2023年《慈母情深》優(yōu)美句子慈母情深的部分15篇(大全)

第頁共頁2023年《慈母情深》優(yōu)美句子慈母情深的局部15篇(大全)《慈母情深》優(yōu)美句子慈母情深的局部篇一“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親?！边@句話是說，母親掙錢那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢讓我買書，使我滿足了讀書的強(qiáng)烈愿望。我假如用那錢買別的東西，實(shí)在對(duì)不起母親，對(duì)不起母親濃濃的愛子真情。失魂落魄：形容極度驚慌，行動(dòng)失常的樣子。震耳欲聾：耳朵都震得快要聾了，形容聲音很大。龜裂：皮膚因寒冷枯燥而破裂?！洞饶盖樯睢穬?yōu)美句子慈母情深的局部篇二1、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的段落。2、通過描寫母親的細(xì)膩的語言文字，理解作者的寫作方法。3、通過品讀重點(diǎn)句段，體會(huì)母親的慈祥和藹良和我對(duì)木請(qǐng)的感謝、熱愛與崇敬。通過上堂課的學(xué)習(xí)我們知道了對(duì)書的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天，作者走進(jìn)了母親那個(gè)他從未*近的世界。1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀5～29自然段邊讀邊想，你看到了一個(gè)怎樣的母親？〔瘦弱疲憊貧窮辛苦仁慈……〕2、在這局部中關(guān)于母親的哪些鏡頭讓你印象最深？3、羅列句子，比照感悟：⑴“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著……”①你的腦海中有這樣一幅畫嗎？帶著你的感受再讀讀。②外表極其瘦弱的母親內(nèi)心也瘦弱嗎？她是怎樣做的？從哪兒感受到母親內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)呢？引出比照：“母親說完，立即又坐下去，立即又彎曲了背，立即又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立即又陷入了繁忙……”③哪個(gè)詞讓你的這種感受最深？④母親為什么要“立即”？“立即”帶給作者的又是什么？⑤比照對(duì)這兩句話，小結(jié)：瘦弱但堅(jiān)強(qiáng)。⑵“背直起來了，我的母親轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”①再帶著感受讀這句話。②假如你是梁曉聲，面對(duì)這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂寫什么？③但是就是這樣以為極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎？二次引讀“母親說完，立即又坐下去，立即又彎曲了背，立即又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立即又陷入了繁忙……”④母親這樣的“立即”是一天嗎？是一個(gè)月嗎？⑤讀，小結(jié)：辛苦卻繁忙。⑶“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”①從那個(gè)詞最能體會(huì)母親的辛苦？〔龜裂〕②怎樣的手才叫“龜裂”的手？母親的手為什么龜裂？③盡管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭(zhēng)分奪秒地繁忙著：三次引讀“母親說完，立即又坐下去，立即又彎曲了背，立即又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立即又陷入了繁忙……”④再讀這句話，你還讀懂些什么？“皺皺的毛票”說明了什么？⑤讀，小結(jié)：貧困不吝嗇。4、再讀這些句子，母親的偉大形象是通過什么表現(xiàn)的？①自由讀。②交流：動(dòng)作、神態(tài)、語言……③再讀，再感受。1、拿出筆，寫下我母親的感動(dòng)：我拿著母親給我的錢，鼻子一酸，心想：于是，我攥著錢跑了出去，給母親買了一聽水果罐頭。2、交流。3、母親的希望是什么？你覺得那個(gè)勸她的女人說的話再不再理？1、展示我的成就。2、引渡：當(dāng)我回首往事時(shí)，我仿佛又一次看到了“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著……”我仿佛又一次看到了“背直起來了，我的母親轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”我仿佛又一次看到了“母親說完，立即又坐下去，立即又彎曲了背，立即又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立即又陷入了繁忙……”我仿佛又聽見母親對(duì)那個(gè)女人說：“我挺快樂他愛看書的！”1、母親象天空，象大海，更象一條河，靜靜地流淌在四季的交替中……2、送出歌曲《母親》。《慈母情深》優(yōu)美句子慈母情深的局部篇三教材分析^p：《慈母情深》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第六組“父母之愛”專題中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的親愛之情。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的語句，感受母愛的偉大，激發(fā)熱愛母親的思想感情。設(shè)計(jì)理念：本課為略讀課文，在教學(xué)時(shí)注重教給學(xué)生自主讀書的方法，讓學(xué)生在靜思默想、圈點(diǎn)批注中潛心會(huì)文，通過師生間“平等對(duì)話”，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，把握課文的情感脈搏，努力做到“以讀為本、情文相生”。教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)誦讀文中描寫母親言行的句段，感受作者潛詞造句的精妙。3、通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句段的品析，體會(huì)母親的慈祥與仁慈和我對(duì)母親的感謝、熱愛與崇敬之情。教學(xué)流程：

一、誦讀小詩，激發(fā)情感。1、課件出示小詩，師配樂誦讀。您是一棵大樹/春天倚著您夢(mèng)想/夏天倚著您繁榮/秋天倚著您成熟/冬天倚著您沉思/您那高大寬廣的樹冠/使四野永不荒野/您給予了我生命/您是撫育我成長的土地2、師深情述說：知道這棵大樹是誰嗎？她就是世界上最愛你的人——母親，母親的愛，純純假設(shè)水，綿綿如溪，沉沉似海，今天，就讓我們走進(jìn)當(dāng)代作家梁曉聲的童年，去認(rèn)識(shí)一位普通的母親，去感受那博大的慈母情懷。板書課題，齊讀課題?！緝?yōu)美的圖片、和諧的音樂，配上老師深情的誦讀，使學(xué)生一開場(chǎng)便置身于老師所創(chuàng)設(shè)的情境中，產(chǎn)生了“未入課文先入境”的效果。】二、初讀課文，整體感知。1、翻開書，自由大聲地讀讀課文，要做到不讀錯(cuò)字，不漏字，不添字，盡量把課文讀通、讀順。2、指名上臺(tái)板書詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”。讀準(zhǔn)多音字“龜”，帶上感情讀這些詞語，評(píng)價(jià)學(xué)生書寫。3、用三言兩語來說說課文是通過一件什么事情寫出慈母情深的?！尽坝闷胀ㄔ捳_、流利、有感情地朗讀課文”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出的要求。為此，在初讀課文階段老師要充分歸還學(xué)生的讀書時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生讀書時(shí)真正做到“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”同時(shí)在板書詞語，概括課文內(nèi)容的過程中，真正讀通、讀順，初步感知課文?！咳?、研讀課文，感悟深情。1、同學(xué)們平時(shí)的零花錢是多少？這區(qū)區(qū)的一元五角錢怎么就能表達(dá)母親的深情呢？先別急著答復(fù)，這是一篇寫人的課文，誰來說說怎么樣才能讀懂一個(gè)人物呢？〔板書：一言一行〕出示自學(xué)要求：①默讀課文，畫出描寫母親工作環(huán)境，語言、動(dòng)作的句子。②選擇其中特別令你感動(dòng)的一句，反反復(fù)復(fù)地讀一讀，體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的慈母情深，在句子旁邊進(jìn)展批注。學(xué)生讀書批注，老師巡回指導(dǎo)?！菊Z文課堂不僅需要書聲瑯瑯，更需要靜思默想，深讀課文時(shí)以“區(qū)區(qū)的一元五角錢怎么就能表達(dá)母親的深情？”這一問題為切入口，抓住母親的一言一行，深化到文章的字里行間，在圈點(diǎn)批注中讀出自己的理解。】2、交流研讀句子，預(yù)設(shè)如下：a、體驗(yàn)?zāi)赣H的工作環(huán)境。出示：▲七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！?〕理解：震耳欲聾。師：你在什么地方聽到過震耳欲聾的聲音？這是一種什么滋味？〔2〕創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。師：這震耳欲聾的聲音響了多久？母親昨天在什么環(huán)境中工作？〔一生讀句〕母親明天在什么環(huán)境中工作？〔讀〕母親春天在什么環(huán)境中工作？〔讀〕母親秋天在什么環(huán)境中工作？〔讀〕一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親就在“震耳欲聾”的環(huán)境中掙錢?！昌R讀〕〔3〕出示補(bǔ)充資料1，深化理解母親的工作環(huán)境：母親為我們掙錢的那個(gè)地方是一個(gè)缺乏二百平米的廠房，潮濕陰暗，七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人繁忙在自己的縫紉機(jī)后。因?yàn)楣饩€陰暗，每個(gè)女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠?！?〕小結(jié)學(xué)法：同學(xué)們，剛剛我們就是抓住描寫母親工作環(huán)境的這個(gè)句子，抓住“震耳欲聾”這個(gè)詞語，體會(huì)到了母親的深情。咱們讀書就是應(yīng)該這樣，用這樣的方法繼續(xù)交流?！究圩　罢鸲@”一詞，由表及里，把詞語的理解與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)絡(luò)，資料的適度拓展，加深了對(duì)文本的理解，給學(xué)生心靈的震撼，同時(shí)老師及時(shí)的學(xué)法指導(dǎo)為學(xué)生后面的交流鋪排設(shè)路?！縝、感悟母親的“辛勞”。〔根據(jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)調(diào)整〕出示：▲背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……〔1〕學(xué)生自由交流，說感悟?！?〕誰發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子的特別之處了？把它改成平常的說法，讀一讀，看看是一種什么感覺？〔3〕指導(dǎo)個(gè)性化朗讀，讀出“我”的吃驚，母親的辛勞、吃驚?！舶鍟盒羷凇场?/p>

