《小熊住山洞》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖(十五篇)

第頁(yè)共頁(yè)《小熊住山洞》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖(十五篇)《小熊住山洞》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇一有感情地朗讀課文，在讀中領(lǐng)悟小熊一家沒(méi)有砍樹(shù)造房，一直住在山洞里的原因，懂得保護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境是一種美德。共3課時(shí)。1、自讀課文，考慮交流：小熊一家后來(lái)住到木房子了嗎？你是從哪個(gè)自然段知道的？2、讀第七自然段。3、理解“一年又一年”和“一直”。4、引出3～6自然段，指導(dǎo)讀。1、讀3～6自然段，想一想：當(dāng)小熊舍不得砍樹(shù)的時(shí)候，小熊和爸爸會(huì)說(shuō)些什么？2、學(xué)習(xí)第8自然段：⑴指導(dǎo)朗讀。⑵情景表演?！缎⌒茏∩蕉础返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二低年級(jí)的孩子活潑、好動(dòng)，注意力不夠集中。依次采用多種形式讀讀、演演，根據(jù)學(xué)生的需求和興趣、愛(ài)好，盡可能利用直觀的多媒體畫(huà)面，給學(xué)生直觀的形象的感受，把學(xué)生帶入童話世界，走進(jìn)人物的心靈，在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。抓住中心，提出疑問(wèn)，多渠道開(kāi)展言語(yǔ)理論活動(dòng)，走進(jìn)文中人物內(nèi)心世界，從而體驗(yàn)文本。1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，懂得保護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境是一件美德。1、出示課題：小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小熊住山洞》。2、你能用學(xué)過(guò)的詞說(shuō)說(shuō)對(duì)山洞的感覺(jué)嗎？⑴讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)感覺(jué)⑵用上“那么……那么……”說(shuō)說(shuō)對(duì)山洞的感覺(jué)。語(yǔ)文是一門(mén)工具性的學(xué)科，要扎實(shí)有效地把語(yǔ)言訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處。通過(guò)詞、句式的訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)山洞，深切體會(huì)到小熊一家住在山洞里是多么不舒適。3、小熊一家住在這樣的山洞里，會(huì)有什么想法呢？⑴出示第一幅圖，讓生暢談小熊向往的房子⑵出示熊爸爸的話“我們?nèi)タ承?shù)，造一間木頭房子住。”〔指導(dǎo)讀出熊爸爸的渴望。〕尊重學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生把自己的所思所想充分表達(dá)出來(lái)，各抒己見(jiàn)，從而深化地體會(huì)到小熊一家對(duì)木頭房子的向往。1、過(guò)渡：小熊家周?chē)心敲炊嗟臉?shù)，造一間房子很容易，那么他們到底有沒(méi)有造成呢？〔自由讀課文?！?、交流，出示句子“一年又一年，他們沒(méi)有砍樹(shù)造房子，一直住在山洞里?！雹胖笇?dǎo)讀出小熊堅(jiān)決的決心，“一年又一年”讀得慢一些，“一直”讀得重一些。⑵讀了這句話，你有什么疑問(wèn)？〔為什么小熊一家一直住在山洞里？〕老師沒(méi)有按文本進(jìn)展教學(xué)，而是對(duì)文本進(jìn)展再創(chuàng)造，讓學(xué)生質(zhì)疑，抓住了學(xué)生的興趣，從而促使學(xué)生主動(dòng)去探究，去研讀，去發(fā)現(xiàn)。3、自由讀課文，考慮問(wèn)題：⑴交流，師板書(shū)：春天：長(zhǎng)滿了樹(shù)葉。夏天：開(kāi)滿了小花。秋天：結(jié)滿了果子。冬天：有許多小鳥(niǎo)。⑵過(guò)渡：森林的四季多么美呀，你喜歡哪個(gè)季節(jié)，就把哪個(gè)季節(jié)有滋有味地讀讀?！哺?jìng)賽讀，讀出風(fēng)光的美和小熊的心情。〕⑶過(guò)渡：多美的四季，多美的森林，小熊怎么也舍不得砍樹(shù)。〔引讀：因?yàn)榇禾臁?，所以……；因?yàn)橄奶臁?，所以……；因?yàn)榍锾臁?，所以……；因?yàn)槎臁?，所以……。就這樣他們一年又一年，一直……?！彻湃嗽疲骸皶?shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。”文中的語(yǔ)言承載著知識(shí)，承載著文化，承載著思想，承載著感情。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)多種形式的朗讀，自由讀，美讀，競(jìng)賽讀，引讀等等，一遍又一遍，反反復(fù)復(fù)地品味語(yǔ)言，從而使學(xué)生感受到森林一年四季的美景，體驗(yàn)到小熊舍不得砍樹(shù)的原因。4、師質(zhì)疑：森林僅僅是小熊的家嗎？小熊舍不得砍樹(shù)僅僅是因?yàn)樯值娘L(fēng)光美嗎？⑴四人小組討論。⑵交流，用上“因?yàn)椤浴薄惨驗(yàn)榭沉藰?shù)，小動(dòng)物沒(méi)有了家，所以小熊舍不得砍。因?yàn)榭撤?shù)對(duì)人類(lèi)有害，所以小熊舍不得砍。……〕這是給學(xué)生提供一次語(yǔ)言開(kāi)展、合作創(chuàng)造的時(shí)機(jī)。讓學(xué)生在前面所學(xué)的根底上，加上自己的想法，發(fā)揮想象，認(rèn)識(shí)到森林對(duì)小動(dòng)物的重要性，對(duì)人類(lèi)的重要性，從而進(jìn)一步感受小熊舍不得砍樹(shù)的原因，深化文章的內(nèi)涵。⑶過(guò)渡：他們的這種做法受到了森林里所有小動(dòng)物的肯定，瞧5、〔課件：小動(dòng)物獻(xiàn)花的場(chǎng)面〕⑴說(shuō)話訓(xùn)練，看到了什么？⑵出示句子：森林的動(dòng)物多很感謝小熊一家，給他們送來(lái)了一束束美麗的鮮花?！仓笇?dǎo)讀出快樂(lè)的心情，“一束束”換成“一束”行嗎？為什么？〕⑶小動(dòng)物輝說(shuō)些什么呢？四人小組演一演，一個(gè)演熊爸爸，一個(gè)演小熊，兩個(gè)演自己喜歡的小動(dòng)物。⑷全班交流?！把菀谎荨狈系湍昙?jí)孩子的興趣，既調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，又有利于開(kāi)展學(xué)生的語(yǔ)言和隨機(jī)應(yīng)變的才能，使學(xué)生學(xué)會(huì)交際。同時(shí)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)又讓學(xué)生走進(jìn)了文中人物的內(nèi)心世界。5、總結(jié)，讀題：小熊一家為了不破壞森林，一直住在山洞里，這個(gè)決定對(duì)嗎？讓我們用肯定的語(yǔ)氣來(lái)讀題……；小熊一家為了森林里的動(dòng)物，一直住在山洞里，你喜歡他們嗎？讓我們用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣讀題……?！餐ㄟ^(guò)引讀一遍又一遍地讀題，是學(xué)生在朗讀中再次走進(jìn)文本，深華情感，又進(jìn)展了多元解題。〕1、過(guò)渡：對(duì)呀，小熊一家知道森林是他們的家園，要保護(hù)樹(shù)木，保護(hù)森林。那么，樹(shù)對(duì)我們?nèi)祟?lèi)有什么好處？〔出示短文，自由讀〕樹(shù)的好處可多啦!樹(shù)木可以供應(yīng)我們木材，用來(lái)蓋房子、做桌椅等。我們吃的許多水果都是樹(shù)上長(zhǎng)的。森林還有許多副產(chǎn)品，像樟腦就是從樟樹(shù)的根、枝、葉中提取的，塞瓶子的軟木塞就在是用櫟樹(shù)的皮做的。樹(shù)木還能使空氣新穎，放出我們?nèi)梭w需要的氧氣，吸進(jìn)人體不需要的二氧化碳。森林還能調(diào)節(jié)氣候，保持水土，防止水災(zāi)，擋住風(fēng)沙。今后，你有什么打算，把你的想法畫(huà)下來(lái)，或者寫(xiě)下來(lái)。2、齊讀兒歌《保護(hù)花草樹(shù)木》：綠草是裙，花兒是衫，小朋友，穿上它，快快行動(dòng)吧，地球媽媽格外好看。保護(hù)紅花和綠草，密林是帽，大樹(shù)是傘，保護(hù)棵棵小樹(shù)苗，有了它，讓空氣更加新穎，地球媽媽不怕風(fēng)吹日曬。讓環(huán)境更加美妙?！缎⌒茏∩蕉础返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇三〖利用新教材優(yōu)勢(shì)進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)·培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心環(huán)保，熱愛(ài)大自然〗人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)的編排，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的教育思想和根本理念，注重人的成長(zhǎng)需要。在教學(xué)中，我充分借助教材優(yōu)勢(shì)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的根本思想，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，力圖全面進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。六七歲的孩子，環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)，我用學(xué)習(xí)課文的時(shí)機(jī)，使他們從小就有環(huán)保的意識(shí)。在教學(xué)童話故事《小熊住山洞》時(shí)，學(xué)生理解了住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進(jìn)森林，他們始終舍不得砍樹(shù)，多少年過(guò)去了，他們?nèi)匀蛔≡谏蕉础谋韺觼?lái)看，學(xué)生都已經(jīng)知道小熊一家保護(hù)樹(shù)木，但終究砍伐樹(shù)木會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)什么樣的危害，學(xué)生還不太明了。這時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生想：去年春天，我們這里出現(xiàn)了原來(lái)不曾有過(guò)的一種怪現(xiàn)象，天空是灰黃灰黃的，不見(jiàn)太陽(yáng)，沙子吹得眼睛都睜不開(kāi)了，這些沙子是從哪里來(lái)的呢？學(xué)生答復(fù)說(shuō)：“這些風(fēng)沙是從有沙漠的地方被大風(fēng)吹過(guò)來(lái)的？”我又問(wèn)：“原來(lái)好好的田地，如今怎么都變成沙漠了呢”有學(xué)生答復(fù)說(shuō)：“是因?yàn)榈厣蠜](méi)草沒(méi)樹(shù)，沒(méi)有東西可阻擋沙漠的風(fēng)沙，所以沙漠就離我們?cè)絹?lái)越近了?！倍矣纸o同學(xué)們講了1998年長(zhǎng)江洪水泛濫，許多村莊被吞沒(méi)，無(wú)數(shù)生命被洪水吞噬，而有的地方夏季河流卻枯槁，冬季氣溫居高不下，再也不見(jiàn)往日紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪。學(xué)生最終明白了，保護(hù)樹(shù)木，可以保護(hù)環(huán)境，守住我們的家園，否那么，我們將會(huì)失去生活的地方，在地球上無(wú)立足之地。這時(shí)，學(xué)生們對(duì)動(dòng)物們給小熊一家獻(xiàn)花，理解就更深化了，因?yàn)樾⌒芤患易龅脤?duì)，值得敬仰、贊揚(yáng)，是大家學(xué)習(xí)的好典范。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境，要從小事做起，人人都有責(zé)任。〖淺淡開(kāi)展拓展性活動(dòng)的作用·開(kāi)展拓展性活動(dòng)有利于學(xué)生形成語(yǔ)文的根本才能〗拓展性活動(dòng)指的是老師在課堂上，開(kāi)掘教材的拓展點(diǎn)、空白處，讓學(xué)生們圍繞著某一主題，搜集信息，加工處理信息，并應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的語(yǔ)文理論活動(dòng)。在符合學(xué)生們身心特點(diǎn)和開(kāi)展程度的拓展性活動(dòng)中，學(xué)生們往往興趣盎然，情緒高漲，承受知識(shí)、綜合運(yùn)用知識(shí)的效率也就特別高。拓展性活動(dòng)能激活學(xué)生的思維，整合各學(xué)科信息，開(kāi)展其綜合素養(yǎng)，具有其他教學(xué)形式不可替代的作用。開(kāi)展拓展性活動(dòng)為文本和學(xué)生之間架設(shè)了交流平臺(tái)。閱讀是個(gè)性化的行為，是學(xué)生與文本之間對(duì)話過(guò)程。而要使這一行為、這一過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，并形成學(xué)生的才能，必須依*拓展性活動(dòng)的開(kāi)展。如一位老師在教學(xué)《小熊住山洞》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這一拓展性活動(dòng)：動(dòng)物們都向小熊說(shuō)了些什么話？這一發(fā)散性思維的問(wèn)題剛提出，孩子們便紛紛舉起小手，嘰嘰喳喳地說(shuō)了起來(lái)，真誠(chéng)地表達(dá)著對(duì)小熊的感謝、贊揚(yáng)、敬仰之情。這一活動(dòng)的開(kāi)展無(wú)疑為學(xué)生與文本間架設(shè)了交流的平臺(tái)、互動(dòng)的橋梁，學(xué)生對(duì)文章的閱讀理解才能也得到了表達(dá)?！及l(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)培育學(xué)生創(chuàng)新才能·填補(bǔ)空白，激發(fā)想象〗教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“強(qiáng)烈的活潑的想象是偉大智慧不可缺少的屬性。”小學(xué)生思維活潑，富于想象，但是他們豐富的想象力不是天生的，想象力的形成依賴于社會(huì)生活理論，依賴于老師的啟發(fā)誘導(dǎo)。人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)，版面設(shè)計(jì)直觀形象，畫(huà)面豐富多彩，內(nèi)容生動(dòng)有趣，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理開(kāi)展程度，與以往教科書(shū)相比，新的教材更注重創(chuàng)造才能的培養(yǎng)，重視創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的形成。因此我認(rèn)為在教學(xué)新教材的過(guò)程中，應(yīng)發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，培育學(xué)生創(chuàng)新才能。所謂“空白”，是指作品給讀者留下的聯(lián)想、想象和再創(chuàng)造的空間。在課堂教學(xué)中，合理的利用這些“空白”，發(fā)散學(xué)生的想象，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。第20課《小熊住山洞》，學(xué)生通過(guò)觀察圖畫(huà)、閱讀短文，理解了故事講述的是一只小熊想蓋一間木頭房子，可是小熊看到森林一年四季都是那么美，給小動(dòng)物們帶來(lái)了無(wú)數(shù)歡樂(lè)，他不舍得砍樹(shù)蓋新房，最后還是住在山洞里。在讀過(guò)課文后，可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：假如小熊砍了樹(shù)，蓋了新房子會(huì)是什么結(jié)果？學(xué)生一定會(huì)說(shuō)：“森林就沒(méi)有這么美了！”“春天沒(méi)有綠葉、夏天沒(méi)有鮮花、秋天沒(méi)有果子，小鳥(niǎo)都沒(méi)有家啦！”……接著還可以引導(dǎo)學(xué)生再想：小動(dòng)物們會(huì)怎樣做？學(xué)生一定會(huì)說(shuō)：“小動(dòng)物們就不會(huì)理小熊了，更不會(huì)感謝他！”也可能說(shuō)到其他的內(nèi)容：“小動(dòng)物都恨死小熊啦！”“可能小熊蓋的房子很漂亮，但是再漂亮也沒(méi)有客人去做客……”這樣續(xù)編故事，學(xué)生思維非?；顫姡麄兊脑O(shè)想不管對(duì)或錯(cuò)，都表達(dá)了一種探究精神，一種創(chuàng)新精神。另外學(xué)生在討論時(shí)各抒己見(jiàn)，在想象中思維互相碰撞、啟發(fā)，在文中沒(méi)有出現(xiàn)的空白處創(chuàng)新，訓(xùn)練了思維的靈敏性?！既榍疤嶙x為主線層層推進(jìn)──人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)閱讀教學(xué)淺談·把握實(shí)驗(yàn)教材特點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣〗人教版實(shí)驗(yàn)教材以嶄新的相貌展如今我們面前。它具有綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、興趣性、適應(yīng)性和較強(qiáng)的開(kāi)放性等特點(diǎn)，表達(dá)了全新的教學(xué)理念。實(shí)驗(yàn)教材中所選的課文內(nèi)容豐富，生動(dòng)活潑，語(yǔ)言粗淺，合適兒童年齡特點(diǎn)，為老師的教和學(xué)生的學(xué)提供了更大的創(chuàng)造空間，也為廣闊實(shí)驗(yàn)老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文，進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提供了有力憑借。在教學(xué)中如何進(jìn)展有效的指導(dǎo)呢？