“雙減”背景下小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)的初探

“雙減”背景下小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)的初探在我國(guó)提出“雙減”政策的背景下，教師要以減負(fù)增效為目標(biāo)來(lái)針對(duì)于現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課堂練習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生完成有效的練習(xí)。課堂練習(xí)是優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)一步延伸升華和延伸繼續(xù),是課堂教學(xué)提高及課堂實(shí)際教學(xué)操作效率最大化的一項(xiàng)重要有效手段方法和有效保證,其獨(dú)特重要性不言而喻。因此，在“雙減”政策積極指導(dǎo)推動(dòng)下,一年級(jí)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中,如何來(lái)設(shè)計(jì)科學(xué)有效實(shí)用的新課堂同步練習(xí)?又是一個(gè)特別值得引起我們進(jìn)一步研究重視的大問(wèn)題。一、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)生活化,學(xué)生是知識(shí)的實(shí)踐者新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:"從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的感興趣的事物,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)"數(shù)學(xué)教育源于生活,又服務(wù)于生活。在進(jìn)行這些數(shù)學(xué)趣味練習(xí)或內(nèi)容活動(dòng)設(shè)計(jì)構(gòu)思時(shí)，善于聯(lián)系學(xué)生自身社會(huì)生活實(shí)際,從一些自己身邊具體又真實(shí)有趣的數(shù)學(xué)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)生能逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)與認(rèn)識(shí)許多數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決好一些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)問(wèn)題,為此,創(chuàng)設(shè)出許多具有生活性課堂練習(xí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中價(jià)值,學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),并逐步成為一個(gè)知識(shí)的實(shí)踐者。比如:教學(xué)了《比多少》后,布置課堂練習(xí),第一個(gè)練習(xí):拿出手中學(xué)具:提前布置學(xué)生用卡紙剪好10個(gè)圓片、10個(gè)三角形、10個(gè)正方形、10個(gè)長(zhǎng)方形,這些學(xué)具大小約10厘米左右,擺一擺,說(shuō)一說(shuō):誰(shuí)比誰(shuí)多,誰(shuí)比誰(shuí)少,誰(shuí)和誰(shuí)同樣多。第二個(gè)練習(xí):學(xué)生找出隨身攜帶的文具,擺一擺,說(shuō)一說(shuō):誰(shuí)比誰(shuí)多,誰(shuí)比誰(shuí)少,誰(shuí)和誰(shuí)同樣多。學(xué)生通過(guò)完成上述這一兩個(gè)數(shù)學(xué)練習(xí)的過(guò)程活動(dòng)中,多方位去感知了數(shù)學(xué)即來(lái)源于真實(shí)生活,又能服務(wù)于生活。二、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)趣味化,學(xué)生是學(xué)習(xí)的參與者新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:"從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的,感興趣的事物,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)"。做課堂數(shù)學(xué)練習(xí)題目設(shè)計(jì)分析時(shí),我們建議應(yīng)從兒童學(xué)生特殊的認(rèn)知心理特點(diǎn)需要和家庭實(shí)際學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)積累出發(fā),設(shè)計(jì)一套具有較兒童化意義和更加符合兒童學(xué)生心理特點(diǎn)規(guī)律的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)。比如:教學(xué)了《位置》后,設(shè)計(jì)課堂練習(xí):學(xué)生布置自己臥室。利用多媒體技術(shù),在希沃課件上,學(xué)生親自布置自己臥室,邊擺邊說(shuō):擺放的物品位置。除此之外,學(xué)生放學(xué)回到家里,重新布置自己的臥室。通過(guò)兩次具有趣味性的真實(shí)操作實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生牢固地掌握了這些方位知識(shí)。這樣一些參與度極高的教學(xué)實(shí)踐探究活動(dòng),既很能夠迅速激發(fā)廣大學(xué)生們做課后練習(xí)時(shí)的探索興趣,又往往能在實(shí)踐中取得一種非常好用的互動(dòng)練習(xí)的效果,課堂互動(dòng)練習(xí)的設(shè)計(jì)十分生活化,學(xué)生自然成為實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者。三、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)自主化,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者"學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人",在課堂自主練習(xí)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)理念中,以每個(gè)學(xué)生做為主體,充分放手給每位學(xué)生創(chuàng)造自主、參與、合作與探究等機(jī)會(huì),盡可能做到讓一個(gè)學(xué)生真正在一個(gè)自己感興趣的活動(dòng)課堂內(nèi)進(jìn)行的自我發(fā)現(xiàn),自我支配。如教學(xué)《人民幣的認(rèn)識(shí)》時(shí),可設(shè)計(jì)熟悉的"超市購(gòu)物"生活情境練習(xí)題。分小組進(jìn)行合作分工:導(dǎo)購(gòu)員和顧客。模擬學(xué)生超市排隊(duì)購(gòu)物,比一比,收錢(qián)率和學(xué)生找來(lái)錢(qián)物的速度,將學(xué)生超市搬到教室,創(chuàng)設(shè)出這樣的一個(gè)活動(dòng)情境,學(xué)生的積極與主動(dòng)地參與,活動(dòng)得以有序的開(kāi)展,既進(jìn)一步鞏固豐富了初中學(xué)生的對(duì)人民幣的相關(guān)背景知識(shí),又可感受到數(shù)學(xué)教育與學(xué)校生活教育的一些密切地聯(lián)系等。通過(guò)這樣的自主性練習(xí),學(xué)生自主參與,練習(xí)形式活,推翻以往枯燥繁瑣的計(jì)算形式,進(jìn)一步加強(qiáng)生生之間的互動(dòng)交流,提升了練習(xí)促教學(xué)的效果。四、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)層次化,學(xué)生是實(shí)踐的成功者數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)將遵循學(xué)生發(fā)展的基本心理及認(rèn)知過(guò)程規(guī)律:由較一般發(fā)展到更特殊、由淺入深、由單一發(fā)展到更為復(fù)雜、由較易發(fā)到較為難等發(fā)展邏輯順序規(guī)律去安排。設(shè)計(jì)有多層次內(nèi)容的課堂模擬練習(xí),一方面是使每位學(xué)生通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的理解掌握而做到一個(gè)循序漸進(jìn)階段;但另一方面卻也為了滿足全班其他不同文化層次水平的學(xué)生需要。全班學(xué)生共進(jìn)退,全方位合作,齊頭并進(jìn),享受成功的喜悅。如在教學(xué)第17頁(yè)《比大小》時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)練習(xí)的:【第一層次】1、我會(huì)比。5○23○54○35○54○1【第二層次】2、我會(huì)編。師:聰明的孩子們,能否編一道"比大小"的題目?生1:我組男生有2人,女生有4人,比一比:男生比女生少,女生比男生多。生2:我們教室有4個(gè)門(mén)和4個(gè)窗戶,比一比:門(mén)的數(shù)量和窗戶的數(shù)量同樣多。生3:我有5支鉛筆,3塊橡皮。比一比:鉛筆的數(shù)量比橡皮的數(shù)量多,橡皮的數(shù)量比鉛筆的數(shù)量的少?！镜谌龑哟巍?、放一放。請(qǐng)各位孩子們都來(lái)幫忙:小土豆手里拿的小卡片應(yīng)該怎樣去放呀?把4、3、5、1、2按順序排列【第四層次】4、涂一涂:

