《自然之道》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)實(shí)用(12篇)

第頁(yè)共頁(yè)最新《自然之道》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)實(shí)用(12篇)《自然之道》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇一②西北防護(hù)林建立成效，大家在新聞媒體上都有看到吧！看到郁郁蔥蔥的綠色，人們感到很慶幸，政府投入大把資金總算沒(méi)有白花！可是隨著時(shí)間的推移，人們?cè)絹?lái)越感覺(jué)到這種投入也許是一種破壞！花大錢一心一意辦好事卻把好事辦壞了！據(jù)理解如今西北防護(hù)林栽種了大量得楊樹！楊樹的生命力確實(shí)強(qiáng)大！不幾年就長(zhǎng)得郁郁蔥蔥一派活力！可是問(wèn)題就處在楊樹上！楊樹的蒸騰很大，她就像一臺(tái)抽水機(jī)，把地下水一點(diǎn)一滴的往上抽，地下水不斷往下降！地下水的下降不但影響整個(gè)生態(tài)而且很最終很可能導(dǎo)致楊樹林的____！而且楊樹林容易發(fā)生病蟲，其對(duì)楊樹林有消滅性的打擊?、郯拇罄麃啽緛?lái)不產(chǎn)兔子，1859年，好事的移民從英國(guó)帶來(lái)了12只歐洲野兔，這些野兔發(fā)現(xiàn)自己來(lái)到了天堂：澳大利亞沒(méi)有鷹，狐貍這些天敵，與兔子生態(tài)位相近的小袋鼠對(duì)它們也沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)才能，于是它們開場(chǎng)了幾乎不受任何限制的大量繁殖，到了1907年，兔子已遍布整塊大陸，由于兔子和牛羊爭(zhēng)奪牧草，澳大利亞的畜牧業(yè)遭受了宏大的損失，人們想盡了方法，筑圍墻，打獵，捕捉，放毒等等……兔災(zāi)仍然無(wú)法消除。本文中所提到的“加拉帕戈斯群島”是厄瓜多爾旅游勝地，位于南美洲西海岸的太平洋上，有“活的生物進(jìn)展化博物館”之稱，被結(jié)合國(guó)定為“人類的自然財(cái)富”。向?qū)槭裁催@樣做？教學(xué)已經(jīng)接近尾聲，但我感覺(jué)到，還有什么沒(méi)有解決的問(wèn)題是同學(xué)們很想知道的。于是，我問(wèn)大家：你還有什么問(wèn)題嗎？正如我所想的那樣，有好幾個(gè)同學(xué)舉起了手。我請(qǐng)其中一個(gè)同學(xué)發(fā)言，李誠(chéng)站了起來(lái)，問(wèn)道：“向?qū)髅髦牢覀冞@樣做會(huì)使幼龜受到傷害，他為什么還要抱起那只幼龜朝大海走去？”看來(lái)，同學(xué)們對(duì)向?qū)У倪@一做法很不理解，其實(shí)，迷惑的不僅是同學(xué)們，也包括我。備課時(shí)，這個(gè)問(wèn)題就一直盤旋在自己的腦海中，但教學(xué)參考對(duì)這一問(wèn)題也并沒(méi)有過(guò)多涉及，于是上網(wǎng)查本文作者伯羅蒙塞爾的資料，卻沒(méi)有得到多少有價(jià)值的內(nèi)容。如今，同學(xué)們果然提出了這個(gè)問(wèn)題?？磥?lái)，只能引導(dǎo)同學(xué)們到課文中去尋找答案了。我問(wèn)同學(xué)們：“向?qū)欠裢耆A(yù)知這樣做帶來(lái)的嚴(yán)重后果？”同學(xué)們不假思索地答復(fù)：“知道?！薄罢娴氖沁@樣嗎？”我反問(wèn)他們。聽到我這樣問(wèn)，有幾個(gè)同學(xué)猶豫了。我請(qǐng)同學(xué)們先不忙著答復(fù)，再讀讀課文，仔細(xì)想一想，從課文中找出理由。教室里安靜下來(lái)，同學(xué)們都想從課文中找到答案，都認(rèn)真地考慮著。過(guò)了片刻，有人舉起了手。我請(qǐng)他們發(fā)言。一局部同學(xué)認(rèn)為，向?qū)穷A(yù)知幼龜將要受到傷害這一結(jié)果的，理由有三：1.課文第一句說(shuō)“我和七個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游。”既然這是一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?，他就?yīng)該非常清楚這是一只偵察龜。假如把偵察龜直接抱到海里，巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，在不應(yīng)該出來(lái)的時(shí)候爬向大海，結(jié)果是非常危險(xiǎn)的。2.課文第四自然段，在“我們”要求向?qū)敕椒◣椭敃r(shí)，“向?qū)s假設(shè)無(wú)其事地答道‘叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！奔偃缢恢溃譃槭裁磿?huì)假設(shè)無(wú)其事地答復(fù)“自然之道”呢？他既然認(rèn)為這是自然的規(guī)律，那么他肯定知道幫助幼龜?shù)暮蠊?.在向?qū)牭健拔覀儭钡暮艉?，受到“我們”?zé)怪后，他是“極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去?！奔偃缢恢篮蠊麜?huì)很嚴(yán)重，為什么會(huì)“極不情愿”地做這件事呢？應(yīng)該和“我們”一樣，高快樂(lè)興地幫助幼龜。但也有一局部同學(xué)認(rèn)為，向?qū)Р⒉环浅Ｇ宄攲⒁艿絺@一結(jié)果，理由也很充分：1.假如向?qū)Х浅Ｇ宄@樣做會(huì)給幼龜帶來(lái)傷害，那么，在“我們”要求他想方法幫助幼龜時(shí)，他必然會(huì)向我們解釋其中的原因，但他沒(méi)有這樣做，而是抱起小龜走向大海，那就說(shuō)明他也不知道這樣做的后果。2.課文第五自然段寫到“接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚”，這大家也應(yīng)該包括向?qū)?，說(shuō)明接著發(fā)生的事情連向?qū)б卜浅Ｕ痼@，說(shuō)明他也并不非常清楚，不然他不會(huì)感到震驚。3.有一個(gè)同學(xué)更細(xì)心，他在課文中發(fā)現(xiàn)了這個(gè)句子：“我們的目的，就是想實(shí)地觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的?！边@說(shuō)明，“我和七個(gè)同伴”并不是一般的游客，而應(yīng)該是一些科學(xué)家，他們是“想實(shí)地觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的”，這說(shuō)明對(duì)于幼龜離巢進(jìn)入大海的過(guò)程，科學(xué)家并不非常清楚，所以還要做這樣的工作，既然連科學(xué)家也不知道，那么，向?qū)в衷趺磿?huì)知道呢？在同學(xué)們的討論中，問(wèn)題的答案似乎在漸漸明晰起來(lái)，很多同學(xué)同意“向?qū)Р恢篮蠊边@一觀點(diǎn)，討論也似乎可以告一段落了。但李誠(chéng)并不滿足，他又問(wèn)道：“既然向?qū)Р⒉恢篮蠊慕Y(jié)果，他為什么會(huì)說(shuō)這是‘自然之道’呢？”教室里再次寂靜下來(lái)，同學(xué)們都把目光投向我，等著我的答復(fù)。我說(shuō)：“同學(xué)們都非常擅長(zhǎng)讀書，說(shuō)的也很有道理，我也比擬傾向于同學(xué)們所說(shuō)的，向?qū)Р⒉磺宄@樣做帶來(lái)的嚴(yán)重后果，他也許只是模模糊糊地感覺(jué)到，幼龜在離巢進(jìn)入大海的過(guò)程中，是不應(yīng)該受到外界干擾的。至于其中的原因，他可能并不完全知道。因此，在“我”的同伴們責(zé)怪他時(shí)，他做了一個(gè)錯(cuò)誤的決定。當(dāng)然，這也只是老師的猜測(cè)，到底正不正確，我們下課可以再找資料求證?！闭n在鈴聲中完畢了，但我相信，這堂課的學(xué)習(xí)還在繼續(xù)?！蹲匀恢馈废嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇二學(xué)習(xí)目的：1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)。2、豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。學(xué)法指導(dǎo)：1、在合作之前要充分的自學(xué)，完成自主練習(xí)。2、根據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的問(wèn)題展開學(xué)習(xí)，遇到自己解決不了的問(wèn)題打問(wèn)號(hào)，在小組內(nèi)討論。課前準(zhǔn)備：搜集人們?cè)谏钪羞`犯自然規(guī)律的例子。自主學(xué)習(xí)：一、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了本課中的一些詞語(yǔ)，我會(huì)根據(jù)下面提示來(lái)默寫詞語(yǔ)1、爭(zhēng)著向前，唯恐落后，形容非常積極。

〔

〕2、像游魚那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。

〔

〕3、我們的做法非常愚蠢，好心反而辦壞事。

〔

〕4、形容呼吸急促的樣子。

〔

〕5、一個(gè)勁的責(zé)怪自己，特別懊悔。

〔

〕6、吃的特別飽。

〔

〕二、選擇剛剛默寫的詞語(yǔ)填寫在下面的括號(hào)中。我和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來(lái)到一個(gè)小島上旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的?？吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁?/p>

〕要向?qū)О延敱虼蠛?。成群的幼龜以為外面很平安，就從巢中?/p>

〕，結(jié)果讓食肉鳥〔

〕?！拔覀儭薄?/p>

〕地拯救了一些幼龜，還是不能解決問(wèn)題，真是令人〔

〕。合作探究：一、品味語(yǔ)言，感悟蠢事。1、在前面一段概括課文主要內(nèi)容的話中，有一個(gè)詞語(yǔ)是“愚不可及”。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找到含這個(gè)詞的句子?！仓缸x、齊讀〕2、如今我們就是那一群游客，回想自己所做的一切，覺(jué)得哪些行為是愚不可及的呢？細(xì)細(xì)讀課文35段，把有關(guān)的內(nèi)容找出來(lái)，細(xì)細(xì)體會(huì)?！蔡崾荆好鎸?duì)幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)“我們”和向?qū)в惺裁床煌谋憩F(xiàn)？展示小組還可以模擬向?qū)Ш陀慰停ㄟ^(guò)表演再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景。〕二、明白后果，指導(dǎo)朗讀。1、引讀：我們的愚不可及造成的結(jié)果怎么樣？〔指讀第7自然段〕盡管我們來(lái)回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來(lái)了很大的傷害，此刻的補(bǔ)救顯然己經(jīng)晚了。一只幼龜?shù)镁攘?，無(wú)數(shù)只幼龜喪生了——看，我們做了些什么？〔指讀第8自然段〕2、齊讀7、8自然段。3、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的愚不可及了，向?qū)?，何嘗不自責(zé)呢？我們?cè)賮?lái)讀讀下面句子，把書讀進(jìn)心里去。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“假如不是我們，這些海龜就不會(huì)受到那樣的傷害?！蓖卣寡由欤阂弧⒋笞匀粴庀笕f(wàn)千，美麗無(wú)比，充滿活力，也充滿神秘。如今我們回過(guò)頭來(lái)，這“自然之道”你是怎么理解的呢？二、談?wù)勅藗冊(cè)谏钪羞`犯自然規(guī)律的例子。三、你認(rèn)為怎樣才會(huì)不違犯“自然之道”？課堂檢測(cè)：閱讀句子，按要求做題：1、向?qū)s假設(shè)無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”〔1〕從向?qū)Ъ僭O(shè)無(wú)其事的神態(tài)，可以看出他懂得什么道理？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?〕你是怎么理解自然之道的？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2、向?qū)Пё哂敳痪?，成群的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白：我們干了一件〔

