扁鵲見蔡桓公試講(十二篇)

第頁共頁扁鵲見蔡桓公試講(十二篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，吧扁鵲見蔡桓公試講篇一〖教學(xué)目的

〗

1、掌握“間”、“將”、“疾”、“益”、“故”、“遂”等實(shí)詞的詞意。

2、理解這個(gè)故事的寓意。

3、訓(xùn)練復(fù)述才能

〖教學(xué)過程

〗

一、導(dǎo)入

介紹韓非子。韓非，戰(zhàn)國末期思想家，先秦法家學(xué)說的集大成者其散文長于推論事理，詞鋒犀利，剖析入微，他與孟子、莊子和荀子，并稱戰(zhàn)國散文四大家。二、聽讀,正字音，朗讀què

huán

jiàn

còu

yìng

xuán

tàng

wèi

j

ì

su

?

suì

扁鵲

蔡桓公

立有間

腠理

不應(yīng)

還

(=旋)

走

湯

(=燙)

熨

火齊(=

劑)

骨髓

燜?四、解決字詞，采用讀讀講講的方式，即讓學(xué)生理解大致意思，結(jié)合字詞訓(xùn)練和朗讀背誦?！苍诘谝徽n時(shí)解決〕

五、理解文意

1、

扁鵲一共見了幾次蔡桓公，每次見面有什么不同，扁鵲怎么說，而桓公的神態(tài)、語言怎樣？本文是按什么線索記事的？2、

請用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。3、

討論：這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)怎樣的道理？從這個(gè)故事中我們得到怎樣的啟發(fā)？4、

分析^p人物性格特點(diǎn)5、

扮演課文劇五、課堂練習(xí)

〔一〕解釋以下加點(diǎn)的詞語

〔

見課后練習(xí)二

〕〔二〕講解以下語句的意思

1、醫(yī)之好治不病以為功

2、扁鵲望桓候而還走

3、臣是以無請也

六、朗讀背誦

七、板書設(shè)計(jì)

扁鵲見蔡桓公

〔按桓侯病情由輕到重的時(shí)間順序〕一見

在腠理

將恐深〔湯熨〕

無疾

居十日

二見

在肌膚

將益深〔針石〕

不應(yīng)，不悅

居十日

三見

在腸胃

將益深〔火齊〕

又不應(yīng)，又不悅

居十日

四見望而還走

在骨髓

無奈何也

居五日

逃秦

體痛，遂死醫(yī)術(shù)高明

盲目自信扁鵲

高度負(fù)責(zé)

桓侯

固執(zhí)主觀為人機(jī)敏

剛愎自用病

{

諱疾忌醫(yī)——日益惡化，最終身亡要防微杜漸，及時(shí)醫(yī)治。缺點(diǎn)錯(cuò)誤

{不聽勸告——越陷越深，鑄成大錯(cuò)要正視問題，改正錯(cuò)誤。要承受批評幫助和忠告。寓意——不要諱疾忌醫(yī)，要正視自己的缺點(diǎn)，承受別人的批評并改正啟示：1

有病須早治，切勿諱疾忌醫(yī)。

2對待缺點(diǎn)錯(cuò)誤，應(yīng)該防微杜漸，勇于正視，及時(shí)改正。3要正視缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不要回絕批評幫助。

4不可主觀猜想，切勿回絕忠告。5見微而知著，小患易釀大禍，要及早提防。

6慎重對待，防止困難。7不可盲目自信,要多點(diǎn)聽從別人勸告。扁鵲見蔡桓公試講篇二扁鵲見蔡桓公，立有間，扁鵲曰：“君有疾在腠理，不治將恐深?！被负钤唬骸肮讶藷o疾?！币灰娀腹?xì)心觀察診斷病情?！凹病保盒〔?。指出不治的后果固執(zhí)、自信扁鵲出，桓侯曰：“醫(yī)之好治不病以為功。”居十日，扁鵲復(fù)見，曰：“君之病在肌膚，不治將益深?！被负畈粦?yīng)。扁鵲出，桓侯又不悅。居十日，扁鵲復(fù)見，曰：“君之病在腸胃，“益深”，不治“不應(yīng)”“不悅”：諱疾忌醫(yī)的神態(tài)三見桓公病情越發(fā)嚴(yán)重，的后果將更嚴(yán)重不治將益深。”桓侯又不應(yīng)。扁鵲出，桓侯又不悅。居十日，扁鵲望桓侯而還走?；负罟什恢蔚暮蠊苍桨l(fā)嚴(yán)重照舊諱疾忌醫(yī)四見桓公一望便知桓公已無可救藥，轉(zhuǎn)身就跑使人問之，扁鵲曰：“疾在腠理，湯熨之所及也；在肌膚，針石之所及也；在腸胃，火齊?；腹谷藛柋怡o扁鵲答使者，指出桓公病情由輕而重，終于不可救藥的開展過程并非覺悟，只是對“還走”不解之所及也；在骨髓，司命之所屬，無奈何也。今在骨髓，臣是以無請也?！本游迦?，桓侯體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣?；负钏焖馈ＥR死才“索”扁鵲，無濟(jì)于事了，這是諱疾忌醫(yī)的結(jié)果。一、本文按時(shí)間先后順序記敘了事情的發(fā)生、開展和結(jié)局。扁鵲見蔡桓公居十日，扁鵲復(fù)見。居十日，扁鵲復(fù)見。居十日，扁鵲望桓侯而還走。居五日……桓侯遂死。時(shí)間線索清清楚楚。二、本文用簡潔、傳神的描寫刻畫了扁鵲和蔡桓公兩個(gè)人物。一見桓公，“立有間”寫扁鵲細(xì)心觀察桓公，“君有疾在腠理”寫他準(zhǔn)確診斷桓公病情，“不治將恐深”是和緩的奉勸語氣。二見桓公、三見桓公，扁鵲用“在肌膚”“在腸胃”指出桓公病情加重，“不治將益深”，語氣肯定，奉勸中含著警告。四見桓公，轉(zhuǎn)身就跑，這“望桓侯而還走”的動(dòng)作，間接寫出桓公病情嚴(yán)重的程度?！耙烟忧匾印奔缺憩F(xiàn)扁鵲對桓公病情診斷的準(zhǔn)確，又寫出他的機(jī)敏。桓公諱疾忌醫(yī)的特點(diǎn)也寫得很傳神。一句“寡人無疾”，固執(zhí)、自信的形象躍然紙上，“不應(yīng)”“不悅”，冷冰冰地拒醫(yī)生于千里之外。扁鵲三見桓公都沒有分析^p病情、介紹療法的時(shí)機(jī)，可見桓公諱疾忌醫(yī)的嚴(yán)重程度。三、本文寫人敘事是為了說明道理?；腹蛑M疾忌醫(yī)致死的故事具有明顯的勸喻色彩，它告誡人們：要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能回絕批評幫助。文中刻畫人物是為了增強(qiáng)說理的生動(dòng)性，扁鵲的好心奉勸與桓公的諱疾忌醫(yī)形成鮮明的比照，比照的目的在于提醒諱疾忌醫(yī)者的可悲、可鄙。這樣，本文說明的道理更易于被人們理解和承受。四、文言詞語。(一)古今異義的詞語。間：一會(huì)兒、片刻?，F(xiàn)代漢語中常用來表示兩者之間的關(guān)系，如：鄰里之間，兩山間。居：用在表時(shí)間的詞之前，表示隔了一段時(shí)間，有“停留”的意思。現(xiàn)代漢語中常作“居住”或“住所”講。(二)至今廣泛運(yùn)用的文言詞語。復(fù)：再一次、又。如今常用詞語有“舊病復(fù)發(fā)”“死而復(fù)蘇”等。益：更加。如今常用詞語有“精益求精”“日益嚴(yán)重”等。及：到達(dá)。如今常用詞語有“及格”“來不及”等。索：尋找。如今常用詞語有“索取”“檢索”“搜索”等。(三)如今根本不用的文言詞語。使：如今說“派”。是以：如今說“因此”。遂：如今說“于是”。(四)通假字?！巴佟敝饕谩巴舸妗钡姆绞剑皇怯捎谡Z音的演變，有些借用字和本字今天已經(jīng)不同音了。本文三個(gè)通假字都是重點(diǎn)詞，因?yàn)槎寂c正確理解句意有親密關(guān)系。(湯燙，齊劑，還旋)扁鵲見蔡桓公試講篇三第一課時(shí)教案

