中學綜合素質(zhì)考試知識點梳理

入綜合素質(zhì)入第一章職業(yè)理念第一節(jié)教育觀1、教育觀是人們對教育所持有的看法。核心是"教育為了什么",即教育目的。①以提高國民素質(zhì)教育為基本宗旨②面向全體學生的教育2、素質(zhì)教育觀的內(nèi)涵③促進學生全面開展的教育〔創(chuàng)新教育是素質(zhì)④促進學生個性開展的教育教育的核心)⑤以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育外延：連貫的、全方位的、全過程的、終身的教育活動3、實施素質(zhì)教育的途徑①國家政策保障②推進新課程改革③學校管理、課外教育活動、班主任工作(重要途徑)4、新課改帶來的教學轉(zhuǎn)變①教學從“以教育者為中心”轉(zhuǎn)向"以學習者為中心"②教學從“教會學生知識”轉(zhuǎn)向"教會學生學習"③教學從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”④教學從“關注學科”轉(zhuǎn)向"關注人"5、實施素質(zhì)教育的方法①發(fā)揮教師的作用②調(diào)動學生學習的主動性和積極性③積極開展實踐活動6、素質(zhì)教育與應試教育的區(qū)別①全面素質(zhì)與片面素質(zhì)的區(qū)別(德育為先，五育并舉)③教育方針的區(qū)別(實施了黨的教育方針)教育目的育、心理教育和生產(chǎn)勞動教育德育、體育、美育、心理教育和生產(chǎn)勞動教育全面進展能力培養(yǎng)只重視技能訓練，無視能力培養(yǎng)以死記硬背和機械重復訓練為主，使學生課業(yè)負擔過重啟發(fā)式、探究式教學，使學生生動、活潑、主動地學習，減輕學生課業(yè)負擔學生評價篩選性評價，以考試成績作為評價學開展性評價，評價方式多元，評價主體多元教學內(nèi)容教學內(nèi)容較難，過于偏重學科體系，無視綜合性及應用性內(nèi)容，存在著脫離學生生活實際，無視實踐等問題降低教學內(nèi)容的深度和難度，弱化學科體系，重視綜合，教學內(nèi)容結(jié)合學生經(jīng)教學著眼點注重開展性，終身教育，終身學習①對素質(zhì)教育的誤解②沉重的課業(yè)負擔第二節(jié)學生觀1、“人的全面開展”的思想——我國確立教育目的的理論依據(jù)2、人的全面開展的基本內(nèi)容①人的開展同其所處的社會生活條件是相聯(lián)系的②舊式分工造成了人的片面開展③機器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面開展的根基可能④社會主義制度是實現(xiàn)人的全面開展的社會條件⑤教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面開展的人的唯一途徑3、“以人為本”的學生觀①堅持以人為本，必須面向全體學生②堅持以人為本，必須以學生作為教育活動的出發(fā)點③堅持以人為本，必須以促進學生全面開展為目標4、“以人為本”學生觀的內(nèi)涵(1)學生是具有獨立意義的主體①學生在教育活動中處于主體地位②學生具有個體獨立性，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移③學生在教育活動中具有主體的需求與責權(quán)(2)學生是開展的人①學生的身心開展具有規(guī)律性②學生具有巨大的開展?jié)撃?3)學生是具有個性與差異的人①人的全面開展是以成認學生差異和個性開展為根基②學生的個性與差異要求切實貫徹因材施教的教育理念5、中學生的開展特點主要表達在：身心開展、主體性開展和具體教育內(nèi)容開展三個方面。