2023年二年級(jí)《蠶姑娘》教學(xué)反思

2023年二年級(jí)《蠶姑娘》教學(xué)反思二年級(jí)《蠶姑娘》教學(xué)反思1

《蠶姑娘》是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。本文介紹了蠶孵化出來(lái)后生長(zhǎng)、結(jié)繭、由蛹變成蛾的過(guò)程，文中生動(dòng)形象的插圖體現(xiàn)了蠶不同時(shí)期的改變過(guò)程。在教學(xué)中，我通過(guò)課件向?qū)W生展示，讓學(xué)生圖文結(jié)合，了解了不同時(shí)期的蠶的樣子。對(duì)本課的教學(xué)反思如下：

孩子們雖然身處農(nóng)村，但他們對(duì)蠶知之甚少，僅有的學(xué)問(wèn)也是在課前搜集資料獲得的。這篇課文通過(guò)插圖及文字介紹了蠶的一生。但對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，蠶仍是非常的生疏，尤其是蠶床、蠶山、蠶繭。因此，課前我就布置學(xué)生先通過(guò)搜集資料去了解，為學(xué)習(xí)課文時(shí)降低難度。

在新課伊始，我向?qū)W生展示了蟬的蛻變過(guò)程。學(xué)生在觀賞時(shí)，時(shí)常發(fā)出驚羨聲。抓住這個(gè)契機(jī)我問(wèn)他們：“蟬的蛻變過(guò)程有誰(shuí)親眼看過(guò)，能說(shuō)一說(shuō)嗎？”這時(shí)學(xué)生的愛(ài)好來(lái)了，紛紛把蟬的改變說(shuō)了出來(lái)。蟬的改變是他們能視察到的，在不同的時(shí)間段，它的樣子也不一樣。這時(shí)我再引入到本課的教學(xué)，學(xué)生能很快的接受蠶也會(huì)改變，不同的時(shí)間他們也會(huì)有不同的樣子。降低了學(xué)生感官認(rèn)知的難度。

語(yǔ)文教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)問(wèn)，還要讓學(xué)生主動(dòng)地去獲得學(xué)問(wèn)。本篇課文其次自然段2——5小節(jié)有著幾乎一樣的結(jié)構(gòu)，我選取了其次小節(jié)作為重點(diǎn)講解，教給學(xué)生解讀的方法，其他的小節(jié)放手讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生也能有模有樣的提煉出重點(diǎn)信息，介紹蟬在不同時(shí)期的樣子。后面幾個(gè)自然段讓學(xué)生自學(xué)，這樣既節(jié)約了時(shí)間，又讓孩子感受到了“自學(xué)”的樂(lè)趣。在了解每次蠶眠的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)多次朗讀，體會(huì)“醒了，醒了”的興奮，領(lǐng)悟到生命成長(zhǎng)的歡樂(lè)，感受到生命的音符，對(duì)生命充溢不盡的敬意。

二年級(jí)《蠶姑娘》教學(xué)反思2

《蠶姑娘》一文用兒童化的語(yǔ)言介紹了蠶變成蛾的.過(guò)程。雖然介紹的科學(xué)學(xué)問(wèn)的難度較高，但是全文讀來(lái)趣味較濃，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的理解還是能駕馭蠶一生的改變過(guò)程的。在學(xué)文前，我通過(guò)猜謎的形式導(dǎo)入學(xué)習(xí)的主題，學(xué)生...

《蠶姑娘》一文用兒童化的語(yǔ)言介紹了蠶變成蛾的過(guò)程。雖然介紹的科學(xué)學(xué)問(wèn)的難度較高，但是全文讀來(lái)趣味較濃，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的理解還是能駕馭蠶一生的改變過(guò)程的。在學(xué)文前，我通過(guò)猜謎的形式導(dǎo)入學(xué)習(xí)的主題，學(xué)生帶著這份新奇心在課余時(shí)間預(yù)先做好對(duì)蠶的了解工作。我讓學(xué)生在自己了解的文字與初讀課文對(duì)比，課外學(xué)問(wèn)介紹有何特點(diǎn)，書(shū)本學(xué)問(wèn)介紹有何特點(diǎn)。學(xué)生自然會(huì)發(fā)覺(jué)書(shū)本上介紹的語(yǔ)言生動(dòng)好玩，段式回環(huán)往復(fù)，句末留意押韻。課文的其次至五自然段的構(gòu)段方式基本相同。

