《學(xué)前兒童社會(huì)教育》第三章學(xué)前兒童自我意識(shí)教育

學(xué)前兒童社會(huì)教育第三章disanzhang學(xué)前兒童自我意識(shí)教育

第一節(jié)學(xué)前兒童自我意識(shí)概述

第二節(jié)學(xué)前兒童自我意識(shí)教育的實(shí)施第三節(jié)學(xué)前兒童自我意識(shí)教育活動(dòng)實(shí)例

第一節(jié)

學(xué)前兒童自我意識(shí)概述一、自我意識(shí)的含義二、自我意識(shí)的組成三、學(xué)前兒童自我意識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展自我意識(shí)是人類特有的意識(shí)存在形式，它是主體我對(duì)自體各個(gè)方面的認(rèn)知。自我意識(shí)是在后天的生活中，在個(gè)體與客觀環(huán)境尤其是與社會(huì)環(huán)境的相互作用中逐漸形成的，自我意識(shí)的產(chǎn)生是人和動(dòng)物在心理上的分界線，動(dòng)物并不具有自我意識(shí)。

自我意識(shí)在學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展和個(gè)性結(jié)構(gòu)中處于核心地位，同時(shí)也是自我教育的前提。一、自我意識(shí)的含義1．2．3．4．生理方面的自我意識(shí)，即對(duì)自己生理品質(zhì)的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，如自己是高還是矮、是胖還是瘦等。心理方面的自我意識(shí)，即對(duì)自己的智力、情感、人格特征、價(jià)值取向和宗教信仰等品質(zhì)的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。品德方面的自我意識(shí)，即對(duì)自己的思想品質(zhì)、生活作風(fēng)、是否遵守法紀(jì)和道德規(guī)范等方面的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)。社會(huì)方面的自我意識(shí)，主要是指對(duì)自己在社會(huì)生活中的角色、權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任、經(jīng)濟(jì)狀況、方面的自我評(píng)價(jià)和自我體驗(yàn)。(一)從內(nèi)容上分二、自我意識(shí)的組成自我認(rèn)識(shí)自我體驗(yàn)自我調(diào)控

屬于自我的認(rèn)知成分，主要是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的身心特征和活動(dòng)狀態(tài)的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，包括自我感覺(jué)、自我形象等。

屬于自我的情感部分，主要是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己所持有的一種態(tài)度。