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?〕指名讀句，抓住“皺皺的毛票”、“龜裂的手指”說說自己的感受。師：見過龜裂的手指嗎？是怎么樣的？母親用她那龜裂的手指都干過些什么呀？〔2〕出示補(bǔ)充資料2：母親是一個(gè)臨時(shí)工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半盒高粱米或大餅子，悄無聲息地分開家，每天回家總在七點(diǎn)半左右?！?〕師深情述說：孩子們，你看母親每月的工資才27元，這一元五角對(duì)母親來說就是她一天多，最起碼要工作十幾個(gè)小時(shí)才能換來的血汗錢呀！此時(shí)，母親卻把她不舍得吃、不舍得用，拼死拼活賺來的錢掏給了我，這種情深不深？帶著這種感動(dòng)，讓我們讀讀這個(gè)句子?！敬颂帲a(bǔ)充資料的出示很好地幫助學(xué)生理解了“一元五角錢”中蘊(yùn)涵的慈母深情?！俊赣H說完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背，立即有將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立即又陷入了繁忙……〔1〕請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀這句話，字字入目，句句入心地讀，讀著讀著，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這句話中有一個(gè)詞，作者一口氣用了四次?！擦⒓础匙プ∷?xì)細(xì)地品味一番?！?〕指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。師：你從中讀出了什么？〔讀出了母親的爭(zhēng)分奪秒〕把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來?！仓该x〕師：同學(xué)們，假如如今你就是“我”，看到母親如此單調(diào)枯燥地掙著錢，你還能讀得這么快，這么輕松嗎？你會(huì)怎么讀？▲引讀課文1—3小節(jié)：〔1〕師：面對(duì)如此憔悴、疲憊、甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。不為別的，只因?yàn)椤惨x課文第一節(jié)〕，只因?yàn)椤惨x課文第三節(jié)〕，雖然……雖然……〔引讀課文第二節(jié)〕但我還是來向母親，向苦苦掙扎，拼命養(yǎng)活五個(gè)孩子的母親要這么多錢了?！?〕師：我猶豫了，我有點(diǎn)說不出口了，當(dāng)我親眼目睹了母親的工作之后，我才深深意識(shí)到母親兩次掏出的一元五角錢，對(duì)母親來說意味著……〔16小時(shí)的繁忙、16小時(shí)的震耳欲聾……〕而此時(shí)，母親卻已將錢塞到了我的手里……c、感悟母親的“通情達(dá)理”。▲母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺快樂他愛看書的！”〔1〕為什么會(huì)是塞？母親塞到我手里的僅僅是錢嗎？板書：母愛〔2〕齊讀這個(gè)句子?！疽陨?，老師引導(dǎo)學(xué)生緊扣三個(gè)“我的母親”，四個(gè)“立即”，一個(gè)“龜裂”、“塞”，感悟語言文字背后蘊(yùn)藏著的慈母深情，在交流、品味、朗讀、想象中一個(gè)辛勞、仁慈、通情達(dá)理的慈母形象躍然紙上?！?、真情表白：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……心想：

