物業(yè)保潔常用清潔機器及使用方法課件

物業(yè)保潔常用清潔機器及使用方法31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。物業(yè)保潔常用清潔機器及使用方法物業(yè)保潔常用清潔機器及使用方法31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。常用清潔機器及使用方法◆地毯機◆洗地機◆拋光機◆吸塵機◆吸水機◆高壓清洗機◆吹風機地毯機的使用方法地毯機是利用馬達帶動圓盤式或滾筒式毛刷旋轉(zhuǎn)去污,同時具有輸送清水(清潔劑)、吸除回收污水功能。地毯機型號很多,按轉(zhuǎn)速分為150200轉(zhuǎn)/分。地毯植絨越長,轉(zhuǎn)速越低按照不同的清洗方法,地毯機又可以分為干洗地毯機、濕洗地毯機和蒸汽機。在清潔保養(yǎng)工作中,應根據(jù)地毯質(zhì)地、天氣、環(huán)境等因素來決定干洗、濕洗還是抽洗。1、地毯干洗操作規(guī)程(1)用吸塵機對地毯進行吸塵處理。(2)用地毯去污劑清除地毯上特別臟的地方,當發(fā)現(xiàn)地毯上黏有香口膠時,用除香口膠劑噴在香口膠上,硬化后用刀片刮除(3)按比例將地毯清潔劑(干泡)脫水后加入電子打泡箱內(nèi)。小學英語作業(yè)主要有兩類：一是在課堂內(nèi)即時完成的課堂作業(yè)，這些作業(yè)通常被認為是課堂教學的內(nèi)部環(huán)節(jié)；二是教師給學生布置的要求其在課外完成的作業(yè)，簡稱課外作業(yè)。課外作業(yè)是課堂教學的延續(xù)。學生完成課外作業(yè)的目的在于鞏固和消化課堂上所學的知識，使語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能。完成適量的課外作業(yè)有助于培養(yǎng)學生獨立思考和獨立學習的能力與習慣；有助于開拓學生的視野和發(fā)掘其開創(chuàng)性精神。小學英語課外作業(yè)的設(shè)計與布置應考慮學生的能力差異及興趣特長的差異；小學英語課外作業(yè)的設(shè)計與布置要與培養(yǎng)情感態(tài)度、思維習慣、語言應用能力緊密結(jié)合。一、小學英語課外作業(yè)設(shè)計與布置要兼顧“兩個差異”（一）根據(jù)學生學習能力的差異設(shè)計與布置學生的學習能力各不相同，“一刀切”的課外作業(yè)會導致“好的學生吃不飽，差的學生吃不了”，作業(yè)太難或過易，教師就很難兩頭兼顧。因此，布置作業(yè)時要考慮到學生學習能力的差異，根據(jù)教學目標可將作業(yè)設(shè)計成A、B、C三個類別。其中，A類作業(yè)偏重于綜合能力的運用；B類作業(yè)偏重于基礎(chǔ)知識的鞏固和積累；C類作業(yè)則介于兩者之間。學生可根據(jù)自身學習水平選擇作業(yè)。比如，學習《牛津小學英語》6BPlanningfortheweekends一課后，給學生設(shè)計以下三類作業(yè)：A類作業(yè)。學生根據(jù)自己的實際情況或給自己設(shè)計一張周末計劃表，然后用英語描述；B類作業(yè)。課后去做一個調(diào)查并完成調(diào)查表，看看班上的同學是怎樣過周末的；C類作業(yè)。同學自由組合根據(jù)書上的圖編對話。這樣，能力強的學生可選擇比較難的做，能力弱的可以做簡單的，讓每個學生都體會到成功的樂趣。（二）根據(jù)學生興趣特長的差異設(shè)計與布置依據(jù)多元智能理論，教師在設(shè)計作業(yè)時應充分考慮學生的個性化發(fā)展。比如，讓愛好表演的學生根據(jù)課文內(nèi)容自編英語短劇，在練習英語口語的同時發(fā)展其語言表達能力；讓有美術(shù)特長的學生根據(jù)所學內(nèi)容發(fā)揮想象畫圖或做卡片；讓喜歡音樂的學生把新學內(nèi)容代進所學歌曲中，鞏固所學知識，提高演唱能力。