在大致了解課文的語(yǔ)言及段式后，我采納圖文結(jié)合的方式，讓學(xué)生先有個(gè)總體的認(rèn)知，蠶寶寶的一生經(jīng)驗(yàn)50多天，從蠶卵到蛾的改變過(guò)程。一張簡(jiǎn)潔的圖譜，箭頭提示改變過(guò)程。學(xué)生一目了然。在學(xué)習(xí)課文的其次至五自然段時(shí)，每學(xué)完一個(gè)自然段，我采納一張蠶的相片來(lái)總結(jié)歸納，學(xué)生從“又黑又小吃睡醒脫下變黃姑娘”等詞串說(shuō)明白二齡蠶的出現(xiàn)，同樣的方法在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上依次出現(xiàn)蠶各個(gè)齡段的相片，學(xué)生能看圖找關(guān)鍵詞進(jìn)行總結(jié)歸納。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能借助板書(shū)進(jìn)行課文的背誦。在段式的回環(huán)往復(fù)中，我留意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“又”字的用法，留意區(qū)分段與段之間的差別。學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀書(shū)，讀懂書(shū)的好習(xí)慣。

在語(yǔ)文課堂的實(shí)踐中，學(xué)生在不斷的嘗試與熬煉中逐步駕馭學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法才能學(xué)好語(yǔ)文。

二年級(jí)《蠶姑娘》教學(xué)反思3

上《蠶姑娘》一課時(shí)，我從蠶起先導(dǎo)入新課，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)蠶的了解。有學(xué)生說(shuō)：蠶最終可以變成蠶蛾。我說(shuō)對(duì)的。有學(xué)生說(shuō)：蠶吃的是桑葉。我說(shuō)說(shuō)得真好。有學(xué)生說(shuō)：蠶會(huì)吐絲結(jié)繭。我說(shuō)：你知道得真多。有學(xué)生說(shuō)：蠶是從蠶卵里生出來(lái)的。我說(shuō)完全正確。

我看看沒(méi)有學(xué)生舉手發(fā)言了，就對(duì)同學(xué)們說(shuō)：誰(shuí)能把剛才四位同學(xué)說(shuō)的四句話連起來(lái)變成一段話，詳細(xì)說(shuō)說(shuō)你對(duì)蠶的了解。下面緘默了片刻，一位學(xué)生舉手了，我讓他發(fā)言。他說(shuō)：蠶是吃桑葉長(zhǎng)大的，它從蠶卵里生出來(lái)，最終變成蠶蛾，它還會(huì)吐絲結(jié)繭。我表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)的大膽發(fā)言，然后說(shuō)：這位同學(xué)把剛才四位同學(xué)的意思連起來(lái)了，真了不得，但說(shuō)話的依次有些亂，能否根據(jù)蠶的生長(zhǎng)過(guò)程來(lái)有條理地說(shuō)。此時(shí)，有幾位同學(xué)躍躍欲試起來(lái)。我請(qǐng)了一位，他流暢地說(shuō)：蠶是從蠶卵里孵化出來(lái)的，它靠吃桑葉漸漸生長(zhǎng)，長(zhǎng)大后，它吐絲結(jié)繭，最終變成蠶蛾。

在備課時(shí)，我僅僅想通過(guò)老師的簡(jiǎn)要介紹來(lái)讓學(xué)生對(duì)蠶有個(gè)初步的了解。但到了課上，我突然有個(gè)念頭，何不讓學(xué)生簡(jiǎn)潔說(shuō)一說(shuō)，看看學(xué)生究竟對(duì)蠶有多少了解。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，在課堂上言語(yǔ)表達(dá)往往不夠完整充分，也缺乏條理，此時(shí)老師的引導(dǎo)就顯得非常重要。老師首先激勵(lì)學(xué)生暢所欲言，將自己對(duì)蠶的相識(shí)片言只語(yǔ)地表達(dá)出來(lái)，然后啟發(fā)學(xué)生將這些片言只語(yǔ)組織起來(lái)，從而使學(xué)生的思維和語(yǔ)言同時(shí)豐富起來(lái)。在充分表達(dá)的過(guò)程中，學(xué)生思維和語(yǔ)言缺乏條理性的問(wèn)題又暴露出來(lái)，此時(shí)老師敏捷地引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)表述依次上的混亂，并按肯定依次重新理順?biāo)季S并組織語(yǔ)言，最終達(dá)到充分而有序地表達(dá)的效果。

