個估算的結果也比擬接近準確值。2、方法小結，比擬異同。小結：這些策略很難判斷誰優(yōu)誰劣，生活中需要根據(jù)詳細情況選擇不同的策略。假如學生還有其他的估算策略，只要合理，老師都要給予肯定。設計意圖：1、學生利用口算的知識，結合生活中的詳細問題情境，明白估算的重要性；2、知道估算有哪些策略，每種策略適應的問題情境；3、這些策略沒有優(yōu)劣之分，主要要結合詳細問題詳細分析^p?！踩尺\用口算方法與估算策略解決實際中的問題。牛排每千克12.60元，小明買了2千克，店主收了小明26.20元，對嗎？說明：引導學生看懂情境，單價不到13元，2千克應不到26元，所以店主錯了。上衣每件55元，現(xiàn)八折出售，爸爸帶了50元，夠嗎？說明：首先引導學生明白“八折”的意思，然后引導學生對打折后的服裝價格進展估算，用60元打八折后是48元，因此原價55元的服裝八折后不到50元，爸爸帶的錢夠了。3、李阿姨在超市買了2袋米〔每袋35.40元〕、14.8元的牛肉、6.7元的蔬菜和12.8元的魚。李阿姨帶了100元，夠嗎？說明：先讓學生獨立解決，再讓學生說一說自己是如何估算的，注意學生之間不同策略的交流?？刹捎谩叭ノ卜ā保瑑纱壮^70元，牛肉和蔬菜超過20元，魚超過10元，加起來超過100元，所以不夠。設計意圖：各種估算策略的詳細應用，讓學生明白詳細問題詳細分析^p的道理，同時穩(wěn)固口算的方法。本節(jié)課創(chuàng)設了寬松、有趣的學習氣氛。首先是提供“店長推薦”的情境，讓學生用學過的口算方法和技巧進展口算價錢，并關注學生的口算方法是否正確、合理、分析^p產(chǎn)生的原因并幫助改良。第二，提供“淘氣一家的購物單”，讓學生運用口算方法和估算策略進展估算一共花了多少錢，在各種方法和策略的比擬和運用中，讓學生明白方法和策略的選擇需要詳細問題詳細分析^p。最后，讓學生運用口算的方法和估算的策略解決實際問題。在這一教學過程中，學生不僅把實際生活和課堂生活嚴密相連，增強了計算教學的直觀性，豐富了學生的體驗，加深了學生的考慮，打破了學生思維和經(jīng)歷的障礙，而且為學生創(chuàng)造了探究的時機，大大地激發(fā)了他們的學習興趣，培養(yǎng)了他們合作交流的才能，學會了運用口算〔含估算〕的各種策略和方法解決實際問題，使計算教學的課堂充滿生命的活力。說課稿說課稿幼兒園小班篇五《認識米用米量》是人教版義務教育教科書小學數(shù)學二年級上冊第一單元《長度單位》的第三課時，是“圖形與幾何”知識板塊中的內(nèi)容。新課標在第一學段中明確要求“在理論活動中，體會并認識長度單位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能進展簡單的單位換算，能恰當?shù)剡x擇長度單位。”《認識米用米量》是學生在學習了《認識厘米用厘米量》的根底上又認識的常用的長度單位。學好這局部內(nèi)容，不僅是量化把握物體長度的根底，而且有助于學生空間觀念以及估測意識和才能的培養(yǎng)。教材通過讓學生感受到用厘米尺量黑板太費事，從而自然地引出米尺。接著又通過畫、比、量等一系列的數(shù)學活動，讓學生建立了1米的長度觀念，知道1米=100厘米，得出“量比擬長的物體，可以用米作單位”的結論。根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和詳細內(nèi)容，根據(jù)課標要求和學生的認知程度，特確定以下教學目的：1、使學生初步認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。學會用米尺進展正確的測量。2、通過畫、比、量等一系列數(shù)學活動，積累學生測量長度的活動經(jīng)歷，培養(yǎng)學生的觀察才能、操作才能、估測才能、合作才能，養(yǎng)成細心認真、勤于考慮的學習習慣。3、根據(jù)學生的個體特征，讓他們在課堂上“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的開展”，體驗數(shù)學的樂趣。掌握1米的實際長度，學會用米進展正確的測量是教學重點，建立1米的長度觀念那么是本節(jié)課的難點。為讓學生掌握1米的長度，學會用米量，我放手讓學生操作體驗、合作交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過畫、比、量等一系列數(shù)學活動進展學習。建立1米的長度觀念那么通過觀察活動、估測活動進展學習，在活動中培養(yǎng)他們的觀察才能、操作才能、估測才能、合作才能，養(yǎng)成認真細心、勤于考慮的學習習慣，讓他們在發(fā)現(xiàn)知識，形成技能的過程中，獲得成功的體驗。根據(jù)課標要求和學生的年齡特點，為了更好地掌握重點，打破難點，我設計了以下教法：1、創(chuàng)設情境，將數(shù)學知識與生活實際聯(lián)絡起來，使學生感受生活中處處有數(shù)學，進步學習數(shù)學的興趣。2、動手操作，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生進展數(shù)學考慮，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣。3、演示法。對米尺進展演示，在黑板上畫出1米長的線段，與學生一起用肢體表示出1米的長度，讓學生在觀察、操作中進展學習，體驗數(shù)學學習的樂趣。多媒體課件、米尺、繩子等實物。在教學過程中，我將充分發(fā)揮學生的主體作用和老師的主導作用，和學生一起參與互動，共同探究數(shù)學知識，解決數(shù)學問題?！惨弧硠?chuàng)設情境，引發(fā)考慮“興趣是最好的老師?！睘榱诉M步學生學習興趣，上課伊始，我就播放一段錄像：一生拿著10厘米長的直尺在講臺上量黑板邊的長度，另一生拿著20厘米長的直尺在教室里量教室到底有多長。他們累的滿頭大汗，忙得不亦樂乎。這樣，學生會發(fā)現(xiàn)“量比擬長的物體時，用厘米作單位不適宜”，進而考慮“比擬長的物體，用什么作單位比擬適宜呢？”。這樣很自然地引出課題《認識米用米量》。這樣設計，即能引起學生興趣，又培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析^p問題、解決問題的才能?！捕程骄啃轮?，解決問題例4首先解決認識米的問題。我打算分這樣幾步完成：1、認識米尺多媒體課件出示米尺，告訴學生這是米尺，它的