結(jié)構(gòu)化的項(xiàng)目管理方法論課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思結(jié)構(gòu)化的項(xiàng)目管理方法論結(jié)構(gòu)化的項(xiàng)目管理方法論6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思結(jié)構(gòu)化的項(xiàng)目管理方法論化繁為簡(jiǎn),聚焦價(jià)值一結(jié)構(gòu)化的項(xiàng)目管理方法論主講老師:劉亮1項(xiàng)目的常見(jiàn)問(wèn)題客戶投訴頻緊變更士氣低落優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和情感的可持續(xù)發(fā)展，是課程改革的必然選擇，小學(xué)教學(xué)要求教師秉承“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，遵循教育教學(xué)的規(guī)律，按照實(shí)事求是的精神，創(chuàng)造性地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，精心設(shè)計(jì)，切中肯綮，努力打造高效課堂。課堂教學(xué)的高效性首先體現(xiàn)在教學(xué)認(rèn)知的深刻性。教師必須善于從新課程標(biāo)準(zhǔn)的高度站位，必須明了教材的編排思想，熟諳章節(jié)前后的內(nèi)在聯(lián)系，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，結(jié)合前沿的學(xué)科理論，融合嶄新的教學(xué)方法，制訂出因人制宜的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出恰當(dāng)?shù)娜S教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，以及精粹的教學(xué)過(guò)程預(yù)案，這是構(gòu)建高效課堂的前提。課堂教學(xué)的高效性體現(xiàn)在善于營(yíng)造愉悅和諧的教學(xué)空間。高效課堂的衡量指標(biāo)之一就是教師學(xué)生情感參與的深度。教師的角色應(yīng)該是充滿智慧和情感且循循善誘的導(dǎo)演，他要用形象、通俗的語(yǔ)言巧妙地詮釋抽象的理論概念，他要用肢體語(yǔ)言喚起學(xué)生的高度注意力，從而創(chuàng)造生機(jī)勃勃的課堂情境，諸如問(wèn)題情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。而學(xué)生也需要在合作中、活動(dòng)中、搶答中、游戲中、實(shí)驗(yàn)中，展示自己的創(chuàng)造素質(zhì)，這種躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后的情感投入，必將產(chǎn)生有效的正能量，和教師的激情產(chǎn)生正向碰撞，取得最佳的課堂效果。課堂教學(xué)的高效性關(guān)鍵體現(xiàn)在教師的有效講解中。高效講題是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，講題就是要教師把最簡(jiǎn)捷的、最精彩的、最有特色的東西以最佳方式傳授給學(xué)生。教師的提問(wèn)一定要講究藝術(shù)，有啟發(fā)性還要有梯度性，有目的性還要有發(fā)散性，有常規(guī)性還要有新穎性，問(wèn)得妙，問(wèn)得巧，問(wèn)得是時(shí)候。教師切忌照本宣科，要側(cè)重引導(dǎo)解題思路；教師切忌平淡乏味，要講求設(shè)疑問(wèn)難；教師切忌一題一解，要講求多向解答；教師切忌機(jī)械刻板，要講求傳授好解題思想。越是在小學(xué)階段，越是要著力改變“填鴨”式教學(xué)，積極踐行啟發(fā)式教學(xué)，這是改革課堂教學(xué)的著力點(diǎn)，是課堂高效教學(xué)的關(guān)鍵。課堂教學(xué)的高效性還體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的組織上。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，組織活動(dòng)要充分考慮教學(xué)活動(dòng)材料的選擇和利用，以便提高學(xué)生的參與積極性。要善于讓活動(dòng)同現(xiàn)實(shí)生活發(fā)生關(guān)系，體現(xiàn)活動(dòng)的時(shí)代氣息，使學(xué)生樂(lè)此不疲。