6、全面開展學生觀的基本要求(1)身心開展：中學生生理安康要求得以實現(xiàn)，中學生的心理安康要求得到充(2)主體性開展：建設正確的自我認識，培養(yǎng)起全面開展的人所需要的自覺開展、主動開展的意識(3)中學生社會文化素質(zhì)：涉及到德育、智育、體育、美育、勞動技術教育等幾大方面的內(nèi)容①在德育方面，要使學生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀、具備中華人民共和國公民所要求的政治思想道德素質(zhì)、民主與法律素質(zhì)等②在智育方面，要使學生具有終身學習的愿望和能力，掌握適應時代開展需要的根基知識和基本技能，學會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力③在體育方面，要具有強健的體魄、頑強的意志④在美育方面，要形成積極安康的生活方式和審美情趣⑤在勞動與技術教育方面，要初步具有獨立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力7、教育公正與中學生的共同開展等〕為基本原則8、教育公正與中學生個性潛能差異性開展的辯證統(tǒng)一關系〔本質(zhì)要求〕①分階段教育與個性開展的辯證統(tǒng)一②教育公正與中學生個性開展的辯證統(tǒng)一9、構(gòu)建良好的師生關系(1)師生關系的功能：教育功能、鼓勵功能、社會功能①放任型：無序、隨意、放縱(2)師生關系的基本類型②專制型：命令、權(quán)威、疏遠③民主型：開放、平等、互助(3)辯證統(tǒng)一的師生關系①教學上的授受關系②人格上的平等關系③社會道德上的相互促進關系(4)建設新型的師生關系的基本要求①尊師愛生②民主平等③教學相長④心理相容第三節(jié)教師觀(學高為師，身正為范)1、教師職業(yè)的基本特性①具有一定的職業(yè)聲望②需要經(jīng)過嚴格的職前專業(yè)訓練③具有專業(yè)自主性④有自己的專業(yè)標準⑤教師實踐是現(xiàn)代教育科學重要的專業(yè)研究領域2、教師職業(yè)角色的特點傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者3、現(xiàn)代教師角色轉(zhuǎn)換①教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者和學生開展的促進者②教師從課程的忠實執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設者和開發(fā)者③教師要從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W的研究者和反思的實踐者④教師要從學校的教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)型的開放的教師4、教師行為的轉(zhuǎn)變①在對待師生關系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞②在對待教學上，新課程強調(diào)幫助、引導③在對待自我上，新課程強調(diào)反思④在對待與其他教育者的關系上，新課程強調(diào)合作5、中學教師的專業(yè)素質(zhì)(1)專業(yè)根基學教師的通識素養(yǎng)，構(gòu)成通識素養(yǎng)的知識是一般專業(yè)人員世界觀、方法論方面的知識.②與中學教師專業(yè)實踐活動直接相關的學科知識(2)專業(yè)品質(zhì)1.全面關心學生2.尊重和信任學生3.嚴格要求學生4.