如學習了5AUnit4Halloween后我布置了下列作業(yè)：擅長美術(shù)的學生負責設(shè)計和書寫（designandwrite）；有表演天賦的學生擔任小演員（actorandactress）；有音樂特長的學生自告奮勇當“小音樂制作人”（musicmarker）。大家都不甘落后，各組競爭相當激烈。將英語學習融入到學生感興趣的事情中，做到寓學于樂，學習與興趣發(fā)展兩不誤，使學生對英語學習產(chǎn)生濃厚持久的興趣。二、小學英語課外作業(yè)設(shè)計與布置要講究“三個策略”策略一：走進生活，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度英語教材中的一些口語交際話題直接來源于日常生活。在課外作業(yè)的布置上，可設(shè)計符合學生生活實際的情境，從生活中來到生活中去，引發(fā)學生的心理需要，調(diào)動學生生活積累，使學生在口語交際中說得真實、說得具體、說得有趣，從而有效地培養(yǎng)學生的口語交際能力。如四年級下冊Unit1Ourschoolsubjects，Storytime主要學習相關(guān)學科的英語表達與學生的校園生活緊密相連，核心句型是Whatsubjectdoyoulike.教師可設(shè)計Survey活動，讓學生在課后互相調(diào)查喜歡的學科。在這樣的互動活動中，學生自發(fā)希望補全信息差，進行真實的語言交際。因此，學生關(guān)注到的不僅是語言的形式，更是語言所傳遞的內(nèi)容，學生用英語獲取信息和表達意愿的能力在互動中自然而然得到了加強。在次日的課堂中，教師的預設(shè)目標和學生想知道的東西是一樣的。這樣的“要我學”變“我要學”，效果可想而知。策略二：用英語做事，培養(yǎng)學生的英語思維習慣用英語思維即用英語想英語，指的是在使用英語時用英語想，而不是用母語想。用英語想，也可說成用英語思考。學英?Z而不學用英語思考，一定學不好。用英語思考，就是在使用英語進行表達和理解時，沒有母語思考的介入，沒有“心譯”的介入，或者說母語思考的介入被壓縮到了極不明顯的程度，自己也感覺不到“心譯”的負擔。這才是真正流利、熟練的標志。用英語思考并不神秘，也非高不可攀。初學時，“心譯”的介入很明顯，但時間一長，反復應用的次數(shù)越來越多，“心譯”的程度就會越來越小，以至接近于消失。可見培養(yǎng)英語思考的基本途徑就是系統(tǒng)地、大量地反復使用，是實踐練習。如三年級下冊Unit7Onthefarm，是一則LiuLao帶領(lǐng)外國小朋友Mike參觀農(nóng)場的故事，農(nóng)場上很多新鮮的事物激起了Mike的好奇心，引得他不斷地追問和探索。所以，課后可以讓學生對有關(guān)動物和水果方面的單詞詞匯或者詢問句型進行總結(jié)，次日課堂和同學一起像書中的主角一樣進行情景創(chuàng)設(shè)，從而進行對話。一起練習對話學會用英文詢問物品的話語。作業(yè)來自生活、貼近生活，學生能夠在一定的情境中運用所學語言進行真實的交際，這大大調(diào)動了學生的興趣，溝通了學生之間的感情，提高了他們?nèi)穗H交往的能力。策略三：用情境對話，培養(yǎng)學生的綜合能力聽、說、讀、寫是英語學習的四大基本技能，大多數(shù)老師能注重培養(yǎng)學生各方面的能力，但如何定位“寫”的概念，如何讓“寫”變得更有意義呢？有些老師就走進了誤區(qū)，認為英語只要會抄寫、默寫一些大綱要求的詞、句即可，其實不然，過多地抄寫、默寫，只會讓學生感覺厭倦、煩躁，降低學生的學習興趣，也違背了英語教學的宗旨。例如：在教學三年級下冊Unit2Inthe1ibrary時，我讓學生模仿特定環(huán)境中人物的語言，如LiuTa。在圖書管理大喊：“He11o，YangLingl”而YangLing卻是小聲地說：“Shh！Don’tshout，LiuTao.”通過語氣變化的感悟，得出在圖書管理不能大聲喊叫的道理。然后繼續(xù)引導學生明自圖書館里應遵守的其它規(guī)章制度，如Don’tturn/talk/eat.等等。最后布置的作業(yè)，讓學生說說公共場所中的不文明現(xiàn)象，以及如何用“Don’t”制止這些不良行為。