和

同樣多

比

多

比

少分四個(gè)水平層次來(lái)合理設(shè)計(jì)的課堂同步練習(xí),有利于促進(jìn)學(xué)生及時(shí)鞏固課堂新知,加深自己對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)理解,不同能力水平階段的所有學(xué)生可以都在實(shí)踐中得到快速發(fā)展。第一水平層次:題為"我會(huì)比",與教學(xué)中的經(jīng)典例題相平行,學(xué)生應(yīng)能迅速獨(dú)立的完成基本習(xí)題,體驗(yàn)課堂成功,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)課程的主觀興趣度和信心。第二層次:"我會(huì)編",學(xué)生已學(xué)會(huì)怎樣用純粹數(shù)學(xué)的哲學(xué)眼光來(lái)分析觀察物質(zhì)世界。第三層次:"放一放",對(duì)學(xué)生要求更高,通過(guò)動(dòng)手排一排數(shù)字寶寶的順序,加深學(xué)生對(duì)數(shù)的大小比較。第四層次:"涂一涂",練習(xí)靈活性強(qiáng),充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行探究,這樣,滿足了學(xué)有余力的學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。有層次的課堂練習(xí),既能滿足全部學(xué)生的需求,又能全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,體驗(yàn)成功,感受快樂(lè)!五、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)注重探究性,學(xué)生是問(wèn)題的探索者寫(xiě)好數(shù)學(xué)課堂的練習(xí)也是一個(gè)學(xué)生終身必須去參與學(xué)習(xí)活動(dòng),而一種有效扎實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)更不是學(xué)生單純枯燥地死記硬背,反復(fù)練習(xí)機(jī)械的書(shū)寫(xiě),而是依靠學(xué)生自主動(dòng)手的實(shí)踐、自主地探索創(chuàng)新與師生合作地交流,學(xué)生如此才能深刻理解運(yùn)用和牢固掌握這些數(shù)學(xué)知識(shí)、技能訓(xùn)練和數(shù)學(xué)思想,并積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。比如:教學(xué)課本第16頁(yè)《1到5的認(rèn)識(shí)》時(shí),簡(jiǎn)單而又枯燥無(wú)味的數(shù)字書(shū)寫(xiě),不能激發(fā)孩子的探究興趣,于是設(shè)計(jì)了以下練習(xí):通過(guò)小組合作:打開(kāi)橡皮泥,用橡皮泥捏出數(shù)字寶寶1到5,并貼在卡紙上,設(shè)計(jì)一幅漂亮的數(shù)字寶寶手工作品,比一比,哪一幅作品更漂亮!六、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)注意開(kāi)放性,學(xué)生是應(yīng)用的創(chuàng)新者開(kāi)放性的練習(xí)就是通過(guò)為激發(fā)學(xué)生自主的批判性思維與發(fā)展行為，創(chuàng)造一種廣闊的又十分開(kāi)放靈活的自主練習(xí)活動(dòng)空間條件和訓(xùn)練時(shí)間,提高每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、分析、解決復(fù)雜問(wèn)題方法的多種能力,感受解題策略技巧的復(fù)雜多樣性,激發(fā)出學(xué)生自身內(nèi)在潛能。如:教師在教學(xué)生"認(rèn)識(shí)鐘表"時(shí),學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表后,讓學(xué)生"合理安排自己的一天"。此次練習(xí)題屬于開(kāi)放性練習(xí),學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)自己一天的合理安排,用于創(chuàng)新,合理