〔此刻，我會(huì)想些什么呢？拿出作業(yè)本寫一寫〕【“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深?！贝藭r(shí)，伴隨著《聽媽媽講那過去的事》的背景音樂，孩子們已被慈母那博大的情懷所深深打動(dòng)，他們的情感如琴弦上的音符一般噴涌而出，母愛兒、兒孝母，情與文生生相息?！克?、課外延伸，升華情感。1、也就是從那天起，我有了第一本長篇小說，也就在那一年，我有了幾十本長篇小說，這都是我自己掙錢買的，這是一個(gè)母親給予一個(gè)兒子的力量。母親的那句話，時(shí)時(shí)在我心頭縈繞，時(shí)時(shí)在我耳畔盤旋，時(shí)時(shí)催我奮進(jìn)，終于我成了大作家。出示梁曉聲簡介：〔略〕2、回讀課題，結(jié)課。我的這一切成績的獲得，我的成功都于——慈母情深，孩子們讓我們每個(gè)人都銘刻母親對(duì)我們的那份深情，那份愛，讓我們用實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)我們最最親愛的媽媽，再讀課題——慈母情深。3、布置課外閱讀：回去讀一讀冰心的《紙船——寄母親》?！就卣拐n外閱讀有利于學(xué)生開闊視野，表達(dá)了新課程的一個(gè)重要理念：創(chuàng)導(dǎo)開放的語文教學(xué)。結(jié)課時(shí)出示作者梁曉聲的簡介和冰心的《紙船——寄母親》，把學(xué)生的閱讀視野引向了課外，課雖終，但情正濃?！刻匕炎约喝ツ甑慕贪干蟼饔诰W(wǎng)上，希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。潛心會(huì)文情動(dòng)辭發(fā)——《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)浙江省桐鄉(xiāng)市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)李萍：____500教材分析^p：《慈母情深》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第六組“父母之愛”專題中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的親愛之情。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的語句，感受母愛的偉大，激發(fā)熱愛母親的思想感情。設(shè)計(jì)理念：本課為略讀課文，在教學(xué)時(shí)注重教給學(xué)生自主讀書的方法，讓學(xué)生在靜思默想、圈點(diǎn)批注中潛心會(huì)文，通過師生間“平等對(duì)話”，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，把握課文的情感脈搏，努力做到“以讀為本、情文相生”。教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)誦讀文中描寫母親言行的句段，感受作者潛詞造句的精妙。3、通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句段的品析，體會(huì)母親的慈祥與仁慈和我對(duì)母親的感謝、熱愛與崇敬之情。教學(xué)流程：一、誦讀小詩，激發(fā)情感。1、課件出示小詩，師配樂誦讀。您是一棵大樹/春天倚著您夢(mèng)想/夏天倚著您繁榮/秋天倚著您成熟/冬天倚著您沉思/您那高大寬廣的樹冠/使四野永不荒野/您給予了我生命/您是撫育我成長的土地2、師深情述說：知道這棵大樹是誰嗎？她就是世界上最愛你的人——母親，母親的愛，純純假設(shè)水，綿綿如溪，沉沉似海，今天，就讓我們走進(jìn)當(dāng)代作家梁曉聲的童年，去認(rèn)識(shí)一位普通的母親，去感受那博大的慈母情懷。板書課題，齊讀課題。【優(yōu)美的圖片、和諧的音樂，配上老師深情的誦讀，使學(xué)生一開場(chǎng)便置身于老師所創(chuàng)設(shè)的情境中，產(chǎn)生了“未入課文先入境”的效果?！慷?、初讀課文，整體感知。1、翻開書，自由大聲地讀讀課文，要做到不讀錯(cuò)字，不漏字，不添字，盡量把課文讀通、讀順。2、指名上臺(tái)板書詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”。讀準(zhǔn)多音字“龜”，帶上感情讀這些詞語，評(píng)價(jià)學(xué)生書寫。3、用三言兩語來說說課文是通過一件什么事情寫出慈母情深的。【“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出的要求。為此，在初讀課文階段老師要充分歸還學(xué)生的讀書時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生讀書時(shí)真正做到“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字?！蓖瑫r(shí)在板書詞語，概括課文內(nèi)容的過程中，真正讀通、讀順，初步感知課文?！咳⒀凶x課文，感悟深情。1、同學(xué)們平時(shí)的零花錢是多少？這區(qū)區(qū)的一元五角錢怎么就能表達(dá)母親的深情呢？先別急著答復(fù)，這是一篇寫人的課文，誰來說說怎么樣才能讀懂一個(gè)人物呢？〔板書：一言一行〕出示自學(xué)要求：①默讀課文，畫出描寫母親工作環(huán)境，語言、動(dòng)作的句子。②選擇其中特別令你感動(dòng)的一句，反反復(fù)復(fù)地讀一讀，體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的慈母情深，在句子旁邊進(jìn)展批注。學(xué)生讀書批注，老師巡回指導(dǎo)?！菊Z文課堂不僅需要書聲瑯瑯，更需要靜思默想，深讀課文時(shí)以“區(qū)區(qū)的一元五角錢怎么就能表達(dá)母親的深情？”這一問題為切入口，抓住母親的一言一行，深化到文章的字里行間，在圈點(diǎn)批注中讀出自己的理解?！?、交流研讀句子，預(yù)設(shè)如下：a、體驗(yàn)?zāi)赣H的工作環(huán)境。出示：▲七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！?〕理解：震耳欲聾。師：你在什么地方聽到過震耳欲聾的聲音？這是一種什么滋味？〔2〕創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。師：這震耳欲聾的聲音響了多久？母親昨天在什么環(huán)境中工作？〔一生讀句〕母親明天在什么環(huán)境中工作？〔讀〕母親春天在什么環(huán)境中工作？〔讀〕母親秋天在什么環(huán)境中工作？〔讀〕一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親就在“震耳欲聾”的環(huán)境中掙錢?！昌R讀〕〔3〕出示補(bǔ)充資料1，深化理解母親的工作環(huán)境：母親為我們掙錢的那個(gè)地方是一個(gè)缺乏二百平米的廠房，潮濕陰暗，七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人繁忙在自己的縫紉機(jī)后。因?yàn)楣饩€陰暗，每個(gè)女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠?！?〕小結(jié)學(xué)法：同學(xué)們，剛剛我們就是抓住描寫母親工作環(huán)境的這個(gè)句子，抓住“震耳欲聾”這個(gè)詞語，體會(huì)到了母親的深情。咱們讀書就是應(yīng)該這樣，用這樣的方法繼續(xù)交流。【扣住“震耳欲聾”一詞，由表及里，把詞語的理解與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)絡(luò)，資料的適度拓展，加深了對(duì)文本的理解，給學(xué)生心靈的震撼，同時(shí)老師及時(shí)的學(xué)法指導(dǎo)為學(xué)生后面的交流鋪排設(shè)路。】b、感悟母親的“辛勞”?！哺鶕?jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)調(diào)整〕出示：▲背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……〔1〕學(xué)生自由交流，說感悟?！?〕誰發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子的特別之處了？把它改成平常的說法，讀一讀，看看是一種什么感覺？〔3〕指導(dǎo)個(gè)性化朗讀，讀出“我”的吃驚，母親的辛勞、吃驚?！舶鍟盒羷凇场赣H掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。〔1〕指名讀句，抓住“皺皺的毛票”、“龜裂的手指”說說自己的感受。師：見過龜裂的手指嗎？是怎么樣的？母親用她那龜裂的手指都干過些什么呀？〔2〕出示補(bǔ)充資料2：母親是一個(gè)臨時(shí)工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半盒高粱米或大餅子，悄無聲息地分開家，每天回家總在七點(diǎn)半左右?！?〕師深情述說：孩子們，你看母親每月的工資才27元，這一元五角對(duì)母親來說就是她一天多，最起碼要工作十幾個(gè)小時(shí)才能換來的血汗錢呀！此時(shí)，母親卻把她不舍得吃、不舍得用，拼死拼活賺來的錢掏給了我，這種情深不深？帶著這種感動(dòng)，讓我們讀讀這個(gè)句子?！敬颂?，補(bǔ)充資料的出示很好地幫助學(xué)生理解了“一元五角錢”中蘊(yùn)涵的慈母深情?！俊赣H說完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背，立即有將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立即又陷入了繁忙……〔1〕請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀這句話，字字入目，句句入心地讀，讀著讀著，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這句話中有一個(gè)詞，作者一口氣用了四次?！擦⒓础匙プ∷?xì)細(xì)地品味一番?！?〕指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。師：你從中讀出了什么？〔讀出了母親的爭(zhēng)分奪秒〕把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來?！仓该x〕師：同學(xué)們，假如如今你就是“我”，看到母親如此單調(diào)枯燥地掙著錢，你還能讀得這么快，這么輕松嗎？你會(huì)怎么讀？▲引讀課文1—3小節(jié)：〔1〕師：面對(duì)如此憔悴、疲憊、甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。不為別的，只因?yàn)椤惨x課文第一節(jié)〕，只因?yàn)椤惨x課文第三節(jié)〕，雖然……雖然……〔引讀課文第二節(jié)〕但我還是來向母親，向苦苦掙扎，拼命養(yǎng)活五個(gè)孩子的母親要這么多錢了?！?〕師：我猶豫了，我有點(diǎn)說不出口了，當(dāng)我親眼目睹了母親的工作之后，我才深深意識(shí)到母親兩次掏出的一元五角錢，對(duì)母親來說意味著……〔16小時(shí)的繁忙、16小時(shí)的震耳欲聾……〕而此時(shí)，母親卻已將錢塞到了我的手里……c、感悟母親的“通情達(dá)理”。