教學(xué)目的1.初步理解要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能回絕批評幫助的人生哲理。2.理解古今詞義的差異。3.理解積累文言詞語，理解句意、文意。重點(diǎn)難點(diǎn)1.重點(diǎn)：目的32.難點(diǎn)：目的2課前預(yù)習(xí):1.熟讀課文，做到根本成誦。2.，看課文注釋翻譯課文。教學(xué)過程一、課前分鐘演講二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)人新課。你們知道成語“諱疾忌醫(yī)”嗎？“諱”的意思是：有顧忌不敢說或不愿說?！凹伞保菏羌刀?，猜忌。這個(gè)成語的意思是：怕人知道有病而不肯醫(yī)治，比喻掩飾缺點(diǎn)，不思改正。這那么故事中的蔡桓公就是這樣一個(gè)人。他的結(jié)果如何呢？我們一齊來看看課文。三、作者簡介：本文節(jié)選自《韓非子·喻老》，韓非，戰(zhàn)國末年韓國的公子，喜歡研究刑名法術(shù)的學(xué)問

，是戰(zhàn)國時(shí)代重要的思想家。他所著的書，集先秦法家學(xué)說的大成。四、朗讀課文，感知內(nèi)容大意。1.朗讀課文?！部衫蠋煼蹲x、學(xué)生齊讀、輪讀或聽課文錄音模擬朗讀〕a.抽查幾個(gè)學(xué)生朗讀，其他學(xué)生評論b.老師就關(guān)鍵處糾正，并示范朗讀。五、串譯課文。1.老師講解幾個(gè)難句。2.學(xué)生提出問題由老師解答。3.抽幾對學(xué)生一人讀一人譯，其他同學(xué)評價(jià)。4.老師做小結(jié)。投影提示：幾個(gè)詞的古今義差異：(1)同義有別疾：小病

?。捍蟛　?〕古今異義走

古義：跑

今義：行走

復(fù)

古義：再一次

今義：重復(fù)益

古義：更加

今義：有好處

索

古義：尋找

今義：繩索5.學(xué)生自由作評：蔡桓公為什么會(huì)病死？引導(dǎo)理解諱忌疾的害處。六

、布置作業(yè)：a：課后練習(xí)二三b：默寫本文。扁第二課時(shí)教案教學(xué)目的1.理解要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能回絕批評幫助的人生哲理。2.學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序記敘事情的寫法。3.練筆。重點(diǎn)難點(diǎn)1.重點(diǎn)：目的1

2。2.難點(diǎn)：目的2教學(xué)過程一、課前分鐘演講二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)人新課。請一學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，另一優(yōu)生表演，以激起興趣。三、學(xué)習(xí)新課。1.學(xué)生朗讀課文。2.提問：課文按什么順序記敘了事情的發(fā)生、開展和結(jié)局的？學(xué)習(xí)方法：個(gè)人考慮－－－－小組討論－－－抽查二位學(xué)生歸納：按時(shí)間順序。3.提問：扁鵲說了哪些話指出蔡桓公的病情正日益嚴(yán)重？獨(dú)立考慮，抽查答復(fù)：〔l〕君有疾在膝理，不治將恐深?！?〕君之病在肌膚，不治將益深?！?〕君之病在腸胃，不治將益深?！?〕今在骨髓，臣是以無請也。4.提問：課文描寫蔡桓公的哪些言行，表現(xiàn)他的諱疾忌醫(yī)？討論并歸納：〔l〕“寡人無疾”表現(xiàn)蔡桓公固執(zhí)、自信?！?〕“醫(yī)之好治不病以為功”表現(xiàn)對醫(yī)生猜忌、反感?！?〕不應(yīng)“又不悅”說明對醫(yī)生冷淡、反感，拒之千里之外。5.提問：蔡桓公諱疾忌醫(yī)的結(jié)果是什么？討論并歸納：桓侯遂死。提問：這那么故事說明了一個(gè)什么道理？討論并歸納：它告誡人們：要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能回絕批評幫助。6.請根據(jù)板書提示背誦課文。三、小結(jié)桓公因諱疾忌醫(yī)致死的故事具有明顯的勸喻色彩，它告誡人們：要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能回絕別人的批評幫助。四、練筆根據(jù)課文的中心，自己寫一篇體會(huì)，談?wù)勅绾螌Υ秉c(diǎn)和錯(cuò)誤抽幾分班上交流。五、板書見蔡桓公疾在腠理寡人無疾居十日，扁鵲復(fù)見病在肌膚不應(yīng)，又不悅居十日，扁鵲復(fù)見病在腸胃不應(yīng)，又不悅居十日，扁鵲望桓侯而還走今在骨髓故使人問之居五日，扁鵲已逃秦矣桓侯遂死使人索扁鵲六、作業(yè)a類

1.課后練習(xí)第一、四題。

2.預(yù)習(xí)《狼》1.開頭兩句寫景，描會(huì)了哪些景物?有何特點(diǎn)?明確：茅舍、小溪、青草，這些農(nóng)村中司空見慣的小景，將它們組合成一個(gè)畫面。顯得格外清新優(yōu)美，富于田園特色，2.后六句寫人，寫了哪些人物的哪些活動(dòng)?為什么這樣構(gòu)思?明確：通過翁媼打趣閑淡，大兒鋤草，中兒編織雞籠.小兒臥剝蓮蓬的簡單情節(jié)，安排，寥寥幾筆描畫出一幅富于田園特色的生活景象，表現(xiàn)了農(nóng)村和平安寧、自然樸素的生活，具有濃郁的生活氣息。小結(jié)：這首詞在表現(xiàn)手法上，不事雕琢而純用白描，寫人物的活動(dòng)富于變化，寫白發(fā)翁媼，先聞其聲：寫大、中、小兒.后見其人。寥寥幾筆，如實(shí)描摹，寫出—家兩老三少的活動(dòng)，全詞只攝取了一個(gè)很平常的生活畫面，如同一幅素描，卻寫得生趣盎然。五、學(xué)生朗讀、背誦。六、布置作業(yè)。1.默寫《相見歡》《觀書有感》《清平樂》。2.展開合理的想象，將《清平樂》擴(kuò)寫成300字的短文。扁鵲見蔡桓公試講篇四〖主干知識(shí)〗1、給以下加點(diǎn)的字注音。立有間〔

〕

腠理〔

〕

寡人〔

〕

桓侯〔

〕〔

〕骨髓〔

〕

遂死〔

〕

火齊〔

〕2、解釋句中加點(diǎn)的文言詞。立有間

間：不治將益深

益：桓侯不應(yīng)

應(yīng)：桓侯故使人問之

故：臣是以無請也

是以：使人索扁鵲

索：3、把下面的句子譯成現(xiàn)代漢語。①君有疾在腠理，不治將恐深。②扁鵲望桓候而還走。③使人索扁鵲，已逃秦矣。4、文學(xué)常識(shí)填空?！侗怡o見蔡桓公》作者是___國時(shí)代的思想家______，他是先秦___家學(xué)說的集大成者。5、《扁鵲見蔡桓公》一文記敘了名醫(yī)扁鵲前后幾次見蔡桓公的情況？〖____思維〗1、注意“間”此處不讀一聲；“齊”是通假字，此處不要讀成了“qí”。2、“是以”含義較特殊，此處是“因此”的意思，需重點(diǎn)識(shí)記。3、第一句注意“疾”“腠理”“恐”的意思；第二句注意“還走”的翻譯形式；第三句“索”要翻譯準(zhǔn)確。4、你知道嗎？本文節(jié)選自《韓非子?喻老》，韓非，戰(zhàn)國末年韓國的公子，喜歡研究刑名法術(shù)的學(xué)問，是戰(zhàn)國時(shí)代重要的思想家。我們熟悉他的寓言故事：《守株待兔》《買櫝還珠》《鄭人買履》《濫竽充數(shù)》等。5、結(jié)合文下注釋，疏通文意，從整體上感知課文內(nèi)容。【規(guī)律方法】〖理清構(gòu)造〗扁鵲見蔡桓公扁鵲

蔡桓公

哲理病

立有間疾在腠里寡人無疾

不情

時(shí)居十日病在肌膚不應(yīng)、不悅

可發(fā)