理解和寬容學生(3)教育教學知識與能力①教師專業(yè)知識：包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識和一般文化知②專業(yè)能力(核心因素):包括信息能力、教學能力、表達能力、組織能力和教(1)教師職前專業(yè)開展階段(2)教師入職專業(yè)開展階段(3)教師職后專業(yè)開展階段9、中學教師職業(yè)責任②針對社會：推動社會進步向前開展第二章教育法律法規(guī)第一節(jié)教育法律法規(guī)概述1、教育法律：(廣義)泛指一切國家權(quán)力機關制定、發(fā)布的對教育活動進展標準的文件?！勃M義〕國家立法機構(gòu)根據(jù)憲法制定的對教育活動進展標準的文件。2、教育法規(guī)：由國務院和地方權(quán)力機關制定的教育行政法規(guī)和地方教育法規(guī)，同時把國家教育行政部門制定的標準性文件也納入教育法標準圍內(nèi)。3、教育關系：人們?yōu)閷崿F(xiàn)一定教育目的、完成一定的教育任務通過交往而形成的關系。如：教與學的關系，學校教師與家庭、社會的關系等。①教育權(quán)利②教育義務5、教育法律責任：教育法律關系中的主體未能履行自己的義務，根據(jù)教育法律的規(guī)定要承當?shù)姆珊蠊?。主要表現(xiàn)：①受合法權(quán)利所需要的行為要求的約束，義務人不得拒絕或變更法定的義務②未履行義務受法律追究的約束，義務人不得推卸應承當?shù)姆韶熑微鄢惺芊芍撇玫募s束，義務人必須服從最終的法律制裁決定6、中學教師的法制修養(yǎng)主要有兩個方面：①掌握教育法的基本知識；②整體把握教育法律法規(guī)體系第二節(jié)我國主要教育法律法規(guī)解讀①性質(zhì)：我國教育法律法規(guī)體系中的基本法②地位：第一部教育大法7、《國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要〔2010-2020年〕》(教育政策)(1)總體戰(zhàn)略①教育公平的關鍵是時機公平②教育公平的主要責任在政府③把提高質(zhì)量作為教育改革開展的核心任務(2)開展任務①基本普及學前教育③加快普及高中階段教育④全面提高高等教育質(zhì)量⑤加快開展繼續(xù)教育⑥重視和支持民族教育事業(yè)⑦關心和支持特殊教育(3)體制改革①人才培養(yǎng)體制改革深化教育體制改革，關鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平②考試招生制度改革③建設現(xiàn)代學校制度④辦學體制改革⑤管理體制改革(4)保障措施②提高教師地位待遇③保障經(jīng)費投入第三節(jié)教師的權(quán)力與義務1、教師權(quán)利也稱為教師的法律權(quán)利，是指教師依法享有的某種權(quán)能和利益，表現(xiàn)為教師作為權(quán)利享有者能夠做出或不做出一定的行為，或要求他人做出一定行為的資格。2、教師的基本權(quán)利(1)公民權(quán)利：政治權(quán)利、宗教信仰權(quán)、平等權(quán)、人身權(quán)、文化教育權(quán)、經(jīng)濟(2)職業(yè)權(quán)利①教育教學權(quán)②學術研究權(quán)③指導評價權(quán)④報酬待遇權(quán)⑤參與管理權(quán)⑥進修培訓權(quán)從事教育教學工作而必須履行的責任，表現(xiàn)為教師在教育教學活動中必須做出一定行為或不得做出一定行為。(1)作為公民的基本義務①維護國家統(tǒng)一和全國各民族團結(jié)的義務②遵守憲法和法律，保守國家機密，保護公共財產(chǎn)，遵守勞動紀律，遵守公共秩序，尊重社會公德③維護國家安全、榮譽和利益的義務④保衛(wèi)祖國和依法服兵役的義務⑤依法納稅的義務(2)作為專業(yè)教育教學人員的義務①遵紀守法②履行教育教學職責③對學生進展思想政治教育④保護尊重學生⑤保護學生合法權(quán)益⑥提高水平第四節(jié)學生的權(quán)利保護1、學生作為教育法上的受教育者的核心權(quán)利是受教育權(quán)，主要包括教育平等權(quán)、義務教育保障權(quán)和特殊群體受教育權(quán)保護等內(nèi)容。