2023年認(rèn)識(shí)平行四邊形評(píng)課稿匯總(十五篇)

第頁(yè)共頁(yè)2023年認(rèn)識(shí)平行四邊形評(píng)課稿匯總(十五篇)無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以進(jìn)步我們的語(yǔ)言組織才能。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，吧認(rèn)識(shí)平行四邊形評(píng)課稿篇一教學(xué)目的：知識(shí)目的：1、結(jié)合生活情境，使學(xué)生感知兩條直線的平行關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行線。才能目的：2、生通過(guò)自主探究和合作交流，學(xué)會(huì)用適宜的方法做出一組平行線，能借用直尺、三角板等工具畫平行線。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比擬和分類、動(dòng)手操作才能。4、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性，開展學(xué)生的空間觀念。情感目的：5、培養(yǎng)合作交流的意識(shí)。6、培養(yǎng)合作精神，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平行線，會(huì)畫平行線教學(xué)難點(diǎn)：畫平行線，建立平行線的空間觀念教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、直尺、三角尺、長(zhǎng)方形方格紙等教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)平行1.談話：同學(xué)們，你們知道全國(guó)第十屆城市運(yùn)動(dòng)會(huì)在哪里舉行嗎？對(duì)了，就在我們江蘇，而且我們江陰也承辦了女藍(lán)和蹦床這兩項(xiàng)，你們高不快樂。今天老師首先帶同學(xué)們?nèi)⒂^一下運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館好嗎？〔展示圖片體育中心、游泳館、體育大廳、壘球場(chǎng)、田徑場(chǎng)〕2.這些圖片漂亮嗎，我們今天的數(shù)學(xué)問(wèn)題也即將產(chǎn)生了〔顯示下一張課件〕師：在游泳池的面上用兩條直線表示泳道，在球門側(cè)面用兩條直線代表球門的底柱和支桿，在壘球場(chǎng)上用兩條直線表示兩根柱子，在大廳的玻璃門窗上用兩條直線表示橫梁。師：同學(xué)們，觀察一下每幅照片都有幾條直線？這幾條直線在什么面上?？偨Y(jié)：我們就說(shuō)這樣的兩條直線在同一平面上。3.出示兩個(gè)盒〔上面盒上有蘭色的線，下面盒上有黃色的線〔1〕師：上面的盒子有一條黃色的線，與那蘭色的線在同一平面嗎？生答復(fù)。〔2〕師：你來(lái)摸一摸〔3〕挪動(dòng)一個(gè)盒子，再問(wèn)，如今兩條直線還在同一平面嗎？我們就在同一平面來(lái)研究?jī)蓷l直線。4.出示四組直線，研究平面上兩條直線的位置關(guān)系師：觀察仔細(xì)，你能根據(jù)位置關(guān)系，給他們分一分類嗎？在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你的想法。生說(shuō)小結(jié)：小朋友們真棒！把同一平面內(nèi)的兩條直線，根據(jù)他們的位置分成了相交和不相交兩類。在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫互相平行。〔學(xué)生讀〕二、觀察考慮，尋找平行1.在生活中，其實(shí)是有很多的平行的，你們能不能找一些互相平行的例子，同桌互相說(shuō)一下。2.在幾何圖形中尋找平行師：同學(xué)們說(shuō)的真好，在我們以前學(xué)過(guò)的圖形中有沒有互相平行的線段呢？出示〔長(zhǎng)方形、梯形、平行四邊形、六邊形〕師：同學(xué)們仔細(xì)找一找，你發(fā)現(xiàn)了幾組平行線，就舉幾？3.集體匯總，小結(jié)三、動(dòng)手操作，創(chuàng)造平行1.創(chuàng)設(shè)情境同學(xué)們，假如我不給你圖形，也不讓你說(shuō)生活中的例子，只給你一些材料，你能造出一些互相平行的例子嗎？2.提供紙，小組合作3.全班交流4.拓寬：你還能憑借其他材料作出平行嗎，請(qǐng)同學(xué)們課后考慮一下。四、觀察感悟，畫出平行1.師：剛剛同學(xué)們開動(dòng)了腦筋，想出了很多方法制造平行出了平行線，你們真了不起！楊老師也帶來(lái)了一種畫平行線的方法和大家一起交流，好嗎？2.演示3.看清楚了嗎？你們知道老師畫平行線用了幾步嗎？生答復(fù)你想不想試一試？拿出你的尺，畫一畫〔巡視〕4.同桌互相交流5.展示一個(gè)學(xué)生的，生介紹畫法。五、歸納整理，收獲總結(jié)師：今天這節(jié)課，我們都認(rèn)識(shí)了，理解了什么？帶著這樣的眼睛，在大家回家的路上找一找，老師還希望大家想一想，為什么在我們的生活中有這么多平行線，這些平行線有什么作用。六、課后反思認(rèn)識(shí)平行四邊形評(píng)課稿篇二教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第39—41頁(yè)，試一試和想想做做的1~5題教學(xué)目的：1、讓學(xué)生結(jié)合生活情境，體驗(yàn)直線相交與不相交的關(guān)系，認(rèn)識(shí)兩條直線互相平行，能判斷兩條直線的平行關(guān)系。2、使學(xué)生能根據(jù)直線平行的意義，畫出平行線；能在老師的指導(dǎo)下掌握用三角板和直尺畫平行線的方法，能正確地畫出直線的平行線。3、使學(xué)生通過(guò)觀察、操作，形成平行線的表象，開展空間觀念；初步理解生活里平行現(xiàn)象，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)圖形位置關(guān)系的興趣。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。手持兩支鉛筆，落地后提出問(wèn)題，兩根鉛筆落在地上可能會(huì)出現(xiàn)什么圖形？二、動(dòng)手操作，掌握平行特征〔一〕動(dòng)手操作，豐富感知1、你能在紙上畫出可能出現(xiàn)的圖形嗎？2、集中顯示典型圖形，強(qiáng)化圖形的表征。除了黑板上的這幾種情況，其它同學(xué)有補(bǔ)充嗎？【反思：我在教學(xué)中先讓學(xué)生在畫板上畫出圖形后讓學(xué)生補(bǔ)充，學(xué)生補(bǔ)充后我讓學(xué)生考慮：“你同意他的意見嗎？”讓學(xué)生在質(zhì)疑與爭(zhēng)辯中養(yǎng)成反思的意識(shí)?！俊捕秤懻摻涣?，探究特征1、能給這些圖形分分類嗎？2、第一次分類，初步認(rèn)識(shí)相交3、第二次分類，深化理解相交假如我們把我們畫的線段想象成直線，你們認(rèn)為又可以怎樣分類呢？【反思：在這一環(huán)節(jié)中，我安排了兩次分類活動(dòng)，第一次是對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的幾組線段分類，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)相交特征。第二次把線段看作直線后進(jìn)展分類，讓學(xué)生開展想象后重新分類，從而更深化地理解相交特征?！俊踩硽w納特征，構(gòu)建新知1、教學(xué)“平行”〔1〕提示平行像這兩條直線，無(wú)論怎么延長(zhǎng)，都不相交，在數(shù)學(xué)上我們把這樣的一種位置關(guān)系叫互相平行?！?〕描繪平行〔3〕歸納概念請(qǐng)同學(xué)觀察這兩支鋼筆，假如把它們看作直線的話，它們會(huì)相交嗎？它們還是一組平行線嗎？為什么？【反思：在歸納平行特征中，如何讓學(xué)生理解同一平面是本節(jié)課的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，我仍然讓學(xué)生觀察兩支鉛筆，不過(guò)一支在地上，一支在桌面上，但學(xué)生還是不甚理解，由于我讓學(xué)生聯(lián)想橋上汽車與河中行駛的小船會(huì)不會(huì)撞在一起，并說(shuō)說(shuō)為什么？】三、探究畫平行線的方法1、嘗試：利用手中的材料和工具創(chuàng)造一組平行線。2、交流：假如老師用這三角尺板能畫出一組平行線嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。3、小結(jié)：可以先畫一條直線，可以把三角尺的一條邊與直線重合，利用直尺把三角尺平移，然后沒三角尺的那一邊畫直線。四、穩(wěn)固練習(xí)完成想想做做五、全課小結(jié)今天你有什么收獲？認(rèn)識(shí)平行四邊形評(píng)課稿篇三作者:無(wú)錫市藕塘中心小學(xué)王錫東