間居十日病在腸胃不應(yīng)、不悅

諱展

為居十日病在骨髓故使人問之

疾為

序居五日逃

秦遂

死

忌線

醫(yī)〖語言特色〗本文的語言極簡練而又擅長傳情達(dá)意。古人對疾病的輕重用不同的詞語來表示，輕病叫“疾”，重病叫“病”。所以第一次見面時(shí)，說“君有疾在腠理”，而不說“君有病在腠理”；而第二、三次見面時(shí)，就把“疾”換作“病”，因?yàn)椴∫呀?jīng)加重了。為表現(xiàn)扁鵲謙遜，在第一次見面時(shí)說“不治將恐深”，傳達(dá)出委婉的口氣。而第二、三次就把“恐”字換為“益”，說“不治將益深”，表現(xiàn)扁鵲對蔡桓公疾病惡化的肯定程度。第二次見面時(shí)扁鵲勸桓侯治病，作者寫桓侯的態(tài)度是“又不悅”，一個(gè)“又”字既寫出他這次的心理狀態(tài)，又寫出第一次見面時(shí)的心理狀態(tài)，很不快樂的情緒有增無減。后來，他體痛“使人索扁鵲”，這個(gè)“索”字表現(xiàn)他急迫的心情和蠻橫態(tài)度，他認(rèn)為自己的病還可以醫(yī)治呢?！及盐罩攸c(diǎn)〗比照，是這篇文章的主要藝術(shù)特色，利用比照刻畫人物是文章的重點(diǎn)。作者刻畫了扁鵲和蔡桓公這兩個(gè)人物，把扁鵲的好心奉勸與蔡桓公的諱疾忌醫(yī)進(jìn)展比照，提醒諱疾忌醫(yī)者的可悲可鄙。扁鵲一見蔡桓公，“立有間”、“君有疾在腠理”寫扁鵲細(xì)心觀察，準(zhǔn)確診斷出蔡桓公的病情，并用和緩的語氣奉勸。而桓侯一句“寡人無疾”，態(tài)度固執(zhí)、自信，對醫(yī)生的奉勸極其反感。二見、三見蔡桓公，扁鵲用“在肌膚”，“在腸胃”指出桓侯病情加重，在奉勸中含有警告語氣。而桓侯“不應(yīng)”，“又不悅”，對醫(yī)生的態(tài)度冷冰冰，諱疾忌醫(yī)的神態(tài)躍然紙上。四見桓公，“扁鵲望桓侯而還走”，這個(gè)動(dòng)作描寫，間接寫出桓公病情嚴(yán)重，到達(dá)不可救藥的程度。至此桓侯仍未覺悟，對扁鵲“還走”不解。最后，扁鵲“已逃秦矣”，桓侯“體痛”，臨死才“索扁鵲”，已無濟(jì)于事了。這是諱疾忌醫(yī)的結(jié)果。扁鵲的高明醫(yī)術(shù)、耐心奉勸和桓公的愚昧固執(zhí)、不可救藥，形成鮮明比照，使故事寓意更明確?！脊タ穗y點(diǎn)〗準(zhǔn)確順暢的用現(xiàn)代漢語翻譯課文是本課的難點(diǎn)，請看下面的參考譯文：扁鵲進(jìn)見蔡桓公，站著(看了)一會(huì)兒，說道：“您的皮膚紋理間有點(diǎn)小病，不醫(yī)治恐怕要加重。”桓侯說：“我沒有病。”扁鵲分開后，桓侯(對左右的人)說：“醫(yī)生總喜歡給沒病的人治病，把這當(dāng)作自己的功績。”過了十天，扁鵲又進(jìn)見，他(對桓侯)說：“您的病已到了肌肉里，再不醫(yī)治，會(huì)更加嚴(yán)重的。”桓侯不理會(huì)，扁鵲(只好)走了，桓侯又很不快樂。過了十天，扁鵲又進(jìn)見，他(對桓侯)說：“您的病已到了腸胃，再不醫(yī)治，會(huì)更加嚴(yán)重的。”桓侯還是不理會(huì)。扁鵲(只好)走了，桓侯又很不快樂。(又)過了十天，扁鵲(在進(jìn)見時(shí))遠(yuǎn)遠(yuǎn)看了桓侯一眼，轉(zhuǎn)身就跑?；负钐匾馀扇巳査?為什么跑)，扁鵲說：“皮膚紋理間的病，用熱水焐、用藥熱敷，可以治好；肌肉里的病，可以用針灸治好；腸胃的病，可以用火劑治好；骨髓里的病，那是司命神的事情了，(醫(yī)生)是沒有方法的。桓侯的病如今已到了骨髓，所以我不再過問了。”過了五天，桓侯渾身劇痛，派人去尋找扁鵲，(扁鵲)已逃到秦國去了?；负罹退懒??！假|(zhì)詢疑點(diǎn)〗扁鵲在第四次見到桓侯時(shí)為什么“還走”？最后他為什么要分開蔡國，逃到秦國去？扁鵲“還走”的原因，是桓侯的病由輕而重，終于不可救藥。桓侯本是可以得救的。疾在腠理、在肌膚、在腸胃都是可以治的，但桓侯用“不應(yīng)”、“不悅”，回絕醫(yī)生分析^p病情。這突出了桓侯諱疾忌醫(yī)的本性。文章寫扁鵲“還走”，構(gòu)造上使故事情節(jié)起波瀾，自然引出后邊的答話，突出重點(diǎn)，同時(shí)說明扁鵲醫(yī)術(shù)高超，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就看出蔡桓公已經(jīng)不可救藥了。扁鵲醫(yī)術(shù)那么高明，但當(dāng)桓侯病情惡化時(shí)，他逃到秦國去了，這是不是說明他不負(fù)責(zé)任呢？不是。扁鵲對桓侯病情的三次忠告，表現(xiàn)了他作為一個(gè)醫(yī)生已盡忠盡責(zé)。為防止遭迫害，他采取了果斷行動(dòng)，可見其精明。同時(shí)從側(cè)面寫出蔡桓公蠻橫、殘暴。扁鵲見蔡桓公試講篇五第一課時(shí)教學(xué)目的1.初步理解要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能回絕批評幫助的人生哲理。2.理解古今詞義的差異。3.理解積累文言詞語，理解句意、文意。重點(diǎn)難點(diǎn)1.重點(diǎn)：目的3。2.難點(diǎn)：目的2課前預(yù)習(xí):1.熟讀課文，做到根本成誦。2.，看課文注釋翻譯課文。教學(xué)過程

一、課前三分鐘演講二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)人新課。你們知道成語“諱疾忌醫(yī)”嗎？“諱”的意思是：有顧忌不敢說或不愿說。“忌”：是嫉妒，猜忌。這個(gè)成語的意思是：怕人知道有病而不肯醫(yī)治，比喻掩飾缺點(diǎn)，不思改正。這那么故事中的蔡桓公就是這樣一個(gè)人。他的結(jié)果如何呢？我們一齊來看看課文。

三、作者簡介：本文節(jié)選自《韓非子?喻老》，韓非，戰(zhàn)國末年韓國的公子，喜歡研究刑名法術(shù)的學(xué)問，是戰(zhàn)國時(shí)代重要的思想家。他所著的書，集先秦法家學(xué)說的大成。四、朗讀課文，感知內(nèi)容大意。1.朗讀課文。〔可老師范讀、學(xué)生齊讀、輪讀或聽課文錄音模擬朗a.抽查幾個(gè)學(xué)生朗讀，其他學(xué)生評論b.老師就關(guān)鍵處糾正，并示范朗讀。五、串譯課文。1.老師講解幾個(gè)難句。2.學(xué)生提出問題由老師解答。3.抽幾對學(xué)生一人讀一人譯，其他同學(xué)評價(jià)。4.老師做小結(jié)。投影提示：幾個(gè)詞的古今義差異：(1)同義有別疾：小病

?。捍蟛　?〕古今異義走

古義：跑

今義：行走

復(fù)

古義：再一次

今義：重復(fù)益

古義：更加

今義：有好處

索

古義：尋找

今義：繩索5.學(xué)生自由作評：蔡桓公為什么會(huì)病死？引導(dǎo)理解諱忌疾的害處。六、布置作業(yè)

