《二氧化碳制取的研究》說課稿及反思(8篇)

第頁共頁《二氧化碳制取的研究》說課稿及反思(8篇)《二氧化碳制取的研究》說課稿及反思篇一《二氧化碳制取的研究》選自人教版初中化學(xué)九年級上冊第六章課題二。本節(jié)課主要包括實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置探究，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)，以及氧氣的制取，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。因此，我將引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識經(jīng)歷出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為之后學(xué)習(xí)其它的相關(guān)實(shí)驗(yàn)做鋪墊。我所面對的是九年級的學(xué)生，他們擁有一定的知識根底和認(rèn)知經(jīng)歷。具有一定的分析^p問題解決問題才能，但是這些才能都不夠完善，因此我會在課堂中充分結(jié)合他們的優(yōu)勢，不斷的引導(dǎo)，讓學(xué)生能參與到我的課堂之中。〔過渡：基于我對教材和學(xué)情的分析^p，我確定我的教學(xué)目的如下?！?.能說出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理，能根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)選擇適宜的實(shí)驗(yàn)儀器。2.通過合作探究，總結(jié)二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取實(shí)驗(yàn)的一般步驟，進(jìn)步分析^p問題解決問題才能。3.體會實(shí)驗(yàn)與化學(xué)的親密聯(lián)絡(luò)，進(jìn)一步增強(qiáng)對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣?！策^渡：教學(xué)是生命相遇、心靈相會的過程。本課的教學(xué)方法預(yù)設(shè)如下：〕好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣，牢牢的吸引學(xué)生。采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入的形式回憶氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方式，進(jìn)一步提問實(shí)驗(yàn)室中二氧化碳又該如何制取。引起學(xué)生考慮，引入新課《二氧化碳制取的研究》。這一局部我會請學(xué)生閱讀課本考慮實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的制備原理以及相關(guān)化學(xué)方程式該的書寫。首先，提問制取氣體的實(shí)驗(yàn)儀器選擇需要考慮哪些因素？預(yù)設(shè)學(xué)生能答復(fù)出從發(fā)生裝置考慮有反響物的狀態(tài)、反響條件，從搜集裝置考慮有生成氣體的密度和是否與水反響以及是否溶于水。然后，我會組織學(xué)生針對氧氣和二氧化碳的性質(zhì)比擬進(jìn)展小組討論裝置的選用。引導(dǎo)學(xué)生分別從制取氧氣和二氧化碳的制取原理、反響物狀態(tài)、反響條件以及氣體產(chǎn)物的密度和是否溶于水以及與水反響等方面進(jìn)展比照，最終參考氧氣的制取裝置，給出二氧化碳的制取裝置：反響裝置是固體與液體的不加熱反響裝置；搜集裝置是瓶口向上排空氣法。設(shè)置合理的小組討論，既能鍛煉學(xué)生分析^p問題、解決問題才能，又能突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)。緊接著，我會在多媒體上展示多種實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生討論優(yōu)缺點(diǎn)，最后選擇最正確的實(shí)驗(yàn)裝置。最后，對于二氧化碳檢驗(yàn)過程，學(xué)生能根據(jù)二氧化碳性質(zhì)總結(jié)出將氣體通入澄清石灰水進(jìn)展檢驗(yàn)。至于檢驗(yàn)是否盛滿，學(xué)生可以得出觀察集氣瓶口燃著的木條是否熄滅來驗(yàn)滿。運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，建立宏觀的表象，符合學(xué)生的最近開展區(qū)，使知識化繁為簡，化未知為，從而打破重難點(diǎn)。在本課的穩(wěn)固與拓展環(huán)節(jié)，組織小組討論根據(jù)二氧化碳和氧氣的制取總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。小結(jié)：為了理解每個(gè)學(xué)生對本節(jié)課的掌握程度，采取隨機(jī)提問的方式進(jìn)展總結(jié)。作業(yè)：課后查詢資料還有哪些方式可以制取二氧化碳，可以選取哪些實(shí)驗(yàn)儀器。開放性的小結(jié)和作業(yè)可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)以致用的才能，同時(shí)訓(xùn)練邏輯思維才能。最后介紹一下我的板書設(shè)計(jì)，采取提綱式的板書，本著直觀、簡潔、明晰、明了原那么?！抖趸贾迫〉难芯俊氛f課稿及反思篇二開場白：各位評委好，我是xxx號考生，今天我說課題目是《二氧化碳制取的研究》，下面開場我的說課，根據(jù)新課標(biāo)理論，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析^p，學(xué)情分析^p，教學(xué)目的，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)展說明，首先說一下我對教材的認(rèn)識。《二氧化碳制取的研究》這節(jié)課是人民教育出版社九年級化學(xué)第六單元課題二的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理，反響裝置確實(shí)定。是教材中繼氧氣的制取后，關(guān)于氣體制備的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，本節(jié)課非常鮮明的表達(dá)了新教材的特點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)探究的方法獲得總結(jié)思路和技巧，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能具有重要意義。過渡：這是對教材的認(rèn)識，下面說一下本班學(xué)生的情況。初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，在課堂上比擬活潑，對于探究性的課程比擬感興趣，加上前邊通過學(xué)習(xí)氧氣的制備已經(jīng)理解了關(guān)于氣體制備的相關(guān)知識與技能，因此在老師的適當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生有才能順利完本錢節(jié)課的探究學(xué)習(xí)。過渡：結(jié)合教材分析^p和學(xué)情分析^p，我制定了如下教學(xué)目的：【知識與技能】可以說出實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的原理與實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路；初步學(xué)會利用裝置制取二氧化碳?！具^程與方法】通過二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)比擬，區(qū)分制備二氧化碳和氧氣時(shí)反響裝置和搜集裝置的異同。初步學(xué)會實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般方法?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)?！局攸c(diǎn)】實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反響原理和制取裝置?！倦y點(diǎn)】探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的裝置。過渡：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。