2、中學教育活動中學生權(quán)力保護的意義①中學生權(quán)利保護是其身心安康開展的條件②中學生權(quán)利保護是實現(xiàn)中學教育目標的要求3、學生的權(quán)利①參加教育教學權(quán)②獲得經(jīng)濟資助權(quán)④申訴起訴權(quán)⑤法定其他權(quán)(1)人身權(quán)的保護(2)學生受教育權(quán)的保護①受教育權(quán)是公民的基本權(quán)利(3)義務教育保障權(quán)(4)特殊群體的受教育權(quán)第三章教師職業(yè)道德第一節(jié)中學教師職業(yè)道德2、教師職業(yè)道德品質(zhì)是教師職業(yè)道德認識、教師職業(yè)道德情(1)配備與選聘③對班主任工作：愛崗敬業(yè)，具有較強的教育(2)職責與任務(3)待遇與權(quán)利(4)培養(yǎng)與培訓(5)考核與獎懲第二節(jié)教師職業(yè)行為(1)教師與學生的關系①熱愛學生——處理師生關系的根基和基本出發(fā)點②尊重學生——建設師生間平等關系的表現(xiàn)③了解學生——熱愛學生的起點，教師進展教育的前提④公平公正地對待學生——樹立正確師生關的核心問題⑤嚴格要求學生(2)教師與學生家長的關系①建設平等的溝通關系②形成良好的溝通習慣③尊重家長的人格④教育學生尊重家長(3)教師與同事的關系①尊重②理解③協(xié)作(4)教師與教育管理者的關系①尊重②支持第四章文化素養(yǎng)第一節(jié)教師的歷史與傳統(tǒng)文化素養(yǎng)一、中國歷史重要事件1、原始社會(1)原始人群：元謀人、北京人(2)氏族公社時期①半坡文化和河姆渡文化②龍山文化和大汶口文化(1)中國文明時代的開場〔夏——西周〕夏朝：①啟建設了我國歷史上第一個奴隸制國家——夏朝商朝：①盤庚遷都②甲骨文出現(xiàn)③武王伐紂西周：分邦建國(2)中國封建時代的考試〔東周——秦〕春秋戰(zhàn)國：①“春秋五霸”——齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王②“戰(zhàn)國七雄”——齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦③商鞅變法④"百家爭鳴"秦：①秦統(tǒng)一六國②焚書坑儒③陳勝、吳廣起義(3)封建制度的穩(wěn)固到滅亡時期〔漢——清〕漢：①楚漢之爭②文景之治③罷黜百家、獨尊儒術④張騫通西域⑤漢匈和親⑦官渡之戰(zhàn)⑧赤壁之戰(zhàn)三國：三國鼎立西晉：八王之亂東晉：淝水之戰(zhàn)南北朝：北魏孝文帝遷都隋：①科舉制②開鑿大運河唐：①貞觀之治②玄奘西行③武則天改唐為周④文成公主入藏⑤鑒真東渡⑥開元盛世⑦安史之亂⑧黃巢起義五代十國：陳橋兵變宋：①杯酒釋兵權(quán)③王安石變法④靖康之變元：①元統(tǒng)一中國③紅巾軍起義明：①明成祖遷都②鄭和下西洋③戚繼光抗倭④鄭成功收復臺灣清：①康乾盛世②文字獄③冊封達賴喇嘛④林則徐虎門銷煙⑤第一次鴉片戰(zhàn)爭和喪權(quán)辱國的《南京條約》⑥太平天國運動⑦英法火燒圓明園⑧洋務運動⑩八國聯(lián)軍侵略中國①辛亥革命〔革命綱領：驅(qū)除韃虜，恢復中華，創(chuàng)立民國，平均地權(quán)〕②新文化運動〔陳獨秀《新青年》揭開序幕〕③"五四"運動〔新舊民主主義革命的轉(zhuǎn)折點〕4、現(xiàn)代文明(1)從