培訓心得“教學評一致性”引領美術課堂

培訓心得 “教學評一致性 ”引領美術課堂這幾天參加了學校統(tǒng)一組織的教師研訓活動，收獲了很多，也感悟了很多，幾位老師都用豐富的經(jīng)驗來指導我們如何來解決在教學中會遇到的問題，這對于我們這些在教學過程中存在困惑的教師來說，猶如沐浴到一股春風，兩位老師的講座都包含著他們對教學理念的觀察、思考和理解，最終將教學理念合理地運用到實踐中，“越學習，越知自己的不足”，是我經(jīng)過這次培訓后的深刻體會。特別是盧老師，她的報告很接地氣。她深知我們一線老師所思、所想、所需。她說的，正是我們需要的！報告中盧老師提到什么是有效教學，在此基礎上，盧老師揭示了教學有效性的三重內涵：效率、效果、效益。目標細化的準確，才能讓我們的教學方向對。目標的制定參考什么？不是教師用書，而是課程標準和學生。課程標準是所有的孩子，在這個年齡段應該到達的起跑線；自己學生學過什么，已有知識有哪些，這是學生的起點。只有這樣制定的教學目標，才是有價值的。盧老師依據(jù)布魯姆的目標分類學說，將教學目標分為兩類：結果性目標：指向學生學習后的學習結果、有明確的知識點和能力點。表現(xiàn)性目標：指向化、創(chuàng)造性的活動。如：朗讀、實驗、畫圖等。沒有一致的結果，考量的是學生的綜合能力。不同的目標類型，在細化的過程中，要依據(jù)自己學生情況，進行不同方式的細化；在實施的過程當中實施的方式和策略也不同。同樣，評價的內容也不同，并且要求與二者一致。“教學評一體化”看似復雜的理論，經(jīng)過盧老師深入淺出的講解后，我總結為一句話就是一切都要匹配。即：既定的教學目標、課中學習目標、評價目標的匹配。也就是說，教學目標、學習方法、評價工具三者本質上的同一性！“教學評一體化”這個概念提出，讓我陷入了深深的反思，在我的教學過程中，每個班我記住名字的大多是那些發(fā)言積極，作業(yè)認真的好學生，我不禁汗顏了。均衡教育發(fā)展是我國義務教育的方向性要求，是實現(xiàn)教育水平的內核。在同樣的學校，同樣的班級，那些學習不太好的學生卻沒有受到老師同樣的關注，只因為他們的起點不太一樣，只因為他們或許有這樣那樣的缺點，只因為他們性格內向，不敢過多地展示自己，這的確有失教育公平，這次的培訓給我以后的教學敲響了警鐘，我一定在教學中注重因材施教、一視同仁。這次培訓，解決了我在細化課標中的很多困惑，為更有效地教學指明了方向。 “不忘初心，方得始終”我要時刻牢記自己的使命，成為“新課標”的有效執(zhí)行者和積極建設者。惟有這樣，我們