為了增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳原理及裝置選擇的整體思路的把握，我采用了如下幾種教學(xué)方法：觀察發(fā)現(xiàn)法、比照探究法、小組討論法、多媒體教學(xué)法、演示法、猜測假設(shè)法等。并通過使用投影展示氧氣制備裝置的圖片，促進(jìn)學(xué)生對知識的進(jìn)一步理解和穩(wěn)固，后邊運(yùn)用視頻動(dòng)畫和老師演示使檢驗(yàn)和驗(yàn)純的操作更詳細(xì)形象。過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，穩(wěn)固進(jìn)步，小結(jié)作業(yè)，層次清楚，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課在導(dǎo)入新課中我通過回憶氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，并運(yùn)用“冰川融化”、“地球變暖”、“溫室效應(yīng)”的熱點(diǎn)話題，回到生活中我們所關(guān)注的環(huán)保方面，引起學(xué)生對于二氧化碳的理解和認(rèn)知，自然過渡到新課的講授。第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用含有碳酸根的物質(zhì)與相應(yīng)的酸反響可以生成二氧化碳，作為學(xué)生探究制取二氧化碳反響原理探究的線索。1、探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的反響原理〔1〕在探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的反響原理設(shè)計(jì)中為學(xué)生提供探究實(shí)驗(yàn)的儀器和試劑：試管四支、試管架、大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸，讓各個(gè)小組探究制取二氧化碳的最正確方法。老師巡視指導(dǎo)不正確的操作。對于線索的提示，可以有利于學(xué)生自主的去探究制備的原理，增強(qiáng)學(xué)生的考慮才能。最后老師再結(jié)合學(xué)生討論結(jié)果總結(jié)、梳理，確定最正確方案。即用大理石和稀鹽酸反響制取二氧化碳，分析^p排除其他方案的原因。充分尊重的學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)?！?〕實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反響原理2、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置〔1〕裝置確實(shí)定運(yùn)用投影儀展示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩套裝置，組織各小組討論關(guān)于實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置構(gòu)成、確定氣體發(fā)生裝置需要考慮的因素、氣體的搜集方法等。然后根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn)，老師進(jìn)展總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置由發(fā)生裝置和搜集裝置兩局部構(gòu)成，發(fā)生裝置需要考慮到反響物狀態(tài)和反響條件，搜集裝置有排水法和排空氣法，考慮是否溶于水及密度與空氣的比照?！?〕氧氣和二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取及性質(zhì)比擬設(shè)置表格比照氧氣和二氧化碳制取的原理、裝置和反響條件，通過填寫表格讓知識更加明了，有助于從氧氣制取裝置的選擇遷移到二氧化碳制取裝置的選擇中來。讓各小組動(dòng)手組裝，確定最正確方案，由小組代表分別說明，解釋原因。增強(qiáng)學(xué)生的考慮和動(dòng)手才能，進(jìn)步了實(shí)驗(yàn)的技能。〔3〕設(shè)計(jì)制取二氧化碳裝置老師對于b組作為典型代表集體討論分析^p兩組裝置，確立最正確方案，通過這樣的方式可以加強(qiáng)各組意見的交融，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和協(xié)作。最后確定選擇錐形瓶、長頸漏斗、雙孔塞、導(dǎo)管、集氣瓶、玻璃片、水槽裝置。并對制得氣體是否是我們所需，提出質(zhì)疑，提示學(xué)生需要進(jìn)展檢驗(yàn)。〔4〕檢驗(yàn)氣體第三環(huán)節(jié)：穩(wěn)固進(jìn)步在學(xué)生明白制備原理與裝置特點(diǎn)的關(guān)系后，組織學(xué)生親手做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，對前面學(xué)到的知識進(jìn)一步理解。這時(shí)老師可巡視指導(dǎo)和糾錯(cuò)。老師對排除用大理石與稀硫酸制取二氧化碳做進(jìn)一步分析^p，作為知識的提升。啟發(fā)學(xué)生通過分析^p反響開場有氣泡產(chǎn)生，然后反響逐漸減弱的現(xiàn)象，總結(jié)原理，點(diǎn)明硫酸鈣阻止了反響的繼續(xù)發(fā)生。第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)實(shí)驗(yàn)后總結(jié)通過實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳的研究，討論實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。學(xué)生說明想法，老師補(bǔ)充總結(jié)：〔1〕確定制取氣體的反響原理和條件，選擇藥品?！?〕確定采用的實(shí)驗(yàn)裝置。〔3〕驗(yàn)證制取的氣體。布置課后討論習(xí)題用濃鹽酸代替稀鹽酸與大理石反響有哪些缺點(diǎn)，主要考慮濃鹽酸揮發(fā)的特性，增強(qiáng)學(xué)生對濃鹽酸的理解?！抖趸贾迫〉难芯俊氛f課稿及反思篇三本節(jié)課在全書乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，所占有的地位非常重要。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí)，藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法等思路的最正確素材。上好此節(jié)課對學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識、化學(xué)根本實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)探究才能都有深遠(yuǎn)的影響。本節(jié)知識的學(xué)習(xí)比擬容易，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)元素化合物的根底上經(jīng)過討論便可解決。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是才能訓(xùn)練。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的氧氣、實(shí)驗(yàn)室制法，具備了一些氣體制備的理論經(jīng)歷，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)也已經(jīng)具備，此時(shí)，在課堂教學(xué)中表達(dá)學(xué)生主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來正是時(shí)機(jī)。老師提出探究問題、引發(fā)學(xué)生考慮；通過小組合作，設(shè)計(jì)方案、表達(dá)交流、施行方案、總結(jié)表達(dá)等環(huán)節(jié)完成整個(gè)探究。1、知識與技能：(1)理解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反響原理，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。(2)理解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路。