教學(xué)內(nèi)容：國(guó)標(biāo)蘇教版數(shù)學(xué)第八冊(cè)p43-45。教學(xué)目的

：1、學(xué)生在聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際和動(dòng)手操作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的根本特征，的高。2、學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)會(huì)用不同方法做出一個(gè)平行四邊形，會(huì)在方格紙上畫平行四邊形，能正確判斷一個(gè)平面圖形是不是平行四邊形，能測(cè)量或畫出平行四邊形的高。3、學(xué)生感受圖形與生活的聯(lián)絡(luò)，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，進(jìn)一步開展對(duì)“空間與圖形”的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的根本特征，會(huì)畫高。教學(xué)難點(diǎn)

：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。教學(xué)準(zhǔn)備：配套多媒體課件。教學(xué)過(guò)程

：一、生活導(dǎo)入

。1、(課件出示學(xué)校大門關(guān)閉和翻開的錄象，最后定格成放大的圖片)老師談話：同學(xué)們每天都要經(jīng)過(guò)校門進(jìn)入校園，但是你們注意觀察我們的校門了嗎？從圖片中你們能找到一些平面圖形嗎？根據(jù)答復(fù)，老師板書：平行四邊形。2、你們還能找出我們生活中見過(guò)的一些平行四邊形嗎？學(xué)生答復(fù)后，老師課件出示一些生活中的平行四邊形：如活動(dòng)衣架、風(fēng)箏、樓梯欄桿等。3、今天這節(jié)課我們一起來(lái)進(jìn)一步研究平行四邊形，相信通過(guò)研究，我們將有新的收獲。板書完好課題：。［評(píng)：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！边x擇學(xué)生熟悉和感興趣的素材，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，讓學(xué)生初步感知平行四邊形。］二、探究特點(diǎn)。1、剛剛同學(xué)們已經(jīng)能找出生活中的一些平行四邊形了，那我們能不能利用身邊的一些物品，自己來(lái)想方法來(lái)制作一個(gè)平行四邊形呢？你們可以先看一看材料袋中有哪些材料，再獨(dú)立考慮一下準(zhǔn)備怎么做；假如有困難的可以先看看學(xué)具袋中的平行四邊形再操作。2、大家已經(jīng)完成了自己的創(chuàng)作，如今請(qǐng)你們和小組的同學(xué)交流一下，說(shuō)說(shuō)自己的做法和為什么這樣做，然后派代表上來(lái)交流。學(xué)生小組交流，老師巡視，并進(jìn)展一定的輔導(dǎo)。3、哪個(gè)小組派代表上來(lái)交流？注意把你的方法展示在投影儀上，然后說(shuō)說(shuō)這么做的理由，其他小組等他們說(shuō)完后可以進(jìn)展補(bǔ)充。(1)方法一：用小棒擺。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你為什么這么做？要注意些什么呢？(2)方法二：在釘子板上面圍一個(gè)平行四邊形。你介紹一下，在圍的時(shí)候要注意些什么？怎樣才能做一個(gè)平行四邊形？(3)方法三：在方格紙上畫一個(gè)平行四邊形。你能提醒一下大家嗎？應(yīng)該怎樣才能得到一個(gè)平行四邊形？(4)用直尺畫一個(gè)平行四邊形。……(評(píng)：這個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，本著學(xué)生為主體的思想，敢于放手，讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)平行四邊形的一些特點(diǎn)；既實(shí)現(xiàn)了探究過(guò)程開放性，也突出了師生之間、學(xué)生之間的多向交流，表達(dá)那了學(xué)生為本的理念。)4、剛剛我們已經(jīng)能用多種方法來(lái)制作平行四邊形，如今請(qǐng)大家在方格紙上獨(dú)立在方格紙上畫一個(gè)平行四邊形，想想應(yīng)該怎么畫？注意些什么？(評(píng)：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)在方格紙上畫，讓學(xué)生再次感知平行四邊形的一些特點(diǎn)，為下面的猜測(cè)、驗(yàn)證和畫高作了鋪墊。)5、我們已經(jīng)可以用不同的方法制作平行四邊形，并且可以在方格紙上話一個(gè)平行四邊形。那么這些大小不同的平行四邊形到底有什么共同特點(diǎn)呢？下面我們一起來(lái)研究。根據(jù)你們?cè)谥谱髌叫兴倪呅蔚臅r(shí)候的體會(huì)，你們可以猜測(cè)一下：平行四邊形有哪些特點(diǎn)？(友誼提示:課件中出示提示：我們可以從平行四邊形的那些方面來(lái)猜測(cè)它的特征呢？邊？角？)6、學(xué)生小組討論后提問(wèn)并板書猜測(cè)：對(duì)邊可能平行；對(duì)邊可能相等；對(duì)角相等；……7、你們真行，有了這么多的猜測(cè)，那我們可以自己想方法來(lái)證明這些猜測(cè)是否正確呢？