屬于自我的意志方面，主要是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的思想、情感和行為的調(diào)節(jié)和控制，包括自我監(jiān)督、自我掌握、自我控制等。二、自我意識(shí)的組成從形式上分（二）剛出生的嬰兒不能意識(shí)到自己身體的存在，不知道身體的各個(gè)部分是屬于自己的，也不能把自己作為主體同周圍的客體區(qū)分開(kāi)來(lái)，1歲左右的幼兒開(kāi)始逐漸認(rèn)識(shí)自己身體的各個(gè)部分，但還不能明確區(qū)分自己身體的器官和別人身體的器官，2歲左右幼兒才開(kāi)始發(fā)生對(duì)于自己身體內(nèi)部狀態(tài)的意識(shí)；學(xué)前兒童對(duì)自己的整個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，要經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程；隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)前兒童逐漸可以正確地區(qū)分自己身體的各部位并理解其功能，還能控制和協(xié)調(diào)身體各部位進(jìn)行不同的活動(dòng)。1．對(duì)自己身體的意識(shí)三、學(xué)前兒童自我意識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展（3）從笨拙到靈巧的發(fā)展。（2）從大到小的發(fā)展。（1）從上到下發(fā)展。２對(duì)動(dòng)作的意示隨著學(xué)前兒童動(dòng)作的發(fā)展，他們的自我意識(shí)也得到了發(fā)展，他們能看到更多、聽(tīng)到更多、接觸更多、感知更多、想得更多；如果沒(méi)有動(dòng)作的發(fā)展，幼兒的感知覺(jué)就不會(huì)有豐富的原料，心理發(fā)展便會(huì)受到局限。三、學(xué)前兒童自我意識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展由于內(nèi)心活動(dòng)是看不見(jiàn)的，所以對(duì)自己內(nèi)心活動(dòng)的意識(shí)，比對(duì)自己的身體和動(dòng)作的意識(shí)更為困難，學(xué)前兒童從3歲左右起開(kāi)始出現(xiàn)對(duì)自己內(nèi)心活動(dòng)的意識(shí)，4歲以后學(xué)前兒童開(kāi)始比較清楚地意識(shí)到自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、語(yǔ)言、情感和行為，開(kāi)始知道怎樣去注意、觀察、記憶和思維，學(xué)前兒童對(duì)內(nèi)心活動(dòng)的意識(shí)同時(shí)還體現(xiàn)在對(duì)自己的稱呼上，能使用第一人稱“我”來(lái)稱呼自己是學(xué)前兒童自我意識(shí)形成的主要標(biāo)志。3．對(duì)內(nèi)心活動(dòng)的意識(shí)三、學(xué)前兒童自我意識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展4．對(duì)性別角色的認(rèn)識(shí)（1）性別概念的發(fā)展：性別認(rèn)同性別認(rèn)同是學(xué)前兒童對(duì)自己和他人性別的標(biāo)定。性別穩(wěn)定性別穩(wěn)定是指兒童認(rèn)識(shí)到自己的性別不隨其年齡、情境的變化而改變。性別恒常性是指學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)到人的性別不因?yàn)橥獗淼母淖兒突顒?dòng)的變化而發(fā)生改變。三、學(xué)前兒童自我意識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展4．對(duì)性別角色的認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童的性別化行為主要表現(xiàn)在與自己性別特征相符合的行為上，其中最明顯的是學(xué)前兒童在游戲中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)于玩具和同伴的偏好。在學(xué)前期女孩在智力、語(yǔ)言（特別是詞匯、閱讀理解和言語(yǔ)創(chuàng)造性）、獨(dú)立、自控能力、責(zé)任心等方面的發(fā)展優(yōu)于男孩；男孩在分析、邏輯思維、觀察力等方面的發(fā)展優(yōu)于女孩。（3）學(xué)前兒童的性別差異（2）性別化行為的發(fā)展三、學(xué)前兒童自我意識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展自我評(píng)價(jià)（1）從依靠成人的評(píng)價(jià)到比較獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)。從局部的自我評(píng)價(jià)到比較全面的自我評(píng)價(jià)。（4）從主觀的自我評(píng)價(jià)到比較客觀的自我評(píng)價(jià)。（2）從籠統(tǒng)的自我評(píng)價(jià)到比較具體的自我評(píng)價(jià)。（3）5．自我評(píng)價(jià)三、學(xué)前兒童自我意識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展（二）學(xué)前兒童自我體驗(yàn)的產(chǎn)生與發(fā)展

自我體驗(yàn)是伴隨自我認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，是自我意識(shí)在情感上的表現(xiàn)，即個(gè)體對(duì)客觀事物所持有的一種態(tài)度，客觀現(xiàn)實(shí)能否滿足個(gè)體的要求，與個(gè)體的自我認(rèn)識(shí)及個(gè)體對(duì)社會(huì)規(guī)范、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)有關(guān)，隨著年齡的增長(zhǎng)和認(rèn)識(shí)水平的提高，學(xué)前兒童的自我體驗(yàn)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，不斷豐富和深化，

（1）學(xué)前兒童自我體驗(yàn)的發(fā)展是由生理需要體驗(yàn)向心理需要體驗(yàn)深化。

（2）成人的暗示對(duì)學(xué)前兒童的自我體驗(yàn)非常重要。三、學(xué)前兒童自我意識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展

自我調(diào)控是個(gè)體自覺(jué)地選擇目標(biāo)，在沒(méi)有外部監(jiān)控和指導(dǎo)的情況下，自我調(diào)控也是自我意識(shí)的主要方面，適時(shí)監(jiān)督、調(diào)節(jié)自己的思想、情感和行為，抑制沖動(dòng)、抵制誘惑、延遲滿足，從而堅(jiān)持不懈地保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種能力也是學(xué)前兒童成功適應(yīng)社會(huì)的必要條件。（三）學(xué)前兒童自我調(diào)控的產(chǎn)生與發(fā)展三、學(xué)前兒童自我意識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展（三）學(xué)前兒童自我調(diào)控的產(chǎn)生與發(fā)展

1．自我調(diào)控發(fā)展的年齡差異，研究表明，3～5歲是學(xué)前兒童自我調(diào)控能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。