2、過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣的方法和設(shè)計(jì)思路，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的根本過程〔提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究，獲得結(jié)論〕和方法，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法的科學(xué)性；能進(jìn)展初步的科學(xué)探究活動(dòng)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過實(shí)驗(yàn)、問題討論，培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。通過師生間、學(xué)生間合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生探究欲。教學(xué)重點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反響原理和實(shí)驗(yàn)裝置的選擇，并利用設(shè)計(jì)裝置制取二氧化碳。重點(diǎn)打破：通過提問預(yù)讓學(xué)生考慮的教材p112第5題能產(chǎn)生二氧化碳的反響，師生共同確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品；演示碳酸鈉粉末與稀鹽酸、大理石與稀鹽酸及稀硫酸的反響確定反響原理，并提醒學(xué)生注意不能用濃鹽酸和硫酸；課前布置學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置到課堂展示，讓局部學(xué)生到臺上演示實(shí)驗(yàn)，老師針對學(xué)生演示指出實(shí)驗(yàn)考前須知。教學(xué)難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。難點(diǎn)打破：通過引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置圖，讓學(xué)生分析^p比照兩套裝置，從而確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。教學(xué)設(shè)計(jì)思路：教材中直接給出了實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品，這樣學(xué)生雖能一下子記住所用藥品，但是過后接觸到其它可以產(chǎn)生二氧化碳的藥品時(shí)可能會混淆，故本人在介紹完教材中所用藥品后又初充介紹為什么不用濃鹽酸或硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳。而有關(guān)發(fā)生裝置、搜集裝置的選擇那么采用探究的方式進(jìn)展。詳細(xì)設(shè)計(jì)如下：①讓學(xué)生列舉所知道的能生成二氧化碳的反響，分析^p學(xué)生所舉例子后直截了當(dāng)介紹實(shí)驗(yàn)室制取co2的藥品、通過演示實(shí)驗(yàn)探究反響原理，并投影出相關(guān)化學(xué)方程式的書寫。通過比擬演示的方式提醒學(xué)生不能用濃鹽酸或硫酸來代替稀鹽酸制取co2，原因是濃鹽酸具有揮發(fā)性使制得的氣體不純，硫酸與碳酸鈣反響后產(chǎn)生的硫酸鈣微溶于水，會阻止硫酸與碳酸鈣進(jìn)一步發(fā)生反響。反響無法徹底進(jìn)展。也不好用碳酸鈉代替石灰石或大理石。從而歸納出實(shí)驗(yàn)室在選擇藥品制取氣體時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。由此確立學(xué)生從多角度多層次觀察和分析^p問題的意識。②引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩套裝置，學(xué)生討論并考慮如下問題：a、實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置由哪幾局部組成？b、確定氣體發(fā)生裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？c、搜集氣體一般有哪兩種方法？d、確定氣體搜集裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？通過氧氣和二氧化碳相關(guān)性質(zhì)的比擬，理解制備氧氣與二氧化碳時(shí)其發(fā)生裝置與搜集裝置的異同。初步確立實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路與方法。在教學(xué)中本人將相關(guān)比擬以表格形式列出，用媒體展示，一邊引導(dǎo)學(xué)生回憶氧氣制取的裝置一邊歸納出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法，用表格歸納出方法并投影出來。③投影教材p111有關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并選擇相關(guān)儀器進(jìn)展實(shí)驗(yàn)。本人在組織課堂的同時(shí)根據(jù)投影上的考前須知適時(shí)提醒學(xué)生注意正確操作。如：a、長頸漏斗末端插在液面下。b、導(dǎo)管伸入錐形瓶不能過長〔<0.5cm〕。c、搜集氣體時(shí)應(yīng)用向上排空氣法，不能用排水法〔co2溶于水〕。d、檢驗(yàn)氣體是否集滿的方法〔補(bǔ)充說明檢驗(yàn)c02氣體的方法〕。整個(gè)過程讓學(xué)生體驗(yàn)、反思和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，掌握根本技能，表達(dá)師生互動(dòng)。④隨堂小結(jié)，結(jié)合我校采用講學(xué)案教學(xué)的特點(diǎn)。讓學(xué)生拿出預(yù)先發(fā)給的講學(xué)案，本人對該節(jié)內(nèi)容進(jìn)展小結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)，并當(dāng)場講評。最后布置學(xué)生回去完成課后穩(wěn)固練習(xí)。2.教學(xué)方法：活動(dòng)探究、比照探究、合作交流、討論歸納相結(jié)合的教學(xué)法。歸納路，通過靈敏選擇儀器，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生類比、歸納、演繹才能的情景儀器：注射器、錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、雙孔〔單孔〕帶直導(dǎo)管〔彎導(dǎo)管〕的導(dǎo)管、水槽、酒精燈、鐵架臺、課件。藥品：塊狀大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，對于氣體的制法與搜集較為熟悉，懂得氣體的搜集方法與物理性質(zhì)有關(guān)，并且學(xué)生懂得要制取某種物質(zhì)，必須通過含有該物質(zhì)元素的其它物質(zhì)通過化學(xué)變化或物理變化來實(shí)現(xiàn)，如何制取二氧化碳學(xué)生很快想到的是木炭的燃燒，碳復(fù)原氧化銅，除了看書之外不會想到用大理石與鹽酸反響來制取，所以要在課前安排學(xué)生查覽資料，搜集能產(chǎn)生二氧化碳的物質(zhì)。學(xué)生的根本情況是：素質(zhì)參差不齊，一個(gè)班級約40人，其中10左右較優(yōu)秀，根底較差的學(xué)生也近10個(gè)，中等程度學(xué)生約20人。針對這一情況，本人在教學(xué)過程中盡量講一些根底知識，有關(guān)進(jìn)步局部可將課后穩(wěn)固題作為進(jìn)步題，讓較優(yōu)秀的學(xué)生在預(yù)習(xí)的根底上試著做。時(shí)間安排上重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反響原理和實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置確定，事先讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)并設(shè)計(jì)方案，鼓勵(lì)局部學(xué)生到臺上利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。創(chuàng)設(shè)情境組織討論能生成二氧化碳的反響→通過實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)并理解實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的藥品及反響原理→回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法及裝置確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置。