請(qǐng)每個(gè)小組先認(rèn)領(lǐng)一條，時(shí)間有多余可以再研究其他的猜測(cè)。學(xué)生每小組上臺(tái)認(rèn)領(lǐng)一條猜測(cè)，學(xué)生分組驗(yàn)證猜測(cè)。8、經(jīng)過(guò)同學(xué)們的努力，我們已經(jīng)自己驗(yàn)證了其中一條猜測(cè)，如今我們舊來(lái)交流一下，其他小組認(rèn)真聽好，他們的答復(fù)是否正確，你覺得怎樣？9、小組派代表上來(lái)交流自己小組的驗(yàn)證方法，其他小組在其完成后進(jìn)展評(píng)價(jià)。(1)兩組對(duì)邊分別相等：學(xué)生介紹可以用對(duì)折或用直尺量的方法來(lái)驗(yàn)證對(duì)邊相等后，老師用課件直觀展示。(2)兩組對(duì)邊分別平行：學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候假如不一定很完好，老師用課件展示：兩條對(duì)邊分別延伸，然后顯示不相交。(3)對(duì)角相等：學(xué)生說(shuō)出方法后，老師讓學(xué)生再自己量一量?！詈?，老師板書出經(jīng)過(guò)驗(yàn)證特點(diǎn)：兩組對(duì)邊分別平行并且相等；對(duì)角相等；內(nèi)角和是360°(評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)蘊(yùn)涵了“猜測(cè)－驗(yàn)證－結(jié)論”這樣一個(gè)科學(xué)的探究方法。給學(xué)生提供了充分的自制探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生先猜測(cè)特點(diǎn)，再放手讓學(xué)生自己去驗(yàn)證和交流，使學(xué)生在碰撞和交流中最后的出結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生充分展示了自己的思維過(guò)程，在交流中與傾聽中把自己的方法與別人的想法進(jìn)展了比擬。)10、完成“想想做做1”。學(xué)生獨(dú)立完成后說(shuō)說(shuō)理由。三、認(rèn)識(shí)高、底。1、出示一張平行四邊形的圖，介紹：這是一個(gè)平行四邊形，你能量出平行四邊形兩條紅線間的間隔嗎？應(yīng)該怎么量？把你量的線段畫出來(lái)。學(xué)生自己嘗試后交流。2、老師剛剛發(fā)現(xiàn)，大家畫的高位置都不一樣，你們想想這是為什么呢？這樣的線段到底有多少條呢？〔一組平行線之間的間隔處處相等，有無(wú)數(shù)條。〕說(shuō)明：從平行四邊形一條邊上的一點(diǎn)到它對(duì)邊的垂直線段是平行四邊形的高，這條對(duì)邊是平行四邊形的底。3、你能畫出另一組對(duì)邊上的高，并量一量嗎？學(xué)生繼續(xù)嘗試。完成后，讓學(xué)生指一指：兩次畫的高分別垂直于哪一組對(duì)邊。板書：高和一組對(duì)邊對(duì)應(yīng)。4、完成“試一試”：(1)先指一指高垂直于哪條邊；(2)量出每個(gè)平行四邊形的底和高各是多少厘米。5、想想做做5，先指一指平行四邊形的底，再畫出這條底邊上的高，注意畫上直角標(biāo)記。假如有錯(cuò)誤，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪里。(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生自己去量、去畫，從而很方便得到了平行四邊形的高和底的概念，在的出高和底對(duì)應(yīng)的時(shí)候比擬巧妙，學(xué)生學(xué)得輕松、明了。設(shè)計(jì)的練習(xí)也遵循循序漸進(jìn)的原那么，很好地讓學(xué)生領(lǐng)悟了高的知識(shí)。)四、練習(xí)進(jìn)步。1、想想做做1，哪些圖形是平行四邊形，為什么。2、想想做做2，用2塊、4塊完全一樣的三角尺分別拼成一個(gè)平行四邊形，在小組里交流是怎樣拼的。3、想想做做3，用七巧板中的3塊拼成一個(gè)平行四邊形。出示，你能挪動(dòng)其中的一塊將它改拼成長(zhǎng)方形嗎？4、想想做做4，想把一塊平行四邊形的木板鋸開做成一張盡可能的的長(zhǎng)方形桌面，該從哪里鋸開呢？找一張平行四邊形紙?jiān)囈辉嚒?、想想做做6，用飲料管作成一個(gè)長(zhǎng)方形，再拉成平行四邊形，比一比長(zhǎng)方形和平行四邊形的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)。(評(píng)：在穩(wěn)固練習(xí)中，注意通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)進(jìn)一步掌握平行四邊形的特點(diǎn)。來(lái)年系的層次清楚、逐步進(jìn)步，學(xué)生容易承受，并且注意了引導(dǎo)學(xué)生去自主探究、合作交流。)五、閱讀調(diào)查自主閱讀“你知道嗎？”，說(shuō)說(shuō)有什么收獲，再到生活中去找找類似的例子。六、全課小結(jié)今天我們重點(diǎn)研究了哪種平面圖形？它有什么特點(diǎn)？回想一下，我們通過(guò)哪些活動(dòng)進(jìn)展研究?認(rèn)識(shí)平行四邊形評(píng)課稿篇四內(nèi)容：認(rèn)識(shí)平行四邊形、梯形