▲母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺快樂他愛看書的！”〔1〕為什么會(huì)是塞？母親塞到我手里的僅僅是錢嗎？板書：母愛〔2〕齊讀這個(gè)句子?！疽陨?，老師引導(dǎo)學(xué)生緊扣三個(gè)“我的母親”，四個(gè)“立即”，一個(gè)“龜裂”、“塞”，感悟語言文字背后蘊(yùn)藏著的慈母深情，在交流、品味、朗讀、想象中一個(gè)辛勞、仁慈、通情達(dá)理的慈母形象躍然紙上。】3、真情表白：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……心想：〔此刻，我會(huì)想些什么呢？拿出作業(yè)本寫一寫〕【“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深。”此時(shí)，伴隨著《聽媽媽講那過去的事》的背景音樂，孩子們已被慈母那博大的情懷所深深打動(dòng)，他們的情感如琴弦上的音符一般噴涌而出，母愛兒、兒孝母，情與文生生相息。】四、課外延伸，升華情感。1、也就是從那天起，我有了第一本長篇小說，也就在那一年，我有了幾十本長篇小說，這都是我自己掙錢買的，這是一個(gè)母親給予一個(gè)兒子的力量。母親的那句話，時(shí)時(shí)在我心頭縈繞，時(shí)時(shí)在我耳畔盤旋，時(shí)時(shí)催我奮進(jìn)，終于我成了大作家。出示梁曉聲簡介：〔略〕2、回讀課題，結(jié)課。我的這一切成績的獲得，我的成功都于——慈母情深，孩子們讓我們每個(gè)人都銘刻母親對(duì)我們的那份深情，那份愛，讓我們用實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)我們最最親愛的媽媽，再讀課題——慈母情深。3、布置課外閱讀：回去讀一讀冰心的《紙船——寄母親》?！就卣拐n外閱讀有利于學(xué)生開闊視野，表達(dá)了新課程的一個(gè)重要理念：創(chuàng)導(dǎo)開放的語文教學(xué)。結(jié)課時(shí)出示作者梁曉聲的簡介和冰心的《紙船——寄母親》，把學(xué)生的閱讀視野引向了課外，課雖終，但情正濃?！俊洞饶盖樯睢穬?yōu)美句子慈母情深的局部篇四教學(xué)目的1、認(rèn)識(shí)并理解本課的生字詞2、有感情地朗讀課文，會(huì)找描寫母親動(dòng)作、語言、外貌的語句3、通過母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì)慈母情深和我對(duì)母親的感謝、熱愛與崇敬之情。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句，體會(huì)平凡母親的偉大。教學(xué)難點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)母親樸素的言行下，母愛的真摯、深沉、崇高，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備歌曲《母親》、《游子吟》、課件教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程一、課前回憶單元主題分享父母之愛播放歌曲《母親》同學(xué)們，剛剛的歌曲很感人。我們?cè)诟改傅膼劾镩L大，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求。生活中，我們也時(shí)時(shí)沐浴著父母的愛，請(qǐng)選擇生活中父母為你做的小事和大家分享?！矊W(xué)生交流〕同學(xué)們的講述讓老師很感動(dòng)，雖然這些都是很平常的小事，但讓我們感受到了父母的關(guān)心與保護(hù)。今天，我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去感受濃濃的父母之愛。〔上課〕二、揭題導(dǎo)入這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第10課《慈母情深》〔板書課題齊讀課題〕三、學(xué)習(xí)鏈接語1、自己讀鏈接語，提取本課學(xué)習(xí)要求。2、指名答復(fù)，齊讀要求。四、走進(jìn)文本整體感知1、自由讀課文，理解課文寫了什么事？2、指名交流五、品讀課文體味慈母情深拿錢給孩子買書，對(duì)于今天的母親來說是在平常不過了，可在作者梁曉聲的母親身上卻是偉大的愛，無私的情。1、讓我們?cè)僮x課文，邊讀邊畫出描寫母親外貌、語言、動(dòng)作的語句，多讀幾遍，把你的感受和同桌交流一下。2、全班交流〔1〕我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。a、你真會(huì)讀書，能抓住描寫母親外貌、動(dòng)作的語句體會(huì)出母親的瘦弱與艱辛。你能把你的體會(huì)讀出來嗎？b、大家自己試著讀一讀，把你的感受讀出來。c、指名讀同學(xué)們的朗讀仿佛讓我們看到了瘦弱的母親正在縫紉機(jī)前繁忙。〔板書：瘦弱〕〔2〕繼續(xù)交流，你還找到了哪些描寫母親外貌、語言、動(dòng)作的語句？背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。這是描寫母親外貌、動(dòng)作、神態(tài)的語句，同學(xué)們的感受老師也能體會(huì)到。請(qǐng)大家看大屏幕〔出示〕我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。你覺得那句寫得好，更能打動(dòng)你？為什么？是啊，母親的背彎了，眼神疲憊，讓我們想象一下：母親年輕時(shí)是什么樣子？為什么會(huì)變成如今這樣？是生活的重?fù)?dān)壓彎了母親的脊背，是歲月消磨了母親水靈靈的眼睛，慈母的情就深在母親疲憊不堪的眼神里?！舶鍟浩v〕把你的想象融進(jìn)去，在再讀這句話，漸漸走近母親。誰來讀給大家聽？評(píng)價(jià)一下，他讀得怎樣？他讀得多動(dòng)情啊!當(dāng)你看到這樣操勞的母親，你心里是什么滋味？帶著這樣的感受讓我們拿起書，一起讀讀這段話，再次感受母親的艱辛。老師讀“我的母親”其他話同學(xué)們讀?！?〕讓我們繼續(xù)交流母親說完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背，立即又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立即又陷入了繁忙?！矊W(xué)生交流〕能把你的感受讀出來嗎？誰再來讀？老是被你們的朗讀感動(dòng)了，從我進(jìn)入工廠，母親只說了幾句話，一直在繁忙著。〔課件出示：我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。母親說完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背，立即又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立即又陷入了繁忙?！匙屛覀儼堰@兩段話連起來讀一讀，再次感受母親的繁忙。這就是我的母親，我的母親就是這樣掙錢的，慈母的情就深在母親日日不休的繁忙里。我的母親為了一家人的生活拼命工作，忙里忙外。梁曉聲在他的作品《母親》中是這樣描繪的：(出示《母親》片段：最堪憐是中秋、國慶，新年、春節(jié)前夕的母親。母親每日只能睡上兩三個(gè)小時(shí)。五個(gè)孩子都要新衣穿，沒有，也沒錢買。母親便夜夜地洗、縫、補(bǔ)、漿。假設(shè)是冬季里，洗了上半夜搭到外邊去凍著，下半夜再取回屋里，烘烤在煙筒上。母親不敢睡，怕焦了、著了。母親是太堅(jiān)強(qiáng)的女人，她希望我們?cè)谄仗焱瑧c的節(jié)日，沒條件穿件新衣服，也要從里到外穿得干干凈凈。盡管是打了補(bǔ)丁的衣服，還想方設(shè)法美化我們的家。)a、自己讀b、談感受〔4〕母親掏衣兜，掏出一卷揉的皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！矊W(xué)生交流〕母親珍惜這不多的錢，但是在我要錢買書時(shí)，母親毫不猶豫的掏了出來。〔板書：掏〕〔5〕母親卻已將錢塞在我手心里了。你感受到了什么？你知道嗎？如今你父母的工資大約是多少？可是母親當(dāng)時(shí)的工資僅僅只有可憐的27塊。每天平均大約9毛錢。而我一張口就要一元五角，這相當(dāng)于母親兩天的工資啊。可母親毫不猶豫的塞給了我?！舶鍟喝衬赣H塞得僅僅是錢嗎？母親塞給我的還有什么？母親這一塞，塞出的是四個(gè)字“慈母情深”〔齊讀〕〔6〕課文中母親的話語不多，很樸實(shí)，母親的那些話打動(dòng)了你？母親掙錢不易，卻挺快樂我看書的，這是多么通情達(dá)理、仁慈的母親?。　?〕同學(xué)們，學(xué)到這里，還有誰能不被這樣的慈母打動(dòng)呢？作者被打動(dòng)了嗎？他是怎么做的？是啊，我長大了，體會(huì)到了母親的辛苦，心中充滿了感謝與愛?！?〕串讀課文讓我們?cè)僖黄鸹氐秸n文，去感受慈母情深。師生合作，串讀找到的描寫母親外貌、語言、動(dòng)作的語句?！?〕說話練習(xí)同學(xué)們，相信此時(shí)此刻你的內(nèi)心也是不平靜的，假如你的母親就在眼前，你想對(duì)母親說什么？六、閱讀鏈接情感接力同學(xué)們，文中的慈母情令人感動(dòng)，讓我們走進(jìn)閱讀鏈接，感受一個(gè)女兒對(duì)母親的無限思念。1、自由讀同桌交流感受2、師生合作再讀。七、簡介作者，激發(fā)閱讀興趣同學(xué)們，課文中的母親是瘦弱的、繁忙的、仁慈的、通情達(dá)理的，母親為家默默付出，這就是深深地慈母情啊。(回讀課題)梁曉聲為了一本《青年近衛(wèi)軍》親眼目睹了母親的的辛苦繁忙，感受到了母親的深情。也正是因?yàn)橛辛诉@份深深地慈母情，他后來成了一位的作家，一起看梁曉聲的資料?！泊笃聊怀鍪尽?，自己讀一讀，希望課后大家有興趣去理解梁曉聲更多的作品。八、總結(jié)世上有一種情總讓人淚流滿面，有一種愛總讓人內(nèi)心震顫，那就是母愛。母愛是偉大的，無私的。讓我們一起為文中的母親、為我們的母親，為天下的母親祝福，祝他們：安康平安幸福快樂〔課件播放《游子吟》〕在上《慈母情深》這節(jié)課時(shí)，我積極引導(dǎo)起學(xué)生去挖掘、品味文中的語言，指導(dǎo)其抓住文中母親的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫體會(huì)慈母情深，感受到“我”對(duì)母親的感謝、熱愛與崇敬之情。在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生的理解到達(dá)一定的高度和深度，從課后學(xué)生的“心靈絮語”中我看到了學(xué)生的內(nèi)心深處與作者產(chǎn)生的共鳴，對(duì)母親的感謝之情油然而生。雖然課堂上我認(rèn)為自己的引導(dǎo)啟發(fā)做得比擬到位，但是總覺得也存在一定的缺乏：一、對(duì)于作者的寫作背景沒有讓學(xué)生充分去搜集資料，沒有讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的中國普通百姓家庭生活狀況，沒有讓學(xué)生去理解中國三年自然災(zāi)害時(shí)期人們的生活程度和狀況，去認(rèn)識(shí)那個(gè)時(shí)候一分錢都很有用途，知道一元錢可以做很多事情，讓學(xué)生的心靈去走近那個(gè)時(shí)代，感受到那個(gè)時(shí)代人們生活的困難。假如這樣學(xué)生會(huì)更能好地理解“母親”掙錢的不易，決然給錢，足見慈母情深。二、在處理“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生找到了相關(guān)的語句，但我沒有組織學(xué)生進(jìn)展深化討論，談出他們自己獨(dú)特的理解，沒有適時(shí)引導(dǎo)，做到臺(tái)下臺(tái)上互動(dòng)，凸顯’生本教育”這一理念。