：a：課后練習(xí)二三b：默寫本文。22.扁鵲見蔡桓公(第二課時(shí))教學(xué)目的1.理解要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能回絕批評幫助的人生哲理。2.學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序記敘事情的寫法。3.練筆。重點(diǎn)難點(diǎn)1.重點(diǎn)：目的12。2.難點(diǎn)：目的2教學(xué)過程

一、課前三分鐘演講二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)人新課。請一學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，另一優(yōu)生表演，以激起興趣。三、學(xué)習(xí)新課。1.學(xué)生朗讀課文。2.提問：課文按什么順序記敘了事情的發(fā)生、開展和結(jié)局的？學(xué)習(xí)方法：個(gè)人考慮－－－－小組討論－－－抽查二位學(xué)生歸納：按時(shí)間順序。3.提問：扁鵲說了哪些話指出蔡桓公的病情正日益嚴(yán)重？獨(dú)立考慮，抽查答復(fù)：〔l〕君有疾在膝理，不治將恐深。

〔2〕君之病在肌膚，不治將益深。〔3〕君之病在腸胃，不治將益深。

〔4〕今在骨髓，臣是以無請也。4.提問：課文描寫蔡桓公的哪些言行，表現(xiàn)他的諱疾忌醫(yī)？討論并歸納：〔l〕“寡人無疾”表現(xiàn)蔡桓公固執(zhí)、自信。〔2〕“醫(yī)之好治不病以為功”表現(xiàn)對醫(yī)生猜忌、反感?！?〕不應(yīng)“又不悅”說明對醫(yī)生冷淡、反感，拒之千里之外。5.提問：蔡桓公諱疾忌醫(yī)的結(jié)果是什么？討論并歸納：桓侯遂死。5提問：這那么故事說明了一個(gè)什么道理？討論并歸納：它告誡人們：要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能回絕批評幫助。6.請根據(jù)板書提示背誦課文。三、小結(jié)桓公因諱疾忌醫(yī)致死的故事具有明顯的勸喻色彩，它告誡人們：要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能回絕別人的批評幫助。四、練筆根據(jù)課文的中心，自己寫一篇體會(huì)，談?wù)勅绾螌Υ秉c(diǎn)和錯(cuò)誤抽幾分班上交流。五、板書扁鵲見蔡桓公疾在腠理寡人無疾居十日，扁鵲復(fù)見病在肌膚不應(yīng)，又不悅居十日，扁鵲復(fù)見病在腸胃不應(yīng)，又不悅居十日，扁鵲望桓侯而還走今在骨髓故使人問之居五日，扁鵲已逃秦矣桓侯遂死使人索扁鵲六、作業(yè)

a類1.課后練習(xí)第一、四題。扁鵲見蔡桓公試講篇六第一局部：1.本文選自

，作者韓非是戰(zhàn)國時(shí)期

家學(xué)說的集大成者。〔2分〕2.課文中“

”這句話，說明了蔡桓公的病得不到治療的根本原因?！?分〕3.給以下加點(diǎn)字注音：〔2分〕腠理〔〕立有間〔〕湯熨〔〕骨髓〔〕4.解釋以下句子中的詞語：〔6分〕⑴不治將恐深〔將：

〕⑵居十日〔居：

〕⑶桓侯不應(yīng)〔應(yīng)：

〕⑷桓侯又不悅〔悅：

〕⑸故使人問之〔故：

〕⑹司命之所屬〔屬：

〕5.指出以下句子中的通假字，并釋義：〔3分〕⑴扁鵲望桓侯而還走通，義為

⑵火齊之所及也通，義為

⑶湯熨之所及也通，義為

6.請用原文答復(fù)：〔2分〕⑴蔡桓公評價(jià)醫(yī)生的話是

。⑵扁鵲望見桓侯還走的原因是

。7.概括以下兩個(gè)人的性格：〔4分〕扁鵲：蔡桓公：8.指出以下詞語的古義和今義：〔3分〕⑴扁鵲望桓侯而還走。走：古義：

，今義：

。⑵臣是以無請也。請：古義：

，今義：

。⑶醫(yī)之好治不病以為功。以為：古義：

，今義：

。9.對本文說明的道理，有下面四種理解，正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕〔3分〕a、說明扁鵲醫(yī)術(shù)高明，是我國古代的神醫(yī)。b、說明扁鵲治病救人，有高尚的職業(yè)道德。c、告誡人們，過分自信而不相信群眾，是極其錯(cuò)誤的。d、告訴人們，不要盲目相信自己，不能諱疾忌醫(yī)。10.扁鵲第一次進(jìn)見時(shí)，“立有間”，最后進(jìn)見時(shí)，“望桓侯而還走”，兩次的表現(xiàn)有所不同，為什么？〔3分〕第二局部：〔一〕扁鵲見蔡桓公，立有間，扁鵲日：“君有疾在腠理，不治將恐深?！被负钤唬骸肮讶藷o疾?！北怡o出，桓候曰：“醫(yī)之好治不病以為功。”居十日，扁鵲復(fù)見，曰：“君之病在肌膚，不治將益深。”桓侯不應(yīng)。扁鵲出，桓侯又不悅。居十日，扁鵲復(fù)見，曰：“君之病在腸胃，不治將益深。”桓侯又不應(yīng)。扁鵲出，桓候又不悅。居十日，扁鵲望桓侯而還走。桓侯故使人問之，扁鵲曰：“疾在腠理，湯熨之所及也；在肌膚，針石之所及也；在腸胃，火齊之所及也；在骨髓，司命之所屬，無奈何也。今在骨髓，臣是以無請也。”居五日，桓侯體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣?；负钏焖馈?1、蔡桓公為什么屢次回絕扁鵲給他治病？〔3分〕12.文中幾個(gè)分號(hào)對指出蔡桓公的病情有什么作用？〔3分〕13.朗讀停頓正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕〔3分〕a.醫(yī)之好治不?。芤詾楣?。b.醫(yī)＼之好治不病＼以為功。c.醫(yī)之好治＼不病以為功。d.醫(yī)之好＼治不?。芤詾楣Α?4.選出和“寡人無疾”中“疾”的意愿一樣的一項(xiàng)〔〕〔2分〕a.深惡痛疾b.積勞成疾c.大聲疾呼d.手疾眼快15.學(xué)了這那么故事，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣對待自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤？〔3分〕16.扁鵲先說“君之疾”，后說“君之病”，假如把這種用法看成是文言文中規(guī)律性的東西，那么古文中“疾”和“病”有什么區(qū)別？〔3分〕17.用以下成語各寫一句話：〔2分〕病入膏肓：諱疾忌醫(yī)：18.文中蔡桓公自稱為“寡人”，扁鵲稱蔡桓公為“君”，你還知道過去對皇上有哪些稱呼？〔無論中國還是外國均可〕〔2分〕〔二〕孟母三遷孟子幼時(shí)，其舍近墓，常嬉為墓間之事，其母曰：“非吾所以處子①也。”遂遷居市旁，孟子嬉為賈人②炫賣③之事，母曰：“此又非所以處吾子也。”復(fù)徙居學(xué)宮之旁，孟子乃嬉為設(shè)俎豆④揖讓⑤進(jìn)退⑥之事，其母曰：“此可以處吾子矣。”遂居焉。[注]①處子：安排我兒子。②賈(gu)人：商人。③炫賣：沿街叫賣。④俎豆：祭祀器皿。⑤揖讓：打拱作揖禮節(jié)。⑥進(jìn)退：進(jìn)退朝堂的禮儀。19.翻譯下面的句子?！?分〕(1)常嬉為墓間之事。譯文：(2)此可以處吾子矣。譯文：20.本文談環(huán)境與青少年成長的關(guān)系，有一句成語與“孟母三遷”的故事非常接近，這個(gè)成語是什么?〔2分〕21.讀了《孟母三遷》以后，你是怎樣對待環(huán)境與人成才的關(guān)系的?〔3分〕第三局部：片斷寫作練習(xí)〔40分〕以《我身邊的“蔡桓公”》為題，寫一個(gè)作文片斷，要突出人物的性格。300字左右。扁鵲見蔡桓公試講篇七一熟讀課文，用原文答復(fù)以下問題。1.扁鵲第一次見蔡桓公說了什么?蔡桓公是怎樣答復(fù)的?他為什么要那樣答復(fù)?扁鵲曰：“君有疾在腠理，不治將恐深?！被负畲穑骸肮讶藷o疾。”桓侯認(rèn)為：“醫(yī)之好治不病以為功?！?.十天以后，扁鵲又是怎樣說的?效果怎樣?扁鵲復(fù)見，曰：“君之病在肌膚，不治將益深?！被负畈粦?yīng)。桓侯又不悅。3.扁鵲最后一次見桓公時(shí)，“望桓公而還走”。對此，扁鵲是如何解釋的?扁鵲曰：“疾在腠理，湯熨之所及也；在肌膚，針石之所及也；在腸胃，火齊之所及也；在骨髓，司命之所屬，無奈何也。今在骨髓，臣是以無請也。”4.這個(gè)故事的結(jié)局怎樣?居五日，桓侯體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣。桓侯遂死。二解釋以下加點(diǎn)的詞。1.君之病在肌膚，不治將益深益：更加。2.居十日，扁鵲望桓公而還走還：同“旋”，回轉(zhuǎn)，掉轉(zhuǎn)身。3.桓侯故使人問之故：特意。4.疾在腠理，湯熨之所及也及：到達(dá)。5.使人索扁鵲，已逃秦矣索：尋找。6.桓侯遂死。遂：于是。三聯(lián)絡(luò)上下文，說說以下兩組詞在文中的不同含義。望見望：遠(yuǎn)看，這里指望診，中醫(yī)的一種診病方法。見，文中作進(jìn)見、謁見，指近看。疾病古漢語中，“疾”和“病”都可以指“病”，如本文“君有疾在腠理”“君之病在肌膚”。但“疾”常用來指一般的病，而“病”常用來指重病或病得很重。四以“諱疾忌醫(yī)”為題，談?wù)勀銓W(xué)過本課后的感想。