課時(shí)：2

教學(xué)準(zhǔn)備：平行四邊形、三角形、梯形框架

教學(xué)目的：1、通過(guò)觀察和比擬，理解平行四邊形和梯形的特征，理解長(zhǎng)方形、正方形是特殊的平行四邊形。

2、通過(guò)實(shí)際操作，體會(huì)到平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形穩(wěn)定性，認(rèn)識(shí)這些特性在日常生活中的應(yīng)用。

根本教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)鄉(xiāng)村

我們?cè)诙际猩盍?xí)慣了，有的人可能非常希望能去鄉(xiāng)村看一看田園風(fēng)光，今天我們就一起跟著這幅圖來(lái)感受一下鄉(xiāng)村的風(fēng)景吧。

看，這幅圖上有些什么？

二、自主探究，形成數(shù)學(xué)模型

1、這幅圖上還有許多數(shù)學(xué)圖形呢？從圖上找出你認(rèn)識(shí)的圖形，并與同學(xué)進(jìn)展交流。

你能大概地畫出你找到的圖形嗎？試試看。

2、把你找到的圖形進(jìn)展分類，采用標(biāo)號(hào)的方式進(jìn)展。說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的。

可以根據(jù)邊來(lái)分，看，這些圖形都是四邊形，你能把這些四邊形再分類嗎？你認(rèn)為這里什么圖形很特殊？

3、板書：兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形。老師這準(zhǔn)備了幾根小棒，你能選幾根拼出一個(gè)平行四邊形嗎？你認(rèn)為應(yīng)該選擇什么樣的四條邊？

4、在第21頁(yè)的點(diǎn)陣圖上畫出平行四邊形、梯形和三角形。

5、第21頁(yè)填一填，找一找，下面圖形中哪些是平行四邊形？為什么？

在這些平行四邊形中，你覺得哪個(gè)比擬特殊？特殊在哪兒？

假如用一個(gè)圈把平行四邊形都放在里面的話，請(qǐng)你也畫一個(gè)圈來(lái)表示長(zhǎng)方形、正方形。假如平行四邊形的外面再畫一個(gè)圈，你覺得這應(yīng)該是什么？再用一個(gè)圈畫出梯形的地盤，應(yīng)該怎么畫？試試看。