2．自我調(diào)控發(fā)展的性別差異，學(xué)前兒童自我調(diào)控能力的發(fā)展具有明顯的性別差異，且女孩的自我調(diào)控能力比男孩強(qiáng)，其原因主要有兩個(gè)方面：（1）遺傳因素的影響，即性染色體的差別引起了個(gè)體生理機(jī)能的差異。（2）社會(huì)文化因素的影響，在社會(huì)文化中通常認(rèn)為女性情感細(xì)膩、豐富，自控能力較好；而男性則容易沖動(dòng)、攻擊性強(qiáng)，自控能力較差。3．自我調(diào)控發(fā)展的個(gè)體差異，學(xué)前兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中，始終伴隨著自我調(diào)控能力的發(fā)展，其自我控制能力也有極大的個(gè)體差異。三、學(xué)前兒童自我意識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展第二節(jié)

學(xué)前兒童自我意識(shí)教育的實(shí)施一、實(shí)施正面教育二、設(shè)置合理的活動(dòng)三、與學(xué)前兒童進(jìn)行有效的交流與對(duì)話一、實(shí)施正面教育

正面教育是教育最基本的原則，其核心是在尊重的前提下對(duì)學(xué)前兒童提出要求，在肯定的前提下對(duì)學(xué)前兒童的行為做出補(bǔ)充和修正，在維護(hù)學(xué)前兒童的自主性和完整性的前提下滲透課程的要求，給予學(xué)前兒童正確的指引教育，學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展是在周圍環(huán)境的熏染中完成的，需要成人從正面加以引導(dǎo)，對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行正面教育可以從以下幾個(gè)方面入手：(一)(二)

以積極的方式對(duì)學(xué)前兒童提出要求，是指在希望學(xué)前兒童做一件事情而不是做另外一件事情，需要按照這樣的方式做而不是按照那樣的方式做的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)直接告訴學(xué)前兒童需要做什么和具體如何去做，而不是粗暴地干涉學(xué)前兒童的行動(dòng)。創(chuàng)設(shè)積極的心理環(huán)境，是指學(xué)前兒童在家庭和幼兒園中所獲得的各種感知，學(xué)前兒童需要在平等、互相尊重、互相信任的心理環(huán)境中生活和成長(zhǎng)，教師還應(yīng)盡可能地關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)前兒童。一、實(shí)施正面教育一、實(shí)施正面教育(三)(四)

樹(shù)立良好的榜樣，是指通過(guò)觀察進(jìn)行學(xué)習(xí)的，榜樣是多方面的，包括文學(xué)作品中出現(xiàn)的榜樣、成人的榜樣、同伴的榜樣等。以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，多給予學(xué)前兒童鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)以及看到每個(gè)學(xué)前兒童的進(jìn)步，多采用縱向評(píng)價(jià)，但需注意的是鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)不能太頻繁，過(guò)于頻繁的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)會(huì)降低激勵(lì)人的能量。一、實(shí)施正面教育一、實(shí)施正面教育二、設(shè)置合理的活動(dòng)

（一）在一日生活中教育學(xué)前兒童

例如，教師可以教幼兒一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能（如掃地、拖地、擦桌椅、擺桌椅、整理床鋪等）；學(xué)前兒童生活自理能力的發(fā)展是其自我認(rèn)識(shí)發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師不但要組織各種教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行自我服務(wù)教育，還應(yīng)當(dāng)在日常生活中有意識(shí)地對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行生活自理能力的培養(yǎng)，例如，幼兒進(jìn)教室后教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)跟老師和同伴打招呼等。二、設(shè)置合理的活動(dòng)

（二）在游戲中培養(yǎng)學(xué)前兒童自我意識(shí)游戲是學(xué)前兒童教育區(qū)別于小學(xué)教育的一種特有的教育手段，是學(xué)前兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方式，用游戲的方式培養(yǎng)學(xué)前兒童的自我意識(shí)，能全面提升學(xué)前兒童的交往能力、語(yǔ)言能力、角色感和自我認(rèn)知能力等，幫助學(xué)前兒童獲得積極的自我意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)自己和他人，在學(xué)前兒童的游戲活動(dòng)中，教師還應(yīng)當(dāng)幫助他們確立游戲規(guī)則、有獎(jiǎng)有罰，從而有助于幫助學(xué)前兒童逐步學(xué)會(huì)協(xié)商、合作，學(xué)會(huì)克制自己。交流與對(duì)話是學(xué)前兒童自我意識(shí)良好發(fā)展的需要，家長(zhǎng)、教師、同伴和其他社會(huì)成員與學(xué)前兒童進(jìn)行真誠(chéng)的交流與對(duì)話，既可以幫助學(xué)前兒童逐漸學(xué)會(huì)表達(dá)自身感受并自主構(gòu)建認(rèn)知系統(tǒng)，還可以幫助家長(zhǎng)和教師在對(duì)話與交往中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童的內(nèi)心變化、情緒波動(dòng)，從而采取必要的措施幫助學(xué)前兒童對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行更好的認(rèn)知與探索。三、與學(xué)前兒童進(jìn)行有效的交流與對(duì)話第三節(jié)