讓學生知道只有人人遵守社會公德，才能做一名文明公民，才能有一個和諧社會。語言是文化的載體，英語課堂應該是動態(tài)生成的系統(tǒng)，教師既要完成英語學科的教學任務(wù)，又要深入探究教材中的文化因素，開拓學生的視野，豐富其生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，培養(yǎng)他們良好的品格和正確的人生觀及價值觀。新課程下的課外作業(yè)應當成為具有學生鮮明的價值追求、理想、愿望的活動，成為學生課外、校外的一種生活過程和生活方式。我們應當讓學生在作業(yè)過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。我們有必要改革學生課外作業(yè)的形式、內(nèi)容設(shè)計與評價方式，使英語課外作業(yè)成為學生成長的一種自覺的生活需要、人生需要、學習需要，并逐漸成為一種“學習享受”?！疽够A(chǔ)教育課程改革能夠科學推進、和諧推進，就必須創(chuàng)新工作模式，從課堂教學、教師隊伍、評價模式三方面抓實。一、讓課堂教學煥發(fā)出生命的活力推行課程改革，必須緊緊抓住課堂教學這個核心，從更新觀念、發(fā)展教師、研究教學策略三個方面進行探索和反思。1.在更新觀念上下工夫。新課程改革是一場基礎(chǔ)教育的革命，課堂教學是這場革命的“主戰(zhàn)場”。“主戰(zhàn)場”取勝首先取決于觀念的更新，因為一切教學改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的。更新觀念主要應圍繞教學觀、學生觀、學習觀樹立八種觀念：一是樹立教學不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)新與開發(fā)過程的教學觀；二是樹立教學是課程內(nèi)容持續(xù)生成轉(zhuǎn)化，課程意義不斷構(gòu)建與提升的教學過程觀；三是樹立不僅重結(jié)論，更要重過程的學習觀；四是樹立學生是發(fā)展的、獨特的并且有獨特意義的人的學生觀；五是創(chuàng)建民主、平等和促進個性發(fā)展的師生倫理觀及以師生個性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感觀；六是樹立教師是學生學習的促進者、是教育教學的研究者、是課程建設(shè)的開發(fā)者的教學行為觀；七是創(chuàng)建旨在充分調(diào)動發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動、富于個性地學習的學習觀；八是大力推進信息技術(shù)與學科教學的整合，樹立以提高教學質(zhì)量和效益為目的，以轉(zhuǎn)變學習方式和促進學生發(fā)展為宗旨的教學技術(shù)應用觀。2.在教師發(fā)展上做文章。課改成敗的關(guān)鍵在教師。發(fā)展教師是課堂教學改革的重點和關(guān)鍵。自課程改革以來，天津市紅橋區(qū)以探索課改新理念指導下的課堂教學改革為中心內(nèi)容，堅持以課堂教學為平臺，以“三杯賽”和“名師工程”為載體，打造高素質(zhì)創(chuàng)新型教師隊伍。這些活動調(diào)動了全體教師的學習和探索熱情，培養(yǎng)出一批課改骨干，有力地促進了課堂教學的改革。廣大教師也逐漸明確了進入新課程、實施課堂教學的途徑與方法，進入了“學習―實踐―反思―再學習―再實踐―再反思”的行動研究的良性循環(huán)。3.在教學策略研究上動腦筋。教學策略是先進的教育理念外化為教育行為的橋梁，積極探索、創(chuàng)建一套行之有效的教學策略一直是紅橋區(qū)進行課堂教學改革的重點課題。我們所追求的課堂教學改革的目標是“讓課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學生真正成為學習的主人”。實現(xiàn)這個目標的途徑是變革教學方式和學習方式。