三、總結(jié)。如今再試著畫一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形，再把它旋轉(zhuǎn)。

教學(xué)反思：先從圖中找出認(rèn)識(shí)的圖形。分類——為什么這樣分類——找出這類圖形的共同點(diǎn)——探究出平行四邊形、梯形的定義。這樣課的構(gòu)造好，讓學(xué)生在理解與承受知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)考慮的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。認(rèn)識(shí)平行四邊形評(píng)課稿篇五教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國(guó)標(biāo)本教材第七冊(cè)p39—41認(rèn)識(shí)平行教學(xué)目的：1.結(jié)合生活情境，使學(xué)生感知平面上兩條直線的平行關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行線。2.使學(xué)生通知自主探究和合作交流，學(xué)會(huì)用適宜的方法做出一組平行線，能借助直尺、三角尺等工具畫平行線。3.使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出平行線的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)“空間與圖形”的興趣，開展空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：1.結(jié)合生活情境，使學(xué)生感知平面上兩條直線的平行關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行線。教學(xué)難點(diǎn)：1.能借助直尺、三角尺等工具畫平行線。教學(xué)具準(zhǔn)備：1.課件2.信紙、方格紙、彩色紙、小棒、直尺、釘子板和橡皮筋教學(xué)過(guò)程：一、情境引入：1.錄像播放學(xué)校全景2.展示校園景物中的四幅照片二、觀察操作，認(rèn)識(shí)平行1.觀察比擬四幅照片，理解同一平面〔1〕課件演示：在花欄桿這個(gè)平面上用兩條直線表示兩根欄桿，在球門正面用兩條直線表示兩根立柱、在操場(chǎng)面上用兩條直線表示跑道線，在球門側(cè)面用兩條直線代表球門的底柱和支桿。觀察每幅圖中有幾條直線？〔板書：兩條直線〕舉例說(shuō)說(shuō)每組直線都在同一個(gè)平面內(nèi)?！舶鍟和黄矫鎯?nèi)〕〔2〕實(shí)物演示：兩個(gè)長(zhǎng)方體摞起，在同一平面上各有一條直線。請(qǐng)生觀察這兩條直線在同一個(gè)平面嗎？假如轉(zhuǎn)動(dòng)盒子，如今兩條直線在同一個(gè)平面內(nèi)嗎？小結(jié)：今天研究在同一平面內(nèi)的兩條直線的位置關(guān)系。2.分類比擬，認(rèn)識(shí)平行〔1〕你能根據(jù)四幅圖中兩條直線的位置關(guān)系進(jìn)展分類嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的？生可能出現(xiàn)：a有的兩條直線連在一起有的兩條直線是分開的b有的連在一個(gè)點(diǎn)上師讓學(xué)生解釋連接的含義出現(xiàn)〔2〕讓學(xué)生閉眼想象平行線無(wú)限延長(zhǎng)后仍不相交。逐步引導(dǎo)出相交與不相交，并相機(jī)板書。總結(jié)并完成板書：同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線互相平行，其中一條直線是另一條直線的平行線。〔3〕請(qǐng)同桌聯(lián)絡(luò)圖意說(shuō)說(shuō)，如何理解互相平行？誰(shuí)是誰(shuí)的平行線？過(guò)渡：生活中有沒有這樣平行或相交的線呢？〔4〕想想做做第1題在圖中找出哪些線是相交的，哪些線是平行的？〔讓學(xué)生指圖說(shuō)出哪兩條線平行或相交〕〔5〕你在生活中見到過(guò)互相平行的例子嗎？過(guò)渡：我們認(rèn)識(shí)的圖形中有互相平行的線嗎？〔6〕想想做做第2題下面每個(gè)圖形中哪些線段是互相平行的？各有幾組平行的線段？2.動(dòng)手操作，深化平行認(rèn)識(shí)〔1〕動(dòng)手做平行線①利用手邊的材料，你能想方法做出一組平行線嗎？②學(xué)生操作，全班交流，展示。可能出現(xiàn)：a在信紙上畫b在方格紙上畫c折d釘板上拉e小棒擺f用直尺在白紙上畫或任意畫……〔2〕在點(diǎn)子圖上畫出兩條相交的直線、兩條互相平行的直線①想想做做第3題②選擇生可能出現(xiàn)的各種情況進(jìn)展展示?！?〕用三角板、直尺畫平行線①看書p40，理解圖意，照樣子自己試一試。②匯報(bào)：說(shuō)一說(shuō)畫平行線的方法？應(yīng)當(dāng)注意什么？③每人在白紙上再畫一組平行線三、全課總結(jié)：1.本節(jié)課你對(duì)平行有了怎樣的認(rèn)識(shí)？〔板書：認(rèn)識(shí)平行〕有什么問(wèn)題？總結(jié)：平行在我們生活的空間世界中無(wú)處不在，不僅因?yàn)樗拿?，更因?yàn)樗哂兄匾囊饬x，為什么很多事物要排列成平行，或做成平行呢？下節(jié)課繼續(xù)研究。