〕的蠢事。〔1〕在括號(hào)里填上適宜的詞語(yǔ)?！?〕為什么說(shuō)我們干了一件蠢事？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。課后反思：《自然之道》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇三教學(xué)目的：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、假設(shè)無(wú)其事”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。3.豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。教學(xué)重點(diǎn):理解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。

教學(xué)難點(diǎn)：理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀題質(zhì)疑。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)人深省的故事——自然之道〔板書〕，看到課題，你會(huì)想到什么問(wèn)題？

〔問(wèn)題料想〕道指什么？什么是自然之道？

二、初讀課文，概括故事。

1.理解主要內(nèi)容。

作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道？請(qǐng)同學(xué)們自由通讀全文，努力把課文讀正確、讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事？〔我和同伴到南太平洋族游，因救一只幼龜，而傷害了許多只幼龜。隨機(jī)板書：游客、向?qū)А?/p>

2.理清線索。

從同學(xué)們的話中老師知道，我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請(qǐng)大家迅速閱讀課，看看文中哪幾節(jié)寫了救龜？〔3、4節(jié)〕哪幾節(jié)又寫幼龜受到傷害的？〔5至8節(jié)〕

3.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

讀了一遍課文，同學(xué)們抓住了主要內(nèi)容，理清了線索。文中有一些好詞語(yǔ)值得我們積累，老師請(qǐng)大家讀一讀。

躊躇不前

假設(shè)無(wú)其事

見死不救

魚貫而出

愚不可及

爭(zhēng)先恐后

氣喘吁吁

響徹云霄

同學(xué)們，這些詞語(yǔ)中要注意哪個(gè)字的讀音？

三、學(xué)習(xí)“救幼龜”

1.“躊躇不前”在文中是形容誰(shuí)的？同學(xué)們找到那個(gè)句子，讀一讀，再聯(lián)絡(luò)上文想一想什么是“躊躇不前”？〔欲出又止〕

2.正在這時(shí)，一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜?shù)纳艿酵{。同學(xué)們，此時(shí)假設(shè)你就在現(xiàn)場(chǎng)你會(huì)怎么做？〔是呀，憐憫之心人皆有之，誰(shuí)能忍心見死不救？〕

3.自由讀第4節(jié)，畫一畫游人和向?qū)У牟煌憩F(xiàn)。

〔1〕游人：緊張

焦急

〔2〕向?qū)В簶O不情愿

多媒體出示：

向?qū)Ъ僭O(shè)無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！薄怖首x體會(huì)假設(shè)無(wú)其事〕

向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了?！舶选皹O不情愿”去掉可不可以？為什么？〕

四、自學(xué)“傷害幼龜”

一只得意的幼龜?shù)镁攘耍液屯楸疽詾樽隽艘患檬?，可是接著發(fā)生的事卻出乎意料。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀5至8自然段，這四個(gè)段落中一定有一些句子能引發(fā)你深化的感受，請(qǐng)你把這樣的句子畫下來(lái)，在旁邊做一點(diǎn)批注，寫寫自己的感受。

1.學(xué)生讀書，批注。

2.學(xué)生交流感受，老師隨機(jī)出示重點(diǎn)句子。

向?qū)Пё哂敳痪?，成群結(jié)隊(duì)的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。〔想一想幼龜魚貫而出的場(chǎng)面是什么樣？讀讀下文，幼龜為什么會(huì)魚貫而出？〕

不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄?！病皻g樂(lè)”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)？“頹喪”由這兩個(gè)詞你想到什么？〕

向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“假如不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！薄怖首x指導(dǎo)，體會(huì)“悲嘆”，再說(shuō)一說(shuō)向?qū)槭裁炊?？?/p>

指名讀——生評(píng)〔怎么樣？應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣？〕——指名讀——全班讀

五、小爭(zhēng)辯。

1.學(xué)到此，讓我們?cè)倩仡^讀一讀向?qū)ё畛跽f(shuō)的那句話?！捕嗝襟w出示〕

向?qū)Ъ僭O(shè)無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?/p>

①讀

②這句放看似普通卻意味深長(zhǎng)。同學(xué)們，聯(lián)絡(luò)向?qū)Ш笳f(shuō)的話，你有什么問(wèn)題？〔多媒體出示〕

向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞?huì)害了幼龜，還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢？

正方：贊同

反方：反對(duì)

六、啟示。

1.如今讓我們答復(fù)課前提出的問(wèn)題，自然之道指的是什么？學(xué)了這課你如今最想說(shuō)什么？

2.自然界處處都有規(guī)律，我們要發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用規(guī)律，為人類造福?！渤鍪緢D片〕

3.誰(shuí)還知道這們的例子？

這一切，都是大自然給予人類的啟示。順應(yīng)自然，遵循規(guī)律，才能保護(hù)自然，造福人類。

板書：

自然之道

游人：緊張

焦急——震驚

悔恨

向?qū)В簶O不情愿——悲嘆……

“救”

害！

[教學(xué)反思]《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。提醒了大自然萬(wàn)物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的機(jī)密。我在課前進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求主線明確，目的定位準(zhǔn)確，按照從整體一局部一整體的構(gòu)造進(jìn)展教學(xué)。

一、成功。

我覺(jué)得本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生自由辯論。聯(lián)絡(luò)上下文，談?wù)剬?duì)向?qū)У目捶āＴ谡n堂上，我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見解的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去考慮問(wèn)題，時(shí)間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現(xiàn)了爭(zhēng)辯的場(chǎng)面。有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)ё龅膶?duì)。以此來(lái)讓這些旅行者不再犯同樣的錯(cuò)誤。有的同學(xué)說(shuō)向?qū)ё龅牟粚?duì)。不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r(jià)來(lái)讓人們覺(jué)悟。還有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)У淖龇扔袑?duì)的地方，也有不對(duì)的地方。

可以說(shuō)是仁者見仁，智者見智，不僅拓寬了學(xué)生的視野，而且也進(jìn)步了學(xué)生的語(yǔ)言表述才能。

二、遺憾。

一是學(xué)生的主體性表達(dá)在詳細(xì)的活動(dòng)過(guò)程之中。課堂，是老師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)進(jìn)取全面開展的平臺(tái)。課堂上缺少了學(xué)生的活動(dòng)，或者說(shuō)學(xué)生的活動(dòng)不充分，或者說(shuō)沒(méi)有使全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，那么，這個(gè)課堂是缺乏活力和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過(guò)觀察估算了一下，在這節(jié)課中沒(méi)有完全動(dòng)起來(lái)〔主要是腦動(dòng)〕的學(xué)生占著不小的比例。是什么原因呢？對(duì)學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確，在教學(xué)構(gòu)思上對(duì)主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。

二是朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，它對(duì)領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強(qiáng)調(diào)的就是讀。這節(jié)課中，對(duì)朗讀的處理，沒(méi)能很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來(lái)，從而使閱讀教學(xué)顯得薄弱，顯得縹緲，顯得沒(méi)有多大的實(shí)際意義。這是因老師的操作不慎而造成的缺憾。

三是評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和開展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià)，無(wú)疑會(huì)喚起學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心，鼓勵(lì)學(xué)生的求知欲。評(píng)價(jià)猶如催生劑，給學(xué)生以力量，給學(xué)生以風(fēng)貌，給學(xué)生以健全完美的人格。我明于心而未能明于行。

今作如此反思，意在矯正自我，改良教學(xué)，使教學(xué)日臻完善。

《自然之道》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇四〔教材分析^p〕《自然之道》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第三組中的一篇反映人與自然關(guān)系的課文。自然萬(wàn)物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟愒撟餍┦裁茨?？課文通過(guò)一件發(fā)生在一群旅游者身上的詳細(xì)事例來(lái)告訴我們，假如不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。提醒了“自然之道不可違”的自然規(guī)律?！步虒W(xué)難點(diǎn)〕體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情?！步虒W(xué)目的〕1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確認(rèn)讀并理解“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、假設(shè)無(wú)其事、欲出又止、魚貫而出、愚不可及”等詞語(yǔ)含義。2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。3、理解課文中“自然之道”的含義。明白做事情要理解自然之道，遵循自然之道。豐富見聞，能聯(lián)絡(luò)生活和閱讀中的經(jīng)歷發(fā)表自己的見解，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣?！步虒W(xué)流程〕一、故事導(dǎo)入，引出“道”1、導(dǎo)入：同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比；充滿活力，也充滿神秘。今天，我們一起走進(jìn)大自然，來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又引人深思的故事——《自然之道》〔板書〕2、齊讀課題，考慮提問(wèn)：你認(rèn)為這里的“道”是什么意思？〔道理、規(guī)律〕二、初讀課文，感知“道”1、自讀課文，讀順讀懂請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，有不懂的詞語(yǔ)要聯(lián)絡(luò)生活或上下文想想意思，讀完后考慮一下這個(gè)故事主要講什么。學(xué)生自讀課文，老師巡視幫助時(shí)表?yè)P(yáng)好的讀書習(xí)慣和方法。2、檢查詞語(yǔ)，想象畫面剛剛同學(xué)們讀得都很投入，有信心承受檢查嗎？老師這兒有幾組詞語(yǔ)想請(qǐng)你們讀一讀，出示第一組：巢穴

欲出又止

偵察

躊躇不前

嘲鶇

用尖嘴啄

企圖①看，誰(shuí)會(huì)讀這組詞語(yǔ)？其他同學(xué)認(rèn)真聽，看仔細(xì)。抽一生讀詞語(yǔ)。②讀著這些詞語(yǔ)，你仿佛看到了怎樣的畫面？〔生說(shuō)〕③能把畫面讀出來(lái)嗎？〔齊讀〕出示第二組：焦急