→投影教材制取二氧化碳的相關(guān)儀器，讓學(xué)生設(shè)計(jì)、展示、并動(dòng)手完成二氧化碳的制取?！S堂小結(jié)，結(jié)合講學(xué)案進(jìn)展。→布置作業(yè)。二氧化碳?xì)怏w實(shí)驗(yàn)室制取的研究〔一〕藥品及反響原理藥品：石灰石〔或大理石〕和稀鹽酸原理：caco3+2hcl===cacl2+h2o+co2↑〔二〕裝置確實(shí)定反響物的狀態(tài)發(fā)生裝置反響條件向上排空氣法排空氣法搜集裝置向下排空氣法排水法〔三〕實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳發(fā)生裝置：固體液體不加熱型搜集裝置：向上排空法驗(yàn)滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅那么滿檢驗(yàn)：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁那么是二氧化碳課后穩(wěn)固、教材p1121、2、5《二氧化碳制取的研究》說課稿及反思篇四尊敬的評委、老師：下午好！今天我說課的內(nèi)容是人教版《化學(xué)》九年級上冊中的第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》，下面我將從教材分析^p、學(xué)情分析^p、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)考慮等六個(gè)方面進(jìn)展闡釋，請批評指正。首先談?wù)劷滩姆治鯺p：1、教材所處的地位和作用本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第二單元氧氣的制法，初步形成了實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路情況下設(shè)置的。通過本課題的學(xué)習(xí)能使學(xué)生盡快地從簡單模擬到有目的的選擇，從而獲得實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路。所以此節(jié)課不僅在本單元中占有非常重要的地位，對培養(yǎng)學(xué)生良好地思維才能以及今后化學(xué)的學(xué)習(xí)，奠定了根底。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生初步形成根本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，能設(shè)計(jì)和完成一些簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生已有的認(rèn)識根底，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的如下：2、教學(xué)目的知識與技能：理解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所用的藥品、反響原理；理解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路，初步學(xué)會實(shí)驗(yàn)室二氧化碳的制取。過程與方法：通過探究活動(dòng)的過程，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性。理解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：創(chuàng)設(shè)制取二氧化碳的問題情境，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)。3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，確定如下：重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反響原理、實(shí)驗(yàn)裝置及制取方法。難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的設(shè)計(jì)思路出發(fā)，討論實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的方法。那么，學(xué)生的情況又怎么樣呢？1、學(xué)生已學(xué)習(xí)了氧氣的制法，實(shí)驗(yàn)的根本技能得到開展，對于常見儀器的操作也比擬熟悉。2、我所教班級的學(xué)生課堂上比擬活潑，對化學(xué)充滿興趣,但由于來自農(nóng)村，他們實(shí)驗(yàn)時(shí)的動(dòng)手才能、分析^p才能較弱，所以我采用“老師引導(dǎo)，學(xué)生合作”的實(shí)驗(yàn)探究方法，使他們獲取知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。那么，如何將這些知識讓學(xué)生輕松、愉快地承受呢？我采用了如下的教學(xué)方法并指導(dǎo)他們進(jìn)展學(xué)習(xí)。本節(jié)課我采用了合作探究、分組實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助、講解、比擬歸納等教學(xué)方法，充分表達(dá)以“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。為了讓學(xué)生很好地學(xué)習(xí)本課，課堂上我采用觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法、動(dòng)手操作法等學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，真正做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能和創(chuàng)新精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，本課我采用了以下教學(xué)形式進(jìn)展教學(xué)：1、激情導(dǎo)入〔約5分鐘〕利用意大利——“死狗洞”的畫面展示，讓學(xué)消費(fèi)生興趣，然后告訴他們這是二氧化碳過多的原因，那么二氧化碳在實(shí)驗(yàn)室中是怎樣獲得的呢？你們想不想自己親手制取呀？并讓學(xué)生回憶可產(chǎn)生二氧化碳的方式，同時(shí)我也演示大理石與稀鹽酸、大理石與稀硫酸、碳酸鈉粉末與稀鹽酸幾個(gè)反響。并讓學(xué)生分析^p利用哪一個(gè)反響制二氧化碳最為適宜？目的：讓學(xué)生直奔主題營造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生學(xué)會綜合分析^p問題的才能，同時(shí)也誘使他們帶著疑問進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。2、自學(xué)感知〔約8分鐘〕利用多媒體展示學(xué)習(xí)目的：〔1〕認(rèn)證實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反響原理?！?〕回憶氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，你認(rèn)為制取氣體時(shí)應(yīng)該考慮那些問題？如何設(shè)計(jì)？目的：大家知道自學(xué)是一個(gè)人一生中獲取知識的主要途徑之一，也是一個(gè)人“一生中最好的學(xué)習(xí)方法”。可是當(dāng)前形勢下我們的學(xué)生，特別是我們農(nóng)村中學(xué)的局部學(xué)生就是不愿意去自學(xué)，本來簡單的知識，在他們看來都是非常復(fù)雜的。在此過程中我讓學(xué)生自學(xué)，對于不懂的地方可小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的良好品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識大概。3、合作探究〔約22分鐘〕問題1：學(xué)生答復(fù)剛剛的猜測是否正確，并說明理由；復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣。分析^p實(shí)驗(yàn)室制取氣體須考慮的問題，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法。