認(rèn)識(shí)平行四邊形評(píng)課稿篇六[背景與導(dǎo)讀]平行四邊形和梯形是新課標(biāo)教材四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)四邊形的知識(shí)，對(duì)平行四邊形也有了初步的認(rèn)識(shí)。這一節(jié)課要著重討論平行四邊形的特點(diǎn)以及它與正方形、長(zhǎng)方形的關(guān)系，梯形在這里是第一次認(rèn)識(shí)，除了教學(xué)梯形的特征外，還要說(shuō)明它與平行四邊形的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別，能將四邊形分類，概括平行四邊形和梯形的定義。此外我學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地聽，而不善提問(wèn)、不善創(chuàng)新的現(xiàn)狀，做了點(diǎn)有益的嘗試。[案例]一、情景引入〔展示70頁(yè)主題情景圖〕1、找一找，畫一畫。師：大家在生活中一定見過(guò)很多種四邊形，說(shuō)說(shuō)看？生1：黑板的面是個(gè)長(zhǎng)方形，樓梯扶手里有平行四邊形。生2：自動(dòng)伸縮門里有平行四邊形。生3：辦板報(bào)的同學(xué)坐的木梯里有梯形?！瓗煟涸诩埳袭嫵鲂螤畈煌乃倪呅?，你知道幾種畫幾種，并標(biāo)出你知道的圖形的名稱。2、展示學(xué)生作品，展示教材第71頁(yè)上圖?！斑@些圖形有什么一樣的地方？”生：都有四條邊。師：它們都是由四條邊圍成的封閉圖形，叫做四邊形。封閉是什么意思？生：就是沒有缺口，連在一起，圍在一起?！?、回憶舊知，進(jìn)入新授。師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)長(zhǎng)方形、正方形的特點(diǎn)，誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)？生：它們都有四個(gè)直角，長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。師：還有嗎？誰(shuí)能用我們剛學(xué)過(guò)的垂直和平行的知識(shí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？生：長(zhǎng)方形、正方形的對(duì)邊都分別平行，相臨兩條邊互相垂直。師：說(shuō)得真好！那關(guān)于平行四邊形和梯形你們又想知道些什么呢？生：我想知道它們都有什么特點(diǎn)？師：那我們就一起來(lái)探究吧。二、合作學(xué)習(xí)，探究新知?！惨弧程骄科叫兴倪呅蔚奶卣?.猜一猜。師：先觀察，大膽猜測(cè)一下平行四邊形的特征？生：我覺得平行四邊形的對(duì)邊平行，長(zhǎng)度相等。師：那我們就來(lái)驗(yàn)證一下平行四邊形的對(duì)邊是否分別平行、長(zhǎng)度是否相等？你打算怎樣來(lái)檢驗(yàn)?zāi)兀可?；用我們才學(xué)的平行與垂直的知識(shí)，三角板和直尺來(lái)測(cè)量。2.量一量：小組合作，探究驗(yàn)證。3.說(shuō)一說(shuō)：匯報(bào)探究結(jié)果生：平行四邊形的兩組對(duì)邊分別平行，長(zhǎng)度也分別相等。師：還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？生：我感覺平行四邊形的對(duì)角相等，就用量角器量了一下，確實(shí)相等。師：真棒！發(fā)現(xiàn)了這么多。其實(shí)數(shù)學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn)：只要兩組對(duì)邊分別平行的四邊形對(duì)邊就一定相等、對(duì)角也一定相等。也就是說(shuō)只要具備兩組對(duì)邊分別平行這一特點(diǎn)的四邊形一定就是平行四邊形。同學(xué)們可以在課下多找?guī)讉€(gè)平行四邊形驗(yàn)證驗(yàn)證。4.玩一玩。拓展延伸：“長(zhǎng)方形、正方形是否具備‘兩組對(duì)邊分別平行’這一特點(diǎn)呢？”生問(wèn)：那長(zhǎng)方形和正方形也是平行四邊形嗎？師：對(duì)！我們把長(zhǎng)方形和正方形看成是特殊的平行四邊形。它們特殊在哪兒呢？生：他們的角都是直角。師：對(duì)！他們特殊在角都是直角。拿出你們用硬紙條做的長(zhǎng)方形和三角形，咱們來(lái)玩一玩好嗎？捏住長(zhǎng)方形的兩個(gè)對(duì)角拉一拉，看看變成了什么？這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明平行四邊形還有什么特征？生：它的形狀能變。師：那假如是正方形呢？猜一下，能拉變形嗎？生：能。師：判斷正確！那三角形呢？生；不能。師：拉拉看？生：不能。師：對(duì)！三角形具有穩(wěn)定性，房頂用三角形做支架就很穩(wěn)固。而平行四邊形易變形，生活中什么地方運(yùn)用過(guò)平行四邊形易變形的特點(diǎn)呢？生：自動(dòng)伸縮門……〔二〕探究梯形的特點(diǎn)1.大膽猜測(cè)：仔細(xì)觀察，猜猜看梯形有什么特點(diǎn)？生：我覺得梯形有一組對(duì)邊平行，但長(zhǎng)度不相等，另一組對(duì)邊不平行，長(zhǎng)度也不相等。2.合作探究：那我們就來(lái)驗(yàn)證驗(yàn)證，看看我們預(yù)測(cè)的對(duì)不對(duì)。你打算用什么方法來(lái)驗(yàn)證呢？生：用尺量?！?.匯報(bào)交流生：梯形只有一組對(duì)邊平行，但長(zhǎng)度不相等。另一組對(duì)邊不平行也不相等。