此題為開放型題。只要學(xué)生大體能體會(huì)“諱疾忌醫(yī)”的內(nèi)涵，談出自己的一點(diǎn)感想即可，不必拘泥。教學(xué)建議一、本文寫人敘事都是為說明道理，教學(xué)中要防止另生枝節(jié)，如分析^p扁鵲醫(yī)術(shù)高明之類。二、初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文以正確理解文意、句意為重點(diǎn)，講點(diǎn)詞語是為了更好地理解文章內(nèi)容，不宜講古漢語知識(shí)，更不能把文言文閱讀課變成古漢語課。一些專用詞語，像“腠理”“針石”之類，學(xué)生能對照注釋看懂意思就可以了，沒有必要背、記這類詞語的含義。重要詞語、常用詞語應(yīng)當(dāng)在理解句意、文意的根底上掌握它們的含義。三、教學(xué)本文過程中要讓學(xué)生多讀，在讀中領(lǐng)會(huì)句意，領(lǐng)會(huì)文章的中心意思。指點(diǎn)背誦方法，如按敘事線索記住內(nèi)容等，讓學(xué)生純熟背誦，正確默寫。四、本文練習(xí)題編排的順序，可供安排教學(xué)程序時(shí)參考。扁鵲見蔡桓公試講篇八【知識(shí)儲(chǔ)藏】1.字詞積累有間：一會(huì)兒。腠c