二年級(jí)《蠶姑娘》教學(xué)反思4

上《蠶姑娘》一課之前，我反復(fù)鉆研教材，上網(wǎng)多方查找資料，閱讀優(yōu)秀老師的教案，但還是覺(jué)得不太簡(jiǎn)單把握。因?yàn)檫@一課的教學(xué)內(nèi)容跟學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，科學(xué)性較強(qiáng)，蠶的生長(zhǎng)過(guò)程和形態(tài)特點(diǎn)是本文的重難點(diǎn)，怎樣化繁為簡(jiǎn)，使學(xué)生輕松駕馭這一改變過(guò)程呢？我收集了很多形象直觀的圖片，一起先我通過(guò)課件出示長(zhǎng)大的“蠶”讓學(xué)生視察，學(xué)生因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)，愛(ài)好一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，為上好這一節(jié)課打下了基礎(chǔ)。

緊接著我趁熱打鐵抓住課文的其次段為切入口，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、思索：蠶姑娘是如何從又黑又小變成又黃又瘦的，她在這一過(guò)程中都做了哪些事，依據(jù)孩子們的回答我把描寫(xiě)蠶的一些動(dòng)詞歸納在黑板上，吃睡脫醒變。在此基礎(chǔ)上我讓孩子們不看書(shū)看著板書(shū)復(fù)述課文，沒(méi)想到竟然大部分孩子都能嫻熟地背誦這一段。由于這篇課文段式回環(huán)往復(fù)，結(jié)構(gòu)基本相同，所以其次段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這一段駕馭了，后面各段我主要放手讓學(xué)生自學(xué)，不懂的地方相機(jī)賜予指導(dǎo)。并抓住不同點(diǎn)讓生比較異同，這樣一來(lái)，原來(lái)?yè)?dān)憂要花費(fèi)很多口舌學(xué)生又未必明白的蠶的生長(zhǎng)過(guò)程和改變特點(diǎn)學(xué)生輕松地就駕馭了，而且一課時(shí)下來(lái)，學(xué)生不看書(shū)就能依據(jù)板書(shū)內(nèi)容描述出課文的內(nèi)容。我想沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不愿鉆研的老師。只要肯在“鉆”字上下功夫，每一節(jié)課都會(huì)是趣味盎然的！

二年級(jí)《蠶姑娘》教學(xué)反思5

今日我上了語(yǔ)文課《蠶姑娘》，這是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。在上課一起先，我先從謎語(yǔ)起先導(dǎo)入新課：一條小小蟲(chóng)，自己蓋新居，躲在新居里，變個(gè)飛仙女。孩子們一下子就興奮起來(lái)，然后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)蠶的了解，由于班上有好多孩子都是農(nóng)村里來(lái)的，所以蠶對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是比較熟識(shí)的，多少都能說(shuō)出一些自己的看法。

教學(xué)片段：

有孩子說(shuō)：“蠶小時(shí)候很丑，長(zhǎng)大了可以變成蛾?！薄罢f(shuō)的真不錯(cuò)。”又有孩子說(shuō)：“蠶是吃桑葉長(zhǎng)大的?！薄岸鳎阏f(shuō)的是對(duì)的?！币灿泻⒆诱f(shuō)：“蠶會(huì)吐絲結(jié)繭，我們的好多衣服就是用蠶絲做的?！薄澳愣玫膶W(xué)問(wèn)真多”還有的孩子說(shuō)：“蠶是從蠶卵里生出來(lái)的。”“你說(shuō)的完全正確”。這樣之后就沒(méi)有孩子舉手發(fā)言了，于是我激勵(lì)孩子誰(shuí)能把剛才的極為小摯友的發(fā)言連起來(lái)說(shuō)，詳細(xì)的用一段話來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)蠶的了解。課堂上更是緘默了，不知是因?yàn)榫}默是金還是不會(huì)。也許一分鐘左右，班上起先接連有孩子舉手了，只是數(shù)量還是很少。于是我讓其中的一位孩子發(fā)言。他說(shuō)：“蠶是吃桑葉長(zhǎng)大的，它從蠶卵里生出來(lái)，最終變成蠶蛾，它還會(huì)吐絲結(jié)繭，做成衣服?！蔽沂紫缺?yè)P(yáng)了這位同學(xué)的大膽發(fā)言，然后說(shuō)：“這位同學(xué)把剛才四位同學(xué)的意思連起來(lái)了，真是了不得，可是他說(shuō)話的依次有些亂，誰(shuí)能夠根據(jù)蠶的生長(zhǎng)過(guò)程來(lái)根據(jù)依次有條理地說(shuō)說(shuō)。”此時(shí)，又有幾位孩子躍躍欲試起來(lái)。我請(qǐng)了其中一位，他流暢地說(shuō)：“蠶是從蠶卵里孵化出來(lái)的，然后就吃著桑葉漸漸生長(zhǎng)，長(zhǎng)大后，它吐絲結(jié)繭，最終變成蠶蛾。”