在活動(dòng)組織上千萬(wàn)不要走過(guò)場(chǎng)，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，真正體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的探究性。教師要加強(qiáng)活動(dòng)進(jìn)程的引導(dǎo)，努力避免影響活動(dòng)的消極因素，而把主要時(shí)間留給思想交流和辯證反思，這樣活動(dòng)才會(huì)得其所哉。課堂教學(xué)的高效性還要延伸到課堂練習(xí)。練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。高效的練習(xí)必然會(huì)體現(xiàn)鞏固性練習(xí)、專項(xiàng)性練習(xí)、檢測(cè)性練習(xí)的多向角度，必然會(huì)體現(xiàn)對(duì)比性練習(xí)、變式性練習(xí)等多樣化特點(diǎn)，必然還會(huì)體現(xiàn)實(shí)踐性作業(yè)、調(diào)查性作業(yè)、創(chuàng)新性作業(yè)的形式創(chuàng)新，當(dāng)然，更要體現(xiàn)練習(xí)的扎實(shí)批改和講評(píng)。課程設(shè)置是軍事職業(yè)教育的核心問(wèn)題之一，如何設(shè)置適應(yīng)需要的軍事職業(yè)教育課程無(wú)疑是必須重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。課程設(shè)置屬于教學(xué)管理范疇，應(yīng)該用科學(xué)的管理方法來(lái)具體組織設(shè)計(jì)。一、軍事技術(shù)的發(fā)展需要科學(xué)的軍事職業(yè)教育教學(xué)管理方法開(kāi)展軍事職業(yè)教育，必須重視以下兩個(gè)態(tài)勢(shì)：一是軍事技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展對(duì)現(xiàn)有軍事職業(yè)崗位的內(nèi)涵和外延正產(chǎn)生著愈來(lái)愈大的影響。高新技術(shù)武裝下的新軍事裝備促使低技術(shù)崗位逐漸消亡和高技術(shù)崗位的增加，而現(xiàn)有軍事職業(yè)崗位技術(shù)含量的上升是一個(gè)普遍趨勢(shì)。二是新軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備對(duì)軍事職業(yè)崗位任職需求提出愈來(lái)愈高的要求。面對(duì)新的軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備和高新技術(shù)的發(fā)展，軍隊(duì)的人才知識(shí)體系結(jié)構(gòu)已漸趨不夠合理，需進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)整，造就更多的“復(fù)合型指揮人才、智囊型參謀人才、專家型技術(shù)人才、骨干型士官人才”勢(shì)在必行，這就是我軍軍事職業(yè)教育所面臨的新形勢(shì)。新形勢(shì)帶來(lái)了新任務(wù)。首先，崗位技術(shù)含量的提高對(duì)現(xiàn)職干部的任職能力提出了更高的要求，其次，新軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備對(duì)現(xiàn)職干部的任職質(zhì)量提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。面臨新形勢(shì)、新任務(wù)，作為軍隊(duì)院校，要對(duì)軍事職業(yè)教育的一些重要問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真地審視、分析和思考?！皠?cè)嵯酀?jì)”是被歷代管理者所推崇的一種科學(xué)管理法則，用它來(lái)指導(dǎo)軍事職業(yè)教育的課程設(shè)置能夠滿足培訓(xùn)對(duì)象的需求。教學(xué)管理上的剛化趨勢(shì)，指的是教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、程序化、定量化等等，具體表現(xiàn)為一系列的教學(xué)管理理論、教學(xué)管理原則、教學(xué)管理?xiàng)l例，教學(xué)管理制度、教學(xué)管理數(shù)學(xué)模型等等的逐步完善，逐步成熟。教學(xué)管理上的柔化趨勢(shì)，則指的是教學(xué)管理的非規(guī)范化、非制度化、非標(biāo)準(zhǔn)化、非程序化、非定量化、非模型化等等，表現(xiàn)為教學(xué)管理的隨機(jī)性、多樣性、多變性、創(chuàng)造性等等因素的逐步增長(zhǎng)與上升。