學(xué)前兒童自我意識(shí)教育活動(dòng)實(shí)例一、小班活動(dòng)：好聽(tīng)的名字二、中班活動(dòng)：小時(shí)候的我三、大班活動(dòng)：我會(huì)做

活動(dòng)目標(biāo)（1）讓幼兒了解自己名字的含義和獨(dú)特性，并能說(shuō)出自己名字的由來(lái)。（2）讓幼兒體會(huì)家長(zhǎng)對(duì)自己的期望，增強(qiáng)幼兒的自信心和自豪感。一、小班活動(dòng)：好聽(tīng)的名字

活動(dòng)準(zhǔn)備（1）裁剪若干張小紙片，分別用不同顏色的筆寫上幼兒的姓名，以方便幼兒辨認(rèn)。（2）把寫有幼兒名字的小紙片分成4行貼在大黑板上。（3）彩色鉛筆、彩色紙、布娃娃。（4）提前請(qǐng)家長(zhǎng)配合，給幼兒講一講幼兒名字的含義，以及名字里所包含的長(zhǎng)輩對(duì)幼兒的期望。一、小班活動(dòng)：好聽(tīng)的名字活動(dòng)過(guò)程1．導(dǎo)入：發(fā)現(xiàn)名字的秘密教師：有兩個(gè)小朋友，小男孩叫壯壯，小女孩叫美美，請(qǐng)小朋友們猜一猜他們的名字有什么含義？（請(qǐng)幼兒討論并回答）我們班里的每個(gè)小朋友也都有一個(gè)好聽(tīng)的名字?，F(xiàn)在，老師把你們的名字貼到黑板上，請(qǐng)小朋友們找一找自己的名字在哪里。（請(qǐng)幼兒找到自己名字的位置，并用語(yǔ)言描述。例如，我叫青青，我的名字?jǐn)[在第二行第三個(gè)）。2．說(shuō)出自己名字的由來(lái)或含義

教師：每個(gè)人的名字都不是隨便起的，名字里面包含了爸爸媽媽對(duì)我們的期望和美好的祝愿，小朋友們知道自己的名字是怎么來(lái)的嗎？有什么含義呢？（請(qǐng)幼兒自愿說(shuō)一說(shuō)自己名字的含義或爸爸媽媽給自己取名字時(shí)的小故事）一、小班活動(dòng)：好聽(tīng)的名字3．討論名字的含義（1）教師引導(dǎo)幼兒交流和討論：為什么每個(gè)人都有自己的名字？

（2）教師請(qǐng)幼兒觀察所有人的名字貼，從中找出兩個(gè)字、三個(gè)字和四個(gè)字的名字。

（3）教師給幼兒講解姓氏的基本含義，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己、好朋友、父母的姓氏分別是什么。然后，讓幼兒想一想并回答問(wèn)題：自己還知道哪些姓氏？班里的小朋友們都姓什么？全班姓什么的小朋友最多？（教師根據(jù)小朋友的回答即時(shí)在名字貼上做好標(biāo)記）。

（4）教師引導(dǎo)幼兒交流和討論，說(shuō)說(shuō)男孩、女孩的名字有什么不同？請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己覺(jué)得誰(shuí)的名字最響亮、最獨(dú)特、最好聽(tīng)。

一、小班活動(dòng)：好聽(tīng)的名字

4．角色扮演教師拿出一個(gè)布娃娃，請(qǐng)幼兒兩人一組自由結(jié)伴扮演“爸爸”和“媽媽”的角色，給布娃娃起名字，并講講起這個(gè)名字的理由。

5．總結(jié)

教師總結(jié)本次活動(dòng)的內(nèi)容，帶領(lǐng)幼兒做放松小游戲，結(jié)束本次課程。

活動(dòng)延伸：讓幼兒根據(jù)自己的理解，把自己名字的含義畫成一幅畫，講給大家聽(tīng)。

活動(dòng)目標(biāo)（1）讓幼兒了解自己從小到大的變化。（2）加深幼兒對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，提高幼兒的自我評(píng)價(jià)能力。（3）引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與小組活動(dòng)，并樂(lè)于表達(dá)自己。活動(dòng)準(zhǔn)備

