建筑與植物配置課件

建筑與植物配置建筑與植物配置建筑與植物配置建筑與植物配置第一節(jié)建筑出入口植物景觀設(shè)計(jì)第二節(jié)建筑窗前植物景觀設(shè)計(jì)第三節(jié)建筑墻基植物景觀設(shè)計(jì)第四節(jié)建筑墻角植物景觀設(shè)計(jì)第五節(jié)建筑墻體植物景觀設(shè)計(jì)第六節(jié)建筑過(guò)廊植物景觀設(shè)計(jì)第七節(jié)建筑屋頂植物景觀設(shè)計(jì)第八節(jié)建筑庭院植物景觀設(shè)計(jì)建筑外環(huán)境泛指由實(shí)體構(gòu)件圍合的室內(nèi)空間之外的一切活動(dòng)空間領(lǐng)域。幾乎所有的建筑都和自然環(huán)境直接或間接相聯(lián)系,尤其是在日益注重生態(tài)環(huán)境的今天,即使建筑密度最大的城市中心商業(yè)區(qū)也會(huì)見(jiàn)縫插針的考慮種植樹木或設(shè)立花臺(tái)。建筑外環(huán)境的植物種植不僅加強(qiáng)了建筑本身的藝術(shù)美,讓自然的綠色或秋天斑斕的色彩去輔助建筑冷漠的人工色彩(平淡的暖色或生硬的冷色),植物柔美的姿態(tài)與豐富的色彩同樣拭去了建筑冷硬的線條和單調(diào)的色澤,讓人為的藝術(shù)和自然的巧作配合得天衣無(wú)縫;同時(shí)植物放出的氧氣和香味也改變了人口密集的建筑環(huán)境的空氣,增加了清新。建筑的外環(huán)境主要考慮以下幾個(gè)場(chǎng)所要點(diǎn):建筑出入口、窗下、基礎(chǔ)、墻角、墻體以及過(guò)廊、屋頂花園、庭院等(見(jiàn)圖6-1)。首先，職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨是為社會(huì)培養(yǎng)具有某一項(xiàng)專業(yè)技能的技術(shù)性人才。而擁有技術(shù)對(duì)于創(chuàng)業(yè)來(lái)說(shuō)，是很重要的技術(shù)因素，它為創(chuàng)業(yè)提供一種可能性。其次，物理學(xué)科側(cè)重于實(shí)驗(yàn)科學(xué)，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)是通過(guò)物理教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，將物理學(xué)家思考問(wèn)題的突破之道、思維方式滲透在學(xué)生的思想中，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供了思想基礎(chǔ)。第三，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生經(jīng)過(guò)2-3年的專業(yè)培訓(xùn)，直接走上社會(huì)崗位，不需要經(jīng)過(guò)普通高中、大學(xué)教育或者更高級(jí)別教育的漫長(zhǎng)過(guò)程，所以如果在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的2-3年時(shí)間里，能在不同課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的創(chuàng)業(yè)能力培培訓(xùn)，對(duì)于拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道、提高職業(yè)學(xué)校的就業(yè)率、環(huán)節(jié)社會(huì)整體就業(yè)壓力，是一種很好的選擇路徑。因此，職業(yè)學(xué)校的物理教學(xué)中引入創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)是十分必要而且可行的。職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)和物理老師的授課方式，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)提供了基礎(chǔ)設(shè)施準(zhǔn)備和軟性實(shí)力需求，對(duì)進(jìn)一步探討中職物理教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)現(xiàn)問(wèn)題，起到了重要的催化和導(dǎo)向作用。2.中職物理教學(xué)中創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的方式2.1從思想入手，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自信心。