下面簡(jiǎn)單談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)看法。低年級(jí)閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，而文字符號(hào)本身較為抽象，它不像圖畫(huà)、實(shí)物可以直接引起視覺(jué)快感。這就給六、七歲的蒙童的學(xué)習(xí)帶來(lái)一些困難，因此，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣至關(guān)重要。教學(xué)《小熊住山洞》一課時(shí)，可讓學(xué)生將課文以歌的形式唱起來(lái)，跳起來(lái)。學(xué)生通過(guò)畫(huà)、說(shuō)、演、唱、跳等各種活動(dòng)全方位地動(dòng)起來(lái)，寓教學(xué)于快樂(lè)之中，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀教學(xué)，形成自主的閱讀意識(shí)?！加煤脤?shí)驗(yàn)教材開(kāi)展學(xué)生思維才能·巧用教材障礙，引導(dǎo)學(xué)生探究〗長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)只是教一套教材，這是不利于全面進(jìn)步學(xué)牛語(yǔ)文素養(yǎng)的，所以人教版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材更具開(kāi)發(fā)性，在注重開(kāi)展語(yǔ)言才能的同時(shí)，給學(xué)生更多思維、想象和創(chuàng)造的空間。老師在教學(xué)理論中如何把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實(shí)處呢？筆名通過(guò)教學(xué)理論，就如何善用教材示范、巧用教材障礙、活用教材空白，從而開(kāi)展學(xué)生思維、探究和想象才能談點(diǎn)滴體會(huì)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“讓課文學(xué)習(xí)成為探究理論”“要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。實(shí)驗(yàn)教材給老師留有開(kāi)發(fā)、選擇的空間，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和開(kāi)展的需要。老師保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和進(jìn)取精神，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的才能。教學(xué)過(guò)程中，我還把提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的自主權(quán)交給學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有了疑問(wèn)才會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋去探究、去解決。學(xué)習(xí)《小熊住山洞》時(shí)學(xué)生提出“小熊家為什么要造新房子？”調(diào)查討論后學(xué)生理解了各種房子的不同特點(diǎn)。學(xué)習(xí)《比尾巴》時(shí)學(xué)生又提出“那么多的動(dòng)物，為什么選這幾種動(dòng)物的尾巴寫(xiě)？”從而懂得作者選用的是人們較為熟悉而又特點(diǎn)明顯的動(dòng)物。通過(guò)開(kāi)動(dòng)腦筋解決了問(wèn)題，學(xué)消費(fèi)生了一種難以名狀的愉悅，這種情感又反過(guò)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。巧用教材障礙，讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑的探究過(guò)程中拓寬了視野，學(xué)習(xí)到更多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，更重要的是，他們探究性的學(xué)習(xí)方式正在逐步形成?！技訌?qiáng)閱讀理論促進(jìn)語(yǔ)言開(kāi)展──對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的新認(rèn)識(shí)·小組合作，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)讀過(guò)程〗新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)實(shí)驗(yàn)教材，以其色彩明麗的插圖，粗淺易懂的故事及富有童趣的練習(xí)，深深地吸引了每一位初入學(xué)的兒童，讓他們愛(ài)不釋手，一遍遍翻閱，一行行認(rèn)讀。教材中一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，一首首瑯瑯上口的兒歌，為學(xué)生的語(yǔ)言理論開(kāi)拓了廣闊的天地。我們只有充分理解教材的編寫(xiě)意圖，實(shí)在地指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀理論，才有利于學(xué)生感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、開(kāi)展語(yǔ)言。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為，課堂上學(xué)生獲得的知識(shí)只能來(lái)自于老師。而新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是自主、合作、探究的。學(xué)生在互相合作中可以互通信息，互助學(xué)習(xí)，這將大大進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《小熊住山洞》一課時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)有一名學(xué)生，第一次在試讀課文時(shí)有21個(gè)字不認(rèn)識(shí)，通過(guò)小組交流已認(rèn)識(shí)了14個(gè)字。像這樣你幫助我，我?guī)椭愕男〗M合作讀書(shū)方法，在學(xué)生自主感受語(yǔ)言階段有很大的作用。學(xué)生不僅學(xué)得主動(dòng)，而且還學(xué)得有效。理論證明，過(guò)好認(rèn)讀關(guān)，讓學(xué)生自主感受文本信息是開(kāi)展學(xué)生語(yǔ)言非常重要的根底階段，在這一階段老師必須高度重視學(xué)生的認(rèn)讀過(guò)程，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生認(rèn)讀方式和感受，切忌以好學(xué)生的表現(xiàn)代替全體學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。使每一位學(xué)生經(jīng)歷自主認(rèn)讀的過(guò)程，形成良好的認(rèn)讀習(xí)慣，為閱讀才能的開(kāi)展，促進(jìn)語(yǔ)言的內(nèi)化打好根底?！贾匾晻?shū)寫(xiě)訓(xùn)練過(guò)程進(jìn)步寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量──對(duì)人教版低年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的建議·引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)寫(xiě)示范，感知漢字書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)〗義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)〔人教版〕小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的編排，從總體上，實(shí)現(xiàn)認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)，由易到難；從單個(gè)字的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練上，先出現(xiàn)范例，然后描紅，再獨(dú)立臨寫(xiě)。既表達(dá)了循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，同時(shí)也符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合我國(guó)傳統(tǒng)的書(shū)法教學(xué)經(jīng)歷。因此，低年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)，應(yīng)從這樣的編排特點(diǎn)出發(fā)，切實(shí)在實(shí)地重視漢字的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練過(guò)程，進(jìn)步寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量。低年級(jí)處于寫(xiě)字教學(xué)的起始階段，書(shū)寫(xiě)才能還比擬弱。在寫(xiě)字教學(xué)中，老師的書(shū)寫(xiě)示范是非常必要的。通過(guò)老師在田字格中的書(shū)寫(xiě)示范和對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)的適當(dāng)講解，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)漢字的筆畫(huà)形態(tài)、間架構(gòu)造的認(rèn)識(shí)，感知漢字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。如一年級(jí)上冊(cè)《小熊住山洞》中的“年”字，老師在示范時(shí)，應(yīng)著重講清楚：“年”字的短撇應(yīng)寫(xiě)在田字格的左上格；第一、二橫寫(xiě)在上半格，寫(xiě)得短一些，短豎寫(xiě)在第二、三橫之間，末橫寫(xiě)在田字格的橫中線上，并寫(xiě)得長(zhǎng)一些，三橫的間距要均勻；長(zhǎng)豎寫(xiě)在豎中線上，寫(xiě)得長(zhǎng)一點(diǎn)。同時(shí)，老師還可以結(jié)合漢字的特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生擅長(zhǎng)與此前已學(xué)會(huì)寫(xiě)的漢字〔如偏旁、部首、構(gòu)造一樣的字〕作比擬，通過(guò)舉一反三，可以讓學(xué)生更快地感知漢字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)?！甲尯⒆觽兏艺f(shuō)樂(lè)說(shuō)──淺談培養(yǎng)一年級(jí)孩子口語(yǔ)交際才能的體會(huì)·巧妙布置作業(yè)，創(chuàng)設(shè)交際情境〗口語(yǔ)交際是人們交流思想、傳播信息、表達(dá)情感的重要形式。因此，加強(qiáng)口語(yǔ)交際才能的訓(xùn)練和培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，是進(jìn)步小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成局部。小學(xué)階段是一個(gè)人開(kāi)展語(yǔ)言的黃金時(shí)期，一年級(jí)更是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化語(yǔ)言的開(kāi)場(chǎng)。盡快讓每個(gè)孩子動(dòng)起來(lái)，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，培養(yǎng)口頭表達(dá)才能，是我們一年級(jí)老師刻不容緩的任務(wù)。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，我做了以下嘗試。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師。一方面，提醒家長(zhǎng)重視對(duì)孩子進(jìn)展早期的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，做孩子的忠實(shí)聽(tīng)眾，及時(shí)糾正孩子口語(yǔ)的缺點(diǎn)。另一方面，布置一些口語(yǔ)家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練。學(xué)了《小熊住山洞》后，請(qǐng)孩子們把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，和他們一起分享讀書(shū)的快樂(lè)。母親節(jié)到了，做張愛(ài)心卡，并說(shuō)幾句祝福的話給媽媽聽(tīng)。班級(jí)新轉(zhuǎn)來(lái)一位小朋友，把他介紹給爸爸媽媽認(rèn)識(shí)。班級(jí)獲得了播送操第一名，請(qǐng)把這個(gè)好消息告訴父母，讓他們和我們一起享受成功的喜悅。這樣的作業(yè)，學(xué)生樂(lè)做，又感興趣，更重要的是在不知不覺(jué)中鍛煉了口語(yǔ)交際才能。總之，培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)交際才能是極其重要的，它是從事一實(shí)在踐活動(dòng)必備的根本功。通過(guò)一學(xué)年的努力，我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)話的膽量大了，語(yǔ)言流利了，就算遇到生疏人也能大方、較完好地把話說(shuō)好。我想只要我們常抓不懈，孩子們的口語(yǔ)交際才能一定會(huì)“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，我們也將在口語(yǔ)交際領(lǐng)域中擁有更明媚的春天！【低年級(jí)愉快閱讀教學(xué)初探·圖文結(jié)合激趣】閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的重要任務(wù)，特別是在母語(yǔ)教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用，直接關(guān)系到識(shí)字、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際教學(xué)等各方面。盡快盡早地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能成為母語(yǔ)教育的重大舉措。一年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)、注意力容易分散，且在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋情況下，為了保證低年級(jí)學(xué)生的閱讀質(zhì)量，應(yīng)該防止乏味、單調(diào)的讀，灌輸式的講解，利用多樣的教學(xué)方法，為孩子們建立一所五色的閱讀樂(lè)園，讓他們?cè)谖迳珗@里盡情展示自己的風(fēng)采，流露出自己的真情，放壇自己的理想，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜學(xué)、樂(lè)學(xué)。低年級(jí)的課文大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖，并且插圖中就包含著生動(dòng)的故事情節(jié)，在教學(xué)中我充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生看一看，想一想，互相說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了什么，然后圖文對(duì)照讀課文。在教學(xué)《小熊住山洞》時(shí)，讓學(xué)生依次觀察課文插圖，想一想圖中畫(huà)了誰(shuí)，它們?cè)谧鍪裁?，說(shuō)什么，同座互相說(shuō)說(shuō)，然后讀與圖相對(duì)應(yīng)的段落，這樣圖文結(jié)合，利于課文內(nèi)容的理解學(xué)習(xí)，還促進(jìn)、補(bǔ)充完好口語(yǔ)表達(dá)?！缎⌒茏∩蕉础返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇四佚名教材分析^p這是一篇童話，講述了住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進(jìn)森林，他們始終舍不得吹樹(shù)，多少年過(guò)去了，他們?nèi)匀蛔≈蕉?。文章最后用?dòng)物們給小熊一家獻(xiàn)花告訴大家：小熊一家做得對(duì)，值得敬仰、贊揚(yáng)。課文不注拼音，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立認(rèn)字、閱讀教學(xué)要求1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"年、左、右"3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁"石"2、正確、流利地朗讀課文3、理解課文內(nèi)容，懂得保護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境是一種美德。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)生字，懂得要保護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境教具準(zhǔn)備1、森林四季風(fēng)光的課件2、輕快的樂(lè)曲錄音帶教學(xué)時(shí)間2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要求1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁"石"2、正確、流利地朗讀課文3、理解課文內(nèi)容，懂得保護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境是一種美德教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)生字，懂得要保護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境教學(xué)過(guò)程