剛性教學(xué)管理和柔性教學(xué)管理各有利弊，各有長(zhǎng)短，都不是完善無(wú)缺的真理，只有相互結(jié)合才能共揚(yáng)其長(zhǎng)，互補(bǔ)其短，使教學(xué)管理走上更加完善的境地。歸根到底，所謂“剛?cè)嵯酀?jì)”，就是彈性與韌性的統(tǒng)一。在軍事職業(yè)教育中，崗位任職需要不斷發(fā)生變化，培訓(xùn)任務(wù)的臨時(shí)性、隨機(jī)性很強(qiáng)，另外軍事職業(yè)教育還具有針對(duì)性、多樣性、實(shí)踐性、終身性、教育目標(biāo)明確、教育任務(wù)廣、教學(xué)內(nèi)容起點(diǎn)高、高科技含量大、教學(xué)組訓(xùn)方式靈活等很多方面的特點(diǎn)，從而給教學(xué)管理帶來(lái)了諸多不確定因素，課程設(shè)置的可變性變得尤為突出，用“剛?cè)嵯酀?jì)”的原則規(guī)范軍事職業(yè)教育教學(xué)管理中的課程設(shè)置問(wèn)題不失為上策。二、軍事職業(yè)教育的課程設(shè)置應(yīng)注重“剛?cè)嵯酀?jì)”的原則職業(yè)教育研究的理論學(xué)派提倡課程設(shè)置既要有一定的剛性，同時(shí)又要有一定的柔性。目前進(jìn)行職業(yè)教育研究的理論學(xué)派很多，比如社會(huì)效率主義、新職業(yè)主義、激進(jìn)建構(gòu)主義等。按照激進(jìn)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，意義是靠主體已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)建構(gòu)的，而不同的人所擁有的知識(shí)結(jié)構(gòu)是不同的，因而對(duì)同樣一個(gè)對(duì)象，不同個(gè)體所建構(gòu)的意義是不同的。從這個(gè)意義上說(shuō)，應(yīng)該允許職業(yè)教育的課程設(shè)置有一定的柔性。軍事職業(yè)教育既應(yīng)該要按規(guī)范化、制度化、標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)置相應(yīng)的課程，同時(shí)又要以職業(yè)教育研究的理論為依據(jù)，按照激進(jìn)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，融剛性設(shè)置與柔性設(shè)置于一體，使課程設(shè)置既具有一定的剛性，同時(shí)又有一定的柔性，這就是“剛?cè)嵯酀?jì)”的軍事職業(yè)教育課程設(shè)置觀。課程設(shè)置是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，軍事職業(yè)教育的課程設(shè)置首先應(yīng)注重“剛?cè)嵯酀?jì)”的原則。這一原則貫徹得好，就能夠融個(gè)性與共性、全局與局部、目的性與科學(xué)性、系統(tǒng)性與層次性、繼承和發(fā)展于一體，較好地體現(xiàn)軍事職業(yè)教育課程設(shè)置的目的性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、層次性。三、按“剛?cè)嵯酀?jì)”原則設(shè)置課程無(wú)論是按“剛性”設(shè)置的課程還是按“柔性”設(shè)置的課程都要以培養(yǎng)高素質(zhì)的軍事人才，提高我軍官兵的整體素質(zhì)，滿足崗位任職需要為基本出發(fā)點(diǎn)。(一)按“剛性”原則設(shè)置的課程按“剛性”原則設(shè)置的課程應(yīng)該在首先滿足崗位任職需要的同時(shí)，兼顧軍人職業(yè)生涯的需求。任職崗位需求的不斷變化，使軍事職業(yè)崗位的需求只能適合于崗位培訓(xùn)的目標(biāo)，不太可能成為軍事職業(yè)教育的穩(wěn)固基礎(chǔ)。所謂按“剛性”原則設(shè)置的課程應(yīng)該是指那些固定性較強(qiáng)的，知識(shí)內(nèi)容體系都比較成熟的，可以說(shuō)是放之四海而皆準(zhǔn)的課程，是無(wú)論高新技術(shù)如何發(fā)展，軍事裝備如何更新?lián)Q代，他們都將永遠(yuǎn)是軍事職業(yè)教育課堂上的長(zhǎng)期“座上賓”，不是很輕易地被歷史車(chē)輪所淘汰，既能滿足崗位任職需要，又能讓人終生受用的課程。因此，按“剛性”原則設(shè)置的課程實(shí)際上是更側(cè)重于理論方面，當(dāng)然不排除實(shí)踐層面的課程。此類(lèi)課程設(shè)置起來(lái)較為容易，主要有以下幾個(gè)方面：一是思想政治方面的課程。