縱觀古今中外物理發(fā)展歷史，不管是愛(ài)迪生為發(fā)現(xiàn)最適合作為燈芯的鎢絲證明實(shí)驗(yàn)，還是居里夫人對(duì)化學(xué)元素的探索；無(wú)論是牛頓被蘋果砸到，認(rèn)真思索背后的原因發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力；還是奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，都以實(shí)踐方式證明了偉大物理定理的來(lái)源都離不開(kāi)物理學(xué)家們對(duì)自己的信任度。社會(huì)中無(wú)數(shù)的創(chuàng)業(yè)成功者經(jīng)驗(yàn)表明，擁有自信心是走向創(chuàng)業(yè)的第一步。然而，中職學(xué)校就讀的學(xué)生，大多屬于在初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)不好的一部分，各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)都薄弱，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度加大；因長(zhǎng)期被成績(jī)高的學(xué)生壓抑著，自己對(duì)自己首先就失去了學(xué)習(xí)進(jìn)取的信心；初中階段基礎(chǔ)知識(shí)較差，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的慣性。這一系列的原因?qū)е碌慕Y(jié)果表現(xiàn)就是這部分學(xué)生自信心差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、對(duì)生活和學(xué)習(xí)都習(xí)慣了得過(guò)且過(guò)的心理暗示。但中職階段的學(xué)生正處于青春年少時(shí)期，即使自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，對(duì)于個(gè)人魅力的展示、對(duì)于美好未來(lái)的向往、出人頭地的想法和其它學(xué)生是沒(méi)有差別的。許多中專生其實(shí)也渴望得到鼓勵(lì)、渴望成功，只是自尊心已經(jīng)被深深隱藏了起來(lái)，變得對(duì)任何事都無(wú)所謂。著名的羅森塔爾實(shí)驗(yàn)表明，教師對(duì)學(xué)生的積極鼓勵(lì)有著不可替代的爆發(fā)作用。所以，這就需要物理老師在課堂教學(xué)和生活中需要對(duì)學(xué)生多家關(guān)注，不斷通過(guò)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己重新樹立自信心，激發(fā)學(xué)生把職業(yè)學(xué)校教育當(dāng)做自己人生重新起航的新階段。例如，針對(duì)學(xué)生物理基礎(chǔ)不好的特點(diǎn)，老師在教學(xué)時(shí)，對(duì)問(wèn)題的設(shè)置要盡量基礎(chǔ)和簡(jiǎn)單，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始回答，將知識(shí)逐步推進(jìn)深度和難度。對(duì)于學(xué)生回答上來(lái)的問(wèn)題要給予充分的肯定和鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓學(xué)生通過(guò)自己探索逐漸看到自己存在的潛力，為進(jìn)一步引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力做好思想準(zhǔn)備。2.2強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。創(chuàng)業(yè)者需要具有對(duì)市場(chǎng)機(jī)遇敏銳的洞察力、對(duì)一閃即逝的商機(jī)做出快速分析和把握，以便充分利用社會(huì)上現(xiàn)有的資源，為自己的創(chuàng)業(yè)雪中送炭。物理學(xué)科在這點(diǎn)上對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的上述思維有著直接的輔助作用。物理是側(cè)重實(shí)驗(yàn)證明的學(xué)科，無(wú)數(shù)的物理定理都是經(jīng)過(guò)物理學(xué)家們對(duì)生活現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，通過(guò)無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)證明其存在的科學(xué)性的，這其中很重要的一點(diǎn)是要有敏銳的觀察力。