一、談話引出課題有一只熊它們一家住在一個(gè)山洞里，它們想要造一間木頭房子，可是卻沒(méi)有造成這是為什么呢？今天我們學(xué)習(xí)第20課、小熊住山洞。二、初讀課文1、自讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，說(shuō)出每幅圖畫(huà)的是什么。2、檢查初讀情況重點(diǎn)是讀準(zhǔn)字、音，讀通課文三、抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，讀讀議議1、看圖，說(shuō)說(shuō)小熊一家住在哪里，他們?cè)谧鍪裁矗?、讀3-6自然段每個(gè)季節(jié)樹(shù)上是什么樣子的，請(qǐng)同學(xué)們把有關(guān)的句子畫(huà)一畫(huà)，然后交流。3、看圖6，說(shuō)說(shuō)小熊一家住在哪里，動(dòng)物們?cè)谧鍪裁矗?、讀課文7、8自然段。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物們?yōu)槭裁春芨兄x小熊一家。小熊一家為什么沒(méi)有砍樹(shù)造房子？你懂得了什么？四、指導(dǎo)朗讀1、第七自然段要突出"一年又一年"、"一直"說(shuō)明小熊一家始終沒(méi)有砍樹(shù)造房子保護(hù)了森林。2、最后一個(gè)長(zhǎng)句子，需適當(dāng)停頓森林里的動(dòng)物/都很感謝/小熊一家，給他們送來(lái)/一束束/美麗的鮮花?！彩痉?、領(lǐng)讀〕五、播放森林四季課件邊播放課件聽(tīng)老師朗讀課文，感受林中環(huán)境之美，小熊一家行為之美。六、老師小結(jié)第二課時(shí)教學(xué)要求1、穩(wěn)固課文，進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀2、練習(xí)正確書(shū)寫(xiě)3個(gè)生字3、指導(dǎo)完成課后練習(xí)，讀讀說(shuō)說(shuō)教具準(zhǔn)備：生字卡片教學(xué)重點(diǎn)1、識(shí)字教學(xué)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)2、穩(wěn)固課文，做課后練習(xí)教學(xué)過(guò)程

一、有感情地朗讀課文1、接讀課文，齊讀課文2、配樂(lè)朗讀課文3、答復(fù)課后練習(xí)題：動(dòng)物給小熊送鮮花時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么？二、分小組自學(xué)生字要求：1、讀準(zhǔn)字音，注意"年、麗、束、舍"幾個(gè)字的音2、分析^p字形，說(shuō)一說(shuō)你怎樣記住這些生字？指導(dǎo)寫(xiě)字年：提示筆順，第四筆"豎"要略短些，轎向右斜。左：第一筆"橫"短，第____"撇"長(zhǎng)，最后"長(zhǎng)橫"起筆高于"撇"的收筆。右：與"左"比擬，第一筆"橫"要長(zhǎng)，下面的"口"扁些，不宜寫(xiě)大。3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師巡回指導(dǎo)三、完成課后練習(xí)，讀讀說(shuō)說(shuō)1、理解題意，是學(xué)用量詞的練習(xí)2、先讀一讀3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)練習(xí)個(gè)只比擬好說(shuō)，說(shuō)與其他不一樣的，不適宜的老師給予糾正。四、講評(píng)小結(jié)◆[2023《小熊住山洞》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇五1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“石”。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，懂得保護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境是一種美德。4、認(rèn)識(shí)偏旁“石”，學(xué)會(huì)用鍵書(shū)法輸入，同時(shí)會(huì)打簡(jiǎn)單的帶“石”的字“右”，教學(xué)生運(yùn)用鍵書(shū)積累詞語(yǔ)和語(yǔ)言。會(huì)寫(xiě)生字，有感情地朗讀課文。懂得要保護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境。多媒體課件、動(dòng)物頭飾。1、〔課件出示森林：紅紅的花，綠綠的草，高高的樹(shù)……〕看到這么美麗的森林，有什么想說(shuō)的嗎？2、這樣美麗的地方，小熊一家也邀請(qǐng)我們?nèi)プ隹?，〔板?shū)：小熊〕想和我們交朋友呢，你們?cè)敢鈫幔?、你們看小熊議價(jià)正在歡送我們呢？〔課件出示小熊的家〕4、那么小熊一家為什么就住山洞里呢？〔板書(shū)：住山洞〕我們可以從書(shū)上得到答案。1、提出要求：⑴自由讀，把課文讀通順，假如遇到不會(huì)讀的字該怎么辦？⑵給課文標(biāo)出自然段。⑶圈出生字。2小組合作學(xué)習(xí)。3、檢查自學(xué)：挑選自己喜歡的自然段讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，她什么地方讀得好，什么地方需要進(jìn)一步得改正的?！缎⌒茏∩蕉础返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇六讓學(xué)生通過(guò)各種形式充分地去讀、去想、去問(wèn)。使學(xué)生在閱讀中積累詞語(yǔ)，在想象中獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，從而培養(yǎng)語(yǔ)感。1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“年、左、右”3個(gè)字，隨字認(rèn)識(shí)偏旁“石”。2、正確、流利有感情地朗讀課文，在閱讀中領(lǐng)悟小熊一家的行為是一種美德。3、懂得保護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境是一種美德。4、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，能與同伴進(jìn)展合作、交流、說(shuō)出自己的內(nèi)心感受。認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、美讀重點(diǎn)段。從小熊舍不得砍樹(shù)的行為，體會(huì)到它保護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境的愛(ài)心。生字詞卡、多媒體課件。1、出示課件或圖片〔小熊和他的山洞〕：圖上畫(huà)的是什么？他們的家怎么樣？〔學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)歷認(rèn)為他們的家又陰暗又潮濕，應(yīng)該重新造房子。〕2、老師導(dǎo)入：是啊，小熊一家是應(yīng)該重新造一間木頭房子了，他們有沒(méi)有釀造好房子呢？我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事──《小熊住山洞》。3、板書(shū)課題，齊讀課題。利用多媒體或圖片創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情。1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，不要讀課文，書(shū)上還有五幅這樣美麗的圖畫(huà)，看圖片先猜一猜故事講了什么內(nèi)容？〔說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)〕2、學(xué)生自由讀課文，讀書(shū)要求：讀準(zhǔn)字音讀通課文。老師指出：課文沒(méi)有注音，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？學(xué)生想方法：查課后的生字表，問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)趯W(xué)校里上課時(shí)，可以問(wèn)老師、問(wèn)學(xué)習(xí)伙伴。根據(jù)上下文猜讀或聯(lián)絡(luò)畫(huà)面都可以。3、檢查字詞，掌握情況：⑴你們看，森林里的小動(dòng)物也來(lái)幫我們識(shí)字了?！残?dòng)物拿出繩子卡片出現(xiàn)〕老師把這些生字串成一段話，用你的小耳朵仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，哪個(gè)字我讀得最準(zhǔn)確?！残馨职趾托⌒芟肟承?shù)造一間木頭房子，可是樹(shù)上結(jié)滿了果子，小熊舍不得砍。一年又一年，它們一直都住在山洞里，森林里的動(dòng)物送來(lái)了一束束美麗的鮮花感謝它們?！尝坪⒆觽兊亩渥铎`了，你聽(tīng)清楚了哪些生字？指名當(dāng)小老師帶讀。⑶你們聽(tīng)得準(zhǔn)確，還要讀得準(zhǔn)確。來(lái)，一起讀。⑷這些字你在哪些地方看到過(guò)？怎樣記住它？⑸如今我們來(lái)年“開(kāi)火車(chē)”的游戲?！采挚ㄆ_(kāi)火車(chē)讀?！尝噬掷锏拇髽?shù)也知道小朋友們認(rèn)識(shí)了許多生字，它想把果子送給大家，這是生字果，只有會(huì)讀會(huì)認(rèn)的孩子才能把它摘下來(lái)?！舱n件出示或圖片〕假如他讀對(duì)了，大家就跟著讀，先讀字，再組一個(gè)詞。過(guò)渡：看得出來(lái)，孩子們已經(jīng)和生字交上朋友了，把生字寶寶送回課文中，你還能讀嗎？老師的范讀是在培養(yǎng)孩子傾聽(tīng)的習(xí)慣和才能，從中形成對(duì)課文的整體感知，讓學(xué)生體會(huì)到字不離詞，詞不離句，句不離文，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，通過(guò)多讀，聽(tīng)別人讀，開(kāi)小火車(chē)等方法，表達(dá)識(shí)字梯度。1、自己把課文讀一讀。2、學(xué)生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)，同學(xué)們互相評(píng)議，看誰(shuí)讀得既正確又流利。3、指導(dǎo)朗讀，最后一個(gè)自然段不怎么好讀，跟老師再讀。4、再齊讀最后一段。再讀課文，穩(wěn)固識(shí)字，讀準(zhǔn)字音，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)互相欣賞。1、我們都知道小熊的山洞里又陰暗又潮濕，你能用朗讀來(lái)告訴大家小熊一家住在山洞里的感覺(jué)。指名讀第一段──-齊讀2、當(dāng)小熊聽(tīng)到爸爸說(shuō)要造一間木頭房子住時(shí)，小熊的心情怎樣？他好象在說(shuō)些什么？練讀熊爸爸的話──-指名讀熊爸爸的話，齊讀。3、齊讀一、二自然段。理解山洞特點(diǎn)，體會(huì)到小熊對(duì)木頭房子的向往，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。這節(jié)可我們的收獲真不少，認(rèn)識(shí)了生字，還結(jié)識(shí)了小熊一家，下一堂課老師帶大家到小熊家去看看好嗎？學(xué)生交流自己的想法?！缎⌒茏∩蕉础返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇七一、教材分析^p：1、《小熊住山洞》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第20課。這是一個(gè)童話故事，以流暢簡(jiǎn)潔的筆觸把我們帶進(jìn)了大森林美麗的風(fēng)光之中，主要講小熊一家一直住在山洞里，于是想造一間木房子?？僧?dāng)他們走進(jìn)森林，卻始終舍不得砍樹(shù)。許多年過(guò)去了，他們?nèi)匀蛔≡谏蕉蠢?，表達(dá)了人類(lèi)保護(hù)大自然的愿望，最后以動(dòng)物對(duì)小熊一家的感謝結(jié)尾，具有濃重的人文氣息，潛移默化地使兒童懂得了保護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境是一種美德。2、本課是不注拼音的，可以鼓勵(lì)學(xué)生用“猜讀”，看生字表，請(qǐng)教別人等多種形式獨(dú)立識(shí)字、閱讀。二、教學(xué)目的