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛的慈祥，母愛是深沉的，母愛也是偉大的、無私的。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！痹诮虒W(xué)過程中，我所提的問題學(xué)生們都可以答復(fù)出來，而且都很準(zhǔn)確。學(xué)生的答復(fù)很有個(gè)性，見解獨(dú)特。學(xué)生感情投入，與作者產(chǎn)生了共鳴。很多精彩答案很出乎我的意料。我和孩子們一起經(jīng)歷了母愛的洗禮。外表上看，課是比擬順利地上完了，其實(shí)，我心里很清楚，還有很多的細(xì)節(jié)處理得太粗糙，還有許多的地方?jīng)]有深化研討下去，還有一些情感沒能被激發(fā)出來，還有很多的時(shí)機(jī)沒有留給學(xué)生，在以后的教學(xué)中要彌補(bǔ)。經(jīng)過緊張劇烈的一番準(zhǔn)備，《慈母情深》終于完畢了，心中也松了一口氣。說緊張是因?yàn)槲业拇竽X一直處于緊張的狀態(tài)，想找到一個(gè)準(zhǔn)確的切入點(diǎn)，讓學(xué)生從帝王高的學(xué)習(xí)，由表及里的理解。說劇烈是因?yàn)槲覀儼倮Z文團(tuán)隊(duì)在磨課的過程中，每個(gè)人都談自己的想法，大家研究著，討論著……課后回想著，思索著，感受頗多。1、朗讀指導(dǎo)朗讀的重要我在這里勿需多言，沒了朗讀的課堂算不得真正的語文課，這節(jié)課我比擬滿意的就是朗讀的指導(dǎo)。本節(jié)課具有指導(dǎo)性的朗讀有兩處：一處是母子的對(duì)話，一處是別人阻止母親給錢的句子。先說阻止母親給錢的句子“大姐，別給！沒你這么當(dāng)媽的！供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇！……”學(xué)生讀第一遍一定很平淡，我引導(dǎo)讀出前面的提示語“旁邊一個(gè)女人停頓踏縫紉機(jī)，向母親探過身，喊”，一個(gè)“喊”字給了學(xué)生提示。此時(shí)學(xué)生的“喊”也是停留在淺層次的喊，并沒有喊出情感，〔上課時(shí)沒有想到啊〕學(xué)生只有明白這個(gè)女人為什么態(tài)度這樣堅(jiān)決的時(shí)候，對(duì)喊才能明白，讀出感情也就水到渠成了。對(duì)于母子的對(duì)話，老師先是誤讀，把孩子的語氣讀得理直氣壯，學(xué)生馬上斷定老師讀法的錯(cuò)誤，又對(duì)文字的內(nèi)容和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)重新考慮，從而知道怎樣來讀，也體會(huì)到孩子此時(shí)內(nèi)心的矛盾。2、聯(lián)絡(luò)上下文理解句子本文需要理解與感悟的句子很多，而且每個(gè)句子都值得一說，真是不舍得放棄哪一個(gè)。假如不舍，一節(jié)課是絕對(duì)完成不了的，可是舍哪個(gè)?留哪個(gè)？經(jīng)過語文團(tuán)隊(duì)的討論，把可以與前后文聯(lián)絡(luò)到一起的句子留下，就是“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……”和“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲答復(fù)那個(gè)女人：‘誰叫我們是當(dāng)媽的??！我挺快樂他愛看書的’！”前一句可以把母親的工作環(huán)境和家庭條件的艱辛聯(lián)絡(luò)到一起體會(huì)，感受母親為兒子，為一家人生活的操勞。后一句可以把母子的對(duì)話和女人的阻止聯(lián)絡(luò)到一起來感受母親對(duì)兒子的懂得，感受慈母情深。3、教學(xué)的起點(diǎn)本節(jié)課的設(shè)計(jì)還有明顯的牽的痕跡，這也是我思想一直斗爭(zhēng)的地方。怎樣的切入才是從學(xué)生的實(shí)際切入？才能讓學(xué)生由表及里，“柳暗花明又一村”的學(xué)習(xí)呢？閱讀與閱讀教學(xué)是完全不一樣的，閱讀時(shí)任何一個(gè)讀者都可以做的事情，而閱讀教學(xué)卻是老師該做的事情。假如老師只是閱讀，那對(duì)學(xué)生就缺乏閱讀指導(dǎo)層面的東西。我的思想還在斗爭(zhēng)著，我也還在斗爭(zhēng)著……《慈母情深》優(yōu)美句子慈母情深的局部篇五一.教學(xué)目的1.認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解“失魂落魄”等詞的意思。2.能深化文本，在與文本的屢次對(duì)話中，通過品析人物的言行，感受母親的辛勞，進(jìn)而體會(huì)母親的仁慈、慈祥及對(duì)兒女希望的堅(jiān)守，同時(shí)也感受“我”對(duì)母親的感謝、尊敬之情。3.有感情地朗讀課文，尤其是文中一些重點(diǎn)句段要屢次誦讀，感受作者譴詞運(yùn)句方面的精妙。二.教學(xué)重點(diǎn)抓住人物言行、外貌等體會(huì)人物的情與愛。三.教學(xué)重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)母親樸素的言行下，母愛的真摯、深沉、崇高。四.教學(xué)過程〔一〕.揭題回憶1.揭題，讀題。課文主要寫什么？2.過渡：是的，我當(dāng)時(shí)是很渴望有一本《青年近衛(wèi)軍》，〔課件1顯示《青年近衛(wèi)軍》封面及簡介〕。40多年前，那是一個(gè)非常崇拜英雄的年代，這些描寫英雄的書籍成了青少年的最愛。讀讀課文1-4小節(jié)，找找哪些詞句寫出了“我”對(duì)這部小說的渴望?！捕?研讀1-4節(jié)1.學(xué)生自由讀讀課文1-4小節(jié)，找找哪些詞句寫出了“我”對(duì)這部小說的渴望。2.重點(diǎn)交流〔課件2〕我一直想買一本長篇小說——《青年近衛(wèi)軍》。但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。〔1〕指名讀。你體會(huì)到什么？〔2〕重點(diǎn)抓住“失魂落魄”來理解。用換詞、聯(lián)絡(luò)生活來幫助理解?！?〕提升：體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確傳神，意蘊(yùn)無窮！指讀，齊讀。3.過渡：一本《青年近衛(wèi)軍》，想得我整天失魂落魄，想得我整天魂不守舍，想得我整天六神無主，帶著對(duì)這本書的強(qiáng)烈渴望，我平生第一次走進(jìn)了母親工作的車間。讀讀課文5-29小節(jié)，找找文中描寫母親的句子，假如有什么感受，用筆在邊上寫寫批注。學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。〔三〕.研讀5-29節(jié)1.學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。2.浮如今你眼前的是一位什么樣子的母親？預(yù)設(shè)：〔課件3〕……看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近……背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……母親說完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背，立即又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立即又陷入了繁忙…………3.從這些語句中，我們看到一位怎樣的母親？〔瘦弱、疲憊、辛勞……〕4.指導(dǎo)讀?！罢Z言有溫度，字詞知冷暖”，自由選擇一處朗讀，看看哪些地方深深地打動(dòng)你。5.讀著這些詞句，你真想說什么？6.其實(shí)母親疲憊、辛勞遠(yuǎn)不止這些，請(qǐng)看我多年后對(duì)那一段生活的回憶〔課件4〕父親遠(yuǎn)在外地，三年才回來一次。母親是臨時(shí)工，在一個(gè)街道小廠上班。她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地分開家，回到家里的時(shí)間總在七點(diǎn)左右。吃過晚飯，往往九點(diǎn)來鐘了。我們上床睡，母親那么在床角湊著昏暗的燈光為我們五個(gè)孩子補(bǔ)綴衣褲。有時(shí)我醒夜，仍見燈光亮著，仍見母親一針一針、一線一線地補(bǔ)綴。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資。從這段文字中，你又讀出了什么？〔母親不光白天忙，晚上回來照顧五你子女，也非常辛苦，可以說是夜以繼日。母親的負(fù)擔(dān)實(shí)在太重……〕7.帶著對(duì)這段文字的感受再讀重點(diǎn)句。過渡：家庭的重負(fù)，生活的壓力讓母親極其瘦弱，過早地衰老。然而，面對(duì)我想買書的要求，母親做出了怎樣的舉動(dòng)呢？1.指名答復(fù)?！舱n件5〕母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺快樂他愛看書的！”2.自由讀讀這兩個(gè)句子，哪些文字深深地打動(dòng)著你？預(yù)設(shè)：〔挖掘“掏”和“塞”的字背后的情感〕〔1〕“掏”。說明媽媽把錢放得很牢，很看重這一點(diǎn)錢?！叭嗟冒櫚櫋闭f明這錢不知拿了多少回，可能媽媽就一直不舍得用?！策@“掏”掏的是母親的血汗那，掏的是家人的根本生活保障。〕〔2〕學(xué)生再讀體會(huì)?！?〕讀議“塞”：母親當(dāng)時(shí)是怎樣“塞”給我的？〔已將，說明母親沒有理睬別人怎么說，“塞”得是毫不猶豫，很果斷、堅(jiān)決?！场?〕再次體會(huì)“塞”。計(jì)算：母親一個(gè)月拼命工作，得來27元工資。分到30天，平均每天0.9元，我們兄妹五個(gè)，加上母親共6口人，平均每天的生活費(fèi)為0.15元，而一元五角就相當(dāng)于我家一個(gè)人10天的根本生活費(fèi)?！?〕這“塞”在我手心里的僅僅是錢嗎？〔是母親的愛、母親的心、母親的關(guān)心、母親的希望……〕〔6〕指名讀，尤其讀好母親的那句話。帶著幾分欣慰，幾多期望，甚至是幾絲自豪的讀。3.提升：這一“掏”，這一“塞”，又讓我們讀出了一位怎樣的母親？〔無私的，寬厚的，仁慈的，對(duì)兒女百般關(guān)愛的……〕4.看著母親，我的內(nèi)心涌起了許多話，我真想說：〔1〕學(xué)生寫話?！?〕交流點(diǎn)評(píng)，指出母親的愛，兒女的敬等。母親的無私，寬厚，仁慈，對(duì)兒女百般關(guān)愛的感動(dòng)著你們，更感動(dòng)著年幼的梁曉聲，母子情深！讀讀課文的30-35小節(jié)，就“母子情”你還有什么發(fā)現(xiàn)？〔四〕.研讀30-35小節(jié)1.學(xué)生默讀30-35小節(jié)。2.體會(huì)：〔1〕作為“我”放棄了自己夢(mèng)寐以求的《青年近衛(wèi)軍》，用好不容易要來的錢給母親買了罐頭，足以顯示我內(nèi)心的沖動(dòng)，我對(duì)母親從心底里的尊敬：作為母親呢，看到兒子這么尊敬自己，這么孝順，也從心底里感到欣慰?！?〕抓住“數(shù)落”、“湊足”再來體會(huì)母親的“情深”。讀好母親數(shù)落的話語。〔五〕.拓展升情就這樣，我有了第一本屬于自己的長篇小說。我就是在這么艱辛的日子中長大了，……我忘不了我的小說第一次被印成鉛字時(shí)的那份兒喜悅。我日夜祈禱的就是這回事兒。真是的，我想我該喜悅，卻沒什么喜悅。避開人我躲在一個(gè)地方哭了，那一時(shí)刻我最想我的母親……〔配樂引讀〕〔課件6〕我仿佛看到了