u理：皮膚的紋理。居十日：待了十天。居，止，停。望桓侯而還走：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見桓侯，掉頭就跑。針石：金屬針和石針。本文指用針刺治病。火齊：火劑湯，一種清火、治腸胃病的湯藥。司命：傳說中掌管生死的神。醫(yī)之好治不病以為功：醫(yī)生喜歡給沒病的人治病來撈取功績。之，助詞，無實(shí)義。請：詢問。2.作家作品關(guān)于韓非〔約公元前280年～公元前233年〕，韓國貴族出身，他和李斯都是荀子的學(xué)生?？吹巾n國國力日益削弱，韓非幾次勸諫韓王，但韓王聽不進(jìn)去。在韓非在世的時(shí)候，他寫的這本書的名聲就很大了，當(dāng)時(shí)還是秦王的秦始皇讀到了其中的《孤憤》、《五蠹》等篇章，非常喜歡，說“寡人得見此人與之游，死不恨矣”。但在公元前234年，韓非奉命出使秦國時(shí)，卻被李斯陷害入獄，后來被逼____自盡。在西漢時(shí)期，劉向校書時(shí)加進(jìn)了幾篇?jiǎng)e人的作品，如《初見秦》、《有度》和《存韓》的后半篇，最后定《韓非子》共五十五篇。韓非的思想成就超過了所有的法家代表人物，他在總結(jié)商鞅、申不害和慎到三人代表性法家思想的根底上，提出了法、術(shù)、勢相結(jié)合的成熟法治理論。他認(rèn)為君主必須重視權(quán)利、威勢和駕馭臣下的權(quán)謀之術(shù)，這樣才能保證法令的貫徹執(zhí)行，穩(wěn)固君主的集權(quán)地位。后來，李斯和秦始皇就是充分發(fā)揮了他的思想，統(tǒng)一了中國，建立了中央集權(quán)的____統(tǒng)治。韓非還繼承了老師荀子的人性惡學(xué)說，主張治理國家必須實(shí)行刑賞。在《韓非子》中，《解老》、《喻老》兩篇，都是用法家的觀點(diǎn)來對《老子》進(jìn)展解釋，表達(dá)了韓非的哲學(xué)思想?！段弩肌纺敲磳v史的開展分成上古、中古、近古三個(gè)階段，他認(rèn)為時(shí)代在不停地開展，所以社會(huì)和政治也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，儒家的恢復(fù)周禮的復(fù)古思想已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代要求了。關(guān)于《韓非子》：本書全面地闡述了思想家韓非的深邃的理念與明確的主張，也生動(dòng)地展現(xiàn)了文學(xué)家韓非的獨(dú)特的文采與峭刻的風(fēng)格。本書的思想理論是豐富多彩而又特色鮮明的。韓非堅(jiān)持進(jìn)步的歷史觀，基于對人類社會(huì)由“上古”、“中古”、“近古”到“當(dāng)今”的開展過程及各個(gè)歷史時(shí)期不同特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，他主張“不期修古，不法常可”，“事因于世，而備適于事”，指出“今欲以先王之政，治當(dāng)世之民，皆守株之類也”，表現(xiàn)出對社會(huì)變革的強(qiáng)烈渴望。在政治思想上，韓非對先秦儒、道、墨等各家既有批判又有吸收，特別是有選擇地承受并開展了前期法家思想，綜合商鞅的法治，申不害的術(shù)治，慎到的勢治理論，提出了一套體系完好、邏輯嚴(yán)密的法、術(shù)、勢三者合一的____的統(tǒng)治術(shù)。3.背景鏈接戰(zhàn)國時(shí)代是群雄并立、戰(zhàn)亂頻繁的年代，也是人才輩出、學(xué)術(shù)思想空前活潑的年代。諸子百家為了宣揚(yáng)自己的主張紛紛著書立說，聚眾講學(xué)。“時(shí)勢造英雄”，這樣的時(shí)代要求當(dāng)時(shí)的作家的著作邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，精心選材，說理透徹，令人信服。本文僅以199字的篇幅包容了豐富的內(nèi)容、深化的哲理。在運(yùn)用比喻說理、表達(dá)事件、塑造人物等方面都不失為先秦散文中的佳作?！疚谋窘庾x】一、謀篇立意這篇文章講扁鵲發(fā)現(xiàn)桓侯有病，屢次提出要幫他治病，但屢遭回絕，致使桓侯病情因此一步步加重，最后當(dāng)桓侯真正覺察自己有病時(shí)，已是無藥可救，于是死去。這就是諱病忌醫(yī)這一成語的來。二、文章脈絡(luò)全文分為三個(gè)層次。第一層〔開頭至“扁鵲望桓侯而還走”〕，寫扁鵲四次拜見蔡桓公。第二層〔“桓侯故使人問之”至“臣是以無請也”〕，寫扁鵲對桓侯病情的分析^p。第三層〔“居五日”至文末〕，寫桓侯終于病死。三、寫作方法1.本文用簡潔的語言、傳神的描寫刻畫人物。一見桓公，“立有間”寫扁鵲細(xì)心觀察桓公，“君有疾在腠里”寫他準(zhǔn)確診斷桓公病情，“不治將恐深”是和緩的奉勸語氣。二見桓公、三見桓公，扁鵲用“在肌膚”“在腸胃”指出桓公病情加重，“不治將益深”，語氣肯定，奉勸中含有警告。四見桓公，轉(zhuǎn)身就跑，這“望桓侯而還走”的動(dòng)作，間接寫出桓侯病情嚴(yán)重的程度?！耙烟忧匾印奔缺憩F(xiàn)出扁鵲對桓公病情診斷的準(zhǔn)確，又寫出他的機(jī)敏。由此可看出扁鵲不僅醫(yī)術(shù)高明，而且醫(yī)德也非常高尚，忠于職責(zé)?；腹M疾忌醫(yī)的特點(diǎn)也寫得很傳神。一句“寡人無疾”，固執(zhí)自信的形象躍然紙上，“不應(yīng)……不悅”，冷冰冰地拒醫(yī)生于千里之外。扁鵲三見桓公都沒有分析^p病情、介紹治療的時(shí)機(jī)，可見桓公諱疾忌醫(yī)的嚴(yán)重程度。2、本文按時(shí)間順序記敘了事情的發(fā)生、開展和結(jié)局。學(xué)生要學(xué)會(huì)按時(shí)間順序表達(dá)故事始末的寫作方法。本文不到二百字可時(shí)間線索清清楚楚，令人一目了然，刻畫了扁鵲與蔡桓公兩個(gè)人物，出現(xiàn)了許多曲折。再有，扁鵲的好心奉勸與蔡桓公的諱疾忌醫(yī)形成了鮮明比照，又是本文的一個(gè)顯著特點(diǎn)，故《扁鵲見蔡桓公》是一篇學(xué)生習(xí)作的范文。四、參考譯文扁鵲進(jìn)見蔡桓公，站著(看了)一會(huì)兒，說道：“您的皮膚紋理間有點(diǎn)小病，不醫(yī)治恐怕要加重?！被负钫f：“我沒有病。”扁鵲分開后，桓侯(對左右的人)說：“醫(yī)生總喜歡給沒病的人治病，拿來夸耀自己的功績。”過了十天，扁鵲又進(jìn)見，他(對桓侯)說：“您的病已到了肌肉里，再不醫(yī)治，會(huì)更加嚴(yán)重的?！被负畈焕頃?huì)，扁鵲(只好)走了，桓侯又很不快樂。過了十天，扁鵲又進(jìn)見，他(對桓侯)說：“您的病已到了腸胃，再不醫(yī)治，會(huì)更加嚴(yán)重的?！被负钸€是不理會(huì)。扁鵲(只好)走了，桓侯又很不快樂。(又)過了十天，扁鵲(在進(jìn)見時(shí))遠(yuǎn)遠(yuǎn)看了桓侯一眼，轉(zhuǎn)身就跑?；负钐匾馀扇巳査?為什么跑)，扁鵲說：“皮膚紋理間的病，用熱水焐、用藥熱敷，可以治好；肌肉里的病，可以用針灸治好；腸胃的病，可以用火劑治好；骨髓里的病，那是司命神的事情了，(醫(yī)生)是沒有方法的。桓侯的病如今已到了骨髓，所以我不再過問了?！边^了五天，桓侯渾身劇痛，派人去尋找扁鵲，(扁鵲)已逃到秦國去了。桓侯就死了。【練習(xí)解答】一、l、一見桓公，扁鵲說：“君有疾在腠理，不治將恐深?！被腹膽B(tài)度是“寡人無疾”“醫(yī)之好治不病以為功”。二見桓公，扁鵲說：“君之病在肌膚，不治將益深。”桓公的態(tài)度是“不應(yīng)”不悅”。三見桓公，扁鵲說：“君之病在腸胃，不治將益深?！被腹膽B(tài)度“又不應(yīng)”又不悅”四見桓公，“扁鵲望桓侯而還走”，桓公的態(tài)度是“故使人問之”，結(jié)果被告知：“在骨髓，司命之所屬，無奈何也。今在骨髓，臣是以無請也。”居五日，”桓侯體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣?！被负钆R死急索扁鵲，但已無濟(jì)于事。這樣變化的原因是蔡桓公剛愎自用，一而再、再而三地諱疾忌醫(yī)，導(dǎo)致病情越發(fā)嚴(yán)重，以致到了不可救藥的地步，并最終不治而死。2.桓侯因諱疾忌醫(yī)致死的故事具有明顯的勸喻色彩，它告訴人們：要正視自己的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，不要回絕批評幫助。二、1.以為：即以(之)為，把(它)作為2.望：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看還：回轉(zhuǎn)，掉轉(zhuǎn)。3.故，特意地。4.索：尋找三、略【類文品析】醫(yī)扁鵲見秦武王《戰(zhàn)國策》醫(yī)扁鵲見秦武王，武王示之病，扁鵲請除—。左右曰：“君之病，在耳之前，目之下，除之未必已也，將使耳不聰，目不明。”君以告扁鵲。扁鵲怒而投其石：“君與知之者謀之，而與不知者敗之。使此知秦國之政也，那么君一舉而____矣?！弊⑨將俦怡o：戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)，姓秦名越人，渤海郡人，醫(yī)療經(jīng)歷豐富，擅長各科，反對巫術(shù)治病。入秦后，太醫(yī)令自知不如，派人將他刺死。②除：去掉，此處引申為醫(yī)治。③石：石針，即砭，古人用以扎皮肉治病。④此：如此。1.解釋以下語句中加點(diǎn)詞語的含義。①除之未必已也(已：

)②將使耳不聰，目不明(耳不聰：

)③扁鵲怒而投其石(投：

)2.翻譯以下文言句子。①君與知之者謀之，而與不知者敗之。②使此知秦國之政也，那么君一舉而____矣。3.透過“君以告扁鵲”一句，你能看出秦武王有哪些性格特點(diǎn)?4.分析^p扁鵲的話語，想一想：扁鵲所認(rèn)為的治國道理是什么?5.請選出以下說法中有誤的一項(xiàng)a、“武王示之病”的正確語序是：武王以病示之，翻譯成現(xiàn)代漢語是：武王把他的病情告訴給了扁鵲。b.扁鵲僅從武王治病的猶豫上就得出結(jié)論：“知秦國之政”、“君一舉而____”，未免顯得過于草率、武斷。c“扁鵲怒而投其石”中的“怒”字用得好，它寫出了扁鵲的神情態(tài)度：不愿與庸人為伍。d.左右大臣的話并非沒有道理，.但扁鵲卻能“怒而投其石”，這是因?yàn)樗懈呱畹尼t(yī)療程度。這一點(diǎn)能啟發(fā)我們：藝高人膽大。6.從本文所闡述的道理或給人的啟發(fā)這一角度再自擬出一道題目，并給出答案。題目：解答：〔答案參考：1.①治愈(病消失)②耳朵聽不清③丟、扔2.①君王同聰明的人商量，又同不聰明的人一道來敗壞。②憑這一點(diǎn)就可以理解秦國的內(nèi)政，如此下去，君王隨時(shí)都有____的危險(xiǎn)。3.缺謀少斷，個(gè)人主斷才能差，容易被別人所左右，愚蠢而又顯得老實(shí)。4.要擅長聽取賢人的意見，要遠(yuǎn)離庸才。5.b(提示：管窺而知全豹，扁鵲從武王對小事的處理態(tài)度、方法及過程中理解到武王的性格特點(diǎn)，從而推知秦國的內(nèi)政，應(yīng)該說很有道理。)6.略〕【同步訓(xùn)練】一、根底訓(xùn)練1、給以下加點(diǎn)字注音：扁鵲〔〕桓公〔〕腠理〔〕還走〔〕骨髓〔〕2、《扁鵲見蔡桓公》選自，作者是時(shí)代重要的思想家。3、解釋以下句子中詞語的意思：君之病在肌膚，不治將益深〔益：〕居十日，扁鵲望桓侯而還走〔還：〕桓侯故使人問之〔故：〕疾在腠理，湯熨之所及也〔及：〕使人索扁鵲，已逃秦矣〔索：〕桓侯遂死〔遂：〕4、解釋以下句子的意思：君有疾在腠理，不治將恐深。醫(yī)之好治不病以為功。5、指出以下句子中的通假字，并釋義：⑴扁鵲望桓侯而還走通，義為