所以，中職學(xué)校的物理教師就需要不斷革新自己的教學(xué)教法，根據(jù)職業(yè)學(xué)校的實(shí)踐特點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)思維的培養(yǎng)。首先，在物理知識(shí)講授過(guò)程中，可以多向?qū)W生講述先輩物理學(xué)家們的科學(xué)探索發(fā)現(xiàn)小故事，一方面增加課堂理論教學(xué)的趣味性，同時(shí)更重要的是要讓學(xué)生在講述的故事里，體會(huì)物理現(xiàn)象、物理實(shí)驗(yàn)、物理結(jié)論和發(fā)現(xiàn)這些東西的物理學(xué)家思考問(wèn)題的方式和方法。通過(guò)感觀和思維的主觀客觀刺激，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的積極性，從而為青年心中蠢蠢欲動(dòng)的創(chuàng)業(yè)心理推波助瀾。其次，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，物理教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的物理現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真觀察，指導(dǎo)學(xué)生正確的觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生辨別出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的細(xì)微區(qū)別，從而抓住本質(zhì)，去偽存真。如在自由落體運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去分析生活中的重物(石塊等)先落地、輕物(羽毛等)后落地與自由落體理論的沖突，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原因。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生注意到空氣阻力的客觀存在(因?yàn)橐话阄覀冊(cè)谘芯繂?wèn)題時(shí)空氣作用不考慮)，然后在真空中進(jìn)行同樣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)空氣阻力在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的阻礙作用，幫助學(xué)生從現(xiàn)象看到物理原理背后存在的本質(zhì)。課后，布置作業(yè)讓學(xué)生在生活實(shí)踐中不斷觀察、總結(jié)、反思觀察的方法，不斷提高自己的觀察力，為日后創(chuàng)業(yè)提供慧眼識(shí)珠的先天優(yōu)勢(shì)條件。2.3鼓勵(lì)溝通，鍛煉組織協(xié)調(diào)能力。組織協(xié)調(diào)能力是一個(gè)人綜合素質(zhì)和能力的綜合表現(xiàn)。尤其在創(chuàng)業(yè)初期，單憑自己一個(gè)人的力量是很難成事的，需要加強(qiáng)與別人的溝通，充分利用周邊的資源、人、財(cái)、物為自己所用，這就需要自身具備較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，通過(guò)多種資源的組合，運(yùn)籌帷幄，統(tǒng)籌創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目多項(xiàng)事務(wù)的進(jìn)展。對(duì)于中職物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，基于物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜性特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生組團(tuán)分組學(xué)習(xí)。對(duì)于物理理論知識(shí)來(lái)說(shuō)，畢竟在職業(yè)學(xué)校讀書的學(xué)生物理基礎(chǔ)參差不齊，如果某些學(xué)生在初中階段物理學(xué)習(xí)一竅不通，至今沒(méi)有入門，在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)物理的階段再與專業(yè)技能相結(jié)合就會(huì)非常吃力。