，仿佛又看到了

，仿佛還看到了

，仿佛聽到了母親說：

?！苍俅纬鍪局攸c(diǎn)句齊讀〕《慈母情深》優(yōu)美句子慈母情深的局部篇六語文是感性的，一切語言文字的自然組合所構(gòu)建的文本，皆為心語，皆為詩語，都是通往作者心靈深處的一級(jí)級(jí)階梯。語文教學(xué)就是要通過朗讀、對(duì)話等途徑，引領(lǐng)學(xué)生一次次地親吻文本、觸摸文本、走進(jìn)文本，感受文字背后作者真情的流淌，生命的呼吸和記憶的心跳。課堂教學(xué)的過程就是學(xué)生心靈自由馳騁的過程，就是學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過程，就是學(xué)生精神自然豐厚的過程。1、課件出示：〔英〕瑪格利特·魏德瑪詩《媽媽的牽掛》片斷，在《祖國，慈祥的母親》溫婉如絲藤般的小提琴聲中，老師深情誦讀：她是我們的守望人，冬天在窗邊，夏天在門旁，她會(huì)為我們的晚歸而焦慮不安。她從不會(huì)忘記，在我們身上傾注全部的愛，因此，我確信，無論我們?cè)谀睦?，身上都系著她的牽掛?、學(xué)生齊讀詩句：師深情述說：她就是母親，她就是世界上最愛你的人，母親的愛，純純假設(shè)水，綿綿如溪，沉沉似海。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，去感受那博大的慈母情懷。3、學(xué)生深情地齊讀課題──慈母情深。自由大聲朗讀課文，用一個(gè)詞或一句話說說自己的感受。1、請(qǐng)大家再仔仔細(xì)細(xì)地讀一遍全文，然后合上書本。讀了課文，深深地刻在你腦海里的，是哪一幅畫面，用筆劃出相關(guān)句子來，反復(fù)讀讀。預(yù)設(shè)有以下幾種可能：⑴一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。⑵背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……⑶母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?、反復(fù)品讀重點(diǎn)句子，深化咀嚼文字，領(lǐng)會(huì)個(gè)中情感，感受母親之苦：第一層次：憑語言的直覺感知，讓學(xué)生自由自在地讀出句子的“像”來。第二層次：借助文本的補(bǔ)充，豐富學(xué)生的感知，讀出句子的“味”來。⑴同學(xué)們，假如你們對(duì)母親當(dāng)時(shí)的處境有更詳盡的理解，我相信你們對(duì)母親會(huì)有更深一層的體悟，你敏感的心靈會(huì)深深地為她感動(dòng)的。出示補(bǔ)充文本：母親是一位臨時(shí)工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地分開家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。──節(jié)選自梁曉聲《母親》⑵學(xué)生自由讀后談感受，充分融入自己的體驗(yàn)，再讀重點(diǎn)句子。第三層次：通過重點(diǎn)詞語的想象開掘，立足真實(shí)體驗(yàn)，讀出句子的“情”來。⑴同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)僮x讀這些句子，用心體會(huì)，哪些詞語像一根根鋼針一般刺著你的心？哪些地方猶如一把小銼子，撕扯著你的心？哪些地方讓你的心沉甸甸的？哪些地方讓你的眼眶濕漉漉的？⑵鎖定重點(diǎn)：極其瘦弱的脊背彎曲著，令你心碎。讀出這種感覺來。疲憊的眼神告訴你什么？龜裂的手指使你明白了什么？皺皺的毛票說明了什么？褐色的口罩又在訴說什么？⑶帶著你的情，融入你的心，讓我們?cè)偕钋榈佚R讀這些句子。1、面對(duì)如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。不為別的，只因?yàn)椤惨x課文第一節(jié)〕，只因?yàn)椤惨x課文第三節(jié)〕，雖然……雖然……〔引讀課文第二節(jié)〕但我還是來向母親，向苦苦掙扎，拼命養(yǎng)活五個(gè)孩子的母親要這么多錢了。2、我猶豫了，我有點(diǎn)說不出口了，因?yàn)楫?dāng)我第一次親眼目睹了母親工作之艱辛后，我才明白了這一元多錢不是普通的一元多錢，它是──〔學(xué)生接話：母親辛苦勞作一天多的所得；母親的一滴滴血汗換來的；母親絕對(duì)舍不得亂花的珍寶；母親用來養(yǎng)育孩子的一筆財(cái)富……〕1、品讀母子對(duì)話，體會(huì)母親之愛。2、品讀母親的話：“我挺快樂他愛看書的！”：讀出母親的話外之音，言外之意。個(gè)性化感悟母親的純粹樸實(shí)之情，忘我無私之情，博大深沉之情，滿懷期待之情和無比驕傲之情。3、寫話訓(xùn)練〔播放《聽媽媽講那過去的事情》樂曲〕：聽了母親的話，我的心久久不能平靜……4、交流寫話內(nèi)容，對(duì)話互動(dòng)。1、也就是從那一天起，我有了第一本長篇小說，也就在那一天以后，我再也沒有向母親要過一分零花錢，也就在那一年，我有了幾十本長篇小說。這，都是我自己掙錢買的。這是一個(gè)母親給予一個(gè)兒子的力量。母親的那句話，時(shí)時(shí)在我心頭縈繞，時(shí)時(shí)在我耳畔盤旋，時(shí)時(shí)給我力量，催我奮進(jìn)，終于我成了大作家。〔出示梁曉聲簡介〕2、反復(fù)讀母親的話：“我挺快樂他愛看書的！”：這是我今生今世聽到的最美的聲音，這是母親給我的一股無窮的力量，這是滋潤我生命的清澈的甘泉，這是普天下母親共同的心聲。3、齊讀但丁名言──“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚?！痹娨庹Z文主張與文本的對(duì)話既要“不離文字”又要“不落文字”。不離文字就是對(duì)話進(jìn)程不脫離文字、不架空文字、不改造文字。觀本案，其不離文字的工夫就下在“一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近”上，就下在“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”上，就下在“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著”上。“不離文字”是詩意語文的對(duì)話之門。但倘假設(shè)一味執(zhí)著和拘泥于“不離文字”，對(duì)話就永遠(yuǎn)是一扇無法開啟的門。要真正開啟對(duì)話之門，就要做到“不落文字”。不落文字就是去文字之蔽，全然進(jìn)入文字背后的“像”、文字背后的“情”、文字背后的“味”、文字背后的“韻”、文字背后的“神”。再觀本案，其不落文字的工夫就下在“憑語言的直覺感知，讓學(xué)生自由自在地讀出句子的‘像’來”，就下在“借助文本的補(bǔ)充，豐富學(xué)生的感知，讀出句子的‘味’來”，就下在“通過重點(diǎn)詞語的想象開掘，立足真實(shí)體驗(yàn)，讀出句子的‘情’來”。詩意語文要求我們的兩只眼睛，一只注視文字的軀體，另一只透視文字的靈魂?！洞饶盖樯睢穬?yōu)美句子慈母情深的局部篇七《慈母情深》說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！上午我上了一節(jié)粗陋的《慈母情深》，希望能給各位行家例手起到拋磚引玉的作用，也真誠地謝謝您提出珍貴的改良意見。下面是我對(duì)這篇課文教學(xué)的說課內(nèi)容。一、說設(shè)計(jì)理念新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要弘揚(yáng)閱讀教學(xué)的人文精神，注重情感體驗(yàn)。其實(shí)，語文學(xué)科的人文性，其基點(diǎn)就在于情感?！洞饶盖樯睢愤@篇課文，我從“情感”個(gè)字出發(fā)，充分表達(dá)語文學(xué)科的人文性，以人為本，讓學(xué)生在民主、和諧的課堂氣氛中，實(shí)現(xiàn)文本、師生、生生之間的對(duì)話，感悟母愛的深沉和偉大，喚起學(xué)生熱愛母親的情感。二、說教材母愛是最無私、深沉與偉大的，她是人性中最溫馨、最光芒的一面，作為一個(gè)亙古不變的話題，母愛她常常出如今文人雅士的詩詞駢賦里。《慈母情深》這篇課文，正是站在一個(gè)貧窮、辛勞的普通母親的角度，從不顧同事的勸阻給錢給兒子買閑書這件日常生活的小事中，表現(xiàn)出無私、深沉的母愛，給人留下了難以磨滅的印象。學(xué)習(xí)這篇課文，著重引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的語句，體會(huì)母愛的偉大。在此根底上，我結(jié)合課文內(nèi)容和新課標(biāo)的理念要求，確立了以下教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。2、理解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、動(dòng)作、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。體會(huì)平凡母親的偉大，母愛的深沉，喚起學(xué)生熱愛母親的情感。三、說教法、教學(xué)過程《慈母情深》是一篇略讀課文我遵循了略讀課文“詳中有略，略中有精”的原那么，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、談話導(dǎo)入，提醒課題。2、初讀課文，想象畫面。3、品讀語言，感受母愛。4、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，感悟母愛。5、升華情感，歌頌?zāi)笎邸?、課后作業(yè)，回報(bào)母親?！惨弧痴勗拰?dǎo)入，提醒課題。為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)目的有一個(gè)很明確的認(rèn)識(shí)，減少許多細(xì)枝末節(jié)給學(xué)生造成精力松散，我采取了“開門見山，直奔主題”的導(dǎo)入方式，從上一課《地震中的父與子》直接過渡到一個(gè)平凡母親的愛——《慈母情深》這一課的教學(xué)。〔二〕初讀課文，想象畫面閱讀課文的教學(xué)，首先第一步是要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課文有一個(gè)大致的理解，而這一篇課文又是一篇略讀課文，又要求“長文短教”，怎樣在初讀后讓學(xué)生抓住課文重點(diǎn)呢？我設(shè)計(jì)了以重點(diǎn)詞語的填寫和朗讀，讓學(xué)生想象畫面的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過對(duì)描寫母親外貌、神態(tài)及相關(guān)事物詞語的朗讀、想象，學(xué)生把這些零碎的部件，拼圖成課文中那一幅感人的插圖畫面，老師再順勢(shì)指導(dǎo)看圖，從而學(xué)生一下子就掌握了文章的中心和重點(diǎn)。文中摘選出來的“震耳欲聾”、“褐色”、“疲憊”、“龜裂”、“彎曲”等詞，是反映文章中心的重要支點(diǎn)，是文章母愛的重大表達(dá)。課堂上，我讓學(xué)生“找——填——讀——想”，從詞語訓(xùn)練出發(fā)，落實(shí)語文根底知識(shí)的訓(xùn)練，努力實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一?！踩称纷x語言，感受母愛《慈母情深》這篇課文主要是通過母親外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)來表達(dá)母愛的偉大。所以品讀這些語言，是文章的重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能，放手讓學(xué)生進(jìn)展合作探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生先讀，然后再找最能表達(dá)慈母情深的句子，在旁寫上體會(huì)理解，最后分組討論交流。學(xué)生有了第二環(huán)節(jié)的鋪墊，都能找到這些句子，再通過小組討論學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)提示，均能很快領(lǐng)悟要點(diǎn)。但要讓母愛深化人心，凸顯母愛的偉大，老師還要引導(dǎo)學(xué)生深化挖掘教材情感因素。在此環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生分析^p這一系列表達(dá)母愛偉大的句子時(shí)，我預(yù)設(shè)了一系列的問題。如：“你從哪可以看出母親的疲憊？”“口罩為什么是褐色的？”“為什么每句話的后面都要加‘我的母親’？”“立即……立即……立即……立即……，可以看出什么問題？”“‘我挺快樂他愛看書的?！梢娺@是一個(gè)什么樣的母親？”通過這些問題的深化分析^p，學(xué)生就能更加深化地體會(huì)到母親的艱辛與偉大，母愛才能打動(dòng)人心。另外，朗讀也是加深認(rèn)識(shí)的重要手段，我鼓勵(lì)學(xué)生把能表達(dá)母愛的句子用不同的方式讀出來，把母親對(duì)兒子的愛表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在讀中感悟?！菜摹陈?lián)絡(luò)實(shí)際，感悟母愛有了對(duì)母愛的認(rèn)識(shí)，我們還要把這種母愛具象到每一個(gè)學(xué)生身上，讓這種感受如同身臨其境般真實(shí)、貼切，引起學(xué)生情感的認(rèn)同和共鳴。我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)展談話訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生回憶——你感受到你的父母之愛了嗎？在入情入境的情境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生情感的閘門定會(huì)翻開。教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)如層層剝繭般又進(jìn)一層?！参濉成A情感，感悟母愛為了把學(xué)生的感受到的母愛上升到一個(gè)高度，實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變——感受母愛到回報(bào)母愛的轉(zhuǎn)變，我設(shè)計(jì)了聽故事《免費(fèi)》和歌曲《母親》，從視聽上沖擊學(xué)生的感官，讓他們把對(duì)母親的愛化為一股濃濃的感恩之情。(六)