：1、能正確認(rèn)讀10個(gè)生字，理解“一直”、“感謝”等詞語(yǔ)。2、正確流利讀課文，美讀課文，培養(yǎng)口頭表達(dá)才能。3、在讀中領(lǐng)悟小熊一家沒(méi)有砍樹(shù)造房的原因。4、理解課文內(nèi)容，懂得保護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境是一種美德。三、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，懂得要保護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境。四、教學(xué)準(zhǔn)備：森林四季風(fēng)光的圖片或課件；文中小動(dòng)物的頭飾；輕快音樂(lè)音樂(lè)磁帶。五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程

：一、情境導(dǎo)入

，激發(fā)興趣。1、播放課件：畫(huà)面出現(xiàn)美麗的大森林，老師講解：“這里有高高的松樹(shù)，綠綠的小草，還有喳喳叫的小鳥(niǎo)，快樂(lè)的小鹿，他們都生活在這里?！边@時(shí)，小熊從山洞里走來(lái)快樂(lè)地對(duì)大家說(shuō)：“嗨，小朋友們，告訴你們一個(gè)好消息，我家要造木頭房子啦！從此，就不用住在又陰暗，又潮濕的山洞里了。到時(shí)候，請(qǐng)你們都到我家來(lái)作客，好嗎？”2、板書(shū)課題，讀一讀。3、你有什么問(wèn)題要問(wèn)小熊嗎？自由說(shuō)一說(shuō)。二、自主識(shí)字，整體感知。1、帶著你的問(wèn)題，自由讀第20課，假如有不認(rèn)識(shí)的字，圈出來(lái)；同時(shí)標(biāo)好自然段。2、課文沒(méi)注拼音，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？學(xué)生想方法：查課后生字表，問(wèn)老師，問(wèn)學(xué)習(xí)伙伴，根據(jù)上下文猜讀都可以。3、檢查：聽(tīng)讀課文，識(shí)字?！?〕指名分段讀課文，播放課件，其中生字用另一種顏色標(biāo)出，要求讀通順?！?〕齊讀全部生字〔帶拼音〕?！?〕小組合作讀課文，讀中穩(wěn)固識(shí)字。〔4〕識(shí)記生字。再次齊讀全部生字〔不帶拼音〕，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。〔5〕師問(wèn)：哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了？怎么認(rèn)識(shí)的？哪個(gè)字你可以用什么好方法記住它？4、選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)，同學(xué)互相評(píng)議，看誰(shuí)讀得又準(zhǔn)確又流利。三、入情入境，讀懂課文。引入：剛剛讀了課文，你們知道小熊一家后來(lái)住到房子了嗎？它們住在哪兒？你們是從課文哪一段知道的？1、學(xué)習(xí)第7自然段。〔1〕指名讀?！?〕理解“一直”這個(gè)詞的意思?！?〕指導(dǎo)有感情朗讀。2、看圖學(xué)習(xí)第1-2自然段。小熊家一直住在山洞里，難道它們不想住房子嗎？從課文哪里得知？〔1〕指名讀?！?〕指導(dǎo)讀出熊爸爸的語(yǔ)氣。小熊聽(tīng)爸爸說(shuō)要造房子，快樂(lè)嗎？從哪兒看出來(lái)的？3、通過(guò)看圖說(shuō)、動(dòng)情讀理解小熊舍不得砍樹(shù)造房的原因。學(xué)習(xí)3-6自然段。〔1〕“舍不得”是什么意思？你有過(guò)這種心情嗎？〔學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的生活經(jīng)歷暢所欲言?！场?〕課件播放，小熊邊走邊說(shuō)：“小朋友們，我們一直沒(méi)有砍樹(shù)造房子，你們知道為什么嗎？先跟我一起走進(jìn)大森林看看吧！”〔課件播放森林四季的美景〕。森林里的環(huán)境美嗎？你有什么想法愿意和大家交流？看圖說(shuō)話，自由發(fā)表意見(jiàn)?！?〕練習(xí)讀：春天，他們走進(jìn)森林，樹(shù)上長(zhǎng)滿了綠葉，小熊舍不得砍。〔“舍不得”要輕輕地讀，還要讀出風(fēng)光之美。〕用同樣的方法，讀讀下面的三句話：夏天，他們走進(jìn)森林。樹(shù)上開(kāi)滿了花兒，小熊舍不得砍。秋天，他們走進(jìn)森林。樹(shù)上結(jié)滿了果子，小熊舍不得砍。冬天，他們走進(jìn)森林。樹(shù)上有許多鳥(niǎo)兒，小熊舍不得砍?！?〕指名讀，同桌評(píng)讀，競(jìng)賽讀?！?〕配樂(lè)讀3-6自然段，評(píng)議。〔6〕看四個(gè)季節(jié)的圖片，展開(kāi)想象，深化考慮：當(dāng)小熊舍不得砍樹(shù)的時(shí)候，小熊和爸爸會(huì)說(shuō)些什么？結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得和別人不一樣。春天，假如砍掉了小樹(shù)。夏天，假如砍掉了小樹(shù)。秋天，假如砍掉了小樹(shù)。冬天，假如砍掉了小樹(shù)。老師小結(jié)：正是因?yàn)樯掷锏娘L(fēng)光太美了，為了小動(dòng)物，為了大森林，所以多少年后，小熊一家仍然住在山洞里。4、學(xué)習(xí)第8自然段?！?〕這段中有兩個(gè)生字我們沒(méi)學(xué)過(guò)——“感謝”，有人認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)的？你知道“感謝”這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思嗎？〔2〕動(dòng)物們是怎么感謝小熊一家的？〔3〕把“一束束”換成“一束”行嗎？為什么？〔4〕指導(dǎo)朗讀?！仓攸c(diǎn)是長(zhǎng)句的朗讀指導(dǎo)〕〔5〕變一變，說(shuō)一說(shuō)：假設(shè)如今你就是這些動(dòng)物中的一員，那么，你在送花時(shí)，會(huì)對(duì)小熊一家說(shuō)什么呢？〔6〕學(xué)生想像小動(dòng)物的表現(xiàn)，播放音樂(lè)，戴上頭飾，以小組為單位練習(xí)表演。四、以情激情，升華主題。1、課件播放：小熊有些不好意思地說(shuō)：“小朋友，我家一直住在山洞里，所以沒(méi)有邀請(qǐng)你們，你們會(huì)怪我嗎？”2、你們有什么話要對(duì)小熊說(shuō)呢？3、最后，再播放課件：小熊說(shuō)：“小朋友們，森林是我們大家的，地球是我們共同的家園，讓我們都來(lái)保護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境吧！”五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。六、理論活動(dòng)。1、完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”，注意量詞疊用的方法和它與事物名字的搭配。2、請(qǐng)你為小熊設(shè)計(jì)新房子，可以試著寫(xiě)一寫(xiě)，也可以畫(huà)一畫(huà)?？梢元?dú)立完成，也可以與別人合作完成。七、設(shè)計(jì)理念：1、開(kāi)頭的導(dǎo)入

我是以這個(gè)故事的背景“森林”切入，這樣就把學(xué)生的視野引向“森林”，通過(guò)課件中的圖畫(huà)、音樂(lè)、老師的話外音，把學(xué)生帶入情境，拉近了與大自然、動(dòng)物的間隔，開(kāi)場(chǎng)了與小熊一家的交流。2、在識(shí)字這一重要環(huán)節(jié)中，提倡讓學(xué)生自主識(shí)字，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，通過(guò)多讀、聽(tīng)別人讀等方法，與生字常見(jiàn)面。全部生字的識(shí)記表達(dá)梯度。最后的一個(gè)提問(wèn)增強(qiáng)了學(xué)生課外識(shí)字、自主識(shí)字的意識(shí)。3、課堂是學(xué)生的，我們應(yīng)該讓他們把所思、所想、所知的說(shuō)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然抒發(fā)。如：你有什么問(wèn)題要問(wèn)小熊??？你看了森林的美景有什么想法嗎？你們有什么話要對(duì)這只得意的小熊說(shuō)呢？由此，也可培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)才能。4、通過(guò)指導(dǎo)美美地讀、配樂(lè)朗讀來(lái)抒發(fā)情感，讓學(xué)生融入其中，把對(duì)自然美的感受，對(duì)小熊行為美的認(rèn)同與贊揚(yáng)都包含在美讀中。5、環(huán)保的主題是永遠(yuǎn)的主題，在最后讓學(xué)生變成其中獻(xiàn)花的一名小動(dòng)物對(duì)小熊一家說(shuō)些什么話的時(shí)候，自然而然地使心靈得到一次震撼，對(duì)小熊一家保護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境的美德，油然而生尊敬之情?！缎⌒茏∩蕉础返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇八佚名全日制義務(wù)教育《課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的根本理念中提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”而對(duì)于小學(xué)生特別是一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們就是要研究一下學(xué)生在什么情況下會(huì)將語(yǔ)文學(xué)得最好。以往的經(jīng)歷告訴我們：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生身心處于最正確狀態(tài)時(shí)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好，總而言之，就是當(dāng)他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)給他帶來(lái)快樂(lè)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效果最好?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)《小熊住山洞》一課時(shí)的指導(dǎo)思想就定位在“快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文”上。為到達(dá)這一目的，我們從以下方面做了努力。㈠導(dǎo)入