所以，物理老師可以將班級(jí)同學(xué)分組抱團(tuán)學(xué)習(xí)，以"幫扶帶"的形式，讓同學(xué)之間形成互幫互助的友好氛圍。對(duì)于某一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，可以布置為某一個(gè)小組做總負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)，小組內(nèi)部自行分工。同時(shí)將班上的其它組別成員按照實(shí)驗(yàn)要求分別安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，物理老師設(shè)定一定的時(shí)間，到下課時(shí)來(lái)驗(yàn)收實(shí)驗(yàn)成果。對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的匯報(bào)可以由擔(dān)任小組負(fù)責(zé)人的同學(xué)進(jìn)行過(guò)程中的組織與管理，最后總結(jié)、歸納得出結(jié)論，代表班級(jí)所有成員論述實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)踐得出的結(jié)論。每一個(gè)學(xué)期按照物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排不同組別負(fù)責(zé)人輪流擔(dān)任，以培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力。同時(shí)進(jìn)行競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。此類教學(xué)活動(dòng)，既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生樂(lè)于參與，對(duì)其組織管理能力、交往協(xié)調(diào)能力媒體技術(shù)在教育中的作用，已經(jīng)隨著信息技術(shù)的發(fā)展而愈加顯著，教學(xué)工具軟件也在信息化的商業(yè)推動(dòng)下層出不窮，面對(duì)眾多的教學(xué)軟件，一線教師困惑了，他們?cè)撊绾芜x擇合適的教學(xué)工具，如何有效地利用媒體技術(shù)，如何將工具的功能發(fā)揮到最大，從而提高教學(xué)效率呢?幾何畫板幾何畫板是一款探究數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)秀工具，集靜態(tài)幾何作圖和動(dòng)態(tài)軌跡運(yùn)動(dòng)于一身，同時(shí)又可在點(diǎn)、線等元素的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，保持圖形的幾何性質(zhì)不變，有利于師生在學(xué)習(xí)中，根據(jù)變化把握恒定，由表及里地探索圖形的規(guī)律。因此，它是一款一線數(shù)學(xué)教師不可或缺的工具、不可不學(xué)的技術(shù)。繪圖功能。幾何畫板有“選擇箭頭工具”、“點(diǎn)工具”、“圓規(guī)工具”、“直尺工具”、“文本工具”和“自定義工具”等6個(gè)工具。其中“選擇箭頭工具”和“直尺工具”又分別包含3個(gè)子工具，單擊該工具時(shí)就會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)子工具。幾何畫板就是利用這6個(gè)工具，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)大的繪圖功能的。數(shù)形結(jié)合解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是圖形的教學(xué)，最主要的還是復(fù)雜的代數(shù)關(guān)系，而單調(diào)的文字所呈現(xiàn)的信息遠(yuǎn)不如圖形包含的信息量大，因此將數(shù)形結(jié)合起來(lái)才是最有效的教育與學(xué)習(xí)方式，幾何畫板就做到了這一點(diǎn)。幾何畫板中的“度量”菜單提供了豐富的度量、計(jì)算功能，它可以度量線段的長(zhǎng)度，角的度數(shù)，圖形的面積、體積等，而且這些計(jì)算結(jié)果會(huì)隨著圖形的運(yùn)動(dòng)、變化而改變，如利用線段的長(zhǎng)度為系數(shù)構(gòu)造二次函數(shù)圖像，當(dāng)線段長(zhǎng)度改變時(shí)，二次函數(shù)圖像也隨之發(fā)生改變，助于教師講解二次函數(shù)圖像與系數(shù)之間的關(guān)系，這就是上文提到的在變化中把握恒定，有助于教師探究，有利于學(xué)生理解。