新民主主義到社會主義〔1949年一1956年〕2、古代史(1)尼羅河流域的埃及文明(2)兩河流域的蘇美爾文明(3)印度河流域的哈拉巴文明(“種姓”制度)(5)特洛伊戰(zhàn)爭(6)梭倫改革(7)大流士改革(8)馬拉松之戰(zhàn)(9)古希臘哲學的誕生〔蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德〕(10)伯羅奔尼撒戰(zhàn)爭(11)奧林匹亞賽會(15)瑪雅文明(3)圈地運動(4)啟蒙運動(5)彼得一世改革(11)滑鐵盧之戰(zhàn)(13)1848年歐洲革命(17)日本“明治維新”(18)第一國際(19)巴黎公社(20)美西戰(zhàn)爭(21)蘇伊士運河(23)俄國十月革命(24)巴黎和會(25)國際聯(lián)盟(27)羅斯福新政(31)北約(33)歐盟(34)人類登月(35)越南戰(zhàn)爭〔1961年一1973年〕(39)美國“9·11”事件(40)伊拉克戰(zhàn)爭三、中國傳統(tǒng)文化知識1、四象：東宮蒼龍、北宮玄武、西宮白虎、南宮朱雀二更——人定、二鼓、乙夜——21~23點三更——夜半、三鼓、丙夜——23~1點四更——雞鳴、四鼓、丁夜——1~3點五更——平旦、五鼓、戊夜——3~5點3、二十四節(jié)氣立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒口訣：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。孟春、仲春、季春；孟夏、仲夏、季夏；孟秋、仲秋、季秋、孟冬、仲冬、季冬5、干支天干：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥①王工即位年次紀年法②年號紀年法③干支紀年法④年號干支兼用法7、古代稱謂8、傳統(tǒng)思想文化秦：①百家爭鳴②先秦代表思想流派：儒家、道家、法家、墨家③“天人合一”與"天人相分"秦漢魏晉：①"罷黜百家，獨尊儒術"②東漢道教產(chǎn)生③東漢佛教傳入④玄學宋明：①宋明理學②代表人物：周敦頤、程顥、程頤、程朱學派、陸九淵、王守仁①中國②中華④海內(nèi)⑥佛教四大名山：山西五臺山、浙江普陀山、安徽九華山、四川峨眉山③“楷書四大家”:歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)、趙孟頫④“歲寒三友”:松、竹、梅⑤“四君子”:梅、蘭、竹、菊⑥文房四寶：筆、墨、紙、硯⑩少數(shù)民族傳統(tǒng)藝術①孝廉：漢代察舉制的科目之一②科舉⑤狀元⑨鄉(xiāng)試⑩連中三元①春節(jié)、元宵、清明、端午、中秋、重陽①十朝古都：西安④五岳：東岳泰山、西岳華山、中岳嵩山、北岳恒山、南第二節(jié)教師的科學素養(yǎng)(2)祖沖之，數(shù)學家、科學家，圓周率π(8)梁思成，建筑學家(9)人民幣學森，人類航天科技的重要開創(chuàng)者和主要奠基人(10)華羅庚，數(shù)學家，解析數(shù)學論、矩陣幾何學、典型群、自安函數(shù)論等(11)袁隆平，農(nóng)學家、雜交水稻育種專家(2)畢達哥拉斯，古希臘數(shù)學家、哲學家，勾股定理、黃金分割(3)亞里士多德，古希臘哲學家、科學家、教育家(5)阿基米德，古希臘哲學家、數(shù)學家、物理學家，阿基米德式螺旋抽水機，"力學之父"(7)托勒密，古希臘天文學家、地理學家和光學家(9)伽利略，意大利物理學家、天文學家和哲學家，近代實驗科學的先驅(qū)者(11)布魯諾，意大利天文學家(12)牛頓，英國數(shù)學家、物理學家、天文學家和自然哲學家，創(chuàng)立了微積分、(13)瓦特，英國著名創(chuàng)造家，蒸汽機(15)愛迪生，