課題，引起興趣。課題的導(dǎo)入

從《小熊住山洞》這個(gè)童話故事的背景“森林”切入，這樣把學(xué)生的視野引向“森林”，然后再以講故事的形式由執(zhí)教老師朗讀課文，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。㈡通讀課文，激發(fā)興趣。讓學(xué)生將課文讀通順，初步理解課文內(nèi)容是這節(jié)課的重點(diǎn)之一，因此這是濃墨重彩之處。為了激起學(xué)生讀課文的興趣，我們用“比賽”的形式，促使學(xué)生興趣盎然地投入“讀書(shū)”這一環(huán)節(jié)。其過(guò)程表達(dá)為：自由讀——賽讀——評(píng)讀。這一環(huán)節(jié)我們還注意了全員的參與，不僅關(guān)注參賽者，也關(guān)注沒(méi)有參加比賽的“評(píng)委”。㈢自主識(shí)字，感受樂(lè)趣。學(xué)生識(shí)記生字是這堂課的另一個(gè)重點(diǎn)。為使學(xué)生的興趣得以保持，我們采用放手讓學(xué)生自主識(shí)記字形的做法，讓學(xué)生自由地選擇自己愿意識(shí)記的字，自主地選擇不同的方法來(lái)記住字形。而在此處老師的作用表達(dá)在及時(shí)地恰到好處地點(diǎn)撥上。㈣歌曲演唱，體驗(yàn)情趣。為了讓學(xué)生能在40分鐘里始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，特別是在課的后20分鐘學(xué)生開(kāi)場(chǎng)感覺(jué)疲勞時(shí)，我們播放了歌曲(課文)，讓學(xué)生唱一唱、動(dòng)一動(dòng)。這樣既使學(xué)生再一次熟悉了課文，又讓學(xué)生得到了一次優(yōu)美旋律的熏陶。這一旋律還貫穿于課的始終，為創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛起了不可低估的作用。㈤課件演示，陶冶情趣。為促使學(xué)生、老師、作者三方面的情感產(chǎn)生共鳴，我們借助課件展現(xiàn)森林一年四季的美景，并讓學(xué)生“看一看”、“想一想”、“說(shuō)一說(shuō)”，由衷地感受到森林之美及動(dòng)植物對(duì)于森林的依戀。從而自然而然地體會(huì)出小熊一家得到大家的尊敬是一種必然。并不由自主地參加了小動(dòng)物們獻(xiàn)花的行列中，這時(shí)課文的曲子適時(shí)地再度響起，使學(xué)生的心靈得到一次震撼，為第二、三課時(shí)學(xué)生進(jìn)一步理解課文，想象“動(dòng)物們給小熊送鮮花時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？”做了厚實(shí)的鋪墊?！鬧2023《小熊住山洞》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇九ⅰ、教材分析^p：這是一篇童話，講述了住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進(jìn)森林，他們始終舍不得吹樹(shù)，多少年過(guò)去了，他們?nèi)匀蛔≈蕉?。文章最后用?dòng)物們給小熊一家獻(xiàn)花告訴大家：小熊一家做得對(duì)，值得敬仰、贊揚(yáng)。課文不注拼音，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立認(rèn)字、閱讀ⅱ、教學(xué)要求：1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"年、左、右"3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁"石"2、正確、流利地朗讀課文3、理解課文內(nèi)容，懂得保護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境是一種美德。ⅲ、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，懂得要保護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境ⅳ、教具準(zhǔn)備：1、森林四季風(fēng)光的課件2、輕快的樂(lè)曲錄音帶第一課時(shí)一、教學(xué)要求：1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁"石"2、正確、流利地朗讀課文3、理解課文內(nèi)容，懂得保護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境是一種美德二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，懂得要保護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境三、教學(xué)過(guò)程：〔一〕談話引出課題有一只熊它們一家住在一個(gè)山洞里，它們想要造一間木頭房子，可是卻沒(méi)有造成這是為什么呢？今天我們學(xué)習(xí)第20課、小熊住山洞?！捕吵踝x課文1、自讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，說(shuō)出每幅圖畫(huà)的是什么。2、檢查初讀情況重點(diǎn)是讀準(zhǔn)字、音，讀通課文〔三〕抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，讀讀議議1、看圖，說(shuō)說(shuō)小熊一家住在哪里，他們?cè)谧鍪裁矗?、讀3-6自然段每個(gè)季節(jié)樹(shù)上是什么樣子的，請(qǐng)同學(xué)們把有關(guān)的句子畫(huà)一畫(huà)，然后交流。3、看圖6，說(shuō)說(shuō)小熊一家住在哪里，動(dòng)物們?cè)谧鍪裁矗?、讀課文7、8自然段。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物們?yōu)槭裁春芨兄x小熊一家。小熊一家為什么沒(méi)有砍樹(shù)造房子？你懂得了什么？〔四〕指導(dǎo)朗讀1、第七自然段要突出"一年又一年"、"一直"說(shuō)明小熊一家始終沒(méi)有砍樹(shù)造房子保護(hù)了森林。2、最后一個(gè)長(zhǎng)句子，需適當(dāng)停頓森林里的動(dòng)物/都很感謝/小熊一家，給他們送來(lái)/一束束/美麗的鮮花。〔示范、領(lǐng)讀〕〔五〕播放森林四季課件邊播放課件聽(tīng)老師朗讀課文，感受林中環(huán)境之美，小熊一家行為之美。第二課時(shí)一、教學(xué)要求：1、穩(wěn)固課文，進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀2、練習(xí)正確書(shū)寫(xiě)3個(gè)生字3、指導(dǎo)完成課后練習(xí)，讀讀說(shuō)說(shuō)二、教具準(zhǔn)備：生字卡片三、教學(xué)重點(diǎn)：1、識(shí)字教學(xué)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)2、穩(wěn)固課文，做課后練習(xí)四、教學(xué)過(guò)程：〔一〕有感情地朗讀課文1、接讀課文，齊讀課文2、配樂(lè)朗讀課文3、答復(fù)課后練習(xí)題：動(dòng)物給小熊送鮮花時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么？〔二〕分小組自學(xué)生字要求：1、讀準(zhǔn)字音，注意"年、麗、束、舍"幾個(gè)字的音2、分析^p字形，說(shuō)一說(shuō)你怎樣記住這些生字？指導(dǎo)寫(xiě)字年：提示筆順，第四筆"豎"要略短些，轎向右斜。左：第一筆"橫"短，第____"撇"長(zhǎng)，最后"長(zhǎng)橫"起筆高于"撇"的收筆。右：與"左"比擬，第一筆"橫"要長(zhǎng)，下面的"口"扁些，不宜寫(xiě)大。3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師巡回指導(dǎo)〔三〕完成課后練習(xí)，讀讀說(shuō)說(shuō)1、理解題意，是學(xué)用量詞的練習(xí)2、先讀一讀3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)練習(xí)。《小熊住山洞》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十佚名教材分析^p《小熊住山洞》為一篇童話。課文講了住在山洞里的小熊一家想造一間木頭房子，可是走進(jìn)森林他們始終舍不得砍樹(shù)。多少年過(guò)去了，他們一直住在山洞里。全文語(yǔ)言優(yōu)美，圖文結(jié)合，適宜兒童閱讀。課文中生字不注音，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們用多種方法學(xué)會(huì)生字。教學(xué)理念閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生充分地去讀、去想、去問(wèn)。使學(xué)生在閱讀中"積累詞語(yǔ)"，在想象中"獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美"，在問(wèn)題中"關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人和事提出自已的感受和看法，并樂(lè)于與人交流"。教學(xué)目的

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"年、左、右"3個(gè)字，隨字認(rèn)識(shí)偏旁"石"。2、正確，流利地朗讀課文，在閱讀中領(lǐng)悟小熊一家的行為是一種美德。3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能，能與同伴進(jìn)展合作、交流、說(shuō)出自己的內(nèi)心情感。課前準(zhǔn)備1、文中各種小動(dòng)物的頭飾2、輕快樂(lè)曲的錄音帶教學(xué)流程一、質(zhì)疑揭題小朋友，老師給你們講一個(gè)故事：在一個(gè)茂密的森林里，住著很多小動(dòng)物，其中小熊一家住在山洞里。一天，熊爸爸和小熊去砍樹(shù)，準(zhǔn)備造一間木頭房子，大家想知道他們的房子造得怎樣嗎？〔老師邊講故事邊播放樂(lè)曲，板書(shū)課題〕【導(dǎo)語(yǔ)

設(shè)計(jì)以小朋友愛(ài)聽(tīng)的故事為切入點(diǎn)，并設(shè)置了一個(gè)懸念，激發(fā)起小朋友學(xué)習(xí)課文的興趣和欲望?！慷?、自主識(shí)字，感知課文1、學(xué)生初讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。讀完以后因生字不注音，鼓勵(lì)學(xué)生想方法把生字學(xué)會(huì)，實(shí)在不會(huì)的，先放著?！具呑x邊畫(huà)，讓學(xué)生眼和手動(dòng)起來(lái)，多種感官參與自學(xué)】2、再次讀文〔1〕指名分段讀課文，不會(huì)的生字別人可幫助。第八段中的"感謝"老師可啟發(fā)學(xué)生順課文猜讀。實(shí)在不會(huì)老師可以告訴。〔2〕同桌互讀，互相檢查生字學(xué)習(xí)情況。在讀課文中讓學(xué)生到達(dá)對(duì)生字的穩(wěn)固。3、記憶生字〔1〕小組交流，自己用什么方法記住生字的向小組內(nèi)同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)?！?〕全班匯報(bào)，幫助每名學(xué)生當(dāng)"小老師"，到前邊把自己記字的方法告訴全班學(xué)生。老師適機(jī)強(qiáng)調(diào)"年、麗、束、舍、造"的字音。匯報(bào)"砍"字時(shí)，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出是"石"字旁，老師應(yīng)給予肯定，告訴學(xué)生人最早砍東西的工具是石頭做的?！?〕游戲穩(wěn)固漢字--給以下字加一個(gè)偏旁組成新字，并組詞"告、吉、欠、云"。4、熟讀課文，積累詞語(yǔ)〔1〕小朋友，請(qǐng)你們?cè)僮x課文，想一想：小熊一家的木頭房子到底造得怎樣呢？學(xué)生屢次讀文，對(duì)這一問(wèn)題可能隨口而出，只要學(xué)生的語(yǔ)言準(zhǔn)確就應(yīng)肯定?！?〕誰(shuí)能說(shuō)出你最喜歡的詞或一句話。"舍不得、感謝、鮮花、一束束……"學(xué)生只要把自己的真情實(shí)感表露出來(lái)就可以，不必問(wèn)為什么喜歡?！咀帧⒃~的學(xué)習(xí)都貫穿于閱讀之中，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)到自學(xué)成就感。讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，老師引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的"主體性"】三、理解課文，感悟課文的語(yǔ)言美和情感美1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪一幅圖？并把與圖相對(duì)應(yīng)的課文內(nèi)容讀一讀。〔放手讓學(xué)生自己選擇〕2、全班匯報(bào)〔1〕第一幅圖對(duì)應(yīng)為第一、二自然段。匯報(bào)時(shí)應(yīng)啟發(fā)學(xué)生看圖體會(huì)小熊多想造一間木頭房子的心情。對(duì)小熊心情的描繪應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小熊興奮、快樂(lè)、沖動(dòng)……〔2〕第二至第五幅圖是春、夏、秋、冬小熊砍樹(shù)造房子的過(guò)程。此處匯報(bào)老師適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生讀出各個(gè)季節(jié)風(fēng)光之美。"舍不得"后兩個(gè)字讀輕聲，讀出小熊愛(ài)惜之情。讓學(xué)生多讀，形式可多樣：指名讀、兩人或三人齊讀、分組讀等?！?〕、第六幅圖對(duì)應(yīng)為第七、八自然段，此處為課文情感美的表達(dá)。a、生讀第七、八自然段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生突出"一年又一年、一直"，表達(dá)小熊一家還是住在山洞里，還要指導(dǎo)長(zhǎng)句的朗讀，完成課后練習(xí)題--讀讀說(shuō)說(shuō)，先讓學(xué)生多讀，增強(qiáng)語(yǔ)感，再引導(dǎo)學(xué)生比擬"一束束"和"一束"意思一樣嗎？讓學(xué)生在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中有所感知的根底上完成下面的"說(shuō)說(shuō)"。b、學(xué)生看第六幅圖，啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)題。想象一下小動(dòng)物給小熊一家送鮮花時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？幫助學(xué)生帶上各種小動(dòng)物頭飾扮演小動(dòng)物，加上自己的動(dòng)作到前面演一演?！咀寣W(xué)生親自體驗(yàn)，加深他們對(duì)課文的理解。通過(guò)學(xué)生自演，表達(dá)語(yǔ)文教學(xué)多樣性】c、在學(xué)生熟讀第七、八段的根底上，配上樂(lè)曲伴讀。在輕快、美妙樂(lè)曲聲中，感受大森林中環(huán)境美，小熊一家的行為美，使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，思想熏陶。【在理解課文教學(xué)中，讓學(xué)生在自讀自悟中領(lǐng)會(huì)課文，比老師講解更有效。注意加強(qiáng)朗讀教學(xué)也是理解課文的需要。同時(shí)，學(xué)生表演更使學(xué)生處于一種身臨其境之感】四、穩(wěn)固生字，學(xué)寫(xiě)生字〔略〕五、借助板書(shū)，小結(jié)課文小朋友，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？【學(xué)生自己去總結(jié)，是學(xué)生與伙伴合作交流的一種好方法。鍛煉了學(xué)生發(fā)表自己想法的才能，表達(dá)了課堂教學(xué)中學(xué)生的"主角"意識(shí)】◆[2023《小熊住山洞》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十一佚名設(shè)計(jì)意圖本文在全冊(cè)書(shū)的最后，本文意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動(dòng)人的童話故事，讓學(xué)生切實(shí)在實(shí)地感受到識(shí)字的作用和樂(lè)趣。提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，按學(xué)生的需求興趣來(lái)安排教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受自然的美妙，認(rèn)同小熊一家的環(huán)保行為，讓教與學(xué)都形象化進(jìn)展，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可及的童話世界中，來(lái)豐富自己的心靈體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自己學(xué)，讓他們體會(huì)互幫互助的快樂(lè)，并且多創(chuàng)造交流的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的才能。教學(xué)目的