我們預(yù)測(cè)的是對(duì)的。師：同學(xué)們討論得很好！大家都發(fā)現(xiàn)了梯形只有一組對(duì)邊平行，但長(zhǎng)度不相等。那，假設(shè)……？假設(shè)什么呢？我們可以推理什么呢？誰(shuí)來(lái)猜猜老師想提什么問(wèn)題？生：假設(shè)長(zhǎng)度也相等的話，會(huì)怎樣呢？[我抑制住內(nèi)心的驚喜，如我期待，恰當(dāng)?shù)膯l(fā)激發(fā)學(xué)生提出了有價(jià)值的創(chuàng)新問(wèn)題]生：另一組對(duì)邊也會(huì)平行，那就有可能是長(zhǎng)方形了。生：也有可能是正方形。生：還有可能是平行四邊形。師：同學(xué)們討論得真好！那你們能說(shuō)說(shuō)什么叫做梯形了嗎？生：只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形。三、系統(tǒng)歸納整理各類四邊形之間的關(guān)系〔課件展示：四邊形集合圖，如書中第71頁(yè)〕師；在四邊形這個(gè)大家族里有著許多兄弟姐妹。〔展示四邊形集合圈〕咱們來(lái)給他們分分類、畫畫圖好嗎？在四邊形這個(gè)大家族里有著“兩組對(duì)邊分別平行”和“只有一組對(duì)邊平行”兩大家庭?！舱故酒叫兴倪呅魏吞菪蝺纱蠹先Α衬沁@兩個(gè)家庭里還有哪些成員呢？〔依次展示各子集〕生：平行四邊形里還有長(zhǎng)方形。生：長(zhǎng)方形里還有正方形。生：梯形里還有等腰梯形。生：梯形里還有直角梯形。師：這兩位同學(xué)真會(huì)學(xué)習(xí)，理解了那么多我們還沒有學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)。四、總結(jié)：這節(jié)課你知道了什么？還想知道什么？五、拓展延伸：玩一玩，剪一剪，拼一拼。1.考慮：從一張?zhí)菪渭埳霞粝乱粋€(gè)平行四邊形，剩下的圖形可能是什么？還有別的可能嗎？2.在一張平行四邊形紙上剪一刀，使剪下的兩個(gè)圖形都是梯形。3.你能把一個(gè)平行四邊形剪下一塊，再將它們拼成一個(gè)長(zhǎng)方形嗎？試試看？〔略〕[反思]一、用開展的目光來(lái)教學(xué)，關(guān)注知識(shí)形成的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的終身開展、將來(lái)才能。用開展的目光來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在探究中親歷知識(shí)形成的過(guò)程，遠(yuǎn)比讓學(xué)生直接但卻被動(dòng)地獲取現(xiàn)成知識(shí)結(jié)論要更加具有深遠(yuǎn)的意義和影響，學(xué)生的觀察、猜測(cè)、探究和創(chuàng)新等其他各方面才能都能得到有效地開發(fā)和鍛煉?！凹埳系脕?lái)終覺淺?！币月牎⒂洃洷痴b承受而來(lái)的知識(shí)，理解較淺薄也易遺忘。而在體驗(yàn)中自身感悟的東西理解深化、印象長(zhǎng)遠(yuǎn)。創(chuàng)新才能、理論才能是不可能靠講授、聽而得來(lái)的，“才能”要在有效的活動(dòng)中、探究中、應(yīng)用中、理論中鍛煉而成。二、創(chuàng)造性地挖掘教材里的素材，讓中國(guó)的學(xué)生也能“提出問(wèn)題”。中國(guó)的學(xué)生到了美國(guó)最大的差距就是只會(huì)被動(dòng)地聽而不能提出問(wèn)題、發(fā)表見解?！皠?chuàng)造千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！蔽覀円膭?lì)學(xué)生從不同角度、不同途徑去考慮問(wèn)題，英勇地發(fā)表見解，大膽推理，勤于探究，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的開展。課堂教學(xué)中，發(fā)散性提問(wèn)：“假設(shè)……那么……？”“你還有不同的想法嗎？”“還有哪些可能？”這類問(wèn)題的答案不是唯一的，而是要學(xué)消費(fèi)生盡可能多、盡可能新、盡可能前所未有的獨(dú)創(chuàng)的想法。這類問(wèn)題激發(fā)的正是學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維。在這種問(wèn)題的推動(dòng)下，學(xué)生必然展開多角度、多方位的思維活動(dòng)，以求得到多種答案。例如，在認(rèn)識(shí)梯形時(shí)當(dāng)學(xué)生探究出“這幾個(gè)四邊形都是有一組對(duì)邊平行，但長(zhǎng)度不相等，另一組對(duì)邊不平行?！睍r(shí)，我將提問(wèn)向知識(shí)的深度、廣度發(fā)散，并同時(shí)嘗試著激發(fā)學(xué)生們也能提出有價(jià)值的問(wèn)題：“對(duì)！這幾個(gè)四邊形都只有一組對(duì)邊平行，但長(zhǎng)度不相等，那假設(shè)……？假設(shè)什么呢？我們可以推理什么呢？〔誰(shuí)能猜猜老師想提什么問(wèn)題呢〕”一個(gè)思維敏捷的孩子舉起了手：“假設(shè)長(zhǎng)度也相等的話，會(huì)怎樣呢？”學(xué)生們七嘴八舌地說(shuō)開了：“假設(shè)長(zhǎng)度也相等的話，另一組對(duì)邊也會(huì)平行，就有可能是正方形了。”“也有可能是長(zhǎng)方形?！薄斑€有可能是平行四邊形。”多么新穎的提問(wèn)??！