目的：檢驗(yàn)自學(xué)效果，培養(yǎng)分析^p問題的才能；有利于做到“溫故而知新”，檢測學(xué)生對知識的掌握程度及組員合作情況，為總結(jié)制取氣體的設(shè)計(jì)思路指明方向；培養(yǎng)學(xué)生處理和加工信息的才能，使學(xué)生學(xué)會從個(gè)別到整體的分析^p方法，為打破難點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)做準(zhǔn)備。問題2：實(shí)驗(yàn)室如何制取二氧化碳？采用何方法搜集二氧化碳？目的：教材表達(dá)了建構(gòu)理論的教學(xué)思想，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和根據(jù)所需搜集的知識，建構(gòu)成自身的知識網(wǎng)絡(luò)，以便進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。學(xué)生分組組裝儀器并展示成果，說出不同裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，通過多媒體課件展示操作過程，便于學(xué)生順利地完成實(shí)驗(yàn)。然后指導(dǎo)學(xué)生完成二氧化碳的制取。目的：通過學(xué)生自己動(dòng)手組裝展示和匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能，讓他們親身體驗(yàn)了自己設(shè)計(jì)成果的樂趣。通過多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生把實(shí)物與圖示有機(jī)結(jié)合，使他們可以正確地掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟。4、穩(wěn)固練習(xí)〔約5分鐘〕通過多媒體課件展示習(xí)題，學(xué)生作答，老師適當(dāng)解釋。5、課后拓展〔約2分鐘〕1、利用家庭里的物品，設(shè)計(jì)并完成制取二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)。目的：進(jìn)步學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的才能，培養(yǎng)他們對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。2、上網(wǎng)查找實(shí)驗(yàn)室為何不用濃鹽酸與大理石制取二氧化碳？大理石與稀硫酸反響為何反響一段時(shí)間后又不反響了？目的：這有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展學(xué)習(xí)，改變目前我們農(nóng)村學(xué)生只會利用網(wǎng)絡(luò)聊天、玩游戲的現(xiàn)象，也加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)絡(luò)。一、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品及反響原理藥品：石灰石〔或大理石〕和稀鹽酸原理：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑二、制取氣體裝置確實(shí)定固體加熱型1、發(fā)生裝置由反響物的狀態(tài)和反響條件決定固液常溫型向上排空氣法〔密度比空氣大的氣體〕2、搜集裝置向下排空氣法〔密度比空氣小的氣體〕排水法〔不易溶于水，不與水發(fā)生反響的氣體〕注：相對分子質(zhì)量大于29的氣體，密度比空氣大，反之就小。三、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳1、裝置：固液常溫型2、檢驗(yàn)：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁，證明是二氧化碳。3、搜集方法：只能用向上排空氣法〔原因：密度比空氣大，易溶于水〕3、驗(yàn)滿：用燃燒的木條放在瓶口，木條熄滅，證明已經(jīng)收滿?？傊?，在教學(xué)過程中，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過自主、探究、合作學(xué)習(xí)來主動(dòng)發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，通過這樣的教學(xué)理論獲得了良好的教學(xué)效果，我認(rèn)識到老師不僅要教給學(xué)生知識，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，才能使自己真正成為一名受學(xué)生歡送的好老師《二氧化碳制取的研究》說課稿及反思篇五各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我說課的內(nèi)容是《二氧化碳制取的研究》。針對本次說課，我將遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，輔于教育教學(xué)有關(guān)知識為指導(dǎo)，從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目的等七個(gè)方面展開說課?！抖趸贾迫〉难芯俊愤x自人教版初中化學(xué)九年級上冊第六章課題二。本節(jié)課主要包括實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置探究，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)，以及氧氣的制取，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。因此，我將引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識經(jīng)歷出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為之后學(xué)習(xí)其它的相關(guān)實(shí)驗(yàn)做鋪墊。我所面對的是九年級的學(xué)生，他們擁有一定的知識根底和認(rèn)知經(jīng)歷。具有一定的分析^p問題解決問題才能，但是這些才能都不夠完善，因此我會在課堂中充分結(jié)合他們的優(yōu)勢，不斷的引導(dǎo)，讓學(xué)生能參與到我的課堂之中。〔過渡：基于我對教材和學(xué)情的分析^p，我確定我的教學(xué)目的如下?！?.能說出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理，能根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)選擇適宜的實(shí)驗(yàn)儀器。2.通過合作探究，總結(jié)二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取實(shí)驗(yàn)的一般步驟，進(jìn)步分析^p問題解決問題才能。3.體會實(shí)驗(yàn)與化學(xué)的親密聯(lián)絡(luò)，進(jìn)一步增強(qiáng)對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣?！策^渡：教學(xué)是生命相遇、心靈相會的過程。本課的教學(xué)方法預(yù)設(shè)如下：〕好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣，牢牢的吸引學(xué)生。采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入的形式回憶氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方式，進(jìn)一步提問實(shí)驗(yàn)室中二氧化碳又該如何制取。引起學(xué)生考慮，引入新課《二氧化碳制取的研究》。這一局部我會請學(xué)生閱讀課本考慮實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的制備原理以及相關(guān)化學(xué)方程式該的書寫。首先，提問制取氣體的實(shí)驗(yàn)儀器選擇需要考慮哪些因素？預(yù)設(shè)學(xué)生能答復(fù)出從發(fā)生裝置考慮有反響物的狀態(tài)、反響條件，從搜集裝置考慮有生成氣體的密度和是否與水反響以及是否溶于水。然后，我會組織學(xué)生針對氧氣和二氧化碳的性質(zhì)比擬進(jìn)展小組討論裝置的選用。引導(dǎo)學(xué)生分別從制取氧氣和二氧化碳的制取原理、反響物狀態(tài)、反響條件以及氣體產(chǎn)物的密度和是否溶于水以及與水反響等方面進(jìn)展比照，最終參考氧氣的制取裝置，給出二氧化碳的制取裝置：反響裝置是固體與液體的不加熱反響裝置；搜集裝置是瓶口向上排空氣法。