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“石”。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，懂得保護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境是一種美德。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)寫(xiě)生字，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)

：懂得要保護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、動(dòng)物頭飾教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)清凈、初步感知1、〔課件出示森林：紅紅的花，綠綠的草，高高的樹(shù)……〕看到這么美麗的森林，有什么想說(shuō)的嗎？2、這樣美麗的地方，小熊一家也邀請(qǐng)我們?nèi)プ隹?，〔板?shū)：小熊〕想和我們交朋友呢，你們?cè)敢鈫幔?、你們看小熊議價(jià)正在歡送我們呢?(課件出示小熊的家)4、那么小熊一家為什么就住山洞里呢?〔板書(shū)：住山洞〕我們可以從書(shū)上得到答案。二、整體感知課文1、提出要求：〔1〕自由讀，把課文讀通順，假如遇到不會(huì)讀的字該怎么辦？〔2〕給課文標(biāo)出自然段〔3〕圈出生字2、小組合作學(xué)習(xí)。3、檢查自學(xué)挑選自己喜歡的自然段讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，她什么地方讀得好，什么地方需要進(jìn)一步得改正的4、這個(gè)童話主要講了一件什么事情呢？5、你覺(jué)得什么地方你最難理解了?。咳?、學(xué)習(xí)生字詞1、出示生字詞，學(xué)生自由讀zào造房子kǎn砍樹(shù)jié結(jié)mǎn滿shě舍不得一nián年一zhí直dòng動(dòng)物一shù束束美lì麗〔1〕指名讀，〔2〕去掉拼音，再指名讀。〔3〕讀單個(gè)生字，變序再讀2、這些生字你能想方法把它們記牢嗎？〔小組里說(shuō)說(shuō)你是怎么記的？3、交流，說(shuō)說(shuō)你是怎么記的4、對(duì)于這些生字你要提醒別人注意什么呢？相機(jī)學(xué)習(xí)新偏旁“石”四、教學(xué)寫(xiě)字1、自己觀察書(shū)上的字，確定筆畫(huà)的順序2、交流指導(dǎo):“年”重點(diǎn)指導(dǎo)第三、四筆?！藏Q要短并要稍向左斜〕3、“左”與“右”比照指導(dǎo)。〔注意：橫長(zhǎng)撇那么短，橫短瞥那么長(zhǎng)?！?、學(xué)生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)，注意寫(xiě)字的姿勢(shì)。5、講評(píng)，繼續(xù)練習(xí)。五、小結(jié)這節(jié)課我們真不錯(cuò)，那我們下節(jié)課再到小熊家做客，好不？第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們?nèi)タ戳艘幌滦⌒艿募?，這節(jié)課我們?cè)偃?wèn)問(wèn)小熊，為什么它們不造一座新房子，不過(guò)五看時(shí)，我們是不是帶點(diǎn)禮物呢？老師給你們準(zhǔn)備了好多的水果當(dāng)禮物，不過(guò)有個(gè)要求，你們得先把水果后面的字認(rèn)識(shí)了才能拿走蘋(píng)果的哦。〔課件出示水果圖，____圖片就出示本課生字〕二、理解課文1、一路聞著花香，聽(tīng)著鳥(niǎo)叫，我們出發(fā)吧〔課件出示動(dòng)畫(huà)：森林的美麗風(fēng)光〕瞧，小熊的一家正在門(mén)口迎接我們呢。小熊一家住在山洞里會(huì)是什么感覺(jué)呢？那熊爸爸想到了什么呢？〔去砍些樹(shù)造一間木頭房子住〕你是從哪里看出來(lái)的？你能用最美的聲音讀讀這句話呢？誰(shuí)來(lái)當(dāng)熊爸爸來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話呢？〔指明說(shuō)、評(píng)議、齊說(shuō)〕〔師引導(dǎo)他們讀的時(shí)候注意停頓和語(yǔ)氣：“我們?nèi)?砍些樹(shù)，造一間/木頭房子?！薄尺^(guò)渡：是啊，森林里的樹(shù)又大又多，造間房子應(yīng)該不是一件難事，那小熊一家能不能住進(jìn)木頭房子呢？我們繼續(xù)往下看2、學(xué)習(xí)課文第7自然段〔1〕指名讀?！?〕評(píng)議?！?〕再指名讀?！?〕齊讀〔旨再引導(dǎo)學(xué)生感悟初“一年又一年”說(shuō)明時(shí)間長(zhǎng)，要讀得慢一些，“一直”說(shuō)明他們不愿意砍樹(shù)得決心，要讀得重一些。〕〔5〕過(guò)渡:那他們一家想造房子，為什么、卻一直沒(méi)有砍樹(shù)，寧愿住在山洞里呢？清你們自己讀一讀，并說(shuō)給小組里得同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。小組匯報(bào)交流，師板書(shū)：春天-——樹(shù)上長(zhǎng)滿綠葉夏天——樹(shù)上開(kāi)滿鮮花兒秋天——樹(shù)上結(jié)滿了果子冬天——樹(shù)上又許多得鳥(niǎo)兒在交流的過(guò)程中指導(dǎo)朗讀〔第一句讀得平緩，第二句得前半句要讀出欣喜得語(yǔ)氣感受森林的美，后半句語(yǔ)調(diào)應(yīng)趨于平緩〕過(guò)渡：小熊一家寧愿一直住在山洞里，也不砍樹(shù)造房子。他們的這種做法，讓森林的動(dòng)物們知道了，于是就出現(xiàn)了這樣一個(gè)場(chǎng)面——住在森林的動(dòng)物們給小熊一家送花來(lái)了，表示他們對(duì)小熊一家的贊揚(yáng)和感謝。3、小熊一家不砍樹(shù)對(duì)大家有什么好處呢？〔1〕請(qǐng)你代表自己喜歡的小動(dòng)物說(shuō)一句感謝小熊一家的話〔2〕采訪小熊一家說(shuō)說(shuō)為什么要這樣做〔3〕指導(dǎo)朗讀：森林里的動(dòng)物/都很感謝/小熊一家，給他們送來(lái)/一束束/美麗的鮮花?！?〕理解“一束束”并擴(kuò)展練習(xí)。讀句子，比擬有什么不同森林里的動(dòng)物都很感謝小熊一家，給他們送來(lái)一束束美麗的鮮花。森林里的動(dòng)物都很感謝小熊一家，給他們送來(lái)一束美麗的鮮花。出示課后讀讀說(shuō)說(shuō)〔5〕帶頭飾表演三、小結(jié)認(rèn)識(shí)了小熊，你有什么感受呢？◆[2023《小熊住山洞》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十二舍：shě〔舍命〕〔舍己為公〕〔舍不得〕shè〔舍命〕好詞好句：長(zhǎng)滿綠葉開(kāi)滿花兒結(jié)滿果子樹(shù)上長(zhǎng)滿了綠葉，小熊舍不得砍。森林里的動(dòng)物都很感謝小熊一家，給他們送來(lái)一束束美麗的鮮花。詞語(yǔ)理解：一年又一年：表示幾年，很長(zhǎng)時(shí)間。一直：表示從開(kāi)場(chǎng)到如今到以后。感謝：因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭鴮?duì)他產(chǎn)生好感?！缎⌒茏∩蕉础返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十三簡(jiǎn)介：《小熊住山洞》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)的最后一篇閱讀課文。本課教學(xué)的目的是：有感情地朗讀課文，在讀中領(lǐng)悟小熊一家沒(méi)有砍樹(shù)造房，一直住在山洞里的原因。懂得保護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境是一種美德。在本課教學(xué)中，老師以《小語(yǔ)新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的新理念努力轉(zhuǎn)變教育觀念，指導(dǎo)教學(xué)理論。第二課時(shí)課堂實(shí)錄與評(píng)析一、回憶舊知，導(dǎo)入

新課師：昨天，我們認(rèn)識(shí)了一只得意的小熊〔貼“小熊”圖〕還記得小熊一家住在山洞里有多難受嗎？〔貼“山洞”圖〕生：山洞里的新穎空氣不好。生：山洞里很潮濕。生：山洞里沒(méi)有開(kāi)水喝，只有臟水。生：小熊住山洞很危險(xiǎn)，因?yàn)樯蕉蠢镉泻芏嗍^，假如石頭砸在小熊身上，小熊會(huì)死的。生：山洞里有很多蟲(chóng)子。師：是??！住山洞多難受，所以小熊一家決定砍樹(shù)造房子。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小熊住山洞》。師板書(shū)——“住”點(diǎn)評(píng)：通過(guò)回憶小熊一家住在山洞里有多難受，架設(shè)起文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使教學(xué)過(guò)程