假設(shè)無(wú)其事

極不情愿

頹喪①抽一生讀詞語(yǔ)?！采x〕這些詞是描寫誰(shuí)的？②如今會(huì)讀的同學(xué)舉手，我們一起來(lái)讀。出示第三組：魚貫而出

爭(zhēng)先恐后

結(jié)隊(duì)而出抽一生讀詞語(yǔ)?！采x〕看到了怎樣的場(chǎng)面？出示第四組：補(bǔ)救

氣喘吁吁

飽餐一頓

響徹云霄

懊悔不已

愚不可及

能用上這詞語(yǔ)說(shuō)一段話嗎？3、抓【關(guān)鍵詞】：^p，練說(shuō)主要內(nèi)容①把這四組詞語(yǔ)連起來(lái)想一想，選上一些詞說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？②選擇上面的詞語(yǔ)填寫在下面的括號(hào)中。我也寫了一段，誰(shuí)能選上面的詞填一填。我和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來(lái)到一個(gè)小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁?愚不可及)地要向?qū)О延敱虼蠛?。成群的幼龜以為外面很平安，就從巢?魚貫而出)，結(jié)果讓食肉鳥(飽餐一頓)?！拔覀儭?氣喘吁吁)地拯救了一些幼龜，還是不能解決問(wèn)題。真是令人〔懊悔不已〕。三、換位考慮，感悟“道”學(xué)習(xí)三至五自然段〔一〕學(xué)生自主學(xué)習(xí)我們因?yàn)椴欢镁G龜?shù)纳嬷?，好心辦了一件蠢事，我們對(duì)自己的評(píng)價(jià)用課文的詞語(yǔ)說(shuō)就是〔愚不可及〕。出示〔比擬〕：我們干了一件蠢事。我們干了一件愚不可及的蠢事。蠢事已經(jīng)說(shuō)明了事情是錯(cuò)誤的，為什么還要在前面加上一個(gè)“愚不可及”呢？書寫“愚蠢”都是形聲字，愚：心里想的和平常人不同，違犯常理。板書“愚”

“蠢”形聲兼會(huì)意字，春天到了，許多小蟲子從冬眠中清醒過(guò)來(lái)，開場(chǎng)蠕動(dòng)，如成語(yǔ)蠢蠢欲動(dòng)，后由蟲蠕動(dòng)時(shí)緩慢蚩蚩的樣子引申出愚笨、苯拙之義。讀讀這句話，你認(rèn)為作者在說(shuō)這句話時(shí)帶著一種什么樣的心情？〔懊悔與自責(zé)?！匙x如今我們就是那一行游客，回想自己所做的一切，覺(jué)得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢？細(xì)細(xì)讀課文3-4自然段，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來(lái)，細(xì)細(xì)體會(huì)，在旁邊寫上批注?！采x書，從書中找根據(jù)，四分鐘后〕我們每個(gè)人都能靜心讀書。好，如今把自己的想法說(shuō)一說(shuō)，你們?cè)趺淳陀X(jué)得自己是愚不可及的呢？先讀課文再談感受。生：〔讀文〕“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否平安，正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只·····企圖把它拉倒沙灘上去?！薄舱劯惺?、理解詞語(yǔ)、感情朗讀〕同學(xué)們能從書上找到有關(guān)的句子，這一點(diǎn)很好，怎樣把書上的語(yǔ)言變成自己的理解呢？你們看，我也是那其中的一位游客，我是這樣想的：〔二〕指導(dǎo)把書本語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言1、老師舉一：〔課件出示書本語(yǔ)言和老師轉(zhuǎn)化后的語(yǔ)言比擬〕突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否平安，正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉倒沙灘上去。我們確實(shí)愚不可及，幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，感覺(jué)是在偵察外面是否平安，還看到嘲鶇啄烏龜?shù)念^。其實(shí)已經(jīng)知道這只烏龜是偵察員啊，為什么沒(méi)有想到不要阻止綠龜?shù)男袨槟兀?、反三：讓學(xué)生分小組組織語(yǔ)言通順地表達(dá)。象老師這樣把自己讀書的成果和同伴交流一下。你們還找到了哪些句子說(shuō)明自己愚不可及的。

生匯報(bào)，出示語(yǔ)段向?qū)s假設(shè)無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！薄?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。1、向?qū)Э吹搅顺谤呑臑觚數(shù)念^一點(diǎn)也不吃驚，還說(shuō)這是自然之道，沒(méi)有什么，我們還不相信，太不信任向?qū)Я?，真是愚不可及?。?、我們是很蠢，向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去，我們?cè)趺礇](méi)有想到向?qū)У奶嵝咽钦_的呢？3、向?qū)дf(shuō)這番話，其實(shí)自己已經(jīng)對(duì)幼龜離巢入海心知肚明了，才這樣的冷淡、這樣假設(shè)無(wú)其事的。我們卻不明白。4、向?qū)У纳駪B(tài)是那樣平靜，說(shuō)話的語(yǔ)氣也是假設(shè)無(wú)其事，言下之意是說(shuō)，這是大自然的規(guī)律，是太平洋綠龜防護(hù)天敵、自我保護(hù)的手段。我們竟然不相信，還責(zé)怪向?qū)?，向?qū)菦](méi)有方法的情況下才極不情愿地把小烏龜抱回大海的。我們真是愚不可及??！愚不可及的事還有呢？當(dāng)我們理解了事情的真相后更是認(rèn)為自己愚不可及了。出示：成群的幼龜從巢口魚貫而出?！侵幌瘸鰜?lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很平安，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。學(xué)生齊讀我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的，盡管我們來(lái)回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來(lái)了很大的傷害?？次覀冏隽诵┦裁础鍪揪渥樱骸采x文〕“數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食?！币恢挥?shù)镁攘耍瑹o(wú)數(shù)只幼龜喪生了看我們做了些什么——出示句子：〔生讀文〕“數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄?！币恢怀谤咃w走了，數(shù)十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的方法！可這樣的方法卻被我們給破壞了，〔出示〕：“我們干了一件愚不可及的蠢事！”課文最后2個(gè)小節(jié)里的每個(gè)字，每句話，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都跳動(dòng)著作者那難以言說(shuō)的痛苦！因?yàn)椤苍俪鍪尽常骸拔覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗?！”三、詞語(yǔ)盤點(diǎn)，寫話練習(xí)1、我們深深自責(zé)，我們追悔莫及，因?yàn)槲覀冏宰髀斆鳎眯霓k壞事。如今只能向綠龜表示深深的歉意，請(qǐng)拿起筆，可以給他們寫信，可以寫寫你心里的感受，或是從這件事中受到的教訓(xùn)，得到的啟示。課文里有許多好詞語(yǔ)，我們一起來(lái)讀一讀，記一記，把他們存入我們的記憶倉(cāng)庫(kù)里。好！給你們5分鐘寫，待會(huì)兒交流。2、其實(shí)，違犯“自然之道”的故事我們學(xué)習(xí)過(guò)不少。如：《我要的是葫蘆》、《拔苗助長(zhǎng)》、《一個(gè)小村莊的故事》……它們講的都是同一個(gè)道理。自然萬(wàn)物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在大自然面前，我們?nèi)祟愐氩环稿e(cuò)誤，首先就要理解自然之道，遵循自然之道。四、走出文本，內(nèi)化“道”1、走進(jìn)大自然，去觀察動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)或其他自然現(xiàn)象。走入大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違犯自然規(guī)律的行為。2、讀青少年知識(shí)普及讀物《大自然的啟示》3、登錄“人與自然”的相關(guān)網(wǎng)站理解自然之道。[教后反思一]按這樣的流程上下來(lái)，課堂氣氛沉悶，只有幾個(gè)優(yōu)生與文本、與老師對(duì)話。原因有三：1、開課直截了當(dāng)，沒(méi)為學(xué)生做情感鋪墊，修改為故事引入。2、抓【關(guān)鍵詞】：^p，練說(shuō)主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)有難度，學(xué)生不能把詞準(zhǔn)確填入。修改為學(xué)生自己談主要內(nèi)容。3、換位考慮“書入我心，我入書中”是特別有效的教學(xué)方法。你是那一行游客，覺(jué)得哪些行為是愚不可及？學(xué)生細(xì)讀之后有匯報(bào)，但不深化，參與面不廣。修改為抓重點(diǎn)字詞研讀，理解詞語(yǔ)，朗讀好句子。降低難度，面向全體?！蹲匀恢馈方虒W(xué)設(shè)計(jì)〔第二次〕〔教材分析^p〕《自然之道》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第三組中的一篇反映人與自然關(guān)系的課文。自然萬(wàn)物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨?？課文通過(guò)一件發(fā)生在一群旅游者身上的詳細(xì)事例來(lái)告訴我們，假如不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。提醒了“自然之道不可違”的自然規(guī)律?！步虒W(xué)難點(diǎn)〕體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。[設(shè)計(jì)理念]以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，結(jié)合實(shí)例談讀后的體會(huì)。同時(shí)體會(huì)一些表達(dá)情感態(tài)度的詞語(yǔ)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中與文本進(jìn)展對(duì)話，領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的道理，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀?！步虒W(xué)目的〕1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確認(rèn)讀并理解“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、假設(shè)無(wú)其事、欲出又止、魚貫而出、愚不可及”等詞語(yǔ)含義。2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。3、理解課文中“自然之道”的含義。明白做事情要理解自然之道，遵循自然之道。豐富見聞，能聯(lián)絡(luò)生活和閱讀中的經(jīng)歷發(fā)表自己的見解，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣?！步虒W(xué)流程〕一、

故事導(dǎo)入，引出“道”1、今天老師先給大家講個(gè)小故事，想聽嗎？〔老師繪聲繪色講《地主包花》的故事?！衬銈冎肋@是為什么嗎？〔是啊，地主違犯了自然規(guī)律，就沒(méi)有收成啦！〕2、揭題，引“道”：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)和這個(gè)故事相似的一篇文章——《自然之道》〔板書〕，相信這個(gè)故事會(huì)給大家?guī)?lái)一定的啟發(fā)。齊讀課題，考慮提問(wèn)：你對(duì)課題怎么理解？[由一個(gè)小故事引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們對(duì)本篇課文的主調(diào)初步進(jìn)展定位，快速進(jìn)入本課的語(yǔ)境中。]二、初讀課文，感知“道”1、字詞訓(xùn)練，積累運(yùn)用同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，用手指告訴老師，你讀了幾遍課文。很好，預(yù)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有信心承受檢查嗎？老師這兒有幾組詞語(yǔ)想請(qǐng)你們讀一讀。出示第一組：巢穴