實現(xiàn)目標的策略，我們歸納為“還、動、導、合”四字教學法。“還”是“把課堂還給學生”，讓學生真正成為學習的主人?！斑€”主要是還時間、還發(fā)言權(quán)、還評議權(quán)?！皠印笔亲寣W生生動活潑地、主動地發(fā)展。從形式上是創(chuàng)建多維互動的教學過程。實現(xiàn)多維互動主要有三項措施：一是加強預習，二是加強合作學習，三是加強教師課后反思?！皩А笔墙處煹妮o導和引導。主要加強三方面引導：一是引導學生搜集、處理信息，二是引導學生學會傾聽，三是引導學生學會研討?！昂稀笔钦?、融合和綜合。具體就是學習內(nèi)容與生活相聯(lián)系，學習知識、形成能力與學會學習和形成正確的情感態(tài)度價值觀相融合，一個學科與相關(guān)學科的綜合，以體現(xiàn)知識的“整體”面貌。二、讓教師在校本教研中實現(xiàn)專業(yè)成長新課程所倡導的“以校為本”的教學研究機制，關(guān)注一線教師的真實教學行為，解決他們身邊的問題，并促使他們在行動中反思，在反思中互動，在互動中提升，在提升中行動。為此，紅橋區(qū)在各學校建立起校本教研活動制度，以學校及教師個人教學中的困惑和問題為突破口，以教師為主體，采用專業(yè)引領(lǐng)與同伴互助相結(jié)合的方式，促進教師反思教學，變“行者”為“思者”，在解決教學實際問題的過程中，提高自己的理論和業(yè)務(wù)水平，在實踐反思中自我認同，在同伴互助中共同發(fā)展，在專業(yè)引領(lǐng)下實現(xiàn)成長。1.校本教研制度的構(gòu)建。紅橋區(qū)校本教研制度的構(gòu)建以學校為單位，在原有的教研組活動的基礎(chǔ)上進行改造。一是建立校內(nèi)完善的組織機構(gòu)與活動制度。學校作為以校為本的教研制度的主體，校長作為第一責任人，要主動承擔校本教研的組織、領(lǐng)導之責；教研組、年級組、備課組是基本研究單位；教務(wù)主任、教研組長、年級組長是骨干力量；全體教師都是參與者、行動者、研究者。學校每月有一次大的主題活動，每周有學科主題活動，保證人人參與；與集體教研、集體備課、聽課討論相結(jié)合，撰寫個人教學敘事及事件反思；采用行動研究法，鼓勵教師在行動中反思；鼓勵教師爭做校本教研首席發(fā)言人。二是充分發(fā)揮教科研人員的專業(yè)引領(lǐng)作用。紅橋區(qū)強化教研活動中的民主平等意識，讓廣大教師在參與互動的情境下得到真正的提高。我們的參與互動，不僅僅指教師培訓、評課等教研活動中的平等對話，更多的是指教研員立足于教學實踐與教師共同探討。我們提倡教研員常到學校去，定期參與學校的校本教研活動，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，在教研活動中，引導教師學會反思，協(xié)助教師進行教學行為的自我分析、自我矯正，促使教師學會從自身教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題。2.校本教研活動的實施。我們指導各學校采用行動研究法，基于學校的現(xiàn)狀，在“教學問題―教學設(shè)計―教學行動―教學反思”的基本流程中展開自己的教學工作。加強教學敘事的研究，提倡教師講述自己的教學故事。我們鼓勵教師參與、主持校本教研。一是基于“教學問題”的課題研究。強調(diào)解決教師自己的問題、真實的問題、實際的問題；強調(diào)對問題的追蹤和設(shè)計；強調(diào)提出小問題、小課題，不以“善小而不為”。二是基于“教學對話”的教學行動?！靶袆印笔侵笇⒁呀?jīng)“設(shè)計”好的方案付諸實現(xiàn)，在真實課堂中，面對具體的學生，保持“教學對話”的情境，調(diào)整教學內(nèi)容，再發(fā)現(xiàn)新的教學問題，研究應對措施。三是基于“教學事件”的教學反思。在整個校本教研的過程中，以“反思”貫穿始終，在“反思”中提出“問題”，在“反思”中創(chuàng)新“行動”，引領(lǐng)教師進行“行動前的反思”（集體教研集體備課）、“行動中的反思”（公開教學）和“行動后的反思”（課后說課）。