課后作業(yè)，回報(bào)母親為了實(shí)現(xiàn)語文為生活效勞的宗旨，落實(shí)語文課外理論活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語文課堂的增容和課外知識(shí)的延伸。我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：回家做一件事，說一句話：爸爸、媽媽，你們辛苦了！把對(duì)母親的回報(bào)踐行在行動(dòng)上。同時(shí)，觀察他們的語言、動(dòng)作、神態(tài)的變化，寫一篇小作文，進(jìn)展語言文字的訓(xùn)練，及作文訓(xùn)練。教學(xué)反思《慈母情深》這堂公開課的教學(xué)，讓我感慨頗多。特別是教后學(xué)生的反應(yīng)，讓我感覺仿佛是同學(xué)生一起經(jīng)受了一次心靈的洗禮，讓麻木、冰封的心重新感覺到了生活的溫馨、美妙，和對(duì)母親的眷戀和無限感謝。我個(gè)人覺得這堂課中的幾點(diǎn)嘗試還是值得肯定的。一、“詳中求略，略中有精”的略讀課文教學(xué)方式葉圣陶先生說過：“教材無非是個(gè)例子。”既然只是個(gè)例子，那語文老師即使像找虱子般把一篇課文梳幾遍，把一篇課文發(fā)酵成一部百科全書，學(xué)生的素養(yǎng)也不見得有多大進(jìn)步。站在這樣的基點(diǎn)上，我遵循了略讀課文“詳中有略，略中求精”的原那么，抓住了“從人物外貌、語言、動(dòng)作等描寫中體會(huì)人物特點(diǎn)”的要點(diǎn)，重點(diǎn)品味“最能表達(dá)慈母情深的句子”。以此作為這篇略讀課文的單線訓(xùn)練內(nèi)容，而其他如兒子對(duì)母親的感謝，心情的變化那么不去一一強(qiáng)調(diào)。這堂課中，我以表達(dá)人物特點(diǎn)的重點(diǎn)句子品讀為重點(diǎn)，詳細(xì)品讀、訓(xùn)練，整堂課三分之一的時(shí)間都花在這個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過句子的品讀來體會(huì)母愛的偉大，這是所謂的“詳”。但詳并不意味著每個(gè)詞語，每種情況都去理解，而只是圍繞“表達(dá)母愛的偉大”去品讀。如兒子在拿到錢后的內(nèi)心活動(dòng)，雖然也從側(cè)面反映了母親的慈祥，但更多的是兒子對(duì)母親的感謝。所以我并不去“詳品”，這就是所謂的“略”?！奥浴辈⒉坏扔诓恢v或少講，而是挑最重要的講，挑最好的講。如在分析^p每一個(gè)描寫母親的外貌、神態(tài)、動(dòng)作的句子時(shí)，我總會(huì)挑選最能表達(dá)母愛精神的一、兩個(gè)詞語重點(diǎn)講，并板書到黑板上。課后作業(yè)的布置，我花的時(shí)間也不少，但我認(rèn)為這對(duì)這一節(jié)課情感上的理論和寫作上的理論都很重要，所以就詳細(xì)講。這樣做使我節(jié)省了略讀教學(xué)的珍貴時(shí)間，訓(xùn)練了學(xué)生的聽說讀寫才能，實(shí)現(xiàn)了“長文短教”。二、給學(xué)生展示了一個(gè)情感的課堂新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要弘揚(yáng)閱讀教學(xué)的人文精神，注重情感體驗(yàn)。其實(shí)，語文學(xué)科的人文性，其基點(diǎn)就在于情感。《慈母情深》這篇略讀課文，恰好反映的是平凡母親的愛，教學(xué)設(shè)計(jì)中，我從“情感”兩個(gè)字出發(fā)，給學(xué)生展示了一個(gè)情感的課堂。首先，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)充滿激情的我。要喚醒學(xué)生情感的體驗(yàn)，讓他們?cè)谝粋€(gè)充滿激情的氣氛里學(xué)習(xí)，老師必需要自己先樹立這個(gè)典范讓老師的激情去感染學(xué)生。第二、教學(xué)活動(dòng)中注意融情?！暗巧侥敲辞闈M于山，觀海那么意溢于?！?，要讓親情深化學(xué)生的心靈，就必然要綜合各方面的手段來融情。課前，我搜集了一些關(guān)于母愛的故事、歌曲、詩歌等資料，課中，我又預(yù)設(shè)了一些發(fā)散性的問題，如：“你感受到你的父母之愛了嗎？”“你想用什么方式來表達(dá)對(duì)媽媽的愛？”向?qū)W生浸透愛、感悟愛、延伸愛，喚起沉睡的親情，讓它成為農(nóng)村留守兒童成長的心靈雞湯。第三、對(duì)話、開放的課堂，是情感的激活劑。這堂課中，我利用“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”、“生生對(duì)話”的方式，讓孩子充分展示自我，讓他們把從課本中理解到的母愛和從現(xiàn)實(shí)生活中感受到的母愛，說出來，加深認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)真情共鳴。第四、感悟和課外延伸是情感的升華。感悟是讓學(xué)生懂愛，課外延伸是讓學(xué)生學(xué)會(huì)去愛，這是情感的升華，是情感從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化過程，也是學(xué)習(xí)本課的最終目的。當(dāng)然，這堂課還有許多缺乏之處，這需要我在今后的學(xué)習(xí)和工作中，不斷地去進(jìn)步和完善，正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”?！洞饶盖樯睢穬?yōu)美句子慈母情深的局部篇八教學(xué)目的1、知識(shí)與才能〔1〕、認(rèn)識(shí)課后生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等?！?〕、有感情地朗讀課文?！?〕、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。2、過程與方法〔1〕抓住描寫母親外表的語言體會(huì)母親的深情?！?〕感情朗讀課文，在讀中悟情。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀感受母親的慈祥與仁慈，體會(huì)母愛的深沉。教學(xué)重難點(diǎn)1、通過描寫母親外貌、動(dòng)作、語言的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與仁慈和作者對(duì)母親的感謝、熱愛與崇敬之情。2、2、通過有感情的朗讀體會(huì)母親的深情。教學(xué)準(zhǔn)備1、搜集并閱讀有關(guān)作者梁曉聲的資料，閱讀有關(guān)歌頌?zāi)笎鄣奈恼隆?、vcd《燭光里的媽媽》。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程一、回憶導(dǎo)入，提醒課題1、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，在突如其來的大地震面前，父愛迸發(fā)車宏大的力量。母愛又是如何的深沉呢？今天我們讀一讀梁曉聲的《慈母情深》，一起感受母愛的無私。2、板書課題?！?〕對(duì)課題的理解。〔2〕質(zhì)疑：文中怎樣描寫慈母？又是怎樣表現(xiàn)母親的深情？二、初讀課文，整體感知1、提出要求，學(xué)生自學(xué)?！?〕借助工具書，把課文讀正確，讀流利，生字多讀幾遍?！?〕考慮：課文主要講了一件什么事？2、同桌互相讀課文，互相正音。3、匯報(bào)自學(xué)情況?！采值恼莆?、主要內(nèi)容〕三、自主讀書，初步感受情深1、默讀課文，找出文中最能表現(xiàn)慈母情深的語句。注意抓住描寫母親外貌、動(dòng)作和語言的句子來體會(huì)。2、小組合作探究。四、品讀課文，體會(huì)母親的深情。1、從母親工作辛苦體會(huì)母親的深情。句子一：“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近?！本渥佣骸昂稚目谡稚戏剑粚?duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。”句子三：“母親說完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背，立即又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立即又陷入了繁忙……生談體會(huì)。掙錢這么不容易，母親還讓我買書，真是慈母情深啊！作者著力描寫母親的外貌、動(dòng)作、神態(tài)與語言，表達(dá)了對(duì)母親的感謝與熱愛。2、從家境貧寒與母親為我買書體會(huì)母親的深情。句子一：“連破收音機(jī)都已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了?！本渥佣骸澳赣H掏衣兜，掬出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”生談體會(huì)。3、從母親為我愛看書而興奮體會(huì)母親的深情。句子一：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說:“我挺快樂他愛看書的?！鄙勼w會(huì)。雖然家境貧寒，掙錢不易，但母親決然為我買書，為我可以愛看書興奮不已，多么深沉的母愛。五、再讀課文，感受我對(duì)母親的感謝、崇敬與熱愛之情用自己喜歡的方式讀課文，找出“我”深受感動(dòng)的語句。如：“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親……”那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小。那天，我用一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……生交流感悟。六、感情朗讀，體驗(yàn)情深1、小組分角色朗讀課文，互相評(píng)議。2、選取自己感受深的語句讀，體驗(yàn)?zāi)赣H的深情。七、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，拓展延伸1、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，講述自己親身經(jīng)歷母愛的故事。2、寫幾句話或編一首詩，抒發(fā)你對(duì)母親的熱愛和感謝之情。八、總結(jié)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不完，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”。〔配音樂《燭光里的媽媽》〕板書設(shè)計(jì)18*慈母情深外貌瘦弱龜裂語言大聲說愛動(dòng)作揉、塞母愛的偉大、無私感謝愛、表達(dá)愛《慈母情深》優(yōu)美句子慈母情深的局部篇九學(xué)習(xí)目的：1、通過或聯(lián)絡(luò)上下文等自主理解和積累本課詞語。2、能有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價(jià)。3、初步理解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法.學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)深沉的母愛,喚起熱愛母親的情感.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖學(xué)習(xí)過程：學(xué)

案導(dǎo)

案一、初讀課文1、快速閱讀本課導(dǎo)讀提示，說說讓你知道了什么？——————————————————————————————————-。2、這篇課文我讀了〔

〕遍，知道了課文主要內(nèi)容講了〔

〕。3、給以下加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。祈禱〔

〕

jié〔

〕ào(

)不馴

、慫〔

〕恿〔

〕

〔

〕瘡褐〔

〕色

虎視眈眈〔

〕疲憊〔

〕

攥〔

〕二、細(xì)讀課文1、仔細(xì)默讀，畫出文中描寫母親外貌、動(dòng)作、語言的詞句。你從中體會(huì)到什么？————————————————————————————————————————————————————。2、讀句子，完成練習(xí)〔1〕我穿過一排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡炙烤著我的臉。從這段文字中，可見母親工作的環(huán)境

?？墒撬齾s大度地掏出錢來給我買書，可見，這是一位什么樣的母親？

〔2〕“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親?！弊髡邽槭裁匆@樣說呢？———————————————————————————————————————————————3、語言理論，傾訴情感此時(shí)此刻，你們心里一定涌動(dòng)著愛暖流，請(qǐng)你把它說出來，把你心中的感動(dòng)、感謝、感懷說出來！你可以對(duì)文中這位母親說，也可以對(duì)自己的母親說，還可以對(duì)天下所有的母親說。三、我來闖關(guān)：1.用“母愛是……”句式續(xù)寫三個(gè)句子組成排比句.母愛是游子臨行前密密縫織的針線,母愛是——————————————————————————————。