⑵火齊之所及也通，義為

⑶湯熨之所及也通，義為

6、請用原文答復(fù)：⑴蔡桓公評價(jià)醫(yī)生的話是

。⑵扁鵲望見桓侯還走的原因是

。7、指出以下詞語的古義和今義：⑴扁鵲望桓侯而還走。走：古義：

，今義：

。⑵臣是以無請也。請：古義：

，今義：

。⑶醫(yī)之好治不病以為功。以為：古義：

，今義：

。8、對以下句子理解有誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕a、醫(yī)之好治不病以為功。醫(yī)生喜歡給沒有病的人治病，把這作為自己的功績。b、扁鵲望桓侯而還走。扁鵲看見桓侯時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看了一眼轉(zhuǎn)身就跑。c、桓侯故使人問之。蔡桓公成心派人去問扁鵲。d、臣是以無請也。我因此不再問他的病情了。9、扁鵲第一次進(jìn)見時(shí)，“立有間”，最后進(jìn)見時(shí)，“望桓侯而還走”，兩次的表現(xiàn)有所不同，為什么？二、同步解讀扁鵲見蔡桓公，立有間，扁鵲日：“君有疾在腠理，不治將恐深?！被负钤唬骸肮讶藷o疾?！北怡o出，桓候曰：“醫(yī)之好治不病以為功。”居十日，扁鵲復(fù)見，曰：“君之病在肌膚，不治將益深?！被负畈粦?yīng)。扁鵲出，桓侯又不悅。居十日，扁鵲復(fù)見，曰：“君之病在腸胃，不治將益深。”桓侯又不應(yīng)。扁鵲出，桓候又不悅。居十日，扁鵲望桓侯而還走。桓侯故使人問之，扁鵲曰：“疾在腠理，湯熨之所及也；在肌膚，針石之所及也；在腸胃，火齊之所及也；在骨髓，司命之所屬，無奈何也。今在骨髓，臣是以無請也。”居五日，桓侯體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣?；负钏焖馈?0、蔡桓公為什么屢次回絕扁鵲給他治??？11.文中幾個(gè)分號(hào)對指出蔡桓公的病情有什么作用？12.朗讀停頓正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕a.醫(yī)之好治不?。芤詾楣Α.醫(yī)＼之好治不?。芤詾楣Α.醫(yī)之好治＼不病以為功。d.醫(yī)之好＼治不病＼以為功。13.選出和“寡人無疾”中“疾”的意愿一樣的一項(xiàng)〔〕a.深惡痛疾b.積勞成疾c.大聲疾呼d.手疾眼快一層：

二層：三層：15.學(xué)了這那么故事，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣對待自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤？16.本文說明了一個(gè)什么道理？17.扁鵲先說“君之疾”，后說“君之病”，假如把這種用法看成是文言文中規(guī)律性的東西，那么古文中“疾”和“病”有什么區(qū)別？18.用以下成語各寫一句話：病入膏肓：諱疾忌醫(yī)：19.文中蔡桓公自稱為“寡人”，扁鵲稱蔡桓公為“君”，你還知道過去對皇上有哪些稱呼？〔無論中國還是外國均可〕三、美文賞讀高祖曰：“公知其一，未知其二。夫運(yùn)籌策帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項(xiàng)羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。”20.解釋上文加點(diǎn)字。⑴鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉〔鎮(zhèn)：

〕⑵項(xiàng)羽有一范增而不能用〔而：

〕21.根據(jù)畫波浪線句子寫出一個(gè)成語。22.用現(xiàn)代漢語正確通順地翻譯畫直線的句子。23.本文的中心是什么?扁鵲見蔡桓公試講篇九(2023-05-2415:35:14)教學(xué)目的

：1.掌握7個(gè)字的音、形、義：鄚桓腠應(yīng)悅熨焐；掌握三個(gè)通假字：還同旋湯同燙齊同劑；掌握9個(gè)詞：寡人腠理湯燙肌膚針石腸胃火齊骨髓司命。2.理解作者韓非。3.朗讀課文，復(fù)述課文，做課后習(xí)題，翻譯課文，背誦課文。4.要懂得人應(yīng)該正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能回絕批評幫助的道理。教學(xué)步驟

：〔一〕定向同學(xué)們升中學(xué)以來學(xué)習(xí)第二篇文言文。請大家想一想，學(xué)《扁鵲見蔡桓公》這篇文章，應(yīng)做哪幾件實(shí)實(shí)在在的事情呢？老師邊啟發(fā)同學(xué)們談自己的看法，邊整理，邊板書學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.7個(gè)字，9個(gè)詞，3個(gè)通假字。2.作者3.朗讀、復(fù)述、翻譯、背誦課文、做課后習(xí)題。4.理解道理〔二〕自學(xué)1.找一位中等程度學(xué)生在黑板上寫。其他同學(xué)在練習(xí)本上寫，先看7個(gè)生字：鄚、桓、腠、應(yīng)、悅、熨、焐的字形和字義，看一分鐘后，聽寫并注音。2.檢查預(yù)習(xí)效果，解詞：寡人，腠理，湯燙；肌膚，針石；腸胃，火齊；骨髓，司命。同學(xué)們先七嘴八舌地解釋一遍，然后男女同學(xué)各推選一位代表，口頭解釋這9個(gè)詞。3.全班同學(xué)都用練習(xí)本聽寫并填空：《扁鵲見蔡桓公》選自《》作者是末年國的公子，是時(shí)代重要的家。4.同學(xué)們七嘴八舌地讀課文。5.找一位朗讀好的同學(xué)讀課文。6.男同學(xué)齊讀課文。7.女同學(xué)齊讀課文。8.找一位中等程度學(xué)生復(fù)述課文，其余同學(xué)補(bǔ)充?！踩秤懻?.找出課文中的三個(gè)通假字。2.討論課后練習(xí)題。第一題：引導(dǎo)學(xué)生用課文中的語句答復(fù)以下問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，從整體把握句意、文意，即使有些詞語不懂，也不影響內(nèi)容的大致理解。1.扁鵲：君有疾在腠理，不治將恐深?；腹脑u論：醫(yī)之好治不病以為功。2.君有病在肌膚，不治將益深。君之病在腸胃，不治將益深。3.望桓侯而還走。在骨髓，司命之所屬，無奈何也。今在骨髓，臣是以無請也。這些話用現(xiàn)代漢語該這樣說：您的病已經(jīng)到了皮膚的紋理，如不治，將會(huì)加重?；腹f：醫(yī)生總喜歡給沒大病的人治病，把治好病當(dāng)作自己的功績。您的病已經(jīng)到了肌肉里，還不治，將會(huì)更嚴(yán)重。您的病已到了腸胃，再不醫(yī)治，會(huì)重上加重的。第二題：設(shè)計(jì)這道題是為了引導(dǎo)學(xué)生理清敘事層次，從而更深化理解文章內(nèi)容。第一層開頭……桓侯又不悅。第二層居十日……扁鵲望桓侯而還走……臣是以無請也。第三層居五日……至結(jié)尾。第三題：復(fù)述是檢查學(xué)生是否把握文章主要內(nèi)容的好形式，此題要求復(fù)述“故事”，重點(diǎn)是把敘事脈絡(luò)復(fù)述清楚。在復(fù)述根底上概括本文說明的哲理。因前面自學(xué)時(shí)已復(fù)述過，倘學(xué)生復(fù)述較好，研究此題時(shí)可不再復(fù)述，倘復(fù)述脈絡(luò)不明晰，那么應(yīng)再找同學(xué)復(fù)述。本文說明的哲理：桓公因諱疾忌醫(yī)致死的故事具有明顯的勸喻色彩，它告誡人們：諱疾忌醫(yī)，害處極大，一定要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能回絕批評幫助。第四題：這道題強(qiáng)調(diào)的首先是正確理解句子含義，在理解句意的根底上理解重要詞語含義，要防止死記硬背詞語注釋的傾向。1.扁鵲見蔡桓公，站著〔看了〕一陣子。有間：有一會(huì)兒工夫。2.過了十天，扁鵲又一次見〔蔡桓公〕。居：經(jīng)過，過了。復(fù)：又，再一次。3.“您的病〔已經(jīng)〕在肌肉里，不治將會(huì)更加嚴(yán)重?！被负畈焕頃?huì)〔他〕。益：更加。應(yīng)：理會(huì)。4.〔病〕在腸胃，火劑的藥力能到達(dá)。齊：劑。5.如今〔病〕在骨髓，我因此不再問了，是以：因此。6.桓侯全身疼痛，派人找扁鵲。索：尋找?！菜摹炒鹨烧覍W(xué)生翻譯全文，遇到疑難問題，老師給予解答。也可全班同學(xué)在練習(xí)本上翻譯，老師到學(xué)生座位上，解答個(gè)別學(xué)生提出的問題。倘發(fā)現(xiàn)普遍性難點(diǎn)，那么提醒全班同學(xué)注意。譯文如下：扁鵲進(jìn)見蔡桓公，站著〔看了〕一陣子，說道：“您的皮膚紋理間有點(diǎn)小病，不醫(yī)治恐怕要加重，”桓公說：“我沒有病”。扁鵲分開后，桓侯〔對左右的人〕說：“醫(yī)生總喜歡給沒有病的人治病，把〔治好病〕作為〔自己的〕功績！”過了十天，扁鵲又進(jìn)見，他〔對桓侯〕說：“您的病已到了肌肉里，再不醫(yī)治，會(huì)更加嚴(yán)重的?！被负畈焕頃?huì)，扁鵲〔只好〕走了，桓侯又很不快樂。過了十天，扁鵲又進(jìn)見，他〔對桓侯〕說：“您的病已到了腸胃，再不醫(yī)治，會(huì)更加嚴(yán)重的?！被负钸€是不理會(huì)。扁鵲〔只好〕走了，桓侯又很不快樂，〔又〕過了十天，扁鵲〔再進(jìn)見時(shí)〕遠(yuǎn)遠(yuǎn)看了一眼，轉(zhuǎn)身就跑?；负钐匾馀扇巳査矠槭裁磁堋常怡o說：“皮膚紋理間的病，用熱水焐，用藥熱敷，可以治好；肌肉里的病，可以用針灸治好；腸胃的病，可以用火劑湯治好；骨髓里的病，那是司命神的事情了，〔醫(yī)生〕是沒有方法的?；负畹牟∪缃褚训搅斯撬?，所以我不再過問了?！边^了五天，桓侯渾身劇痛，派人去尋找扁鵲，〔扁鵲〕已逃到秦國去了。桓侯就死了。倘學(xué)生學(xué)習(xí)文言文困難大，學(xué)習(xí)進(jìn)度慢，這篇課文也可安排兩課時(shí)，假如那樣，學(xué)生翻譯課文的任務(wù)就安排在第二課時(shí)來完成?！参濉匙詼y1.搞一次一分鐘記憶力比賽，用一分鐘時(shí)間，全神貫注地背課文，看誰背得多。一分鐘后，全班同學(xué)齊背。一般說來，一分鐘全班能背到課文的中間局部。再來背一分鐘，看能不能背下全文。一旦形成一種你追我趕的競賽氣氛，會(huì)有將近半數(shù)的同學(xué)兩分鐘內(nèi)背下全文。〔因?yàn)橐延辛饲懊娴睦首x、復(fù)述、翻譯做根底〕2.寫出本文的三個(gè)通假字，解釋“湯熨、針石、火齊、司命、還走”五個(gè)詞。3.聽寫并填空：本文選自作者是代重要的家?！擦匙越Y(jié)語文科代表總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)步驟，學(xué)生或老師補(bǔ)充。找一位先進(jìn)同學(xué)和一位后進(jìn)同學(xué)分別談本文說明了什么哲理，對自己有什么啟示。布置作業(yè)