美國電學家和創(chuàng)造家(16)普朗克，德國物理學家，量子物理學的開創(chuàng)者和奠基人(1)塔爾塔利亞，意大利數(shù)學家，發(fā)現(xiàn)三次方程解法(4)雅各布第一·伯努利，瑞士數(shù)學家，解析幾何、微積分(19)威廉·倫琴，德國物理學家，發(fā)現(xiàn)X射線(20)歐內(nèi)斯特·盧瑟福，英國物理學家，近代原(25)鄧稼先，中國物理學家，中國原子彈之父(27)蓋爾曼，美國物理學家，發(fā)現(xiàn)新粒子(28)丁肇中，中國物理學家，發(fā)現(xiàn)J粒子解剖學講義》(43)約翰·孟德爾，奧地利生物學家，遺傳學的奠基人，發(fā)現(xiàn)遺傳定律(44)路易斯·巴斯德，法國生物學家，近代微生物學的奠基人，提出“疾病的病菌說"(45)巴甫洛夫，俄國生物學家，“條件反射學說”、“兩個信號系統(tǒng)”,《消(46)安德烈·維薩里，比利時醫(yī)學家，人體科學理論的創(chuàng)立者，《人體構(gòu)造論》《解剖圖譜六種》動物的生殖》(48)愛德華·詹納，英國醫(yī)學家，開創(chuàng)免疫時代，《天花疫苗因果之調(diào)查》(49)羅伯特·科赫，德國醫(yī)學家，細菌學的奠基人第三節(jié)教師的文學素養(yǎng)一、外國文學(一)古典文學1、古希臘羅馬文學(2)柏拉圖，與蘇格拉底、亞里士多德并成為古希臘三大哲學家(4)阿里斯托芬，“喜劇之父”2、中世紀文學〔公元5世紀至15世紀〕3、文藝復興時期的文學(1)意大利(2)英國文學③莎士比亞，“人類最偉大的戲劇天才”,代表作《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》(3)西班牙文學(4)啟蒙文學①法國啟蒙文學A.孟德斯鳩，《波斯人信札》,書信體挖苦小說B.伏爾泰，“波蘭西思想之王”,開創(chuàng)了哲理小說②德國民族文學(二)近代文學《悲慘世界》《半上流社會》《阿爾豐斯先生》《福朗西雍》2、批判現(xiàn)實主義文學(1)法國批判現(xiàn)實主義作家的代表人物有：梅里美、福樓拜、司湯達等(2)英國批判現(xiàn)實主義作家以狄更斯、薩克雷、蓋斯凱爾夫人、勃朗特姐妹等為代表(3)俄國批判現(xiàn)實主義作家代表人物有：果戈里、陀思妥耶夫斯基、契科夫、托爾斯泰等人(4)美國批判現(xiàn)實主義文學的代表：馬克·吐溫、亨利·斯陀夫人等(三)現(xiàn)代文學1、無產(chǎn)階級文學2、現(xiàn)實主義文學(1)蘇聯(lián)文學(2)英法文學(3)德語國家文學(4)美國文學(四)其他外國文學名著(一)詩歌(二)戲曲(三)中國古代散文2、史轉(zhuǎn)散文史)(四)中國古代小說2、明代的短篇小說，稱為“擬話本”,以馮夢龍的“三言”,凌漾初的“二拍”(一)中國現(xiàn)代詩歌(二)中國現(xiàn)代小說舉要(三)中國現(xiàn)代散文舉要(四)中國現(xiàn)代戲曲舉要第四節(jié)教師的藝術鑒賞素養(yǎng)①充滿著感性與理性的統(tǒng)一①藝術品必須是具有審美魅力、審美內(nèi)涵、審美價值③審美升華(1)繪畫④元四家〔黃公望、王蒙、倪瓚、吳鎮(zhèn)〕;趙孟頫《秋郊飲馬圖》;黃公望《富(2)文字和書法張旭和懷素和尚被譽為“草圣”⑧宋：宋四家〔蘇軾、黃庭堅、米芾、蔡襄〕,宋徽宗“瘦金體”⑨元代：趙孟頫與唐朝歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)并稱"楷書四大家"(3)雕塑②秦朝：秦始皇陵兵馬俑，世界上"第八大奇跡"(7)音樂⑥北宋：重慶大足石刻①青銅器②陶瓷器“唐三彩”指洛陽出土的彩陶俑B.宋代“五大名窯”:汝窯、官窯、哥窯、鈞窯、定窯C.景德鎮(zhèn)瓷器：興旺于元代，在明代成為全國制瓷中心。