鳥島教學設計朱麗娟

《鳥島》教學設計教案背景1、面向學生：二年級學科：語文2、課時：第二課時3、教學準備：教師課前準備：多媒體課件學生課前準備：（1）初讀課文了解大意，標出自然段。（2）自學生字詞，讀準字音，理解詞語意思。（3）查找有關“鳥島”的資料。教學內容：蘇教版二年級下冊第七單元第18課《鳥島》。教材分析：本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥島活動的情形，課文在介紹鳥島的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系，意在讓孩子們從小增強環(huán)保意識，懂得愛鳥、護鳥。全文四個自然段，第一自然段介紹了鳥島的地理位置和名稱。第二、三自然段寫鳥島的鳥。鳥是鳥島的主人，每年春天成群的鳥兒飛到鳥島安家，到了六月成了鳥的世界，到處是鳥窩，到處是鳥蛋。第四自然段寫鳥島的游人都很愛鳥。文章條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀、背誦。課文配有插圖和照片，形象地展示鳥島的情景，可幫助學生理解課文內容。設計理念：《語文課程標準》指出：語文教學應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而且語文能力的培養(yǎng)途徑和方法是多種多樣的。本課的設計以學生為主體，創(chuàng)設美輪美奐的教學情境。通過“抓重點詞理解句子的方法”，由扶到放，授之以漁。讓孩子真正學會學習的本領，由“樂學”到“會學”，使學習內化為一種自覺的行為。在閱讀中享受語文學習的樂趣。教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、理解“聞名中外”“密密麻麻”“陸續(xù)”的意思。3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友從而自覺地愛鳥，護鳥。培養(yǎng)學生保護野生動物、熱愛大自然的意識和環(huán)境保護的意識。教學重點：1、背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。2、對學生初步進行保護野生動物的教育。教學難點：通過朗讀，詞語品讀體會鳥島的鳥多，懂得鳥是人類的朋友,從而愛鳥、護鳥。教學準備：借助多媒體，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處，感受鳥島的名氣之大，體會文中譴詞造句的準確、生動性。教學過程：一、復習導入。1、同學們你們喜歡旅游嗎？那你們到過哪些地方旅游？（自由說），今天，老師要帶你們去一個美麗的地方，她的名字叫“鳥島”（板書）請大家舉起手，跟老師一起寫課題。（師一邊板書課題一邊口述，生書空）“鳥”是個象形字，豎折折勾表示鳥的身體，要寫得長一點。“島”字跟“鳥”字很象，表示大海、湖泊中間的一塊陸地，用“山”字表示。寫的時候注意山字要半含半露。2、齊讀課題。（鳥島）3、上節(jié)課咱們學過的生字還記得嗎？敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)呀？出示詞語：因為養(yǎng)育人類聞名中外伸手筑巢陸續(xù)密密麻麻（多媒體出示詞語，指名讀、齊讀）（設計意圖：字詞教學，是低年級語文教學的一項重要的任務。新課開始，指導學生讀準詞語，為后面的學習打下堅實的基礎。）二、品讀課文。（一）學習第一自然段1、看來，同學們上節(jié)課學得非常認真。那就讓我們跟著作者的腳步，一起去鳥島走一走、看一看。（聽錄音朗讀）【百度搜索】/H/2/20920/888540.shtml2、同學們我們已經跟著錄音機里的阿姨到鳥島上游覽了一番，你們看到了什么？指名回答。（設計意圖：在陣陣鳥鳴聲中，孩子們沉浸在鳥的世界里，時而飛翔，時而休憩……與文本同呼吸，共命運，很好的實現(xiàn)了文本與孩子情感的交融。）3、你們想不想到鳥島上仔細地去看一看、玩一玩呢？自讀課文。4、同學們讀的可真認真，那你們知道鳥島在什么地方？（青海湖）5、是的，看（出示地圖），這是我國的地圖，這里是青海湖，在它的西北部有一座長近500米，寬約150米的小島，這就是鳥島，這里氣候宜人，是鳥兒安家生活的好地方，它還有一個有趣的名字叫——海西皮。6、誰還愿意來讀讀這一小節(jié)？指名讀。從這一小節(jié)中，你們還知道了什么？聞名中外指：國內外都很有名氣。（不僅中國人知道，連外國人也知道）說的真好7、小結：正因為鳥島有名，所以來這里游玩的客人特別多，來一起讀好這一小節(jié)。過渡：春天的鳥島是什么樣子的呢?自讀課文第二自然段。（設計意圖：幫助學生理解“聞名中外”詞語的意思，讓學生靈活運用所學的知識，加深記憶，也有利于背誦，可謂一舉多得。）(二)出示第二小節(jié)。