嵌入PowerPoint。幾何畫板可以解決很多圖形、數(shù)形問(wèn)題，但是教師的課件制作，最多的還是使用PowerPoint，因?yàn)镻owerPoint的文本演示功能，是幾何畫板做不到的。那么是否可以在PowerPoint中方便快捷地進(jìn)行幾何畫板的操作呢，答案是肯定的。我們只要在計(jì)算機(jī)上安裝幾何畫板控件，然后打開(kāi)PowerPoint文檔，在控件工具里面選擇“AcfiveX幾何畫板控件”即可添加幾何畫板文件了。這時(shí)在演示文檔的情況下，就可以看到幾何畫板中的動(dòng)畫，還可以拖動(dòng)點(diǎn)、線等元素改變圖形的形狀，就和在幾何畫板系統(tǒng)操作一樣。函數(shù)作圖工具M(jìn)athGVMathGV是另一款繪制圖像的軟件，相對(duì)于幾何畫板而言，它在函數(shù)圖像的繪制方面更具有專業(yè)性，可以根據(jù)學(xué)習(xí)者(教學(xué)者)的需要，得出各種一維函數(shù)、二維函數(shù)及三維函數(shù)圖像。MathGV包含三種不同形式的圖像，即直角坐標(biāo)圖、極坐標(biāo)圖和三維坐標(biāo)圖，這三種圖幾乎可以做出所有的二維函數(shù)、參數(shù)函數(shù)、反函數(shù)以及三維函數(shù)圖像，是一款功能很強(qiáng)的函數(shù)作圖工具。其主要特點(diǎn)歸納起來(lái)有如下幾點(diǎn)。界面簡(jiǎn)潔，操作方便。如圖2所示。MathGV是一款綠色軟件，無(wú)需安裝即可直接使用，打開(kāi)的系統(tǒng)界面上只有菜單欄和工具欄，因?yàn)樗亩鄶?shù)功能是通過(guò)對(duì)話框的形式來(lái)操作的。操作時(shí)只需建立合適的坐標(biāo)系，添加相應(yīng)的函數(shù)，繪圖區(qū)就會(huì)自動(dòng)生成圖像。繪圖功能強(qiáng)大。MathGV將所有函數(shù)分成二維函數(shù)、參數(shù)函數(shù)、反函數(shù)和三維函數(shù)，同時(shí)也支持多次函數(shù)，它通過(guò)直接坐標(biāo)圖、極坐標(biāo)圖和三維坐標(biāo)圖將這些函數(shù)圖像呈現(xiàn)出來(lái)，并且這些圖像一經(jīng)繪制，立即生效。圖像處理性良好。在MathGV中繪制出的圖像都是可調(diào)整大小的位圖，能在滾動(dòng)的窗口中顯示，而這些調(diào)整和滾動(dòng)不會(huì)改變函數(shù)的性質(zhì)和關(guān)系。MathGV中的圖像可以直接保存為jpg或jpeg形式的圖片，方便使用者將其插入到Word、PowerPoint等其他程序中。全面的計(jì)算功能。MathGV支持負(fù)數(shù)、小數(shù)及分?jǐn)?shù)的運(yùn)算，并可將計(jì)算結(jié)果賦給函數(shù)。目前，MathGV軟件已經(jīng)升級(jí)到3.1版本了，各教學(xué)網(wǎng)站均有下載，MathGV唯一的不足是迄今只發(fā)布了英文版，沒(méi)有漢化版的，有待研究者進(jìn)一步研究、完善。MathTypeMathType主要有以下的優(yōu)點(diǎn)。與文字處理軟件兼容。MathType與Word、PowerPoint等軟件兼容性良好，只要下載一個(gè)安裝軟件包(注意：是安裝后的文件，非安裝的源文件。)解壓后直接運(yùn)行EXE文件一次，再在Word或PowerPoint中插入MathType對(duì)象即可。TI圖形計(jì)算器現(xiàn)在教學(xué)中逐漸融入信息技術(shù)的元素，要求做到與媒體的整合，但是在多媒體設(shè)備還沒(méi)有進(jìn)入每一個(gè)教室的情況下，我們不能要求每一節(jié)課都能用計(jì)算機(jī)、投影儀來(lái)呈現(xiàn)，這時(shí)就需要一款方便攜帶的現(xiàn)代技術(shù)支持教學(xué)。TI圖形計(jì)算器正是這樣一款便攜式的現(xiàn)代技術(shù)，如圖4所示。TI圖形計(jì)算器的外形類似于普通計(jì)算器，但其功能卻是普通計(jì)算器不可比擬的。它具有數(shù)據(jù)處理功能、函數(shù)和圖形功能以及簡(jiǎn)單編程功能等，還可以模擬一些數(shù)理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，因此是一款輔助教學(xué)、優(yōu)化學(xué)習(xí)的好工具。