這是我在課堂上對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行的一個(gè)隨機(jī)的說(shuō)話指導(dǎo)訓(xùn)練，原本在備課時(shí)，我想的是通過(guò)我自己的介紹讓孩子對(duì)蠶有個(gè)初步的了解。但到了課上，我突然轉(zhuǎn)念一想，為什么不讓孩子自己簡(jiǎn)潔說(shuō)一說(shuō)，而且我也可以看看孩子究竟對(duì)蠶有多少了解，于是就有了上面這個(gè)片斷。其實(shí)，這樣的教學(xué)案例在語(yǔ)文課堂上是比比皆是的。語(yǔ)文具有工具性、人文性，在語(yǔ)文課上，語(yǔ)文的工具性主要體現(xiàn)在對(duì)教材中典范語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用上，同時(shí)，還體現(xiàn)在老師與學(xué)生之間語(yǔ)言的溝通和老師對(duì)學(xué)生口頭語(yǔ)言的評(píng)價(jià)與改造上。而讓學(xué)生把話說(shuō)得充分而有序，這是語(yǔ)文課上加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的最重要也是最實(shí)在的目標(biāo)之一。語(yǔ)文課要重視人文性與工具性的統(tǒng)一，從學(xué)生口頭言語(yǔ)的表達(dá)角度看，引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法說(shuō)得充分而又豐富，這樣就是體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性，而引導(dǎo)學(xué)生把表達(dá)出來(lái)的口頭言語(yǔ)說(shuō)得更加規(guī)范、精妙，這樣就是體現(xiàn)了與語(yǔ)文的工具性。

那么在課堂上，作為老師應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)學(xué)生將話說(shuō)得充分而有序呢？“言為心聲”，先讓學(xué)生把自己想要表達(dá)的意思在腦海中先徹底、周全地想清晰，在這之后，學(xué)生的說(shuō)話才能表達(dá)得充分而有序，所以這里還涉及到一個(gè)如何訓(xùn)練學(xué)生思維的豐富性和條理性的問(wèn)題。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)講，在課堂上言語(yǔ)表達(dá)往往不夠完整、充分，也缺乏肯定的條理，此時(shí)老師的引導(dǎo)就顯得特別重要。我認(rèn)為我上面的一個(gè)教學(xué)過(guò)程就體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，首先我激勵(lì)學(xué)生可以暢所欲言，知道什么說(shuō)什么，將自己對(duì)“蠶”的相識(shí)片言只語(yǔ)地表達(dá)出來(lái)，然后啟發(fā)學(xué)生將這些“片言只語(yǔ)”根據(jù)條理組織起來(lái)，從而使學(xué)生的思維和語(yǔ)言同時(shí)豐富起來(lái)。在充分表達(dá)的過(guò)程中，學(xué)生思維和語(yǔ)言缺乏條理性的問(wèn)題又會(huì)暴露出來(lái)，此時(shí)我敏捷地引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)表述依次上的混亂，并要求根據(jù)肯定依次重新理順自己的思維并組織語(yǔ)言，最終達(dá)到充分而有序地表達(dá)的效果。

二年級(jí)《蠶姑娘》教學(xué)反思6

《蠶姑娘》這篇課文生動(dòng)、形象地介紹了蠶孵化出來(lái)后生長(zhǎng)、結(jié)繭、由蛹變成蛾的過(guò)程。課文第2——5自然段寫(xiě)了蠶的四次蠶眠，語(yǔ)句基本上相像。所以我重點(diǎn)教學(xué)第2自然段，出示表格，讓孩子通過(guò)讀，然后了解蠶的頭眠：吃——睡——脫——醒——變以及改變之前和改變之后的模樣。接著我請(qǐng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)第三、四、五自然段，進(jìn)行比較有什么不同。這里我重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)了“就”和“又”的區(qū)分，學(xué)生明白了第一次要用“就”，其次次的時(shí)候就要用“又”了。蠶姑娘從又黑又小到又黃又瘦，到又白又嫩，再到又白又胖，然后吐絲結(jié)繭，最終破繭而出。

在實(shí)際生活中，大部分孩子沒(méi)有養(yǎng)過(guò)蠶，對(duì)蠶的生長(zhǎng)過(guò)程有些生疏。所以在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我通過(guò)多媒體激活孩子的生活閱歷來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，拉近學(xué)生與文本的距離，但是學(xué)生并沒(méi)有實(shí)際接觸過(guò)蠶，