設(shè)置合理的小組討論，既能鍛煉學(xué)生分析^p問題、解決問題才能，又能突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)。緊接著，我會在多媒體上展示多種實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生討論優(yōu)缺點(diǎn)，最后選擇最正確的實(shí)驗(yàn)裝置。最后，對于二氧化碳檢驗(yàn)過程，學(xué)生能根據(jù)二氧化碳性質(zhì)總結(jié)出將氣體通入澄清石灰水進(jìn)展檢驗(yàn)。至于檢驗(yàn)是否盛滿，學(xué)生可以得出觀察集氣瓶口燃著的木條是否熄滅來驗(yàn)滿。運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，建立宏觀的表象，符合學(xué)生的最近開展區(qū)，使知識化繁為簡，化未知為，從而打破重難點(diǎn)。在本課的穩(wěn)固與拓展環(huán)節(jié)，組織小組討論根據(jù)二氧化碳和氧氣的制取總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。小結(jié)：為了理解每個(gè)學(xué)生對本節(jié)課的掌握程度，采取隨機(jī)提問的方式進(jìn)展總結(jié)。作業(yè)：課后查詢資料還有哪些方式可以制取二氧化碳，可以選取哪些實(shí)驗(yàn)儀器。開放性的小結(jié)和作業(yè)可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)以致用的才能，同時(shí)訓(xùn)練邏輯思維才能。最后介紹一下我的板書設(shè)計(jì)，采取提綱式的板書，本著直觀、簡潔、明晰、明了原那么?！抖趸贾迫〉难芯俊氛f課稿及反思篇六大家好！今天我說課的題目是〔人教版〕《化學(xué)》九年級上冊第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》本單元是初中化學(xué)最為完好的學(xué)習(xí)元素和化合物知識體系的一個(gè)單元，而二氧化碳又是本單元的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，二氧化碳制取的研究這節(jié)課在本書乃至整個(gè)初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中都占據(jù)非常重要的地位。本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是才能訓(xùn)練。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，具備了一些氣體制備的理論經(jīng)歷，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)也已經(jīng)具備，此時(shí)，在課堂教學(xué)中表達(dá)學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來正是時(shí)機(jī)。1、知識與技能：〔1〕理解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反響原理，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳?！?〕理解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路。2、過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣的方法和設(shè)計(jì)思路，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的根本過程〔提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究，獲得結(jié)論〕和方法，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法的科學(xué)性；能進(jìn)展初步的科學(xué)探究活動(dòng)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過實(shí)驗(yàn)、問題討論，培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。通過師生間、學(xué)生間合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生探究欲。教法分析^p1、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法：老師根據(jù)目的提問，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程。教給學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論教學(xué)方法。2、互動(dòng)式教學(xué)法：老師講解過程中，學(xué)生去猜測，討論、搶答，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中有老師的指導(dǎo)、答疑，師生間不斷的進(jìn)展信息交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的進(jìn)步。3、競賽教學(xué)法：根據(jù)初中生集體榮譽(yù)感強(qiáng)，好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，采用分組競賽的方法，在競賽中，進(jìn)步學(xué)生自主參與的積極性，有利于知識的穩(wěn)固和應(yīng)用。通過以上教學(xué)方法的使用，充分表達(dá)“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原那么。學(xué)法分析^p1、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳為何不能使用其它藥品，通過研究發(fā)生裝置，選擇其它儀器制取二氧化碳，來培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，語言表達(dá)才能和分析^p才能，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的精神。2、自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成探究實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)：為什么稀硫酸和濃鹽酸不能代替稀鹽酸？碳酸鈉不能代替大理石？等等。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識。3、合作學(xué)習(xí)：利用分組實(shí)驗(yàn)和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中開展，在合作中獲得新知。4、歸納學(xué)習(xí)：邊實(shí)驗(yàn)邊記錄邊歸納總結(jié)，在歸納總結(jié)中促進(jìn)思維的開展，并提升分析^p問題、解決問題的才能。1、教學(xué)重點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置的選擇，并利用設(shè)計(jì)裝置制取二氧化碳2、教學(xué)難點(diǎn)：通過探究試驗(yàn)歸納、總結(jié)，正確的選擇實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。1、創(chuàng)設(shè)情境展示鳥巢、水立方的圖片及其設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)一回小設(shè)計(jì)師，當(dāng)一回設(shè)計(jì)小明星。設(shè)計(jì)的原那么：從大處著眼，從微觀入手。讓學(xué)生在偉大的設(shè)計(jì)師的典范的感召下投入設(shè)計(jì)的熱情，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)的欲望。在研究課題引入時(shí)，我也曾經(jīng)考慮過其他方法：1、能立即吸引學(xué)生注意，但與本節(jié)內(nèi)容不夠貼切2、與本節(jié)內(nèi)容貼切的，離學(xué)生有點(diǎn)遠(yuǎn)3、貼近學(xué)生生活的，激不起學(xué)生的設(shè)計(jì)欲望。但最終我還是選擇了用鳥巢、水立方的“設(shè)計(jì)”這一點(diǎn)。因?yàn)橐晃恢脑O(shè)計(jì)師，都是從小培養(yǎng)，從小的設(shè)計(jì)做起。