四大傳統(tǒng)名窯(青花瓷、粉彩瓷、顏色釉瓷、玲瓏瓷)③玉器④紡織品：中國四大名繡〔蜀繡、蘇繡、湘繡、粵繡〕A.中國古建筑的特點①皇家建筑：故宮、天壇、頤和園、承德避暑山莊、沈陽故宮②帝王陵寢：秦始皇陵兵馬俑、乾陵③明清皇陵：清東陵、清西陵、明十三陵、南京明孝陵④宗教建筑：嵩山古建筑群、武當山古建筑群、五臺山古建筑群、布達拉宮⑤防御工事：長城、藏羌碉樓⑥最為古老的木建筑：唐代僅存的木構(gòu)造建筑——五臺山古剎佛光和南禪寺；千年木塔——山西應縣木塔(遼代);古老的磚石建筑：河北趙州橋、西安大雁塔、大理崇圣寺、開封鐵塔B.西方建筑的主要風格①哥特式建筑風格特點：高聳的塔尖，超人的尺度和繁縟的裝飾，形成統(tǒng)一向上的旋律②巴洛克建筑風格特點：外形自由，追求動態(tài)，喜好華美的裝飾和雕刻、強烈的色彩，常用穿插的曲面和橢圓形空間③洛可可建筑風格(路易十五式)特點：纖弱嬌媚、華美精巧、甜膩溫柔、紛繁瑣細④木條式建筑風格特點：水平式、木架骨的構(gòu)造⑤概念式風格(6)園林藝術①法國凡爾賽宮②新加坡植物園③美國加州德斯康索花園④英屬哥倫比亞寶翠花園⑤意大利埃斯特莊園⑥美國華盛頓巴頓橡樹園⑧英國斯托海德風景園⑨中國蘇州網(wǎng)師園⑩德國波茨坦無憂宮A.中國音樂《揚子江暴風雨》B.外國音樂羅米修斯》(8)中國戲曲①京?、诶デ墼絼、茉、莼泟、撄S梅戲⑦評劇(9)中國電影第一部電影《定軍山》第一部故事片《難夫難妻》第一部有聲電影《歌女紅牡丹》第一部獲得國際大獎的影片《漁光曲》第一部彩色電影《生死恨》,主演梅蘭芳新中國成立后第一部故事片《橋》第一部彩色故事片《祝?！返谝徊坎噬珜挓赡还适缕独媳聜鳌返谝徊坎噬Ⅲw寬銀幕故事片《魔術師的奇遇》第一部彩色舞臺紀錄片《梁山伯與祝英臺》第一部遮幅式寬銀幕故事片《青春》中外合拍的第一部彩色故事片《風箏》第五章教師基本能力第一節(jié)信息處理能力一、中學教師的信息素養(yǎng)1、信息素養(yǎng)的核心“對信息有效地檢索分析和使用2、中學教師應有的信息素養(yǎng)①運用信息檢索工具獲取信息的能力②對所獲得的信息進展分析處理的能力對經(jīng)過分析處理后的信息加以運用的能力③對經(jīng)過分析處理后的信息加以運用的能力(一)信息檢索能力是信息素養(yǎng)的基本要求信息檢索與文獻密切相關，又叫文獻檢索。包括：①傳統(tǒng)信息檢索的能力〔工具書檢索能力；②運用現(xiàn)代信息技術檢索的能力〔網(wǎng)絡檢索能力〕(二)工具書信息檢索能力1、工具書的種類(4)字典、詞典(辭典):《教育大辭典》《中學化學教師實用辭典》等(6)圖錄：地圖、歷史圖譜、文物圖錄、人物圖錄、科技圖譜》等(8)其他類書、政書2、工具書的構(gòu)造：序〔前言〕、凡例、目錄、正文、附錄和索引3、工具書排檢的方法①中文工具書排檢方法：字順排檢，包括部首法、筆畫筆形法、音序法、號碼法、分類法、主題法、時序法、地序法②外文工具書的排檢方法：使用拉丁字母順序排列4、工具書檢索的一般程序①根據(jù)需要確定檢索范圍②熟悉和利用現(xiàn)有的對口工具書③查閱凡例和熟悉排檢法，檢索出所需資料④摘錄和復制資料⑤整理資料(三)網(wǎng)絡檢索信息能力1、網(wǎng)絡檢索工具種類(1)網(wǎng)上搜索引擎(2)網(wǎng)絡百科全書(3)網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫①中國期刊網(wǎng)②萬方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)③中文社科報刊篇名數(shù)據(jù)庫④復印報刊資料數(shù)據(jù)庫⑤中國科學引文數(shù)據(jù)庫⑥超星圖書館(1)搜索引擎的使用方法：①專