真正成為學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！扯⑷肭槿刖?，讀懂課文師：請(qǐng)孩子們自由地輕聲朗讀課文，讀完后想想：小熊一家后來(lái)住到房子了嗎？你是從課文哪個(gè)自然段知道的？〔學(xué)生自讀、考慮，交流?！成盒⌒芤患液髞?lái)沒(méi)有住到房子，我是從課文第七自然段知道的。師：其他孩子同意嗎？生：同意。師：我也同意?！酒聊怀鍪菊n文第七自然段】師：誰(shuí)想把這段話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？生：一年又一年，他們沒(méi)有砍樹(shù)造房子，一直住在山洞里。師：請(qǐng)你們拿出鉛筆，用自己喜歡的符號(hào)把“一年又一年”和“一直”這兩個(gè)詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)讀一讀，然后想想你從這兩個(gè)詞語(yǔ)中能讀懂什么？〔學(xué)生勾畫(huà)、自讀并考慮?！硯煟合牒靡院?，請(qǐng)你和同桌的伙伴交流交流?！餐赖膶W(xué)生互相交流?！硯煟赫l(shuí)愿意給大家說(shuō)說(shuō)？生：我從“一年又一年”中讀懂了很多年很多年。生：我讀懂了“一直”，“一直”就是時(shí)間很長(zhǎng)的意思。師：還有哪些孩子也想談一談？生：“一年又一年”就是很多年小熊都沒(méi)有砍樹(shù)造房子。生：我從“一直”體會(huì)到始終住在山洞里。師：你體會(huì)得可真好！能把你體會(huì)到的讀出來(lái)嗎？生：一年又一年，他們沒(méi)有砍樹(shù)造房子，一直住在山洞里。點(diǎn)評(píng)：讀，特別是朗讀，是語(yǔ)文教學(xué)最傳統(tǒng)、最根本、最能表達(dá)自主學(xué)習(xí)的方法。這里的“讀”與品詞品句、增強(qiáng)語(yǔ)感嚴(yán)密地結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊體會(huì)“一年又一年”和“一直”這兩個(gè)詞語(yǔ)，尊重了學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)歷，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。師：誰(shuí)還想讀讀這一段？〔一學(xué)生站起來(lái)準(zhǔn)備讀書(shū)?！硯煟涸谧x之前，你們想不想提醒她讀這段話的時(shí)候應(yīng)該注意什么？生：你的聲音要大聲。師：你能有禮貌地提醒她嗎？生：請(qǐng)你讀的時(shí)候要大聲。師：誰(shuí)還想當(dāng)小老師，也來(lái)提醒提醒？生：請(qǐng)你讀課文時(shí)不要加字、減字。生：請(qǐng)你讀課文的時(shí)候要有感情。師面向準(zhǔn)備讀書(shū)的學(xué)生：你聽(tīng)明白了嗎？來(lái)，試一試?！矊W(xué)生讀得正確、流利?！硯煟赫l(shuí)能讀得更好？請(qǐng)你來(lái)?！策@名學(xué)生讀得非常好?！硯煟涸谛±蠋焸兊膸椭?，這段話越讀越好。這樣吧，咱們一起讀，邊讀邊體會(huì)。生：齊讀。點(diǎn)評(píng)：營(yíng)造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生敢讀、敢想、敢說(shuō)，促使學(xué)生在讀中加深體會(huì)?！菊n件演示：小熊從山洞里走出來(lái)】師：學(xué)到這兒，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)小熊？生：小熊，你為什么不去砍樹(shù)呢？師：你多為小熊著急?。≌l(shuí)還能有禮貌地問(wèn)一問(wèn)？生：小熊，我問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)你答復(fù)好嗎？你為什么不砍樹(shù)，森林里有這么多樹(shù)，砍一兩棵有什么關(guān)系呢？師：真好！誰(shuí)再來(lái)問(wèn)一問(wèn)？生：小熊，小熊，你為什么不砍樹(shù)造房子呢？師：你也挺為小熊著急的。是??！住山洞多難受，小熊為什么不砍樹(shù)造房子呢？我們一起到森林去看看，好嗎？生：好！點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)文教學(xué)蘊(yùn)涵著豐富的人文精神，老師應(yīng)立足于人文精神來(lái)建構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)?！澳阌惺裁磫?wèn)題想問(wèn)問(wèn)小熊？”人與動(dòng)物的溝通與對(duì)話，是情感的交流，是人性的體驗(yàn)?！菊n件演示：遠(yuǎn)處是一片森林，近處有一條河，河邊有生字塊?！繋煟嚎磥?lái)要去森林我們還得過(guò)這條河?！菊n件演示：小藍(lán)熊告訴大家過(guò)橋的方法：嗨！小朋友，你們想過(guò)河嗎？那就得用河邊的生字塊搭座橋才行。搭橋時(shí)先要讀準(zhǔn)生字的字音，然后給這個(gè)生字組詞，只要組詞正確，就能搭好生字橋，聽(tīng)明白了嗎？祝你們搭橋成功！】師：孩子們，有信心搭橋過(guò)河嗎？生：有。〔學(xué)生合作搭橋：課件出示生字，先請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，然后給生字組詞，只要組詞正確，就搭好生字橋的一局部?！场菊n件出示：造】學(xué)生齊讀生字。師：誰(shuí)能給這個(gè)生字組詞？生：造句。生：創(chuàng)造。生：造詞。師：你能給大家解釋一下是什么意思嗎？生：就是造詞語(yǔ)。師：誰(shuí)來(lái)幫助她糾正糾正，應(yīng)該怎么說(shuō)更好？點(diǎn)評(píng)：老師充分尊重學(xué)生，突出了學(xué)生的主體地位。生：應(yīng)該是組詞，不是造詞。師：你聽(tīng)明白了沒(méi)有。謝謝小老師。師：你來(lái)。生：造橋。師：孩子們真能干！我們搭好了生字橋的一局部。【課件出示：結(jié)】學(xué)生齊讀生字。師：誰(shuí)先來(lái)給這個(gè)生字組詞？生：結(jié)滿。生：結(jié)果?！菊n件出示：動(dòng)】學(xué)生齊讀生字。師：咱們接著組詞？生：動(dòng)物、動(dòng)力。師：真好，你組了兩個(gè)詞語(yǔ)。生：動(dòng)作、勞動(dòng)。師：你也組了兩個(gè)詞語(yǔ)。生：沖動(dòng)。生：還有運(yùn)動(dòng)。生：還有行動(dòng)?！菊n件出示：滿】學(xué)生齊讀生字。師：誰(shuí)來(lái)給這個(gè)生字組詞？生：滿天。生：滿意。師：你的聲音這么響亮，讓大家都很滿意?！菊n件出示：麗】學(xué)生齊讀生字。師：我們繼續(xù)給生字組詞？生：美麗。生：華美、壯麗。生：艷麗。生：靚麗?！菊n件出示：直】學(xué)生齊讀生字。師：看你手舉得那么高，你來(lái)組詞？生：一直。生：筆直。生：直線。生：直尺。師：真好！師小結(jié)：我們不但生字記得牢，詞語(yǔ)也積累了很多，所以順利過(guò)河。點(diǎn)評(píng)：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。“機(jī)械化”的識(shí)字容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。這一環(huán)節(jié)將識(shí)字與搭橋過(guò)河的游戲相結(jié)合，可以激發(fā)興趣、啟迪心智，促使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在自主理論中興趣盎然地將所學(xué)生字加以積累和運(yùn)用，還能有效地防止生字回生。師：看！森林就在我們眼前?！菊n件播放森林四季的風(fēng)光】師：欣賞了森林四季的風(fēng)光，你想說(shuō)點(diǎn)兒什么？師：請(qǐng)你先說(shuō)。生：我欣賞了森林四季的美景，我覺(jué)得森林真的像一幅美麗的畫(huà)。師：真好！森林美如畫(huà)。生：看了森林的四季，我想說(shuō)，森林里的樹(shù)好多好多。師：請(qǐng)坐，你再來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：我看到森林里的樹(shù)長(zhǎng)得好高??！生：我覺(jué)得森林四季有差異。師：差異在哪兒？生：春天的樹(shù)葉是嫩綠色，夏天的樹(shù)葉顏色要深一些，秋天的樹(shù)葉是黃色，冬天就沒(méi)有樹(shù)葉了。師：你觀察得非常仔細(xì)。誰(shuí)還想說(shuō)？生：春天的森林穿的是綠衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黃衣服，冬天的森林穿的是白衣服。師：你不但觀察得仔細(xì)，還會(huì)說(shuō)這么美的句子。生：森林里的風(fēng)光好美呀！我還想去一趟。點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)教材所要求的富于形象性和情感色彩的詳細(xì)場(chǎng)景、氣氛，把學(xué)生引入情境之中。這既符合低年級(jí)學(xué)生的思維特征，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的積極性，觸發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，幫助學(xué)生進(jìn)入最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的觀察力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)才能都得到不同程度的進(jìn)步。師：課文3～6自然段也寫(xiě)了森林四季的風(fēng)光，請(qǐng)你們一邊看圖一邊自己讀讀這幾個(gè)自然段，待會(huì)兒選一個(gè)你最喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)?！矊W(xué)生自由練讀。〕師：誰(shuí)想把自己最喜歡的自然段讀給我們聽(tīng)？〔點(diǎn)評(píng)：要開(kāi)展學(xué)生的個(gè)性，就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和開(kāi)展留下充足、自主的時(shí)間和空間。這里老師把讀書(shū)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)展朗讀理論，促使學(xué)生讀中體會(huì)，讀中悟情。反應(yīng)時(shí)，學(xué)生先讀哪一局部，就先學(xué)習(xí)哪一局部的課文，表達(dá)“以學(xué)定教”的教學(xué)理念?！成x：春天，他們走進(jìn)森林。樹(shù)上長(zhǎng)滿了綠葉，小熊舍不得砍。【課件出示相應(yīng)的插圖】師：孩子們看圖，春天，樹(shù)上長(zhǎng)了這么多的綠葉，那“樹(shù)上長(zhǎng)滿了綠葉”該怎么讀呢？誰(shuí)來(lái)試試？生：樹(shù)上長(zhǎng)滿了綠葉。師：你來(lái)。生：樹(shù)上長(zhǎng)滿了綠葉。師：誰(shuí)還想讀？生：樹(shù)上長(zhǎng)滿了綠葉。師：你不僅讀得好，還用了動(dòng)作來(lái)表示。師：請(qǐng)孩子們想一想：在平時(shí)的生活中，你有“舍不得”的時(shí)候嗎？生：我媽媽買(mǎi)了小白兔，小白兔跑了，我很舍不得。生：我家里養(yǎng)了一只小狗，但它死了，我很舍不得。生：我家養(yǎng)了一只小雞，可是它死了，我也舍不得。師：孩子們說(shuō)的是動(dòng)物，你們和動(dòng)物之間的感情很深。還有別的嗎？生：我的姐姐來(lái)了，才玩了一會(huì)兒就要走，我很舍不得。生：我媽媽去了廣州，我很舍不得。點(diǎn)評(píng)：聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活經(jīng)歷，挖掘教材內(nèi)容中的拓寬點(diǎn)，把校外、課外的信息引入課堂。這里老師鼓勵(lì)學(xué)生翻開(kāi)記憶的閘門(mén)，回憶生活中“舍不得”的情形，從而與文中角色的情感產(chǎn)生共鳴。師：那就請(qǐng)你們帶著這樣的心情讀一讀“小熊舍不得砍”，自己練習(xí)讀一讀?！矊W(xué)生自由練讀。〕師：誰(shuí)想把這段話讀給我們聽(tīng)聽(tīng)？〔請(qǐng)三名學(xué)生朗讀課文第三自然段?！硯煟耗氵€喜歡哪個(gè)自然段，也想讀給我們聽(tīng)？生讀：夏天，他們走進(jìn)森林。樹(shù)上開(kāi)滿了花兒，小熊舍不得砍?！菊n件出示相應(yīng)的插圖】師：這段話我也特別喜歡，也想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，行嗎？生：行。師：請(qǐng)孩子們閉上眼睛，一邊聽(tīng)老師讀一邊想象。〔師范讀，學(xué)生閉眼想象?！硯煟郝?tīng)了老師的讀，你好似看到了什么？聞到了什么？生：我好似看到了五顏六色的花，聞到了花香。生：我看到了各種各樣的花，聞到了花的香味。師：你會(huì)用“各種各樣”這個(gè)詞語(yǔ)，真棒！生：我好似看到了玫瑰花，聞到了玫瑰花的香味。師：誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)？生：我看見(jiàn)了奇形怪狀的花，聞到了奇形怪狀花的香味。師：你的想象很豐富！哪些孩子也喜歡這段話，請(qǐng)一邊讀一邊想象吧！〔喜歡這段話的學(xué)生有感情地朗讀?！滁c(diǎn)評(píng)：運(yùn)用想象法感悟語(yǔ)言，學(xué)生自主地將課文中的語(yǔ)言情境化，形象化，有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。師：你還喜歡哪段話，也來(lái)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)？生讀：冬天，他們走進(jìn)森林。樹(shù)上有許多鳥(niǎo)兒，小熊舍不得砍。【課件出示相應(yīng)的插圖】師：請(qǐng)你們看圖，這么多鳥(niǎo)兒圍著小熊，它們?cè)诟蓡?？生：它們?cè)诖蛘泻簦▲B(niǎo)唱著歌在給小熊打招呼。生：小熊和小鳥(niǎo)它們?cè)谧鲇螒颉Ｉ盒▲B(niǎo)在唱歌。小鳥(niǎo)唱的歌是“小熊，謝謝你不砍樹(shù)，你砍了樹(shù)我們就沒(méi)有家了”。生：小鳥(niǎo)在說(shuō)：“小熊，小熊，請(qǐng)你不要砍樹(shù)，假如你砍了樹(shù)的話，我們就沒(méi)有家了”。