1、有一個同學聽說鳥島非常有名，他很想去鳥島旅游，可是當他到了鳥島后卻沒有看到成群飛翔的鳥兒，也沒有看到滿地的鳥蛋，這是怎么回事呢？（指名說）2、讀了這一小節(jié)，你仿佛看到了什么？3、指導朗讀：現(xiàn)在，把你們想象到的畫面通過你們的朗讀表現(xiàn)出來吧。齊讀。4、景色美，你們的朗讀更美！不過，這句話中有個詞語的意思我不太明白，你們能幫幫我嗎？5、師點擊課件，出示“陸續(xù)”，理解“陸續(xù)”的意思。出示圖片，（播放課件）師：看，一群鳥兒飛來，過了一會兒又飛來一群。過了幾天，又飛來一群?！瑢W們，畫面正在悄悄地告訴我們陸續(xù)的意思呢！誰聽見了？指名回答。師補充：“陸續(xù)”就是一群鳥兒飛來，過段時間又有一群鳥兒飛來。前前后后、時斷時續(xù)的意思。（有先有后，一個連著一個）像這樣有先有后，不斷飛來就叫做——陸續(xù)。6、用陸續(xù)造句。7、指導朗讀。8、小鳥們不遠千里飛來島上干什么呀？9、課文里就是這么寫的，它們在這里——（點紅：筑巢安家、養(yǎng)育后代）你知道什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代嗎？（鳥兒在樹上給自己搭了一個窩，他們就有了自己的家了。這就是“筑巢安家”。）指名說。10、指導朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興??！讓我們讀好這一段，把它深深印入腦海中吧。（齊讀）過渡：時間一天天過去，轉眼間就到了六月，六月的鳥島又是一番什么景象呢？趕快讀讀課文第三段吧。（設計意圖營造一種氣氛，讓人感受春天的暖意，讓學生醞釀讀的節(jié)奏，通過直觀的演示理解詞語的意思，為有感情的讀課文打好基礎。）（三）、品讀第三自然段。1、誰來說說六月份的鳥島是什么樣的？（熱鬧）你從課文中的哪些地方感受到鳥島很熱鬧？指名回答。2、理解各種各樣，在這鳥的世界里，都有些什么鳥呢？出示圖：看圖，又斑頭雁、棕頭鷗等10多種候鳥，怪不得書上說——各種各樣這么多鳥聚到一起，數(shù)量達10萬余只，鳥兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥島最熱鬧了3、這么多的鳥兒聚在一起干什么呢？（出示圖片）展開你的想象，試著來說。出示句式：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），小島成了鳥的世界。（設計意圖：讓學生展開想象的翅膀，自由想象鳥兒的千姿百態(tài)，圖片的展示，既出示了練習，又讓學生欣賞鳥島的特點，起到了畫龍點睛的作用）4、島上的鳥兒這么多，的確很熱鬧，你能用朗讀讓大家感受到嗎？5、鳥島上除了鳥多還有什么多呢？（鳥窩多）你從哪兒感受到鳥窩很多呢？點紅：密密麻麻、一個挨著一個6、怎樣才算是密密麻麻呢？來，一起看圖片。這兒的鳥窩可真多?。∧苡媚愕睦首x告訴大家嗎？（指名讀，齊讀）指導朗讀該句。過渡：鳥島上還有什么也很多？7、鳥蛋多（板書：蛋多）誰來讀讀這句話？你從哪些詞感受到蛋多的？點紅：窩里窩外、到處這些鳥蛋是什么顏色的？（玉白色、青綠色）顏色真美！鳥島上鳥蛋不但多，而且顏色還這么漂亮。我們一起讀讀這句話吧。8、是呀，這里的鳥多、鳥窩多、鳥蛋也多，難怪書上說這里是“鳥的——世界”。（生齊，師板書“鳥的世界”）9、鳥窩多跟鳥多有什么聯(lián)系呀？指名回答。10、齊讀課文第三自然段。讓我們再次進入這“鳥的世界”吧?。ㄉR讀）11、伴著你們的朗讀聲，我們來到鳥島了！同學們看……（播放課件）【百度搜索】/1285223.html（設計意圖：鳥島真實畫面的再現(xiàn)，極大調動了學生的積極性，通過片段欣賞，更加讓學生體會到鳥島獨特的美景，為理解課文，起到了很大的作用）（四）、品讀第四自然段。1、學到這，老師心里有一個疑問：“為什么鳥島上會有那么多的鳥呢？”2、指名朗讀。3、人們伸手就能捉到幼鳥，拾到鳥蛋，為什么沒有人那樣做呀？（因為人們都知道鳥是人類的朋友。）4、（點出第四段最后一句話）沒有人去碰幼鳥和鳥蛋是因為……生齊：因為大家都知道鳥是人類的朋友。5、這句話還可以這么說——（點擊課件出示“因為大家都知道鳥是人類的朋友，所以沒有人去碰幼鳥和鳥蛋?！保┠銈兛?，這兩句話雖然順序不同，但意思是一樣的。其實呀，在我們生活中也常常會用到這種帶有原因和結果的句子。學生用這樣的句式說話練習。（設計意圖：低年級句子拓展練習，讓他們說完整句，可以自由的展開想象。體現(xiàn)創(chuàng)新性，思維的靈活性。對以上所學進行延伸。）6、師：（播放視頻）看，藍天碧水之間，飛翔在空中的鳥兒，如遮天蓋日的云霞；浮游在湖上的鳥兒，就像露出來的片片沙灘；婉轉清脆的百鳥啼鳴聲，動聽悅耳，令人賞心悅目！這兒真是鳥的世界、鳥的家園、鳥的天堂！【百度搜索】/v_show/id_XMTA3NTAzMTky.html7、齊讀課文。