學(xué)習(xí)收獲：知識(shí)延伸：1、讀一讀閱讀鏈接<<紙船寄母親》》,說說你讀懂了什么?2、課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章.《慈母情深》優(yōu)美句子慈母情深的局部篇十溫馨寄語：碰到困難，別退縮，相信自己，我一定能行！學(xué)習(xí)目的：1、通過自學(xué)，會(huì)讀生字詞：攥著、陷入、繁忙、噪聲、疲憊、失魂落魄、震耳欲聾、龜裂等詞語。2、理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”。3、通過細(xì)讀母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與仁慈和我對(duì)母親的感謝、熱愛與崇敬之情?！仓?、難點(diǎn)〕學(xué)法指導(dǎo)：本文是略讀課文，在自讀的根底上，抓住描寫母親外貌、動(dòng)作、語言的詞句體會(huì)母親的慈祥與仁慈和我對(duì)母親的感謝、熱愛與崇敬之情。三、知識(shí)鏈接：梁曉聲，男，1949年出生，山東榮城人。當(dāng)過知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開場(chǎng)發(fā)表作品，著有短篇小說集《天假設(shè)有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個(gè)____的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎(jiǎng)。如今兒童電影制片廠任職，中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員。課前積累有一種情懷，不需要喧嘩就觸動(dòng)心玄。有一種美麗，樸實(shí)無華卻最神圣偉大。－－那就是母愛。母愛是漂泊的心永遠(yuǎn)的港灣，離家的人不變的牽掛。自主學(xué)習(xí)1、我要自讀課文2遍，劃出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，然后借助工具書，理解并掌握。2、我想把下面詞語讀一讀，再抄寫兩遍：失魂落魄

震耳欲聾

龜裂

繁忙。3、通過自學(xué)，我能根據(jù)意思寫詞語：〔1〕形容心神不定非常驚慌的樣子。〔

〕〔2〕耳朵都快震聾了，形容聲音很大?！?/p>

〕〔3〕皮膚因寒冷枯燥而龜裂?！?/p>

〕〔4〕目光迅速地向周圍看。〔

〕4、文中有許多描寫母親外貌，動(dòng)作和語言的句子，我想選擇幾句喜歡的摘抄下來?！?〕

〔2〕

〔3〕

4、質(zhì)疑。讀完課文之后，我還有一些不理解的問題，我想記下來，上課與同學(xué)討論。合作探究畫出課文中描寫母親外貌和語言的句子，再摘抄下來，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我知道了《慈母情深》的作者是__________，我還知道他的作品有__________、__________、__________。拓展延伸：我還搜集了一些有關(guān)母愛的詩句、贊美母愛的語言，想與大家分享。當(dāng)堂檢測(cè)：1、我會(huì)補(bǔ)充詞語或短語失魂〔

〕

〔

〕耳欲〔

〕

〔

〕的脊背〔

〕的眼睛

〔

〕的毛票

〔

〕的手指一〔

〕小說

〔

〕的脊梁

吃驚地〔

〕一〔

〕縫紉機(jī)

〔

〕的手指

呆呆地〔

〕一〔

〕母親

〔

〕的毛票

大聲地〔

〕2、我會(huì)讀課文片段，答復(fù)以下問題。在突如其來的災(zāi)難面前，父愛迸發(fā)出宏大的力量；在日常生活中，母愛又是何等的深沉。這節(jié)課就讓我們一起來感受母愛吧。課文片段閱讀：我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉?！赣H掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。1、加粗的句子說明母親很＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2、畫“──”的句子說明母親很＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。3、“母親說完……立即又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立即又陷入了繁忙……”說明母親

。4、同事勸阻她給我錢時(shí)，母親卻說：“我挺快樂他愛看書的”。說明母親

。5、“我”看到母親后，有什么樣的感受？

。6、看到這位母親，不禁讓我想起了唐代孟郊的詩句：《慈母情深》優(yōu)美句子慈母情深的局部篇十一一、課前準(zhǔn)備全班同學(xué)齊讀《游子吟》。評(píng)點(diǎn)：齊讀《游子吟》，使課前學(xué)生就進(jìn)入了一種書聲朗朗中課堂氣氛中，并為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)慈母情深做好了感情鋪墊。二、齊讀課題，導(dǎo)入課文。導(dǎo)語：慈母情到底有多深呢？讓我們一起走進(jìn)課文。三、自讀課文，理解課文主要內(nèi)容。1、生默讀課文。2、課件出示填空題，生口頭填空?！拔乙恢毕胭I《青年近衛(wèi)軍》，想得整天〔失魂落魄

〕。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲〔震耳欲聾〕。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我來是要錢買書，母親用〔龜裂〕的手將錢塞給了我，立即又陷入了〔繁忙〕。我鼻子一酸，〔

攥〕著錢跑了出去。3、齊讀這一段話。4、重點(diǎn)提示多音字“龜裂”的“龜”的讀音，并讓學(xué)生說說龜裂的手是怎樣的手？生：枯燥，有一條條裂紋生：瘦弱，老人的手，像松樹皮。5、提示攥的寫法。師：有一個(gè)字很難寫，“攥”字，請(qǐng)你自由地練習(xí)寫一寫，數(shù)一數(shù)有多少畫，寫完了就請(qǐng)你把拳頭攥起來。生練習(xí)寫字。6、指導(dǎo)理解“失魂落魄”的意思，鼻子一酸是什么感覺呢?7、師導(dǎo)語：我找母親要錢，母親并沒有大聲訓(xùn)斥我，我為什么會(huì)有鼻子一酸的感覺呢？再一次自讀課文，用“～”畫出讓你鼻子一酸的句子。生默讀課文，畫句子。四、品讀課文，入情入境地體會(huì)慈母情深。1、指名生讀讓自己鼻子一酸的句子。2、師用課件出示相應(yīng)的句子。〔1〕七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。師：你聽到過震耳欲聾的聲音嗎？震耳欲聾是什么意思？生：噪音很大，要把耳朵都振破了。師：當(dāng)這種聲音傳入你耳，什么感覺？生：難受。生：想快點(diǎn)逃離這個(gè)又吵又鬧得環(huán)境。師：你想待在那樣的環(huán)境中嗎？生：不想。帶著這種感受讀句子。師：面對(duì)這樣的環(huán)境，你可以選擇分開，可課文中卻有些句子提醒著我們母親是時(shí)時(shí)刻刻都是在這樣的環(huán)境下工作的。還有那哪些地方有表達(dá)，找出來讀一讀。生：“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近，周圍那只燈泡烤著我的臉，“媽—媽—”生讀句子。師：在這么嘈雜的環(huán)境下，你的聲音能再大聲點(diǎn)嗎？生大點(diǎn)聲喊媽。師：能再大點(diǎn)聲嗎？生再一次用更大的聲音喊媽，讓學(xué)生和聽課的老師有了身臨其境的感覺。師：今天，我的母親是在這樣的環(huán)境下工作。生讀句子。師：明天，我的母親還是在這樣的環(huán)境下工作。生讀句子。師：今年，我的母親還是在這樣的環(huán)境下工作。生練習(xí)讀句子。師：明年，我的母親還是在這樣的環(huán)境下工作。生讀句子師：年復(fù)一年，日復(fù)一日，我的母親還是在這樣的環(huán)境下工作。生反復(fù)讀句子。師：看到我的母親在這樣的環(huán)境下工作，這時(shí)，我的感覺是什么？請(qǐng)用一個(gè)字概括。生：難受。生：心酸。生：傷心。師：帶著這種感覺再讀一讀句子。師：看到這樣的情景，我的鼻子怎能不酸？繼續(xù)找?！?〕課件出示學(xué)生找到的句子“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……師：找出這個(gè)句子中特別的地方。生：有三個(gè)我的母親。師：你覺得一般情況下會(huì)怎么寫？生：把我的母親放在前面。師課件出示把“我的母親”放在前面的句子。背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對(duì)疲憊的眼睛吃驚地望著我……男女同學(xué)分組讀句子.師:比擬兩個(gè)句子有什么不同?生:第二個(gè)句子讀起來很平淡,第一個(gè)句子讀起來很感人.師:作者的筆觸是細(xì)膩的,你們看過電影嗎?看過電影中的慢鏡頭和快鏡頭嗎?第一個(gè)句子給我們的感覺就是電影中的一個(gè)慢鏡頭,在你的眼前反復(fù)出現(xiàn).師范讀這句話,師閉上眼睛想象你所看到的母親的樣子.師:你仿佛看到了什么樣的背?生:瘦骨嶙峋的背.生:佝僂的背.生:微駝的背.師:不對(duì),在我的印象當(dāng)中,我母親的背不是這樣的,在我的印象中,我母親的背又是怎樣的呢?生:挺拔的背.生:強(qiáng)健的背.師:你看到了什么樣的臉?生:蒼白的臉。生:蠟黃的臉。生:滿是皺紋、疲憊的臉。師：不對(duì)，在我的印象中，母親的臉不是這樣的，在我的印象中，母親的臉又是怎樣的呢？生：紅潤的。生：年輕的、美麗的臉。師：你仿佛看到了什么樣的眼睛?生：布滿血絲的眼睛。生：無精打采的眼睛。師：不對(duì)，在我的印象中，母親的眼睛不是這樣的，在我的印象中，母親的眼睛又是怎樣的呢？生：水靈靈的。生：亮堂的眼睛。生：炯炯有神的眼睛。師：就在那一天，就在那一刻，我看到了自己的母親竟如此疲憊，如此瘦弱。母親那提拔的背，那水靈靈的眼睛，