三、讓評價為學生精彩的人生導航1.立足過程，促進發(fā)展，建立學生“成長記錄袋”。學生“成長記錄袋”是新課改學生評價改革中普遍使用的一種評價工具。一個理想的“成長記錄袋”，能夠為學生保留學習和發(fā)展的重要信息，能夠描繪出一幅動態(tài)的、完整的、立體的學生發(fā)展圖畫，給學生整個學習經(jīng)歷留下深深的印記，使學生在成長的過程中享受快樂、體驗成功。在新課程實施的過程中，我們要求全區(qū)各學校為課改年級的學生建立“成長記錄袋”，并鼓勵各學校從實際出發(fā)，創(chuàng)造性地開展實驗研究。我們逐步統(tǒng)一五個方面的認識：統(tǒng)一對建立和使用學生“成長記錄袋”的過程中，堅持評價過程教育性、評價主體互動性、評價內(nèi)容多元性的認識，避免形式主義的做法；統(tǒng)一對建立學生“成長記錄袋”目的的認識；統(tǒng)一對確立學生“成長記錄袋”主題的認識；統(tǒng)一對學生“成長記錄袋”中應收集內(nèi)容的認識；統(tǒng)一對多主體參與是“成長記錄袋”特點的認識。同時，我們努力實現(xiàn)四個結(jié)合：定期與不定期收集相結(jié)合；書面評價與口頭、實物評價相結(jié)合；及時評價與延緩評價相結(jié)合；保管與使用相結(jié)合。2.以三維目標為標準，開展學科多元評價改革探索。傳統(tǒng)的學生評價過分強調(diào)甄別與選拔，忽視學生的全面發(fā)展。學生評價改革要下力量矯正這一弊端。我們以科學的質(zhì)量觀為指導，開展學科多元評價改革探索。通過評價改革，改變片面關(guān)注學生的學業(yè)成績、忽視學科全面教學目標落實的狀況，促進學生在學科學習中的全面發(fā)展。一是建立學科多元評價指標體系，實現(xiàn)評價內(nèi)容全面化。我們以新課標的三維目標為依據(jù)，建立了學科多元評價指標體系。例如，語文學科的評價項目分為“學習態(tài)度”、“學習方法”、“學習習慣”、“學習能力”、“學習積累”5個方面，共23個評價子項。數(shù)學學科的評價項目分為“知識與技能”、“情感與態(tài)度”、“學習方法”、“分析與解決問題的能力”4個方面，共18個評價子項。外語學科的評價項目分為“語言技能”、“語言知識”、“學習態(tài)度”、“學習策略”4個方面，共18個評價子項。這一評價指標體系與學生的書面測試相結(jié)合，全面評價學生的學科學業(yè)發(fā)展情況，彌補書面考查的不足。二是改變傳統(tǒng)的評價方式，使評價主體多元化。我們改變過去教師是評價學生唯一主體的狀況，把學生和學生家長吸引到評價當中來。我們圍繞學科評價指標體系中的評價項目，把評價過程分為學生自評、同學之間互評、家長對孩子評價、教師綜合評價這四個階段。三是百分制等級量化和語言描述相結(jié)合，使評價結(jié)果呈現(xiàn)方式多樣化。我們把學科評價結(jié)果劃分為“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”、“再努力”四個等級，對不能量化的項目采取語言描述的形式，紙筆性考試則采取等級與評分相結(jié)合的方式，有的學校還采用圖表方式評價。通過大量思考與實踐，我們充分認識到，只有不斷學習和實踐科學發(fā)展觀，加強學習，積極探索，敢于創(chuàng)新，勇于實踐，認真總結(jié)，才能在教育教學實踐中把基礎(chǔ)教育課程改革不斷推向深入。（本文作者系天津市紅橋區(qū)教育局原局長，現(xiàn)為河北工業(yè)大學管理學院在讀博士生）物業(yè)保潔常用清潔機器及使用方法31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常1常用清潔機器及使用方法◆地毯機◆洗地機◆拋光機◆吸塵機◆吸水機◆高壓清洗機◆吹風機常用清潔機器及使用方法2地毯機的使用方法地毯機是利用馬達帶動圓盤式或滾筒式毛刷旋轉(zhuǎn)去污,同時具有輸送清水(清潔劑)、吸除回收污水功能。