給思維插上了飛翔的翅膀，使學(xué)生對(duì)梯形、正方形、長(zhǎng)方形和平行四邊形的特點(diǎn)有了更為深化的感悟和理解，溝通了知識(shí)間的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別，對(duì)它們之間的異同處也更加明晰了，思維的覆蓋面拓寬了，還使學(xué)生初步習(xí)得了一種假設(shè)、推理、論證的數(shù)學(xué)思想和方法，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維?！澳钦l(shuí)能告訴大家什么叫做梯形了嗎？”“只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形。”有些同學(xué)還刻意地把“只有”兩個(gè)字說(shuō)得格外重些，這說(shuō)明他們對(duì)本知識(shí)點(diǎn)理解地很深化。[點(diǎn)評(píng)與拓展]本節(jié)課充分地表達(dá)了學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性，老師向?qū)W生提供了大量的探究活動(dòng)，利用學(xué)生原有的認(rèn)知構(gòu)造和生活理論，循序漸進(jìn)，步步深化，層層推進(jìn)，老師始終把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)探究者、發(fā)現(xiàn)者，組織學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程。從“猜測(cè)”到“討論驗(yàn)證”，再到后面的“拓展延伸”，整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”而不全是“看數(shù)學(xué)”、“聽數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生參與其中，在經(jīng)歷中感悟，在感悟中探究，在探究中開展。然而，面對(duì)素質(zhì)教育，在教育改革面前仍有相當(dāng)多的老師在遲疑、在彷徨，有人在反思疑心情境創(chuàng)設(shè)的必要性、探究活動(dòng)開展的意義，有人在呼吁：“還數(shù)學(xué)課堂的本來(lái)面目，數(shù)學(xué)課堂還是應(yīng)該安安靜靜的……”數(shù)學(xué)課里需要安靜的考慮，也需要熱烈的討論和探究，一切全因?qū)W習(xí)內(nèi)容而定，一切應(yīng)由學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的各環(huán)節(jié)的需要而定，從學(xué)生的終身開展來(lái)看更需要探究、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)。時(shí)代開展了，我們也需及時(shí)更新“人才觀”。誠(chéng)然，在革新的路上，我們確實(shí)發(fā)現(xiàn)有“為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境”的現(xiàn)象，這正是沒有真正領(lǐng)會(huì)改革意義、領(lǐng)會(huì)新教育理念的淺薄表現(xiàn)；也有探究活動(dòng)、小組合作流于形式的現(xiàn)象，這也說(shuō)明新時(shí)代對(duì)老師提出了更高的要求，老師的整體素質(zhì)、綜合才能正有待進(jìn)步。但絕不能因?yàn)楦母锫飞系牟怀墒炀头裾J(rèn)改革，放棄改革，回到從前……試問(wèn)，在近、現(xiàn)代世界文明面前，我們做出了多少奉獻(xiàn)呢？諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立一百多年以來(lái)，榜上卻無(wú)一位中國(guó)人，僅有的6位中有5位全是受過(guò)美國(guó)教育的美籍華人。這難道不值得我們反思嗎？劍橋大學(xué)的一本教材里分析^p過(guò)中國(guó)近代衰敗的原因：社會(huì)教育不興旺是其中之一。我們的彩電業(yè)經(jīng)歷了多少年的自主探究才不再依賴進(jìn)口顯像管了？我們的汽車制造業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新嗎？太需要了〔我們長(zhǎng)期依賴別人的發(fā)動(dòng)機(jī)〕！我們的電子業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新嗎？太需要了！我們的教育需要?jiǎng)?chuàng)新嗎？太需要了……我們有太多的“太需要了！”我們不能一直依賴買進(jìn)“技術(shù)和管理”吧？況且在這些年的買進(jìn)中，我們嘗盡了辛酸：人家是不會(huì)把核心與機(jī)密出讓的。中國(guó)的改革已近____了，國(guó)務(wù)院為什么強(qiáng)調(diào)要建立創(chuàng)新型國(guó)家？在將來(lái)的日子，我們要為國(guó)家輸送什么樣的人才呢？這個(gè)大課題難道不值得我們好好地深思加反思嗎？一個(gè)城市是要依賴企業(yè)的開展而開展的！一個(gè)國(guó)家是要依賴企業(yè)的開展而開展的！而企業(yè)的開展歸根到底是要依賴創(chuàng)新領(lǐng)先的！有哪個(gè)模擬者、跟隨者是吃到過(guò)肉的?不管愿意不愿意，在大多數(shù)國(guó)家還未完成工業(yè)化的時(shí)候〔中國(guó)在內(nèi)〕，世界已飛快