（1）請(qǐng)每名幼兒準(zhǔn)備一張小時(shí)候的照片，并提前向父母了解自己小時(shí)候的表現(xiàn)和成長(zhǎng)故事。

（2）嬰兒啼哭的音頻文件。二、中班活動(dòng)：小時(shí)候的我

活動(dòng)過(guò)程

1．創(chuàng)設(shè)談話情景，引出談話話題教師放嬰兒啼哭的錄音（如果沒(méi)有嬰兒的錄音，可以用幼兒帶來(lái)的照片引出話題），引起幼兒好奇心，激發(fā)幼兒的談話興趣，然后提問(wèn)：你們聽(tīng)到了什么聲音？（哭聲）嬰兒一出生就會(huì)啼哭，你們知道是為什么嗎？你們知道自己小時(shí)候是什么樣子的嗎？（請(qǐng)幼兒拿出自己小時(shí)候的照片，自愿給大家展示）2．交流和展示（1）讓幼兒拿出自己小時(shí)候的照片，分組交流和展示。（2）請(qǐng)每名幼兒都向同組的小朋友介紹一下自己小時(shí)候并交換照片。（3）幼兒交流過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)每組幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)，并提醒幼兒在別人發(fā)言時(shí)注意傾聽(tīng)，不隨便打斷別人的話。（4）請(qǐng)幼兒自愿在全班面前展示自己的照片并介紹自己小時(shí)候。在幼兒的表達(dá)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)提供幫助。二、中班活動(dòng)：小時(shí)候的我

3．拓展話題教師用提問(wèn)的方式拓展話題。例如，教師提問(wèn)：“現(xiàn)在的你和小時(shí)候的你有什么不一樣？”“小時(shí)候你個(gè)子很矮，現(xiàn)在呢？”“小時(shí)候你喜歡吃什么，現(xiàn)在喜歡吃什么？”“小時(shí)候你有什么本領(lǐng)，現(xiàn)在你又學(xué)會(huì)了什么新本領(lǐng)？”等等。二、中班活動(dòng)：小時(shí)候的我

活動(dòng)延伸開(kāi)展繪畫活動(dòng)：“小時(shí)候的我”和“現(xiàn)在的我”。4．總結(jié)教師總結(jié)話題內(nèi)容，使幼兒進(jìn)一步體會(huì)到自己成長(zhǎng)的變化，并引導(dǎo)幼兒為自己的進(jìn)步高興，爭(zhēng)做好孩子。

活動(dòng)目標(biāo)（1）讓幼兒了解大人的辛苦，學(xué)會(huì)幫助父母和老師做一些力所能及的事。（2）引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言、行動(dòng)等方式表達(dá)自己對(duì)家人的愛(ài)。活動(dòng)準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、畫紙、《我的好媽媽》磁帶、空磁帶。

活動(dòng)過(guò)程1．導(dǎo)入（1）教師帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)，集體進(jìn)行歌表演《我的好媽媽》。（2）教師請(qǐng)幼兒說(shuō)出歌曲中的小朋友為媽媽做了哪些事情，再由幼兒的回答引出課題“我會(huì)做什么”。三、大班活動(dòng)：我會(huì)做

三、大班活動(dòng)：我會(huì)做2．課堂討論（1）教師請(qǐng)幼兒分組討論：在家里幫父母做過(guò)什么事情？（如吃飯的時(shí)候幫大人拿筷子、掃地、給奶奶捶背、幫爺爺拿眼鏡等）教師小結(jié)：小朋友們做得都很好，這些也是我們應(yīng)該做的。（2）教師出示教學(xué)掛圖，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察并說(shuō)出圖中的小朋友在干什么。教師針對(duì)圖a提問(wèn)：要吃飯了，小朋友在幫媽媽干什么？（幫媽媽捶背）教師針對(duì)圖b提問(wèn)：爺爺?shù)接變簣@接小朋友回家，好累??！小朋友為爺爺干什么？（給爺爺捶捶背）教師針對(duì)圖c提問(wèn)：今天是星期天，媽媽在擦玻璃，小朋友要干什么呢？（小朋友在拖地）教師針對(duì)圖d提問(wèn)：爸爸下班回到家，你為爸爸做什么呢？（我給爸爸拿拖鞋）（3）教師提問(wèn)：圖中的小朋友表現(xiàn)怎么樣？你也是這樣做的嗎？你還可以做什么呢？（如給父母端水，幫父母收拾屋子，為父母表演唱歌、跳舞等）

三、大班活動(dòng)：我會(huì)做

3．學(xué)習(xí)兒歌《我會(huì)做》（