欲出又止

偵察

躊躇不前

嘲鶇

用尖嘴啄

企圖看，誰(shuí)會(huì)讀這組詞語(yǔ)？其他同學(xué)認(rèn)真聽，看仔細(xì)。抽一生讀詞語(yǔ)。出示第二組：焦急

假設(shè)無(wú)其事

極不情愿

頹喪出示第三組：魚貫而出

爭(zhēng)先恐后

結(jié)隊(duì)而出出示第四組：補(bǔ)救

氣喘吁吁

飽餐一頓

響徹云霄

懊悔不已

愚不可及

①抽讀。②同桌對(duì)讀，你讀一個(gè)詞我讀一個(gè)詞，不會(huì)讀的教一下，看哪一桌最認(rèn)真。③齊讀。2、抓【關(guān)鍵詞】：^p，練說(shuō)主要內(nèi)容詞語(yǔ)讀得不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？〔點(diǎn)評(píng)〕[預(yù)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，四年級(jí)字詞的認(rèn)讀完全可以建立在預(yù)習(xí)的根底上，檢查、讀出意思他們能行?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四年級(jí)的要求是能初步把握文章的主要內(nèi)容，所以在此設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。]三、換位考慮，感悟“道”學(xué)習(xí)三至五自然段1、理解蠢事我們因?yàn)椴欢镁G龜?shù)纳嬷?，好心辦了一件蠢事。出示〔比擬〕：我們干了一件蠢事。我們干了一件愚不可及的蠢事。蠢事已經(jīng)說(shuō)明了事情是錯(cuò)誤的，為什么還要在前面加上一個(gè)“愚不可及”呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀句子說(shuō)一說(shuō)。書寫“愚蠢”都是形聲字，愚：心里想的和平常人不同，違犯常理。板書“愚”

“蠢”形聲兼會(huì)意字，春天到了，許多小蟲子從冬眠中清醒過(guò)來(lái)，開場(chǎng)蠕動(dòng)，如成語(yǔ)蠢蠢欲動(dòng)，后來(lái)由蟲子蠕動(dòng)時(shí)笨笨的樣子引申出愚笨、苯拙之義。讀讀這句話，你認(rèn)為作者在說(shuō)這句話時(shí)帶著一種什么樣的心情？〔懊悔與自責(zé)?！匙x[每一個(gè)漢字就是一個(gè)故事，用字理識(shí)字能豐富教學(xué)內(nèi)容，增加信息量，激發(fā)識(shí)字興趣，進(jìn)步識(shí)字效率。通過(guò)句式的比擬為下文鋪好情感基調(diào)。]2、品讀救龜如今我們就是那些游客，回想自己所做的一切，覺(jué)得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢？細(xì)細(xì)讀課文3-4自然段，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來(lái)，細(xì)細(xì)體會(huì)，在旁邊寫上批注?！采x書，從書中找根據(jù)〕我們每個(gè)人都能靜心讀書。好，如今把自己的想法說(shuō)一說(shuō)，你們?cè)趺淳陀X(jué)得自己是愚不可及的呢？先讀課文再談感受。出示：我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你得想想方法??！”向?qū)s假設(shè)無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”向?qū)У睦涞?，招?lái)了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鷹眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。假設(shè)無(wú)其事：假設(shè)〔好象〕其事〔指什么事？〕學(xué)生匯報(bào)出示：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否平安，正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉倒沙灘上去?！?〕讀〔2〕“探”換詞〔3〕為什么不用“伸”而用“探”〔4〕綠龜想些什么？這種想出去又不敢出去就是欲出又止、躊躇不前?！?〕讀這段話哎呀！對(duì)于這么危險(xiǎn)的事情，向?qū)s是假設(shè)無(wú)其事地答復(fù)，那位向?qū)?lái)讀一讀?！仓笇?dǎo)讀出感情〕其別人又有什么看法和舉動(dòng)呢？〔人們、向?qū)?、龜〕分角色讀。[“文我一體”“文中有我，我中有文”的換位體驗(yàn)，這是一種零間隔的對(duì)話。學(xué)生在積極的體驗(yàn)活動(dòng)中觸摸著文本中角色的情感脈搏，獲得真實(shí)感受。換位考慮是“書入我心，我入書中”的特別有效的教學(xué)方法。在學(xué)生充分談了讀書體會(huì)后，抓住“假設(shè)無(wú)其事”一詞切入，引導(dǎo)學(xué)生沉到字詞中，通過(guò)現(xiàn)想象、體驗(yàn)，詞語(yǔ)在學(xué)生的頭腦中是詳細(xì)的、形象的。]3、龜群出巢〔1〕在我們的幫助下小綠龜?shù)镁攘?，游向了大海。巢里的綠龜又會(huì)怎么樣了呢？請(qǐng)小朋友讀5自然段，讀著讀著你眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面？〔學(xué)生讀書匯報(bào)，順勢(shì)理解“魚貫而出、爭(zhēng)先恐后”〕出示：然而，接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚。向?qū)Пё哂敳痪?，成群的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很平安，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出?！?〕為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的畫面？巢里的綠龜原來(lái)會(huì)想些什么？〔3〕讓我們用朗讀來(lái)再現(xiàn)畫面。[這里的想像，可以讓群鳥叼食龜群的畫面在學(xué)生的想象中更具震撼力，更讓人感受到違犯自然規(guī)律帶來(lái)的惡果是無(wú)法彌補(bǔ)的。我們不難發(fā)現(xiàn)，課文的空白處成了學(xué)生馳騁想象的空間；而學(xué)生在豐富的想象中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的更深化的認(rèn)識(shí)。]4、引讀提升我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的，盡管我們來(lái)回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來(lái)了很大的傷害。看我們做了些什么——出示句子：〔生讀文〕“數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食?！币恢挥?shù)镁攘?，無(wú)數(shù)只幼龜喪生了看我們做了些什么——出示句子：〔生讀文〕“數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄?！币恢怀谤咃w走了，數(shù)十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。〔板書：救一只