地毯機型號很多,按轉(zhuǎn)速分為150200轉(zhuǎn)/分。地毯植絨越長,轉(zhuǎn)速越低按照不同的清洗方法,地毯機又可以分為干洗地毯機、濕洗地毯機和蒸汽機。在清潔保養(yǎng)工作中,應根據(jù)地毯質(zhì)地、天氣、環(huán)境等因素來決定干洗、濕洗還是抽洗。1、地毯干洗操作規(guī)程(1)用吸塵機對地毯進行吸塵處理。(2)用地毯去污劑清除地毯上特別臟的地方,當發(fā)現(xiàn)地毯上黏有香口膠時,用除香口膠劑噴在香口膠上,硬化后用刀片刮除(3)按比例將地毯清潔劑(干泡)脫水后加入電子打泡箱內(nèi)。地毯機的使用方法3(4)將150轉(zhuǎn)分洗地機套上地毯刷接上電源(5)打開泡箱內(nèi)開關(guān),將泡沫均勻地擦在地毯上(6)控制擦地機的方向,從左至可,保持一致40米/分鐘的速度為宜(7)操作機械在地毯上來回洗刷34次,上下行距互疊10厘米。(8)用毛刷擦洗邊角位,抹干地毯上的泡沫9)用地毯吹干機吹干地毯。(10)工作完畢后,用清水沖洗泡箱和地毯刷2、地毯抽洗操作規(guī)程(1)用吸塵機對地毯進行吸塵2)用除漬劑對特別污跡進行清除處理(4)將150轉(zhuǎn)分洗地機套上地毯刷接上電源4(3)用水稀釋地毯除漬劑后注入吸水機的凈水箱內(nèi)。(4)抽洗機的水箱加入清水。(5)將打泡箱開關(guān)和抽洗機噴吸軟喉、噴吸地毯扒頭分別連接好接通電源。(6)啟動泡箱開關(guān),待泡沫從喉管排出后刷洗地毯。(7)啟動抽洗機開關(guān),噴吸地毯扒頭緊貼地毯,從上至下吸。8)邊噴水邊吸水,反復進行抽洗,盡量將水分吸干。(9)工作完畢后,放出污水,用清水沖洗泡箱、清水缸和污水缸。(3)用水稀釋地毯除漬劑后注入吸水機的凈水箱內(nèi)。5洗地機的使用方法洗地機又叫刷地機,由機身、水箱、針刷和針盤組成。它利用馬達轉(zhuǎn)動,帶動圓形針刷或針盤,對地面進行擦磨,主要用于清潔地面。洗地機有各種型號。按大小分820英寸等型號;按轉(zhuǎn)速分為150300轉(zhuǎn)/分等型號;按功率分為期不遠1801500瓦等型號。通常情況地面多用1014英寸的洗地機。洗地時,應根據(jù)不同地面情況選用不同的針盤或針刷。一般來說,平滑的地面,多用不同型號的洗地墊,清洗凹凸不平的地面,多用尼龍或棕制的針刷洗地墊是用尼龍等無棱布礦物質(zhì)合成,按粗細和軟硬程度分類,通常以顏色表示洗地機的使用方法6洗地墊種類及用途序號顏色用途1黑」樹脂保護膜的剝離2茶樹脂保護膜的剝離(較細)3綠一般清洗4藍一般表面清洗5紅一般清洗6黃|磨光7白最后拋光洗地墊種類及用途7拋光機的使用方法拋光機也可用于地面拋光,只要在洗地機針盤上換上黃色或白色洗地墊,就可以用洗地機進行拋光。因為一般的洗地機轉(zhuǎn)速低拋光效果差,因此,又出現(xiàn)了專門用于拋光的高速拋光機。高速拋光機的轉(zhuǎn)速多為1500轉(zhuǎn)/分左右,也有2000轉(zhuǎn)分左右等型號。按大小分為19英寸、20英寸、21英寸等。另有一種做“晶面”的拋光機—晶面處理機。它主要用于對大理石地面的“晶面”護理,轉(zhuǎn)速為175400轉(zhuǎn)/分左右1.拋光機使用操作規(guī)程(1)把機體放倒,然后在機器底部裝上百潔墊。(2)機體放平,使轉(zhuǎn)盤連同百潔墊緊貼地面。(3)插上電源按下調(diào)節(jié)開關(guān),將手柄桿調(diào)整至便于操作的程度拋光機的使用方法8拋光機的使用方法4)抓穩(wěn)操縱桿,啟動電源開關(guān),當手柄提升時機身向右移動,當手柄向下時,機身向左移動。來回進行拋光。(5)拋光時,推進速度不能太快,應保持在50米/分鐘的速度。來回拋光35次。(6)拋光時行與行之間要重疊1/3以免漏拋光(7)完畢后關(guān)閉電源開關(guān),卸下百潔墊清潔(8)盤好電線。2.地面高速拋光機使用規(guī)程(1)將高速拋光機安裝在拋光機轉(zhuǎn)盤底部針座上,平放在地在上(2)將控制桿調(diào)節(jié)到便于操作的高度,接上電源。(