利用TI圖形計(jì)算器輔助教學(xué)，有以下優(yōu)點(diǎn)。TI圖形計(jì)算器作為一種現(xiàn)代手持技術(shù)，價(jià)格不高，容易獲取，在沒(méi)有或缺少多媒體教室的地區(qū)、學(xué)校，它無(wú)疑是將數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體結(jié)合的最好工具。TI圖形計(jì)算器程序也可以在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行，運(yùn)行的界面就如同在計(jì)算機(jī)上面放了一個(gè)TI圖形計(jì)算器，可以點(diǎn)擊上面的按鍵進(jìn)行操作。TI圖形計(jì)算器能夠動(dòng)靜結(jié)合地呈現(xiàn)信息，學(xué)生不僅獲取到屏幕上的信息，還可以根據(jù)自己的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，動(dòng)手操作，親自試驗(yàn)，理解圖形軌跡形成和發(fā)展的過(guò)程，從而認(rèn)知數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)。例如，三角函數(shù)圖像的形成，是可以通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)正弦(余弦)函數(shù)圖像的縮放、平移而得到，這個(gè)過(guò)程在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是無(wú)法演示的，這里通過(guò)TI圖形計(jì)算器就可以很直觀明了的向?qū)W生解釋這一過(guò)程了。TI圖形計(jì)算器不僅僅是針對(duì)圖形的教學(xué)，還可以解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算問(wèn)題，進(jìn)行繁瑣的數(shù)據(jù)處理。TI圖形計(jì)算器最大的優(yōu)點(diǎn)還是它的便攜性，盡管現(xiàn)在的筆記本電腦也是可以攜帶的，而且其功能更多，但是這樣一款專門針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的手持設(shè)備，也是不錯(cuò)的選擇。3D數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)3D數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)與上面介紹的幾何畫板最大的不同之處就在于“立體”二字，它是一個(gè)用來(lái)設(shè)計(jì)立體幾何課件的工具，該軟件采用了三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)技術(shù)，可從不同角度展示立體幾何元素之間的聯(lián)系。這款軟件特別容易使用，制作課件快速，教師可邊講解，邊演示制作，解決了廣大教師做立體幾何課件難的問(wèn)題。3D數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)具有的功能基本上可以滿足廣大數(shù)學(xué)教師上立體幾何課的需要，其主要功能包括：繪制三維圖形、取定比分點(diǎn)、作垂線、標(biāo)示字母等，所有立體圖形都可左右、上下旋轉(zhuǎn)、放大、縮小，特別需要說(shuō)明的是該軟件還集成了立體幾何中主要定理、定義的演示，如三垂線定理、異面直線所成角、二面角及其平面角等。這些立體圖形，教師無(wú)需再進(jìn)行制作，可以直接使用，下圖是利用該軟件繪制的正方體圖例，可以在左側(cè)的工具欄選擇不同工具做點(diǎn)、圓或直線，整個(gè)過(guò)程中圖形都處于旋轉(zhuǎn)狀態(tài)，通過(guò)上邊的旋轉(zhuǎn)方向按鈕，可以改變立體圖旋轉(zhuǎn)的方向，從各個(gè)角度觀察圖形，如圖5所示。除了能夠滿足教師上立體幾何課的需要，3D數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)還能夠滿足教師上平面幾何的需要。教師可用它方便的繪制拋物線、橢圓、雙曲線、正弦、余弦、正切、余切曲線等，并且能夠動(dòng)態(tài)修改圖形中的各種參數(shù)。目前對(duì)于立體幾何工具，教師群中存在一些爭(zhēng)議，有人說(shuō)它直觀、方便，有助于學(xué)生的理解，而有的人卻說(shuō)它阻礙了學(xué)生空間想象能力的發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)生看到現(xiàn)成的立體圖形，就懶于想象，而逐漸依賴于工具?？