害一群〕別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的方法！可這樣的方法卻被我們給破壞了，〔出示〕：“我們干了一件愚不可及的蠢事！”課文最后2個(gè)小節(jié)里的每個(gè)字，每句話，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都跳動(dòng)著作者那難以言說(shuō)的痛苦！因?yàn)椤苍俪鍪尽常骸拔覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗?！”[有感情的朗讀，不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生讀出老師解讀文本后的感情，也不是被逼出的可能是作者的情感，更不是自己想怎么讀就怎么讀，而是學(xué)生與文本的對(duì)話中，老師喚醒了學(xué)生內(nèi)在的、深化的思維、獲得對(duì)生命的感悟，由此昂揚(yáng)其率真而靈動(dòng)的激qing。]四、詞語(yǔ)盤點(diǎn)，寫話練習(xí)我們深深自責(zé)，我們追悔莫及，因?yàn)槲覀冏宰髀斆鳎眯霓k壞事，違犯了自然之道。如今只能向綠龜表示深深的歉意，請(qǐng)拿起筆，可以給他們寫信，可以寫寫你心里的感受，或是從這件事中受到的教訓(xùn)，得到的啟示。好！給你們5分鐘，看誰(shuí)寫得又快又好。小結(jié)：看來(lái)違背自然之道，好心也會(huì)辦壞事。我們只有熟知自然，理解自然，才能尊重自然。[文本始終是處于“召喚狀態(tài)”，引誘讀者去填補(bǔ)它、激活它、創(chuàng)造它、完善它。想象是人類思維的翅膀，讓學(xué)生在文本個(gè)性化的閱讀中放飛想象，是學(xué)生走進(jìn)文本，超越文本的理論活動(dòng)。]五、走出文本，內(nèi)化“道”1、走進(jìn)大自然，去觀察動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)或其他自然現(xiàn)象。走入大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違犯自然規(guī)律的行為。2、讀青少年知識(shí)普及讀物《大自然的啟示》3、登錄“人與自然”的相關(guān)網(wǎng)站理解自然之道。[課內(nèi)外知識(shí)的溝通，已悄悄拉開了本單元綜合性學(xué)習(xí)的序幕，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、理解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)才能，還進(jìn)步了學(xué)生的綜合理論才能。也讓短短的40分鐘不是劃上圓滿的句號(hào)，而是引導(dǎo)走向生活，走向社會(huì)。]板書設(shè)計(jì)自然之道救一只我們愚蠢害一群[教后反思二]在我們的課堂教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程的延伸假如靠過(guò)多的提問(wèn)、喧鬧的煽情和多媒體課件的視覺(jué)沖擊來(lái)支撐的做法，是從本質(zhì)上剝奪了學(xué)生進(jìn)展真實(shí)閱讀的權(quán)利。在這樣的課堂中，學(xué)生憑借的是老師創(chuàng)設(shè)的情景，閱讀著老師的閱讀，考慮著老師的考慮，答復(fù)著老師的期望的答案，感受著老師所希望的閱讀享受。因此，閱讀教學(xué)中如何讓學(xué)生真正走進(jìn)書里去顯得尤為重要。在本課的教學(xué)中，老師找準(zhǔn)學(xué)生與文本之間的信息落差，用“主問(wèn)題”——“換位考慮”，“我們的行為怎么愚不可及的”進(jìn)展引路。讓學(xué)生占有大量的靜心閱讀的時(shí)間、解決心中的疑團(tuán)，梳理閱讀的感受，真正把培養(yǎng)學(xué)生閱讀才能放到了課堂教學(xué)的重要地位。在“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的根底上，就如何把書本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的收獲給學(xué)生“要言不煩、富于啟發(fā)性的指點(diǎn)一下”；“使學(xué)生開竅”——。我想，假如我們常常實(shí)實(shí)在在地這樣去做，那么我們的閱讀教學(xué)就真正變成了一種以課文為對(duì)象、以學(xué)生閱讀為目的的“多重對(duì)話”(師生對(duì)話、生生對(duì)話、師生與文本對(duì)話)。當(dāng)我們的學(xué)生從這種多重對(duì)話中真正學(xué)會(huì)了閱讀，到達(dá)了“不需要教”的境界，那么，“語(yǔ)文素養(yǎng)”的進(jìn)步就是一件水到渠成的事?！蹲匀恢馈废嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇五版本：人教課標(biāo)本四年級(jí)下冊(cè)執(zhí)教者：山東蘇婷整理者：浙江省安吉縣昆銅小學(xué)董玉芬上課時(shí)間：2023年10月19日10:10—10:50〔第二會(huì)場(chǎng)上午第二節(jié)〕師：同學(xué)們看，這就是我所在的學(xué)校，青島太平路小學(xué)，它就在世界海邊上。青島是個(gè)美麗的海濱城市，紅瓦綠樹，碧海藍(lán)天，有著一望無(wú)際，碧波蕩漾的大海。而海底世界那更是神秘莫測(cè)，奇妙有趣??！看，海洋動(dòng)物像向我們游來(lái)了，假如你認(rèn)識(shí)它，可以直接喊出他們的名字和他們打打招呼！嘿，大家都認(rèn)識(shí)，它還有個(gè)很好聽的名字，叫“海帶公主”，你看，他們和?？诨ハ嗟那鍧嵭l(wèi)生呢！這個(gè)不知道了吧，它是石頭魚，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，把自己和周圍融在一起了。這是饒魚，像不像在海邊翩翩起舞啊！那讓我們繼續(xù)的前行吧！你看，看到了嗎？這是什么？認(rèn)識(shí)的真多，更有意思的是海馬爸爸來(lái)孕育小海馬呢！沒(méi)想到吧？這是誰(shuí)？生：海龜。師：大海龜，無(wú)拘無(wú)束，悠哉地游著。師：我們?cè)俚疥懙乜纯葱『｝敯?！瞧，能用一個(gè)詞來(lái)形容它嗎？生：得意。師：還有嗎？生：活潑得意、天真得意。師：他們正面向大海，想去洗個(gè)澡呢！多美妙的事情！師：大自然啊，是那么的神奇，還有很多我們未知的奧秘，等著大家去探究、去發(fā)現(xiàn)！我們就先看到這兒，準(zhǔn)備上課吧！師：好，上課！同學(xué)們好。生：老師，您好。師：同學(xué)們請(qǐng)坐。今天啊，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇四年級(jí)下冊(cè)的與大自然有關(guān)的課文，伸出手指，我們來(lái)寫寫課題。〔寫課題〕生：自然之道。師：恩，預(yù)習(xí)了課文，詞語(yǔ)是不是都掌握了，誰(shuí)想讀給大家聽。請(qǐng)你讀前兩行。生：真誠(chéng)、企圖、蠢事、嘲鶇海鷗、巢穴。師：最后一個(gè)字啊，沒(méi)有讀準(zhǔn)，給你拼音，再讀一次好嗎？生：巢穴。師：全班一起〔巢穴〕。師：后兩行誰(shuí)想讀呀？生：氣喘吁吁、無(wú)遮無(wú)攔、極為震驚愚不可及。師：都讀準(zhǔn)了，那這個(gè)愚不可及的意思你知道嗎？〔用話筒〕生：表示很愚蠢。師：恩，說(shuō)得有點(diǎn)接近了，在字典里啊，“及”的意思是比得上，那愚不可及誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)！生：愚不可及的意思是做一件蠢事，改也來(lái)不及了。師：而且，別人也比不上是嗎？通過(guò)理解了關(guān)鍵字的意思，就能準(zhǔn)確的理解詞語(yǔ)了！師：課文里啊還有個(gè)地名，很不好讀，誰(shuí)想讀讀。來(lái)，請(qǐng)你指名生讀。生：加拉巴哥島。師：你看，還真不好讀呢？生：加拉巴哥島。生：加拉巴哥島。師：對(duì)，它啊，是南太平洋中的一個(gè)微島，誰(shuí)再來(lái)讀讀請(qǐng)你讀。生：加拉巴哥島。生：加拉巴哥島。師：全班一起讀讀。那剛剛的那些詞語(yǔ)，同學(xué)們都會(huì)寫嗎？生：會(huì)。師：那我們就從里面挑兩個(gè)來(lái)聽寫。拿出聽寫本，課文放到一邊，做好準(zhǔn)備。開場(chǎng)〔愚蠢〕注意寫字的姿勢(shì)。師：同學(xué)們，我們來(lái)看看這位同學(xué)寫的。都寫對(duì)了嗎？你們看看題目，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呀，都寫對(duì)了嗎？請(qǐng)你說(shuō)生：都寫對(duì)了。師：恩，寫的還比擬正確是嗎？生：是的。師：那剛剛這是誰(shuí)寫的啊？你能不能告訴大家要把愚字寫正確，關(guān)鍵的筆順是什么呀？生：關(guān)鍵的筆順，心上面的口要寫扁點(diǎn)。師：這可不是一個(gè)口啊，不過(guò)你觀察到了要把這個(gè)字寫正確的關(guān)鍵筆畫。同學(xué)們看，就是這一長(zhǎng)豎然后再寫提最后一點(diǎn)。如今大家會(huì)寫了嗎？生：會(huì)。師：你看，預(yù)習(xí)的時(shí)候不僅要讀準(zhǔn)字音，還要預(yù)習(xí)字形，試著再寫一寫，這樣預(yù)習(xí)就更有效了！那再看，同樣是上下構(gòu)造的兩個(gè)字，怎么樣才能把它們寫漂亮？看看生字表吧！誰(shuí)來(lái)說(shuō)“愚”字，怎樣才能寫漂亮？生：地下的心字底要大，把上面的禺字拖住。師：哦，上字含是嗎？你觀察的很仔細(xì)，心要寫得寬一些，拖住上面的字，那“蠢”字呢？生：上面的春字要寫的大一些，下面的兩個(gè)蟲要寫得開一點(diǎn)，把上面的春拖住。師：那“春”字的——生：春字的一撇一捺要撐寫開。師：觀察地真仔細(xì)，這春字的一撇一捺要舒展。一起來(lái)看我寫。寫愚字要注意中間要一長(zhǎng)豎，心字要拖住，寫蠢字要注意，春字要舒展兩只蟲子藏下面，大家用這種方法再寫一遍，看能不能寫漂亮。師：好，同學(xué)們來(lái)看看他寫的，先停筆，抬頭看一下，如今寫的比剛剛寫得漂亮多了，課后我們要多練習(xí)。師：聽寫紙放在旁邊，下面大家自由地讀讀課文。聽好了要求：看看課文里都寫了哪些人物動(dòng)物，他們之間發(fā)生了什么事？讀書的時(shí)候，有什么不明白的，可以在旁邊做好標(biāo)記?？梢苑砰_聲音大聲讀。自己讀自己的，讀出自己的理解。恩，我看到有的同學(xué)已經(jīng)讀第二遍了，來(lái)說(shuō)說(shuō)吧，課文里寫了哪些人物動(dòng)物？來(lái)最后一個(gè)男生。生：都寫了作者和他的七個(gè)同伴。師：也就是我們。生：還有生物學(xué)家向?qū)Ш｝斢?，還有……師：換一個(gè)孩子。生：我們和一個(gè)生物學(xué)家向?qū)А煟哼€有海龜，在文中寫的是幼龜。生：還有嘲鷹、海鷗。師：這些我們統(tǒng)稱：生：〔鳥〕〔食肉鳥〕。師：食肉鳥，好的，那它們之間發(fā)生了什么是?。靠粗诎?，誰(shuí)能用幾句簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)說(shuō)！請(qǐng)你——生：首先我們和向?qū)葋?lái)到了太平洋的加拉巴哥島旅游。實(shí)際上是想觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。之后。師：看到了什么？生：看到了幼龜中途。師：看著黑板來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：他們看到了食肉鳥在把幼龜往沙灘上拉。師：然后呢？生：他們就跟向?qū)дf(shuō)，你得想想方法??！向?qū)s說(shuō)：自然之道，就是這個(gè)樣的！最后他們讓向?qū)О堰@個(gè)幼龜抱入大海，結(jié)果卻是做了一件愚不可及的事情！師：恩，剛剛有個(gè)字音沒(méi)有讀準(zhǔn)，你得想想方法，得，必要的意思，多音字，得，再讀讀這一句。生：他們就跟向?qū)дf(shuō)，你得想想方法啊！向?qū)s說(shuō)：自然之道，就是這個(gè)樣的！師：剛剛他把內(nèi)容說(shuō)得很詳細(xì)，語(yǔ)言可以再簡(jiǎn)單些！我們來(lái)看，我們和向?qū)г诩永透鐛u看到食肉鳥在啄一只幼龜，我們勸向?qū)Ь攘怂Y(jié)果卻傷害了更多的幼龜。像這樣，誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？請(qǐng)你——生說(shuō)。師：恩，這回說(shuō)的比擬簡(jiǎn)單了，也很清楚了，大家看先找出課文都寫了誰(shuí)，再說(shuō)清楚他們之間發(fā)生的事，用幾句簡(jiǎn)單的話就能把文章的主要內(nèi)容說(shuō)明白！理解了文章的主要內(nèi)容你還有什么不明白？生：為什么向?qū)s假設(shè)無(wú)其事地說(shuō)：自然之道本來(lái)就這樣？師：恩，你看到了他們的態(tài)度不同，想要知道原因是什么？你的疑問(wèn)是？師：先不著急，還有疑問(wèn)嗎？生：書上說(shuō)太平洋綠龜長(zhǎng)大后在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一，我想知道這幼龜?shù)捏w重到底是多少？師：你對(duì)大自然的動(dòng)物感興趣，這大自然啊，就像是一本永遠(yuǎn)讀不完的書啊，讓我們一起走進(jìn)課文吧！剛剛有同學(xué)問(wèn)道：我們急死了，向?qū)s假設(shè)無(wú)其事，到底是看到了什么情節(jié)，讓我們的向?qū)в兄厝徊煌膽B(tài)度？哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀三、四自然段，請(qǐng)你讀第三自然段，你讀第四自然段！〔女生讀第三自然段，男生讀第四自然段〕提醒“巢穴”的讀音。師：那終究看到了什么樣情景??？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？請(qǐng)你說(shuō)！〔生答復(fù)〕師：能不能讀讀文章中的句子。生：正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。〕師：是啊，幼龜就是這樣的危險(xiǎn)，難怪我們會(huì)著急，誰(shuí)來(lái)讀讀。生：我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你得想想方法??！”師：得，是個(gè)多音字在這里是必須的意思，得讀第三聲，你再讀讀。