題檢索②關鍵詞檢索③地區(qū)檢索(2)數(shù)據(jù)庫的檢索步驟②選擇適宜的搜索引擎②主動與被動、單向與多向交流的統(tǒng)一①電子郵件②BBS③騰訊QQ、MSN、ICQ④Blog⑤微博②確保網(wǎng)絡信息交流的標準性④比率數(shù)據(jù)(比率量表)(1)制作統(tǒng)計表(2)制作統(tǒng)計圖(3)計算統(tǒng)計量①統(tǒng)計推斷④試用課件，修改完善第二節(jié)邏輯思維能力(一)概念2、概念的種類(1)概念的相容關系(2)概念的不相容關系最常用的邏輯方法是“屬加種差定義法”,即被定義項=屬概念+種差③用被定義概念與它們一一加以比較，從而找出其間本質(zhì)的差異即種②概括：通過減少內(nèi)涵，擴大外延，從種概念得(二)命題1、命題的性質(zhì)(1)模態(tài)命題①聯(lián)言命題②選言命題③假言命題④負命題①邏輯變項②邏輯常項(三)推理①認識作用②論證作用(1)演繹推理：從一般性原理出發(fā)，引申出特殊性結(jié)論的推理c.前提中至少有一個關系命題的推理②復合命題推理a.聯(lián)合命題推理：前提或結(jié)論為聯(lián)言命題，并且根據(jù)聯(lián)言命題聯(lián)結(jié)項的邏輯性質(zhì)推出結(jié)論的演繹推理b.選言命題推理：前提中至少有一個是選言命題，并且根據(jù)選言命題的邏輯性質(zhì)推出結(jié)論的演繹推理c.假言命題推理：前提中至少有一個為假言命題，并且根據(jù)假言命題的邏輯性質(zhì)推出結(jié)論的演繹推理d.綜合命題推理：由兩個假言命題和一個選言命題做前提，推出結(jié)論的演繹推理(2)歸納推理：從一系列個別性的判斷出發(fā)，引申出一般性結(jié)論的推理①歸納推理的分類a.完全歸納推理：根據(jù)某一類對象中的每一個對象都具有〔或不具有〕某種性質(zhì)，從而作出該類對象的全體都具有〔或不具有〕這種性質(zhì)的推理b.不完全歸納推理：以某一類對象中的局部對象具有或不具有某種性質(zhì)，因而推出該類對象的全體具有或不具有這種性質(zhì)的一般性結(jié)論的推理簡單枚舉歸納推理(a)簡單枚舉歸納推理①以偏概全②輕率概括②歸納推理的根基：深入觀察、科學實驗、社會調(diào)查；遵循歸納思維形式的規(guī)則(3)類比推理：從兩個或兩類對象的某些一樣屬性出發(fā)，從而引申出它們在另一屬性上也一樣的結(jié)論①類別比推理的特點a.建設在兩個或兩類對象比照根基上b.可以拓展認識成果，將對一個對象的認識，拓展到另一個對象c.產(chǎn)生靈感的工具d.表達思想、說服教育的工具②類比推理的種類③類比推理的應用4、中學教育活動中推理的運用1、論證的構(gòu)造及其鑒別〔1〕論證的構(gòu)造〔論點、論據(jù)、論證方式〕〔2〕論證構(gòu)造的鑒別：①識別論點②識別論據(jù)證明的分類(1)按照推理方式的不同：演繹證明、歸納證明、歸納演繹并用(2)根據(jù)證明方法的不同：直接證明、間接證明(1)反駁論題①直接反駁(2)反駁論據(jù)(3)反駁論證4、論證有效性的分析(1)概念的有效性(2)論據(jù)的有效性分析〔真實性、充足性、唯一性〕(3)論證方法的有效性分析(4)結(jié)論的有效性分析5、中學教育活動中論證的運用(1)把我邏輯論證的方法(2)遵循論證的規(guī)則①論題的規(guī)則b.論題必須始終同一②論據(jù)的規(guī)則a.論據(jù)必須真實b.論據(jù)的真實性不能依賴于論題來證明③論證的規(guī)則三、中學教師在教育活動中應遵守邏輯思維規(guī)律(一)同一律與中學教師思維1、同一律的基本內(nèi)容：在同一思維過程中，每一思想都必須與其自身保持同2、中學教師在教育活動中要