（設計意圖：新課標指出：“閱讀教學要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓寬思維空間，提高閱讀教學質量。”通過一次又一次的讀課文，再加上生動的錄象加文字介紹，讓學生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學活動中來，把鳥島鮮明逼真的立體形象和悅耳動聽的鳥叫聲有機結合起來，使學生對鳥島有身臨其境之感，引發(fā)直接興趣，為學生創(chuàng)設一個愿讀的情境。有了過程，目標也就輕松地達到了。）四、總結?？磥怼傍B島”這個名字名符其實，之所以會吸引這么多鳥兒來這里筑巢安家，除了自然環(huán)境，還有人們的環(huán)保意識，所以說我們美麗的家園要靠我們每一個人來愛護，希望每個同學都能成為一個環(huán)保小公民，讓我們的祖國多出現(xiàn)像鳥島這樣美麗的地方。板書設計：鳥島鳥多鳥窩多鳥的世界鳥蛋多（設計意圖：緊扣主題，簡潔明了，幫助學生理清文章的思路，幫助學生加深記憶，背誦課文。）教學反思：《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點。我以朗誦作為貫穿課堂教學全過程的主線，充分發(fā)揮以讀代講的功能，創(chuàng)造性地把讀和述、演、問、思、寫等方式聚合交叉。使整個教學過程成為學生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構活動。因此，我設計了如下的教學目標。1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、理解“聞名中外”“密密麻麻”“陸續(xù)”的意思。3、通過對課文的誦讀品味，了解我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。這一教學目標的確定，體現(xiàn)了在語文素質教育中，課堂教學著眼于功能性目標，即把原來著眼于雙基目標同時重視素質目標的教學，轉變?yōu)橹塾谒刭|目標，同時盡可能實現(xiàn)雙基目標的教學。一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣本課開始時我就創(chuàng)設要帶領學生去旅行的情景，一下子就把學生的情感調動起來。接著又讓學生在作者的帶領下去鳥島走一走、看一看。聽完錄音再請學生們來談談所見、所思、所感，教師營造出一副真去旅行了的氛圍，于是學生就入情入境，仿佛真正做了一次心靈旅行。學生繼而發(fā)出的感慨，都是真心話、真感受，都是從心靈深處發(fā)出的聲音。不僅課的開始用旅行的方式，而且在后來的學習環(huán)節(jié)中，我的問題還是讓學生始終處于游客的狀態(tài)，仿佛置身于鳥島，課的結束以旅行結束為終點，我把學習課文當做到鳥島旅行貫穿于整堂課的始終，激發(fā)了學生的興趣。我從學生的眼神里發(fā)現(xiàn)學生愿意、也喜歡做這樣的心靈旅行。二、通過各種形式的朗讀，促進學生新知識的內化。對于學生來說，生活經驗不豐富，生活體驗更不全面。在教學中，往往遇到的重、難點不易解決。學生通過聽覺、觸覺、視覺等感官的協(xié)調作用，才能有效地促進心理內化，才能更準確地掌握重點，突破難點。從而內化學生自己的知識儲備，如我在教學第三自然段，出示了夏天鳥島熱鬧的情景。精美畫面，不僅激發(fā)了學生濃厚的興趣和討論的欲望，而且使學生對鳥島有了更深刻的了解，學生反復朗讀重點句，讓學生在讀讀、議議中進一步體會夏天鳥島熱鬧的特點。從而把這些來鳥島的信息轉化為自己內在知識儲備的部分。三、注重說話訓練課堂上引導學生正確、流利地說話，說完整話、規(guī)范話，是我們每個年級語文老師都要求做到的，我也是這樣。在整堂課上，根據(jù)課文內容我設計了這樣幾個說話訓練：如，引導學生用陸續(xù)說話；再如，欣賞了鳥島上成千上萬的鳥之后，引導學生用“有的……有的……還有的……”說說鳥兒們是怎樣快樂地生話的。為了讓學生說完整、規(guī)范的話，我是分兩步走的，先讓學生把自己所要表達的意思說出來，我仔細聽，聽明白意思后，再按著學生的思路引導他把話說流利、說通順、說得更明白。事實證明，這個方法是恰當?shù)?，課堂上學生說得不錯。四、抓住重點詞語，體會更細致在學生交流所找到的課文片段時，主要是抓住“一群一群”、“陸續(xù)”、“各種各樣”、“聚”、“鳥的世界”、“密密麻麻”等詞讓學生從中體會鳥兒的多，教師沒有過多的講解，始終用簡單的語言來“引導”著學生，讓學生的心思變得更細致，情感更豐富。詞語教學的目的在與幫助學生理解所讀課文的內容，豐富他們的詞匯，從而提高他們理解和運用語言的能力。五、自我剖析，不斷提高我在這節(jié)課上，努力克服自己以前在課堂教學中出現(xiàn)的問題，還是有明顯改善的。但是，有一些細節(jié)方面還需要注意的。比如：在我提出這樣一個問題：為什么鳥