生：我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你得想想方法啊！”師：嘲鶇啊，連狗和人都敢啄，此時(shí)它正在啄一只小幼龜?shù)念^，誰(shuí)再讀讀？生：我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你得想想方法啊！”師：我聽出了你的焦急，看到此情此景，游客們當(dāng)然擔(dān)憂了，我們一起來(lái)讀讀吧！〔齊讀〕師：我們這么的著急，向?qū)s假設(shè)無(wú)其事？這是怎么回事??？剛剛是誰(shuí)問(wèn)的??？哎，你知道假設(shè)無(wú)其事是什么意思啊？生：假設(shè)無(wú)其事就是什么事也沒(méi)有師：提醒你，還是要關(guān)注關(guān)鍵字，假設(shè)是好似。生:好似什么事也沒(méi)有。師：這下就理解準(zhǔn)確了，那大家來(lái)讀讀這句話，想想向?qū)槭裁催@么說(shuō)？說(shuō)不定你就能讀懂他假設(shè)無(wú)其事的原因了。誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)看。生：向?qū)s假設(shè)無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！睅煟耗撬麨槭裁醇僭O(shè)無(wú)其事啊？你只是讀了讀，剛剛你想解答對(duì)嗎？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)生：因?yàn)橄驅(qū)е?，假如就了那只小幼龜。師：結(jié)合這句話來(lái)談?wù)劇Ｉ阂驗(yàn)樗幌肫茐淖匀唤绲囊?guī)律。師：恩，是啊，食肉鳥啄幼龜，這自然規(guī)律向?qū)睦镉袛?shù)，所以向?qū)Ъ僭O(shè)無(wú)其事，誰(shuí)想讀讀呢？(一生讀)師：就是這樣的，你看，剛剛我們?cè)诶斫饧僭O(shè)無(wú)其事的時(shí)候，不僅借助了詞典，還聯(lián)絡(luò)了上下文，讀明白了意思，同時(shí)也解決了大家的疑問(wèn)。那我們來(lái)分角色讀讀第四自然段。來(lái)，好開場(chǎng)。分角色朗讀。師：頹喪，再讀一遍，好的，謝謝同學(xué)們。同學(xué)們，看到了幼龜這么的危險(xiǎn)，游客和向?qū)s有不同的態(tài)度，那咱們也去看看當(dāng)時(shí)的情景，自己來(lái)讀讀第三自然段，除了危險(xiǎn)，你還看出了什么？師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)啊，除了危險(xiǎn)，你還看到了什么？你來(lái)說(shuō)。生：幼龜出來(lái)，欲出又止好似再偵查是否平安。師：偵查是嗎？小幼龜欲出又止還有這樣的本領(lǐng)啊？結(jié)合你所看到的誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？請(qǐng)你——生：他又看到了〔師：除了幼龜你還看到了什么？〕生：我還看到了這只小龜在偵查外面是否平安！師：恩，你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？生：偵查。師：抓住【關(guān)鍵詞】：^p了，談除自己的看法。那，同學(xué)們，這里你看到了嗎?有沒(méi)有關(guān)注到“探”，探是什么意思？生：伸出師：那為什么不用伸出啊？生：探在這里比伸出更好一些！師：好在哪里啊？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？生：探在這里是不讓別人看見他，伸出是讓別人看見他！師：哦，探，是要小心點(diǎn)。除了探，你還看出了什么？你說(shuō)說(shuō)。生：看出了小幼龜很慎重，有保護(hù)自己的方法。師：是啊，有保護(hù)自己的方法，那么小心。我們來(lái)看看吧，一直幼龜啊，把頭探出來(lái)了，除了探字，你還看出了什么？你說(shuō)過(guò)了吧？那位男生。生：我覺(jué)得啊，它是成心把頭探出去的，是要看看外面是不是很平安。師：恩，這可是它的生存本領(lǐng)啊！誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)？透過(guò)探，你還看除了什么？生：透過(guò)探，先把頭探出去，再看看食肉鳥，然后再讓同伴們出去一起去。師：這就是他的方法，誰(shuí)想來(lái)讀讀這句話呢？請(qǐng)你吧。生：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否平安。師：聽了你的朗讀，我仿佛看到小龜把頭探出了外面，誰(shuí)再來(lái)讀讀。指名讀。師：恩，同學(xué)們啊，剛剛我們抓住了一個(gè)探字，在和其他詞語(yǔ)的比擬中，我們看出這小龜啊，蠻會(huì)保護(hù)自己，多么神奇?？墒怯慰蛡儾恢腊。€勸向?qū)Ь攘怂?，?dǎo)致了這樣的結(jié)果。請(qǐng)同學(xué)們默讀5——8自然段，看到了怎么樣情景，讓大家極為震驚呢？畫出相關(guān)語(yǔ)句。生默讀課文。師：我看到同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真，同學(xué)們來(lái)看，這就是南太平洋加拉巴哥島海灘，在讀了這篇課文后，你覺(jué)得這幅圖中還應(yīng)該有些什么？結(jié)合你畫的句子來(lái)談?wù)?。生：黃昏的海島，陽(yáng)光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)攔，成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出，很快引來(lái)許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。師：你覺(jué)得畫面中還應(yīng)該有什么？生：鳥，食肉鳥。師：是啊，許多的食肉鳥讓我們極為震驚，那還應(yīng)該有什么？請(qǐng)你說(shuō)。生：還有許多幼龜。師：從哪個(gè)詞語(yǔ)看出有很多幼龜。生：魚貫而出，成群的。師：還有哪些詞語(yǔ)也寫出了幼龜很多啊？生：成百上千結(jié)對(duì)而出爭(zhēng)先恐后師：同學(xué)們快看，這么多的幼龜，他們爭(zhēng)先恐后地爬向大海，那些爭(zhēng)著、搶著爬向大海的幼龜會(huì)想寫什么呢？你說(shuō)說(shuō)。生：大家快分開巢穴吧！師：大家快分開巢穴吧！你還會(huì)想什么？生：我們終于可以看到美麗的海底世界了！師：是啊，多么美妙的愿望??！你看一個(gè)爭(zhēng)先恐后就給了我們一個(gè)想像的空間，這幼龜們懷著美妙的愿望奔向大海的，然而等待他們的，確是許多的食肉鳥啊。接下來(lái)又是怎樣的場(chǎng)景呢？拿出你手中的筆，把你想象到的寫下來(lái)，最好能用上你以前積累的四字詞語(yǔ)。生練寫。師：沒(méi)有寫玩，待會(huì)可以把你想的說(shuō)出來(lái)。幼龜們，爬出巢穴后，卻是這樣的結(jié)果啊！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：可憐的幼龜不知所措，無(wú)處可躲，它們的夢(mèng)想就這樣破滅了。師：是啊，一個(gè)不知所措，讓我們看到了小幼龜們此時(shí)是那樣的無(wú)助??！誰(shuí)還想說(shuō)。生：我寫的是關(guān)于食肉鳥的。食肉鳥立即撲過(guò)來(lái)，撲向小幼龜，小幼龜立即四處逃散，卻無(wú)處可逃。師：是啊，多么慘烈的一幕啊，可是同學(xué)們，這一幕本來(lái)是不該發(fā)生的，可是如今確實(shí)這樣的啊，誰(shuí)來(lái)讀讀。生：不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄。我和同伴們低著頭，在沙灘上漸漸地走。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“假如不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到那樣的危害?！睅煟菏前?，幼龜?shù)拿烂钤竿鸵驗(yàn)槲覀內(nèi)计茰缌搜?！誰(shuí)再來(lái)讀一讀。生：不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄。我和同伴們低著頭，在沙灘上漸漸地走。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“假如不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到那樣的危害?！睅煟菏前?，同學(xué)們，幼龜入海有本來(lái)他們自己的方法，可是如今，看著沙灘上血跡斑斑的幼龜?shù)臍報(bào)w，回想我們當(dāng)時(shí)的做法，假如你就是游客，你想說(shuō)些什么呢？生：我們剛剛做了那么的蠢事，我們應(yīng)該為此疚愧。師：我們懊悔不已啊。生：我們?cè)僖膊粫?huì)干擾自然之道了！因?yàn)樽匀唤缢麄冇凶约鹤龇?，我們不?yīng)該再參與了！師：是啊，我們要尊重他們！還有誰(shuí)想說(shuō)的嗎？生：早知道如今這樣，當(dāng)初就不應(yīng)該那聽向?qū)У脑?，不要這樣了！師：是啊，我們對(duì)幼龜理解太少了！假如你是向?qū)?，此時(shí)，你又有什么想說(shuō)呢？生：剛剛都已經(jīng)說(shuō)過(guò)自然之道是不可以進(jìn)犯的，可是他們進(jìn)犯了，這樣幼龜就會(huì)出現(xiàn)很多意外，就是剛剛這樣的。師：那作為向?qū)阆胝f(shuō)什么呢？生：假如我是他們的話，我應(yīng)該好好的聽聽自然向?qū)У脑?。師：是的，?yīng)該堅(jiān)持自己的想法?。⊥瑢W(xué)們，正如你們所說(shuō)的，大自然本來(lái)是那樣的神奇，每種動(dòng)物啊，都有他們自己的生存規(guī)律，這就是自然之道！大家剛剛提到了，我們應(yīng)該遵循規(guī)律，理解規(guī)律，尊重這些規(guī)律，才不會(huì)好心辦了壞事，這也是自然之道所要告訴我們的。剛剛同學(xué)們還提出了對(duì)大自然現(xiàn)象感興趣的問(wèn)題，課堂上我們不能一一地解決了，課后可以留著作業(yè)，大家進(jìn)展拓展性學(xué)習(xí)。我們今天的作業(yè)吧！師：誰(shuí)來(lái)讀讀第一個(gè)！生：再讀課文，摘抄好詞佳句，體會(huì)用詞的巧妙。師：可以運(yùn)用我們今天在這節(jié)課上學(xué)習(xí)“探”和“假設(shè)無(wú)其事”的方法，剛剛同學(xué)們提出的那些對(duì)大自然現(xiàn)象、大自然動(dòng)物感興趣的問(wèn)題，我們可以多讀讀課文，多看看課外書，從書中繼續(xù)探究大自然的奧秘！當(dāng)然啊，我們也可以到大自然中，去理論去體驗(yàn)。這里也給大家送一本書。剛剛對(duì)大自然現(xiàn)象感興趣的是誰(shuí)?。窟@本書就放在你這里吧，課后帶著大家再去探究自然的奧秘吧！這節(jié)課我們就上到這兒，下課！生：起立，老師再見師：再見，請(qǐng)坐！《自然之道》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇六《自然之道》執(zhí)教教案教學(xué)目的：1.深化學(xué)習(xí)海龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。3.通過(guò)學(xué)習(xí)懂得要研究和掌握自然規(guī)律，就要按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。教學(xué)難點(diǎn)：理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。教學(xué)過(guò)程：一、引入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《自然之道》。[ppt]二、復(fù)習(xí)：1、出示詞語(yǔ)〔齊讀〕。[ppt]2、回憶文章的開頭和結(jié)尾，我們發(fā)現(xiàn)了什么？〔指名說(shuō)〕三、研讀課文，感悟“蠢事”：【教學(xué)策略】找準(zhǔn)文本切入點(diǎn)，有效進(jìn)展讀、劃、批注。語(yǔ)文課要精講多練，要化繁為簡(jiǎn)，突出主干，凸顯主體。要把握主線，更有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展“讀劃批注”，關(guān)鍵是找準(zhǔn)好話題，即對(duì)文本的切入?！窘虒W(xué)驗(yàn)證步驟】1、為什么我們的初衷與結(jié)果背道而馳？請(qǐng)你們默讀3至5自然段，用課文中的一句話來(lái)概括。①[ppt]出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”結(jié)合課文簡(jiǎn)單地講一講這件愚不可及的蠢事?！仓该f(shuō)〕②導(dǎo)語(yǔ)：隨著你的講述，我們仿佛又回到了那片沙灘上，看見了幼龜出洞的那一幕?！窘虒W(xué)策略】引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師提出的問(wèn)題在課堂有效的時(shí)間內(nèi)進(jìn)展有針對(duì)性地閱讀，讓學(xué)生更加深化地仔細(xì)揣摩文本，做到有的放矢。在教學(xué)過(guò)程中采用指名讀、默讀、分角色讀等多種形式，讓學(xué)生深化文本，并且在劃劃、圈圈、練練、注注中產(chǎn)生體驗(yàn)，獲得言語(yǔ)的感受、理解、表達(dá)、積累。【教學(xué)驗(yàn)證步驟】2、研讀第三自然段：[ppt]①誰(shuí)愿意讀？其他同學(xué)找一找，圈一圈描寫幼龜?shù)膭?dòng)作的詞語(yǔ)。②讀一讀這些動(dòng)詞。③好一只聰明的幼龜，它可不像螃蟹一樣橫沖直撞?！坝鲇种埂?？它的出是為了什么？那么止呢？有一個(gè)詞語(yǔ)的意思跟它接近，找找！小綠龜?shù)挠鲇种?，小綠龜?shù)能P躇不前，完全是有道理的，學(xué)生讀：“一只……”④指導(dǎo)朗讀第三自然段。3、研讀第四自然段：[ppt]師：面對(duì)這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆错懩兀空?qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文的第4小節(jié)，去找找，去劃劃?、傥液屯榈膽B(tài)度是怎樣的呢？(焦急)