我們有必要抓住這一教學(xué)契機(jī)，為學(xué)生們上一節(jié)有關(guān)設(shè)計(jì)的啟蒙課。讓學(xué)生從小具備設(shè)計(jì)的意識，從小培養(yǎng)設(shè)計(jì)師。而本節(jié)課恰恰就是以設(shè)計(jì)為主，設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置，培養(yǎng)設(shè)計(jì)師。因此，我以“設(shè)計(jì)”為中心，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。2、活動(dòng)探究——設(shè)計(jì)二氧化碳的制取裝置〔1〕首先直接告訴學(xué)生制取二氧化碳的藥品和反響原理一、藥品及反響原理1、藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸2、原理：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑〔2〕合作討論——研究制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。引導(dǎo)學(xué)生考慮制取氣體的裝置的構(gòu)成，即發(fā)生裝置與搜集裝置。將學(xué)生分為六個(gè)小組，給每個(gè)小組提供假設(shè)干打印了儀器的投影片，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。然后根據(jù)初中生集體榮譽(yù)感強(qiáng)，好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，采用分組競賽的方法，在競賽中，進(jìn)步學(xué)生自主參與的積極性，有利于知識的穩(wěn)固和應(yīng)用。并且小組內(nèi)進(jìn)展交流討論，互動(dòng)學(xué)習(xí)，總結(jié)評價(jià)各自裝置的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣的過程，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作和儀器的選擇有了一定的認(rèn)識，為組裝設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置創(chuàng)設(shè)了良好的鋪墊。這個(gè)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們設(shè)計(jì)更多的方案，讓他們成為課堂的主人，淋漓盡致地自由揮灑，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)濃重的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)時(shí)，我曾考慮過其他方式讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。1、直接用儀器？2、讓學(xué)生畫圖？3、用投影片打印儀器〔3〕展示分享：讓每一小組的學(xué)生展示自己的設(shè)計(jì)方案，并讓各小組間交流各自的實(shí)驗(yàn)狀況，分析^p實(shí)驗(yàn)裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，反思本組設(shè)計(jì)的缺陷，最后選出最正確設(shè)計(jì)，并由設(shè)計(jì)者發(fā)言與大家共同分享設(shè)計(jì)成果，使同學(xué)們彼此間互通有無，激發(fā)共鳴，共同提升。在這個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩套裝置，學(xué)生考慮如下問題：1、確定氣體發(fā)生裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？2、搜集氣體一般有哪兩種方法？3、確定氣體搜集裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？通過氧氣和二氧化碳相關(guān)性質(zhì)的比擬，理解制備氧氣與二氧化碳時(shí)其發(fā)生裝置與搜集裝置的異同。初步確立實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路與方法。整個(gè)過程讓學(xué)生體驗(yàn)、反思和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，掌握根本技能，表達(dá)師生互動(dòng)?！?〕歸納總結(jié)在課堂氣氛高漲的時(shí)候及時(shí)引導(dǎo)提問：實(shí)驗(yàn)制取二氧化碳在選擇儀器時(shí)需考慮哪些方面的問題？〔例如大的方面要考慮反響物的狀態(tài)、反響條件。細(xì)小方面要考慮節(jié)約藥品和對反響的控制等?！硰亩龑?dǎo)學(xué)生回歸主題，及時(shí)的把探究過程中的點(diǎn)滴收獲匯總、凝煉、升華。從而得出裝置設(shè)計(jì)的根據(jù)。3、收獲請用你最喜歡最理想的裝置，來制取一瓶二氧化碳。因?yàn)橛辛饲懊娴奶骄浚瑢W(xué)生們很快的完成了布置的任務(wù)，此刻我及時(shí)給予了積極的評價(jià)，表揚(yáng)他們認(rèn)真參與、大膽操作、積極探究的良好品質(zhì)，鼓勵(lì)他們再接再勵(lì)，再創(chuàng)佳績，讓學(xué)生在鼓勵(lì)聲中爬的更高，走得更遠(yuǎn)。4、延伸從現(xiàn)實(shí)生活中找一些實(shí)驗(yàn)替代品，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置，并完成制取二氧化碳的家庭小實(shí)驗(yàn)，以進(jìn)步學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的才能，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)根本操作才能及探究才能。整個(gè)過程我始終貫穿著“設(shè)計(jì)“這一主線，著力表達(dá)老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動(dòng)和諧統(tǒng)一，傳授知識和智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育和智育的和諧統(tǒng)一。5、板書設(shè)計(jì)二氧化碳制取裝置的研究一、藥品及反響原理1、藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸2、原理：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑二、裝置確實(shí)定1、發(fā)生裝置：取決于反響物狀態(tài)及反響條件2、搜集裝置：取決于氣體的密度、是否溶于水整個(gè)教學(xué)過程以“設(shè)計(jì)”為核心。促進(jìn)了學(xué)生對根底知識的理解和掌握，進(jìn)步了學(xué)生分析^p問題、解決問題的才能，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是、敢于創(chuàng)新、熱愛科學(xué)的情感，促進(jìn)了學(xué)生的全面開展，構(gòu)建了動(dòng)態(tài)的、生成性的課堂，真正實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是師生生命中的有意義的構(gòu)成局部！《二氧化碳制取的研究》說課稿及反思篇七本節(jié)課在全書乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，所占有的地位非常重要。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí)，藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法等思路的最正確素材。上好此節(jié)課對學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識、化學(xué)根本實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)探究才能都有深遠(yuǎn)的影響。本節(jié)知識的學(xué)習(xí)比擬容易，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)元素化合物的根底上經(jīng)過討論便可解決。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是才能訓(xùn)練。