注重理想信念、政治立場(chǎng)、人生態(tài)度、敬業(yè)精神、職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)和提高。二是專業(yè)技術(shù)方面的課程。注重通用技能，基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)和提高。三是軍事理論方面的課程。注重軍人素質(zhì)、軍事指揮技能、軍事學(xué)術(shù)研究能力等方面的培養(yǎng)和提高。四是身體心理素質(zhì)培養(yǎng)的課程。注重的是軍人身體、心理素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。五是管理科學(xué)的課程。注重組織訓(xùn)練、部隊(duì)管理、基層政治工作等方面能力的培養(yǎng)和提高。六是高新技術(shù)基礎(chǔ)理論課程。注重計(jì)算機(jī)應(yīng)用、現(xiàn)代通信技術(shù)、高科技在軍事領(lǐng)域的運(yùn)用等方面知識(shí)的普及。七是人文素質(zhì)方面的課程。主要注重外語(yǔ)表達(dá)能力、文字處理能力、人際交往能力等方面培養(yǎng)和提高。對(duì)于不同的培訓(xùn)層次，課程內(nèi)容不同。(二)按“柔性”原則設(shè)置的課程按“柔性”原則設(shè)置的課程主要針對(duì)某個(gè)任職崗位的需求。所謂按“柔性”原則設(shè)置的課程應(yīng)該是指那些不夠穩(wěn)定的，專業(yè)技術(shù)知識(shí)經(jīng)常更新?lián)Q代的，今天是新裝備，明天就可能被淘汰的相關(guān)技術(shù)與知識(shí)，因此，按“柔性”原則設(shè)置的課程實(shí)際上更側(cè)重于實(shí)踐方面的課程，當(dāng)然不排除理論層面的課程。此類(lèi)課程設(shè)置起來(lái)要緊跟時(shí)代步伐，較難把握，大體主要有以下幾個(gè)方面；一是思想政治方面的課程。注重新思想、新觀念的培養(yǎng)。二是專業(yè)技術(shù)方面的課程。注重相關(guān)專業(yè)新裝備理論與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。三是高新技術(shù)理論與實(shí)踐課程。注重新技術(shù)、新知識(shí)的培養(yǎng)以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高等。對(duì)于不同的培訓(xùn)層次，課程內(nèi)容不同。(三)“剛性”設(shè)置與“柔性”設(shè)置要科學(xué)“相濟(jì)”不難看出，按“剛性”原則設(shè)置的課程所占的面多于按“柔性”原則設(shè)置的課程，但是這并不代表“剛性”設(shè)置課程以及相應(yīng)的課時(shí)就應(yīng)該多于“柔性”設(shè)置的課程以及相應(yīng)的課時(shí)，這要具體問(wèn)題具體分析。對(duì)于指揮管理崗位的現(xiàn)職干部應(yīng)該多一些“剛性”設(shè)置的課程，比如，軍事、管理、計(jì)算機(jī)、人文素質(zhì)等方面的課程，對(duì)于專業(yè)技術(shù)崗位的現(xiàn)職干部應(yīng)該多一些“柔性”設(shè)置的課程，比如，新裝備技術(shù)知識(shí)等。要針對(duì)不同的專業(yè)，不同的培訓(xùn)層次，不同的培訓(xùn)對(duì)象把握好“剛”“柔”“相濟(jì)”的尺度，使“剛”“柔”在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上真正地實(shí)現(xiàn)合理有效的“相濟(jì)”，只有這樣才能說(shuō)在軍事職業(yè)教育課程設(shè)置過(guò)程中真正遵循了“剛?cè)嵯酀?jì)”的原則。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柦Y(jié)構(gòu)化的項(xiàng)目管理方法論結(jié)1化繁為簡(jiǎn),聚焦價(jià)值一結(jié)構(gòu)化的項(xiàng)目管理方法論主講老師:劉亮化繁為簡(jiǎn),聚焦價(jià)值21項(xiàng)目的常見(jiàn)問(wèn)題客戶投訴頻緊變更士氣低落1項(xiàng)目的常見(jiàn)問(wèn)題31項(xiàng)目管理的十八般兵器傳遠(yuǎn)信恩令其滿意告知收悉隨時(shí)告知StrdupCWSACWPBCWP工期延誤1項(xiàng)目管理的十八般兵器41“萬(wàn)能”的項(xiàng)目經(jīng)理?