指導(dǎo)齊讀。②我們焦急萬(wàn)分！而向?qū)?？〔假設(shè)無(wú)其事〕理解“假設(shè)無(wú)其事”—→指名讀向?qū)дf(shuō)的話—→理解向?qū)f(shuō)的“自然之道”。③師生合作演一演同伴們呼喊的場(chǎng)面。④面對(duì)大家救龜心切的心情，向?qū)讌f(xié)了嗎？⑤分角色朗讀。4、研讀第5自然段：師：同學(xué)們，在我們的努力下，小幼龜?shù)镁攘?，但是，老師要想告訴大家的是，故事到這還沒(méi)有完畢,請(qǐng)大家望下看,靜靜的看，默默的讀?、俅丝蹋覀兠靼琢?，意識(shí)到了什么？

[ppt]

“我們干了一件愚不可及的蠢事！”你們知道為什么嗎？②我們是怎么明白的？也就是說(shuō)我們看到了什么？③這些幼龜怎么會(huì)全跑出來(lái)了呀？你能找到原因嗎？〔

〕④正因?yàn)槿绱耍髡卟艣](méi)有說(shuō)我們干了一件蠢事，而說(shuō)“我們干了一件愚不可及的蠢事！”【教學(xué)策略】加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有效批注?！窘虒W(xué)驗(yàn)證步驟】四、導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”：1、觀察課文插圖。[ppt]2、課文第六、七、八自然段就描繪了這幅圖的情景，自由讀這三個(gè)自然段。①我們通常把好人好事掛在嘴邊，好心一定能做成好事嗎？〔不一定〕[ppt]“天??！”我聽見同伴說(shuō)，“看我們做了些什么！”誰(shuí)能讀好？注意：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不是真正問(wèn)問(wèn)題，而是發(fā)出感慨！再讀！當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)真相的時(shí)候，已經(jīng)來(lái)不及了。所以向?qū)У谝粋€(gè)發(fā)起補(bǔ)救措施。②[ppt]我們的向?qū)иs緊摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地來(lái)回奔跑，算是對(duì)自己過(guò)錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。讀一讀，體會(huì)到了什么？從哪些詞可以看出向?qū)б约拔覀冎钡男那?？再讀。③當(dāng)聽著食肉鳥歡樂(lè)的叫聲，此時(shí)此刻，我、同伴們、向?qū)那樵鯓幽兀縖ppt]我和同伴們低著頭，在沙灘上漸漸地走。向?qū)б贿呑?，一邊發(fā)出悲嘆：“假如不是我們，這些海龜根本不會(huì)受到傷害。”在人群中，向?qū)У男那橛葹槌林?，哪個(gè)詞表達(dá)得最明顯？那好，帶著你悲哀沉重的心情讀一讀。3、感悟啟示：同學(xué)們，假如你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴們，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，請(qǐng)你把得到的啟示寫下來(lái)。待會(huì)兒，再把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)！4、有感情地朗讀課文。①回歸課題。②朗讀全文。【教學(xué)策略】拓寬閱讀運(yùn)用面，延伸課外積累運(yùn)用。【教學(xué)驗(yàn)證步驟】五、拓展延伸：1、拓展：課外大家可以去找這樣的故事來(lái)閱讀，然后再讀書交流。2、延伸：留心觀察一下，生活中還有哪些違犯自然規(guī)律的行為。跟同桌交流。板書設(shè)計(jì)：

自然之道遵循

違犯保護(hù)