點(diǎn)評(píng)：教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)知的積極性，觸發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生的思維、想象、口語(yǔ)表達(dá)特別活潑，從而對(duì)所接觸到的情境有深化的理解和發(fā)現(xiàn)。師：哪些孩子也喜歡這段話，也想來(lái)讀一讀？〔舉手的學(xué)生很多。〕師：這么多孩子都想讀，這樣吧，男女生比賽讀?！材信荣愖x課文第六自然段?！硯煟耗男┖⒆酉矚g“秋天”這一段，愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？生讀：秋天，他們走進(jìn)森林。樹(shù)上結(jié)滿了果子，小熊舍不得砍?！菊n件出示相應(yīng)的插圖】師：孩子們想想，除了樹(shù)上結(jié)滿果子以外，小熊在秋天的森林里還會(huì)看見(jiàn)些什么？生：還有黃色的葉子。師：請(qǐng)你把這句話說(shuō)完好。生：小熊還會(huì)看見(jiàn)樹(shù)上有許多黃葉。師：誰(shuí)還想說(shuō)？生：小熊看到地上全部都是黃葉子。生：小熊還看到了紅色的葉子。師：你再來(lái)說(shuō)說(shuō)看？生：小熊還會(huì)看見(jiàn)地上的草也變黃了。生：小熊看到樹(shù)上的黃葉飄飄地落下來(lái)了。師：你會(huì)用這么好的句子，真不錯(cuò)！【課件出示：秋葉飄飄】師：是啊！秋天，果實(shí)累累，落葉紛飛。讓我們?cè)倩氐健扒锶~飄飄”的美景中吧！我們一起讀這首小詩(shī)，邊讀邊想象畫(huà)面。學(xué)生配樂(lè)朗讀：秋葉飄飄——紅色的蝴蝶，黃色的小鳥(niǎo)，在空中飛翔，在風(fēng)中舞蹈。不是蝴蝶，不是小鳥(niǎo)，是紅葉舞，黃葉飄，像秋姑娘發(fā)來(lái)的電報(bào)，告訴我們秋天已經(jīng)來(lái)到?！颤c(diǎn)評(píng)：配樂(lè)朗讀學(xué)過(guò)的小詩(shī)，促使學(xué)生插上想象的翅膀，感受秋天的美景，有利于學(xué)生積累語(yǔ)言，品味語(yǔ)言，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感?！硯煟呵锾爝@么美！我們?cè)賮?lái)讀第五自然段，一定會(huì)讀得更好?！矊W(xué)生有感情地朗讀課文第五自然段?！硯煟簞倓?，我們讀懂了課文3～6自然段，孩子們想不想把這幾段話讀得更好？生：想。師：這樣吧，我們一起再來(lái)讀讀這四個(gè)自然段，請(qǐng)聽(tīng)清楚我的問(wèn)題后你們?cè)匍_(kāi)場(chǎng)讀，讀的時(shí)候你覺(jué)得怎么讀能表達(dá)自己的感受你就怎么讀。【課件依次出示有關(guān)段落】師：春天，小熊和爸爸走進(jìn)森林看見(jiàn)了什么？小熊怎么做的？生讀：春天，他們走進(jìn)森林。樹(shù)上長(zhǎng)滿了綠葉，小熊舍不得砍。師：夏天，他們走進(jìn)森林看見(jiàn)了什么？小熊怎么做的？生讀：夏天，他們走進(jìn)森林。樹(shù)上開(kāi)滿了花兒，小熊舍不得砍。師：秋天，他們走進(jìn)森林看見(jiàn)了什么？小熊怎么做的？生讀：秋天，他們走進(jìn)森林。樹(shù)上結(jié)滿了果子，小熊舍不得砍。師：冬天，他們走進(jìn)森林看見(jiàn)了什么？小熊又是怎么做的？生讀：冬天，他們走進(jìn)森林。樹(shù)上有許多鳥(niǎo)兒，小熊舍不得砍。師：學(xué)完這幾個(gè)自然段，那你們?cè)谇懊嫣岬膯?wèn)題“小熊為什么不砍樹(shù)造房子，一直住在山洞里”明白了嗎？生：明白了。師：這樣吧，先和你的同桌互相說(shuō)說(shuō)?！餐缹W(xué)生互相交流?！硯煟耗男┖⒆又懒?？來(lái)，告訴大家。生：因?yàn)樾⌒鼙Ｗo(hù)花草樹(shù)木，所以沒(méi)有砍樹(shù)造房子。生：小熊假如破壞了環(huán)境，地球就無(wú)法生存。假如地球沒(méi)有了樹(shù)木，人們也無(wú)法生存，小鳥(niǎo)也無(wú)法生存。生：因?yàn)樾⌒苡幸活w保護(hù)大自然的心。生：小熊知道假如他砍了樹(shù)的話，有些動(dòng)物就活不了呢？像猴子呀，樹(shù)蛇呀這些動(dòng)物。師：為什么說(shuō)砍了樹(shù)，這些動(dòng)物就無(wú)法生存？生：因?yàn)樗鼈兌际窃跇?shù)上來(lái)找食物的。生：小熊想保護(hù)環(huán)境，所以他才不會(huì)砍樹(shù)造房子。師：孩子們說(shuō)得真好！小熊是多么保護(hù)森林呀！〔點(diǎn)評(píng)：采用提問(wèn)式引讀的方法促使學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的根底上，結(jié)合自己的經(jīng)歷和理解，懂得小熊舍不得砍樹(shù)造房的原因。從中進(jìn)步了學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格?！场菊n件出示相應(yīng)的插圖】師：瞧！森林里的動(dòng)物都來(lái)了，他們還帶著花。我們一起讀課文最后這段話。生齊讀：森林里的動(dòng)物都很感謝小熊一家，給他們送來(lái)一束束美麗的鮮花。師：這一自然段里哪些生字我們沒(méi)學(xué)過(guò)？生：“感”和“激”沒(méi)有學(xué)過(guò)。師：哪些孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)“感謝”這兩個(gè)生字了？你是怎么認(rèn)識(shí)的？生：我感冒的時(shí)候，媽媽買(mǎi)了藥，我吃了藥病就好了。我問(wèn)媽媽這是什么藥，媽媽說(shuō)是“感康”。我就認(rèn)識(shí)了這個(gè)“感”字。生：有一次我感冒了，媽媽給我吃“感諾”。我起先不認(rèn)識(shí)這個(gè)“感”字，我問(wèn)媽媽這是什么藥，媽媽說(shuō)是“感諾”。我就認(rèn)識(shí)“感”字了。師：“感康”、“感諾”的“感”就是“感謝”的“感”。生：我爸爸、媽媽喜歡看“激情燃燒的歲月”這部電視劇，我就知道“激”字是怎么讀的了。師小結(jié)：看來(lái)，我們不僅可以從課文中識(shí)字，還能在生活中認(rèn)識(shí)更多的生字朋友。點(diǎn)評(píng)：把學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)擴(kuò)展到生活中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。師：這段話是個(gè)長(zhǎng)句子，你們有信心讀好嗎？生：有！師：這樣吧，你自己先練習(xí)讀一讀，然后和同桌的伙伴一起，你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)?！矊W(xué)生自讀后和同桌的伙伴面對(duì)面大聲朗讀課文。〕師：你覺(jué)得你的同桌讀得好嗎？來(lái)，給大家推薦推薦。生：我的同桌讀得非常好，她讀準(zhǔn)字音了。師：你能像你的同桌那樣讀準(zhǔn)字音嗎？〔學(xué)生讀得較好。〕師：確實(shí)讀準(zhǔn)了字音。誰(shuí)再來(lái)推薦推薦？生：我的同桌沒(méi)有加字減字，所以她讀得很好。師：那你能像你的同桌這樣讀一讀嗎？〔學(xué)生讀得較好?！硯煟赫l(shuí)還想來(lái)推薦推薦？生：我的同桌讀得很有感情。師：能請(qǐng)你的同桌讀給我們聽(tīng)聽(tīng)嗎？〔學(xué)生讀得很有感情。〕點(diǎn)評(píng)：“推薦”這一環(huán)節(jié)就是評(píng)讀的過(guò)程，把“讀”和“評(píng)”的權(quán)利交給學(xué)生，既培養(yǎng)了學(xué)生朗讀鑒賞的才能，又增強(qiáng)學(xué)生讀書(shū)的自主性和自信心，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。師：孩子們想想，假如你就是這些動(dòng)物中的一員，你在送花時(shí)，會(huì)對(duì)小熊說(shuō)些什么感謝的話呢？自己先準(zhǔn)備準(zhǔn)備。生：假如我是一只小豬的話，我會(huì)對(duì)小熊說(shuō)：小熊，謝謝你。你沒(méi)有砍樹(shù)，夏天我可以在大樹(shù)下乘涼。生：假如我是一只小松鼠的話，我會(huì)對(duì)小熊說(shuō)：謝謝你，小熊。讓我每天都能吃到松子。生：假如我是孔雀的話，我會(huì)對(duì)小熊說(shuō)，謝謝你，小熊。你沒(méi)有砍樹(shù)，所以我的尾巴會(huì)越來(lái)越漂亮。師：為什么你的尾巴會(huì)越來(lái)越漂亮？生：因?yàn)闃?shù)會(huì)吸收灰塵。師：你知道得可真多！生：假如我是一只小鳥(niǎo)的話，我會(huì)對(duì)小熊說(shuō)，謝謝你，小熊。你給了我一個(gè)溫暖的家。師：孩子們想想：還會(huì)有哪些動(dòng)物也來(lái)感謝小熊一家，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？生：猴子也來(lái)感謝小熊一家，他會(huì)說(shuō)：謝謝你，小樹(shù)。你沒(méi)有砍樹(shù)，讓我每天都吃得到桃子了。師：你有點(diǎn)著急，應(yīng)該是謝謝誰(shuí)？生：小熊。師：別著急，你再說(shuō)說(shuō)。生：謝謝你，小熊。你沒(méi)有砍樹(shù)，讓我吃得到桃子了。師：哪些孩子還想說(shuō)？生：猴子來(lái)感謝小熊，猴子會(huì)說(shuō)：謝謝你，小熊。你沒(méi)砍樹(shù)，讓我每天可以爬樹(shù)。師：除了猴子來(lái)感謝小熊以外，還會(huì)有哪些動(dòng)物也來(lái)感謝小熊？生：長(zhǎng)頸鹿也來(lái)感謝小熊一家，他會(huì)說(shuō)：謝謝你，小熊。你沒(méi)有砍樹(shù)，讓我吃到新穎的綠葉。生：啄木鳥(niǎo)來(lái)感謝小熊一家，他會(huì)說(shuō)：謝謝你們沒(méi)有砍樹(shù)，讓我可以繼續(xù)當(dāng)醫(yī)生，給大樹(shù)看病。生：百靈鳥(niǎo)來(lái)感謝小熊一家，他會(huì)說(shuō)：謝謝你們沒(méi)有砍樹(shù)，森林沒(méi)有噪音，我能繼續(xù)唱?jiǎng)勇?tīng)的歌。點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的想象各不一樣，創(chuàng)新的火花不斷閃現(xiàn)。學(xué)生由以往的被動(dòng)和依賴變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，這是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的必要前提。從學(xué)生的交流中，可見(jiàn)學(xué)生的思維處于異?；顫姷臓顟B(tài)，美妙的心聲盡情流露，幼小的心靈獲得真善美的洗禮。師：孩子們說(shuō)得真好！小熊一家是多么保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境??！〔貼“樹(shù)”〕〔板書(shū)：保護(hù)〕讓我們帶著對(duì)小熊一家的感謝之情再來(lái)讀課文最后這段話?！矊W(xué)生有感情地朗讀課文第八自然段?！橙?、以情激情，升華主題師：小熊一家為了保護(hù)森林，寧愿住在陰冷、潮濕的山洞里。我們周?chē)娜藗円策@樣保護(hù)樹(shù)木嗎？課前請(qǐng)孩子們和爸爸、媽媽一起作過(guò)調(diào)查，這樣吧，請(qǐng)你們先把調(diào)查到的情況在四人小組內(nèi)交流交流?！矊W(xué)生在組內(nèi)交流課前同父母一起調(diào)查到的情況。〕〔點(diǎn)評(píng)：在學(xué)生課前調(diào)查的根底上，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的成效，注重生與生之間的互動(dòng)交流，這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。師：誰(shuí)先來(lái)給大家介紹你和爸爸、媽媽一起調(diào)查到的情況？生：有人把書(shū)包掛在樹(shù)上。生：我在村子里看見(jiàn)一個(gè)小孩把繩子綁在樹(shù)上，這也是不保護(hù)樹(shù)木的表現(xiàn)。生：我吃冰糕的時(shí)候，我看見(jiàn)冰糕棍也是用木頭做的。生：餐館里面的一次性筷子也是用木頭做的?？墒俏覀円呀?jīng)有了竹子做的筷子，為什么還要用木頭做的筷子呢？點(diǎn)評(píng)：老師有開(kāi)放的意識(shí)，使教學(xué)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，將低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)向課外拓展、向生活開(kāi)放，促使學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。表達(dá)了宏大的現(xiàn)代教育觀師：聽(tīng)了剛剛的介紹，你們想對(duì)那些不保護(hù)樹(shù)木、破壞環(huán)境的人們說(shuō)些什么？生：我想對(duì)他們說(shuō)：“請(qǐng)你們不要砍樹(shù)了?？沉藰?shù)的話，就會(huì)變成沙漠的，人們就無(wú)法生存了。而且我們要喝水，沙漠里面根本就沒(méi)有水，我們?nèi)司蜁?huì)死的?！鄙何蚁雽?duì)那些不保護(hù)樹(shù)木的人說(shuō)：“不要砍樹(shù)，你砍了樹(shù)就呼吸不到新穎的空氣了。”生：請(qǐng)你們不要再砍樹(shù)了，假如你們砍光了樹(shù)，人類(lèi)和動(dòng)物就無(wú)法生存了。生：我想對(duì)他們說(shuō)：“請(qǐng)你們不要砍樹(shù)了，砍了樹(shù)的話，會(huì)害了自己，還會(huì)害了大家。”點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)出學(xué)生之口，情發(fā)學(xué)生之心。在潛移默化中促使學(xué)生逐步形成正確的價(jià)值觀念和積極的人生態(tài)度，豐富了學(xué)生的精神世界，豐富了語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵。師總結(jié)全文：孩子們說(shuō)得真好！讓我們和小熊一樣，有一顆愛(ài)森林，愛(ài)自然的心；讓我們和小熊一起，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士！結(jié)合本課教學(xué)實(shí)際，其主要特點(diǎn)總評(píng)如下：一.架設(shè)交流平臺(tái)，發(fā)揮師生的主動(dòng)性。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)展。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注