梢?jiàn)，工具的使用，當(dāng)致力于效益的提高，而不能為使用而使用。建筑與植物配置建筑與植物配置建筑與植物配置建筑與植物配置1建筑與植物配置第一節(jié)建筑出入口植物景觀設(shè)計(jì)第二節(jié)建筑窗前植物景觀設(shè)計(jì)第三節(jié)建筑墻基植物景觀設(shè)計(jì)第四節(jié)建筑墻角植物景觀設(shè)計(jì)第五節(jié)建筑墻體植物景觀設(shè)計(jì)第六節(jié)建筑過(guò)廊植物景觀設(shè)計(jì)第七節(jié)建筑屋頂植物景觀設(shè)計(jì)第八節(jié)建筑庭院植物景觀設(shè)計(jì)建筑與植物配置2建筑外環(huán)境泛指由實(shí)體構(gòu)件圍合的室內(nèi)空間之外的一切活動(dòng)空間領(lǐng)域。幾乎所有的建筑都和自然環(huán)境直接或間接相聯(lián)系,尤其是在日益注重生態(tài)環(huán)境的今天,即使建筑密度最大的城市中心商業(yè)區(qū)也會(huì)見(jiàn)縫插針的考慮種植樹木或設(shè)立花臺(tái)。建筑外環(huán)境的植物種植不僅加強(qiáng)了建筑本身的藝術(shù)美,讓自然的綠色或秋天斑斕的色彩去輔助建筑冷漠的人工色彩(平淡的暖色或生硬的冷色),植物柔美的姿態(tài)與豐富的色彩同樣拭去了建筑冷硬的線條和單調(diào)的色澤,讓人為的藝術(shù)和自然的巧作配合得天衣無(wú)縫;同時(shí)植物放出的氧氣和香味也改變了人口密集的建筑環(huán)境的空氣,增加了清新。建筑的外環(huán)境主要考慮以下幾個(gè)場(chǎng)所要點(diǎn):建筑出入口、窗下、基礎(chǔ)、墻角、墻體以及過(guò)廊、屋頂花園、庭院等(見(jiàn)圖6-1)。建筑外環(huán)境泛指由實(shí)體構(gòu)件圍合的室內(nèi)空間之外3圖61植物景觀柔化了建筑生硬的棱角圖61植物景觀柔化了建筑生硬的棱角4第一節(jié)建筑出入口植物景觀設(shè)計(jì)·建筑的出入口是建筑的主要形象景觀,通常要求標(biāo)志明確景觀效果好、視線及采光、通風(fēng)都俱佳。植物設(shè)計(jì)應(yīng)順應(yīng)這樣的要求,進(jìn)行景觀改良,使入口功能更加明確建筑的出入口因性質(zhì)、位置、大小、功能各不相同,在植物配置時(shí)應(yīng)充分考慮各相關(guān)因素,進(jìn)而進(jìn)行合理協(xié)調(diào)。通常主入口比較大,處于顯要位置,出入人流量也較大,因此植物選擇中應(yīng)優(yōu)先考慮株形優(yōu)美、色彩鮮明、具有芬芳?xì)庀⒌念愋?在植物配置時(shí)也要求簡(jiǎn)潔大方。在一些大型公共建筑入口前最好還能制造出層次鮮明的造型,采用大型植物以及分層次的地被彩帶;而在私人住宅入口則應(yīng)營(yíng)造出親切宜人的小尺度空間(見(jiàn)圖62)。次入口相對(duì)較小、處于不顯眼的側(cè)面,出入人流相對(duì)較少且固定,這樣的出口往往是建筑附屬功能的通道,比如停車場(chǎng)、后勤地等,因此在植物選擇中宜親切精致,可以營(yíng)造一些植物組團(tuán)景觀,以便近距離觀賞(見(jiàn)圖6-3、6-4)。第一節(jié)建筑出入口植物景觀設(shè)計(jì)5圖6-2植物景觀強(qiáng)化了建筑的入口標(biāo)志圖6-2植物景觀強(qiáng)化了建筑的入口標(biāo)志6建筑入口道路圖63建筑入口的植物景觀有向入口傾斜的方向感建筑入口7圖6-4建筑入口的植物景觀圖6-4建筑入口的植物景觀8第二節(jié)建筑窗前植物景觀設(shè)計(jì)·建筑的窗戶主要起到采光、通風(fēng)的作用,也是人們觀賞屋外風(fēng)景的一個(gè)主要視點(diǎn),在進(jìn)行植物設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)考慮這里的景觀效果。很多人都有坐在窗前觀賞窗外樹影婆娑、側(cè)耳聆聽(tīng)蟲鳴鳥啼、陣陣花香沁心襲鼻的體驗(yàn)。這種自然之形、天籟之音能激發(fā)出人的幻想和美好情緒,往往也可以使激動(dòng)的情緒得到緩解、令遲鈍的思維得到開(kāi)發(fā)、讓痛苦的經(jīng)歷得以忘卻,從而使一切煩惱在這花鳥叢中慢慢消散。這是我們?cè)O(shè)計(jì)的源泉,順應(yīng)人們對(duì)美好生活的向往,一點(diǎn)一滴去創(chuàng)造?？傮w來(lái)說(shuō),窗前植物選擇要求株形優(yōu)美多姿、四季變化豐富、能吸引小鳥、最好具有香味的植物類型,比如桂花、黃角蘭等。在種植設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)考慮植