傷害小海龜【自我反思】《自然之道》課文的意圖是豐富學(xué)生的見識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的才能。本文教學(xué)重點(diǎn)是理解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。難點(diǎn)是理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。在本課時(shí)的教學(xué)中，我根據(jù)新課程所提倡的“促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)開展”的核心理念，以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中與文本進(jìn)展心靈對(duì)話，領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的道理。一、抓住文本切入點(diǎn)。以上教學(xué)環(huán)節(jié)，就是通過(guò)抓住一句重點(diǎn)句子“我們干了一件愚不可及的蠢事?！边M(jìn)展研讀感悟文章的思想感情，并讓學(xué)生通過(guò)人物言行比照、換位考慮、留白想像、抓重點(diǎn)詞等方法，通過(guò)多種朗讀形式：指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等，采用師生合作演一演當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，來(lái)體會(huì)人物的思想感情，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。并由點(diǎn)到面，明白一個(gè)“自然之道不可違”的道理。二、重點(diǎn)詞句的理解。其中向?qū)У脑捠菍W(xué)生理解的難點(diǎn)，教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生理解“假設(shè)無(wú)其事”的意思，再來(lái)體會(huì)向?qū)f(shuō)的“自然之道，就是這樣的”，那么到底是哪樣的呢？初步體會(huì)向?qū)дf(shuō)這番話的意思。當(dāng)課文學(xué)到后面〔向?qū)Ш妥髡咭约巴閭儕^力拯救幼龜〕，引領(lǐng)學(xué)生帶著震驚與深深地自責(zé)再回讀向?qū)дf(shuō)的話，相信此時(shí)學(xué)生的感悟會(huì)更加深化，從而更好地與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。三、想象才能的培養(yǎng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在開展語(yǔ)言才能的同時(shí)，開展思維才能，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以我讓學(xué)生想像：同學(xué)們，假如你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧！根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師適時(shí)小結(jié)并進(jìn)展拓展延伸，由課內(nèi)延伸到課外，為學(xué)生提供廣闊的空間。《自然之道》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇七【教學(xué)目的】1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。2、受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然的興趣。【教學(xué)重難點(diǎn)】理解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點(diǎn)是理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件。【教學(xué)過(guò)程】一、提醒課題，導(dǎo)入新課自然萬(wàn)物，有著它自已生存的方式和規(guī)律，假如不按規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第九課《自然之道》請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題〔學(xué)生齊讀課題〕誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目中的“道”是什么意思？〔道理、規(guī)律〕那么題目的意思就是〔自然界有其自身的規(guī)律〕二、統(tǒng)讀全文，回憶內(nèi)容上節(jié)課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的到達(dá)了嗎？又發(fā)生了什么事呢？下面老師就找?guī)酌瑢W(xué)分自然節(jié)讀課文。指名讀文后〔選一個(gè)c類的學(xué)生匯報(bào)作者一行人的目的〕說(shuō)得真好，你們?cè)敢饪纯吹靡獾暮｝攩?？〔師點(diǎn)幻燈片，邊看邊說(shuō)〕看完后，你最想說(shuō)的一句話是什么？三、緊抓蠢事，引入探究1、是啊，如此得意的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”?！矌煶鼍渥印忱斫猓骸坝薏豢杉啊保篲____________________________________________2、我們哪些做法是愚不可及的？面對(duì)我們的表現(xiàn)，向?qū)в质窃鯓诱f(shuō)怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀文章的第三到第八自然節(jié)，邊讀邊畫邊考慮，并標(biāo)注你的感受。四、默讀課文，深化研讀1、學(xué)生默讀課文，老師巡視重點(diǎn)理解c類學(xué)生掌握情況：〔出示幻燈片〕考慮：我們的哪些做法是愚不可及的？向?qū)в质窃趺凑f(shuō)，怎么做的，對(duì)此你有什么想法？？2、匯報(bào)交流：⑴學(xué)習(xí)三—四自然節(jié)：①我們的哪些做法是愚不可及的？“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)聯(lián)向?qū)дf(shuō)：“你得想想方法?。　笨匆娞筋^小龜有危險(xiǎn)，就焦急起來(lái)，讓向?qū)敕椒?。?lián)絡(luò)上文小龜遇險(xiǎn)體會(huì)我們因保護(hù)小龜，擔(dān)憂它受到傷害，但不懂它入海的根本規(guī)律。相機(jī)理解“欲出又止”“躊躇不前”“企圖”。指導(dǎo)朗讀，讀出危險(xiǎn)及焦急的心情?！蚕日襛、b類學(xué)生范讀，再找c類學(xué)生〕②面對(duì)著我們?nèi)绱私辜钡谋憩F(xiàn)，向?qū)窃趺凑f(shuō)、怎么做的呢？電腦出示：向?qū)s假設(shè)無(wú)其事地答道：“叨就叨去吧，自然之道，就是這樣的?！毕?qū)槭裁催@么說(shuō)？理解“假設(shè)無(wú)其事”他說(shuō)這句話時(shí)心里是怎么想的？〔向?qū)вX(jué)得這是正常的規(guī)律，幼龜防護(hù)天敵，自然有自我保護(hù)的方法，不能人為去改變〕③第四自然節(jié)中還有哪些句子說(shuō)明了他們情感的不同？引導(dǎo)學(xué)生理解“冷淡”“極不情愿”等詞語(yǔ)。④指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)的想法正確呢？后來(lái)發(fā)生了什么事呢？⑵學(xué)習(xí)第五自然節(jié)：①學(xué)生匯報(bào)：相機(jī)理解“魚貫而出”〔先把時(shí)機(jī)留給c類學(xué)生，再由a、b類學(xué)生補(bǔ)充〕②你明白了嗎：為什么說(shuō)我們干的是一件愚不可及的蠢事。過(guò)渡：這件蠢事造成了什么樣的后果呢？⑶學(xué)習(xí)第六、七自然節(jié)：①自由讀6～7自然段考慮：這件蠢事造成了什么樣的后果呢？②學(xué)生匯報(bào)〔結(jié)合插圖理解〕。③展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？⑷理解“我”和同伴此時(shí)的心情：“天??！同伴〔〕地說(shuō)，“看我們做了些什么？”我也〔〕地說(shuō)：“〔〕?！?、朗讀第八自然段，體會(huì)中心：⑴我們不顧自然規(guī)律，焦急地想救小海龜，而導(dǎo)至海龜受到宏大傷害，令我們震驚，我們竭力去救海龜，但我們內(nèi)心仍是悔恨至極，讀第八自然段，從哪兒看出我的心情？⑵我們的內(nèi)心會(huì)想什么？〔無(wú)知，好心辦壞事，不按自然規(guī)律辦事，只能把事辦糟，自然現(xiàn)象神秘莫測(cè)，不知道就不能亂加修改?！尝窍?qū)в杉僭O(shè)無(wú)其事到不情愿，如今心情又是什么樣？〔悲嘆〕把悲嘆換成感慨行不行悲〔為小龜?shù)膽K死〕嘆〔人類的無(wú)知，強(qiáng)行改變規(guī)律，應(yīng)受責(zé)罰〕⑷向?qū)髅髦牢覀兊南敕〞?huì)害了幼龜，為什么不制止，反而抱起那只小龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢？⑸有感情地讀第八自然段。四、感悟啟示假如你就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。請(qǐng)把你的收獲告訴大家。五、這是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文自然萬(wàn)物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨兀空n文通過(guò)詳細(xì)事例告訴我們：假如不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果，這就是自然之道。請(qǐng)大家再次用心讀課文，細(xì)細(xì)體味吧！《自然之道》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇八《自然之道》說(shuō)課稿一、說(shuō)專題我進(jìn)展試驗(yàn)的專題是：抓重點(diǎn)詞句培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的才能，《語(yǔ)文課標(biāo)》明確提出第二學(xué)期要陪養(yǎng)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中【關(guān)鍵詞】：^p句在表達(dá)情意方面的作用，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義，學(xué)會(huì)積累課文中的優(yōu)美詞句，精彩句斷，以及課外閱讀和生活中獲得語(yǔ)言材料。理解詞句的才能是閱讀中最重要的任務(wù)，必須在閱讀中落實(shí)，而孩子進(jìn)入中段詞匯量大增，課文篇幅越來(lái)越長(zhǎng)，這就需要我們教給孩子一些方法，幫助孩子進(jìn)步閱讀理解才能，基于以上原因，我確立了自己的小專題《抓重點(diǎn)詞句培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的才能》二、說(shuō)教材《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。課文按照事情開展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正分開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí)，不顧向?qū)褡?，要向?qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來(lái)這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很平安，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的懊悔和愧疚之中。這個(gè)故事告訴我們：假如不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)的重點(diǎn)是理解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點(diǎn)是理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。四、說(shuō)教法1、抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文進(jìn)展理解，并體會(huì)文中的重點(diǎn)句子。2、閱讀體會(huì)法，指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵句子，在讀中感悟。3、直觀教學(xué)，借助多媒體展示畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。4、閱讀拓展，在閱讀文本的同時(shí)，補(bǔ)充課外資料，幫助學(xué)生挖掘教材中豐富的人文內(nèi)涵。五、說(shuō)學(xué)法1、在朗讀中學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言的用法，理解自然之道。2、自讀自悟，讓讀貫穿課堂，讓學(xué)生在讀中考慮、讀中感悟。3、資料補(bǔ)充，理解綠龜。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、引題，板書課題理解課題，讀了課題，你知道“道”是什么意思？大自然的規(guī)律到底是怎樣的？讓我們走進(jìn)課文去探究。2、初讀課文感知內(nèi)容〔1〕自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，想想課文主要講了一件什么事？〔2〕檢查預(yù)習(xí)：認(rèn)讀詞語(yǔ)、出示多音字、詞語(yǔ)積累、聽寫等?！?〕讓學(xué)生說(shuō)課文主要內(nèi)容。3、學(xué)習(xí)課文1、2自然段，理解此次旅行的目的是什么？和理解綠龜。4、學(xué)習(xí)課文3、4自然段，讓學(xué)生自讀課文，抓重點(diǎn)詞來(lái)理解文章的內(nèi)容如：a.學(xué)習(xí)第三自然段。請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第三自然段，其他同學(xué)找出描寫幼龜動(dòng)作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，等詞說(shuō)說(shuō)你知道了什么？相機(jī)指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演，體會(huì)嘲鶇的心情。范寫“啄”字。b.學(xué)習(xí)第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語(yǔ)，“焦急”“假設(shè)無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)：他們說(shuō)這句話時(shí)心里是怎么想的？再分角色朗讀，老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模擬讀、比賽讀，初步讀出感情。請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解向?qū)У脑挼囊馑肌＝Y(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢？并再次體會(huì)嘲鶇“頹喪”的心情?？吹匠谤叀邦j喪”飛走，我們的心情怎樣？〔自豪、快樂(lè)······〕是啊，我們成功的挽救了一只幼龜而自豪，然而接下來(lái)發(fā)生的事卻令人極為震驚，結(jié)果怎樣？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。六、作業(yè)1、摘抄四個(gè)字的詞語(yǔ)。2、繼續(xù)熟讀課文。3、搜集關(guān)于自然之道的無(wú)視讀一讀。

《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)第一小學(xué)

馬維麗教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。2、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)的重點(diǎn)是理解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點(diǎn)是理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千充滿活力它是人類的老師，它給我們?cè)S多啟示，這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)發(fā)生在大自然的真實(shí)故事。1.〔出示課題〕，請(qǐng)看課題，一起來(lái)讀讀！2.這個(gè)題目是什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽的來(lái)猜猜！〔道路？道理？道德？學(xué)生發(fā)表認(rèn)識(shí)，老師不置可否〕引導(dǎo)“道”是規(guī)律。二、初讀課文，感知“自然之道”1.這個(gè)課題的意思很深?yuàn)W，我們讀了課文會(huì)有更深的理解！請(qǐng)同學(xué)們先自己來(lái)讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次。2、檢查預(yù)習(xí)加拉巴哥島筑巢孵化躊躇不前嘲鶇頹喪響徹云霄等詞三、切己體察，揣摩“自然之道”〔一〕學(xué)習(xí)課文1、2自然段〔1〕請(qǐng)同學(xué)們自由讀1、2自然段說(shuō)說(shuō)你知道了什么？〔2〕理解綠龜，相機(jī)出示資料。〔3〕出示嘲鶇啄幼龜圖，文中是怎樣描寫幼龜?shù)哪?？〔二〕學(xué)習(xí)課文3、4自然段1.同學(xué)們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來(lái)，你的心情有什么變化？先自讀3－4自然段。2.當(dāng)你置身于島上，看到嘲鶇啄食海龜這一幕，此時(shí)你的心情是怎樣？〔難受，著急，緊張〕3.為什么會(huì)有這樣的感受呢？說(shuō)說(shuō)你的理解！4.出示畫面及文字研讀“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎……企圖把它拉到沙灘上去?！蹦銈兛?，這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受？5.學(xué)生交流研讀成果“突然”老師聽出來(lái)了你把這個(gè)“突然”這么強(qiáng)調(diào)，說(shuō)說(shuō)你的理解！是啊，出乎意料！始料不及啊！誰(shuí)來(lái)讀？“啄”“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險(xiǎn)，多狠啊！誰(shuí)來(lái)讀？帶著這樣的感受我們一起來(lái)讀讀！“欲出又止”欲出又止是個(gè)新詞，知道它的意思嗎？它的出是為了什么？那么止呢？想出來(lái)又不敢出來(lái)，這就是欲出又止。這段話中有一個(gè)詞語(yǔ)的意思跟它接近，找找！〔躊躇不前〕你們說(shuō)小綠龜?shù)挠鲇种?，小綠龜?shù)能P躇不前，它這么擔(dān)憂有沒(méi)有必要??？〔理解嘲鶇的兇狠〕這個(gè)場(chǎng)面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來(lái)讀！6.感情朗讀人物的不同反響〔1〕面對(duì)這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆错懩?？指?dǎo)讀出我們的焦急來(lái)，讀出向?qū)У哪缓图僭O(shè)無(wú)其事。〔2〕“‘叼就叼吧，自然之道就是這樣的’，向?qū)У睦涞衼?lái)了同伴的一片呼喊?！蓖閭儠?huì)怎樣呼喊呢？他們會(huì)怎樣話勸求向?qū)У哪?？?〕讀到這，你對(duì)向?qū)У脑?，?duì)“自然之道“有什么理解？7.推演自然情境試想一下，假如沒(méi)有任何干擾，嘲鶇和幼龜之間的故事將如何開展？請(qǐng)你根據(jù)課文的有關(guān)語(yǔ)句，展開想像的翅膀，描繪你想像的情景。四、談話總結(jié)，感慨“自然之道”是啊，多么智慧，多么英勇的海龜，本來(lái)它們可以順利地實(shí)現(xiàn)入海方案，可是由于我們的出現(xiàn)，我們的干預(yù)，這一巢的幼龜就完全改變了命運(yùn)。我們下節(jié)課再去面對(duì)我們不忍面對(duì)的慘狀?！蹲匀恢馈废嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇九《自然之道》這篇課文按照事情開展的順序，講了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者及同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被朝鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延敱У酱蠛?。接著，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很平安，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然我們拯救了一些幼龜，但仍然感到非常震驚和悔恨。這個(gè)故事告訴我們，假如不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。小綠龜?shù)拿\(yùn)牽動(dòng)著“我和同伴”及“向?qū)А钡男?，也明晰的展現(xiàn)出各自思想感情的變化。引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文章的思想感情時(shí)，我采取了聯(lián)絡(luò)上下文、聯(lián)絡(luò)比照、換位考慮和抓重點(diǎn)詞等多種方法