請(qǐng)項(xiàng)目經(jīng)理溝通請(qǐng)項(xiàng)目經(jīng)理組織口請(qǐng)項(xiàng)目經(jīng)理提請(qǐng)項(xiàng)目經(jīng)理核實(shí)Q請(qǐng)項(xiàng)目經(jīng)理跟進(jìn)溫請(qǐng)項(xiàng)目經(jīng)理牽頭談?wù)堩?xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)請(qǐng)項(xiàng)目經(jīng)理投標(biāo)請(qǐng)項(xiàng)目經(jīng)理加班ePMEA1“萬(wàn)能”的項(xiàng)目經(jīng)理?51項(xiàng)目經(jīng)理的痛點(diǎn)有責(zé)無(wú)權(quán)頻繁變更士氣低落1項(xiàng)目經(jīng)理的痛點(diǎn)6PRINCE2介紹PRINCE2是PRojectINControlledEnvironment(受控環(huán)境下的項(xiàng)目管理第二版)的簡(jiǎn)稱。PRINCEZ描述了如何以種邏輯性的、有組織的方法,按照明確的步驟對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行管理。是結(jié)構(gòu)化的項(xiàng)目管理流程PRINCE2由英國(guó)政府商務(wù)部(0GC)所有,于1996年開(kāi)始推廣現(xiàn)在已迅速發(fā)展成為國(guó)阿標(biāo)準(zhǔn)。聯(lián)合國(guó)將PRINCE2作為項(xiàng)目管理的推薦標(biāo)準(zhǔn)。PRINCE2OccPRINCE2介紹71內(nèi)容總覽是什么遵循原則,規(guī)范交付架構(gòu)(加么一·化繁為簡(jiǎn)聚焦價(jià)值做什么流程+模板,提高效率1內(nèi)容總覽8謝謝謝謝91組織級(jí)項(xiàng)目管理體系流程制度工具體系\保障平臺(tái)規(guī)范過(guò)程降低風(fēng)險(xiǎn)提高效率1組織級(jí)項(xiàng)目管理體系101評(píng)價(jià)項(xiàng)目成功的三個(gè)維度項(xiàng)目相關(guān)方目標(biāo)達(dá)成率過(guò)程符合性滿意度收益公司要求項(xiàng)目發(fā)起人范圍成果使用者成本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員質(zhì)量客戶要求風(fēng)險(xiǎn)職能部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)1評(píng)價(jià)項(xiàng)目成功的三個(gè)維度11結(jié)構(gòu)化的項(xiàng)目管理方法論課件12結(jié)構(gòu)化的項(xiàng)目管理方法論課件13結(jié)構(gòu)化的項(xiàng)目管理方法論課件14結(jié)構(gòu)化的項(xiàng)目管理方法論課件15結(jié)構(gòu)化的項(xiàng)目管理方法論課件16結(jié)構(gòu)化的項(xiàng)目管理方法論課件17結(jié)構(gòu)化的項(xiàng)目管理方法論課件18結(jié)構(gòu)化的項(xiàng)目管理方法論課件19結(jié)構(gòu)化的項(xiàng)目管理方法論課件20結(jié)構(gòu)化的項(xiàng)目管理方法論課件21結(jié)構(gòu)化的項(xiàng)目管理方法論課件22結(jié)構(gòu)化的項(xiàng)目管理方法論課件23結(jié)構(gòu)化的項(xiàng)目管理方法論課件24結(jié)構(gòu)化的項(xiàng)目管理方法論課件25結(jié)構(gòu)化的項(xiàng)目管理方法論課件26結(jié)構(gòu)化的項(xiàng)目管理方法論課件27結(jié)構(gòu)化的項(xiàng)目管理方法論課件28結(jié)構(gòu)化的項(xiàng)目管理方法論課件29結(jié)構(gòu)化的項(xiàng)目管理方法論課件30結(jié)構(gòu)化的項(xiàng)目管理方法論課件31結(jié)構(gòu)化的項(xiàng)目管理方法論課件32結(jié)構(gòu)化的項(xiàng)目管理方法論課件33結(jié)構(gòu)化的項(xiàng)目管理方法論課件34結(jié)構(gòu)化的項(xiàng)目管理方法論課件35結(jié)構(gòu)化的項(xiàng)目管理方法論課件36結(jié)構(gòu)化的項(xiàng)目管理方法論課件37結(jié)構(gòu)化的項(xiàng)目管理方法論課件38結(jié)構(gòu)化的項(xiàng)目管理方法論課件39結(jié)構(gòu)化的項(xiàng)目管理方法論課件40結(jié)構(gòu)化的項(xiàng)目管理方法論課件41結(jié)構(gòu)化的項(xiàng)目管理方法論課件42結(jié)構(gòu)化