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的氧氣、實(shí)驗(yàn)室制法，具備了一些氣體制備的理論經(jīng)歷，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)也已經(jīng)具備，此時(shí)，在課堂教學(xué)中表達(dá)學(xué)生主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來正是時(shí)機(jī)。老師提出探究問題、引發(fā)學(xué)生考慮；通過小組合作，設(shè)計(jì)方案、表達(dá)交流、施行方案、總結(jié)表達(dá)等環(huán)節(jié)完成整個(gè)探究。1、知識與技能：(1)理解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反響原理，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。(2)理解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路。2、過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣的方法和設(shè)計(jì)思路，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的根本過程〔提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究，獲得結(jié)論〕和方法，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法的科學(xué)性；能進(jìn)展初步的科學(xué)探究活動(dòng)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過實(shí)驗(yàn)、問題討論，培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。通過師生間、學(xué)生間合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生探究欲。教學(xué)重點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反響原理和實(shí)驗(yàn)裝置的選擇，并利用設(shè)計(jì)裝置制取二氧化碳。重點(diǎn)打破：通過提問預(yù)讓學(xué)生考慮的教材p112第5題能產(chǎn)生二氧化碳的反響，師生共同確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品；演示碳酸鈉粉末與稀鹽酸、大理石與稀鹽酸及稀硫酸的反響確定反響原理，并提醒學(xué)生注意不能用濃鹽酸和硫酸；課前布置學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置到課堂展示，讓局部學(xué)生到臺上演示實(shí)驗(yàn)，老師針對學(xué)生演示指出實(shí)驗(yàn)考前須知。教學(xué)難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。難點(diǎn)打破：通過引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置圖，讓學(xué)生分析^p比照兩套裝置，從而確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。教學(xué)設(shè)計(jì)思路：教材中直接給出了實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品，這樣學(xué)生雖能一下子記住所用藥品，但是過后接觸到其它可以產(chǎn)生二氧化碳的藥品時(shí)可能會混淆，故本人在介紹完教材中所用藥品后又初充介紹為什么不用濃鹽酸或硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳。而有關(guān)發(fā)生裝置、搜集裝置的選擇那么采用探究的方式進(jìn)展。詳細(xì)設(shè)計(jì)如下：①讓學(xué)生列舉所知道的能生成二氧化碳的反響，分析^p學(xué)生所舉例子后直截了當(dāng)介紹實(shí)驗(yàn)室制取co2的藥品、通過演示實(shí)驗(yàn)探究反響原理，并投影出相關(guān)化學(xué)方程式的書寫。通過比擬演示的方式提醒學(xué)生不能用濃鹽酸或硫酸來代替稀鹽酸制取co2，原因是濃鹽酸具有揮發(fā)性使制得的氣體不純，硫酸與碳酸鈣反響后產(chǎn)生的硫酸鈣微溶于水，會阻止硫酸與碳酸鈣進(jìn)一步發(fā)生反響。反響無法徹底進(jìn)展。也不好用碳酸鈉代替石灰石或大理石。從而歸納出實(shí)驗(yàn)室在選擇藥品制取氣體時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。由此確立學(xué)生從多角度多層次觀察和分析^p問題的意識。②引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩套裝置，學(xué)生討論并考慮如下問題：a、實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置由哪幾局部組成？b、確定氣體發(fā)生裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？c、搜集氣體一般有哪兩種方法？d、確定氣體搜集裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？通過氧氣和二氧化碳相關(guān)性質(zhì)的比擬，理解制備氧氣與二氧化碳時(shí)其發(fā)生裝置與搜集裝置的異同。初步確立實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路與方法。在教學(xué)中本人將相關(guān)比擬以表格形式列出，用媒體展示，一邊引導(dǎo)學(xué)生回憶氧氣制取的裝置一邊歸納出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法，用表格歸納出方法并投影出來。③投影教材p111有關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并選擇相關(guān)儀器進(jìn)展實(shí)驗(yàn)。《二氧化碳制取的研究》說課稿及反思篇八1.本課選自人教版九年級化學(xué)上冊六單元《碳和碳的氧化物》第二課題，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了氧氣的制取后，探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。2.課題在教材中的地位和作用：本課涵蓋了《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一個(gè)一級主題：“科學(xué)探究”的四個(gè)二級主題：增進(jìn)對科學(xué)探究的理解、開展科學(xué)的探究才能、學(xué)習(xí)根本的實(shí)驗(yàn)技能、完成根底的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，該課題在初中化學(xué)中進(jìn)步學(xué)生的探究才能、進(jìn)步思維才能和實(shí)驗(yàn)技能具有重要地位地位。知識目的1.理解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)原理；2.初步學(xué)會實(shí)驗(yàn)室制取并搜集二氧化碳；3.掌握檢驗(yàn)二氧化碳的方法。才能目的1.學(xué)會通過實(shí)驗(yàn)原理，選擇、使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器；2.練習(xí)裝置氣密性檢驗(yàn)和向上排氣法集氣等實(shí)驗(yàn)根本操作；3.培養(yǎng)思維才能、理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的才能。情感目的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究意識，培養(yǎng)合作精神。重點(diǎn):實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反響原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法。難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理出發(fā)，自主探究二氧化