1.課上沒譯完的同學(xué)課后在練習(xí)本上譯完。2.課后練習(xí)題尚未掌握的再做一遍，穩(wěn)固背誦。3.倘上述任務(wù)已在課上完成，那么可預(yù)習(xí)《詩詞五首》。扁鵲見蔡桓公試講篇十選自《韓非子·喻老》文本譯文原文文本扁鵲進(jìn)見蔡桓公，在桓公面前站著看了一會(huì)兒，扁鵲說：“您有小病在皮膚的紋理中，不醫(yī)治恐怕要加重?！被负钫f：“我沒有病。”扁鵲退出以后，桓侯說：“醫(yī)生喜歡給沒有病的人治病，把治好‘病’作為自己的功績！”過了十天，扁鵲又進(jìn)見桓侯，說：“您的病在肌肉和皮膚里面了，不及時(shí)醫(yī)治將要更加嚴(yán)重?！被负钣植焕頃?huì)。扁鵲退出后，桓侯又不快樂。又過了十天，扁鵲又進(jìn)見桓侯，說：“您的病在腸胃里了，不及時(shí)治療將要更加嚴(yán)重?！被负钣譀]有理會(huì)。扁鵲退出后，桓侯又不快樂。又過了十天，扁鵲在進(jìn)見時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見桓侯就轉(zhuǎn)身跑了。桓侯特意派人問扁鵲為什么轉(zhuǎn)身就跑，扁鵲說：“小病在皮膚的紋理中，是湯熨的力量能到達(dá)部位；病在肌肉和皮膚里面，是針灸的力量能到達(dá)的部位；病在腸胃里，是火劑湯的力量能到達(dá)的部位；病在骨髓里，那是司命管轄的部位，醫(yī)藥已經(jīng)沒有方法了。如今病在骨髓里面，我因此不問了?！庇诌^了五天，桓侯身體疼痛，派人尋找扁鵲，扁鵲已經(jīng)逃到秦國了?；负罹筒∷懒恕１怡o見蔡桓公，立有間，扁鵲曰：“君有疾在腠理，不治將恐深。”桓侯曰：“寡人無疾?！北怡o出，桓侯曰：“醫(yī)之好治不病以為功！”居十日，扁鵲復(fù)見，曰：“君之病在肌膚，不治將益深。”桓侯不應(yīng)。扁鵲出，桓侯又不悅。居十日，扁鵲復(fù)見，曰：“君之病在腸胃，不治將益深?！被负钣植粦?yīng)。扁鵲出，桓侯又不悅。居十日，扁鵲望桓侯而還走。桓侯故使人問之，扁鵲曰：“疾在腠理，湯熨之所及也；在肌膚，針石之所及也；在腸胃，火齊之所及也；在骨髓，司命之所屬，無奈何也。今在骨髓，臣是以無請也?！本游迦?，桓侯體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣?；负钏焖馈！侗怡o見蔡桓公》2023/04/23扁鵲見蔡桓公試講篇十一扁鵲扁鵲1.初步理解要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能回絕批評幫助的人生哲理。扁鵲2.理解古今詞義的差異。扁鵲3.理解積累文言詞語，理解句意、文意。扁鵲扁鵲1.重點(diǎn)：目的3扁鵲2.難點(diǎn)：目的2扁鵲扁鵲1.熟讀課文，做到根本成誦。扁鵲2.，看課文注釋翻譯課文。扁鵲扁鵲一、課前分鐘演講扁鵲二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)人新課。扁鵲你們知道成語“諱疾忌醫(yī)”嗎？“諱”的意思是：有顧忌不敢說或不愿說?！凹伞保菏羌刀?，猜忌。這個(gè)成語的意思是：怕人知道有病而不肯醫(yī)治，比喻掩飾缺點(diǎn)，不思改正。這那么故事中的蔡桓公就是這樣一個(gè)人。他的結(jié)果如何呢？我們一齊來看看課文。扁鵲三、作者簡介：扁鵲本文節(jié)選自《韓非子·喻老》，韓非，戰(zhàn)國末年韓國的公子，喜歡研究刑名法術(shù)的學(xué)問，是戰(zhàn)國時(shí)代重要的思想家。他所著的書，集先秦法家學(xué)說的大成。扁鵲四、朗讀課文，感知內(nèi)容大意。扁鵲1.朗讀課文。〔可老師范讀、學(xué)生齊讀、輪讀或聽課文錄音模擬朗讀〕扁鵲a.抽查幾個(gè)學(xué)生朗讀，其他學(xué)生評論扁鵲b.老師就關(guān)鍵處糾正，并示范朗讀。扁鵲五、串譯課文。扁鵲1.老師講解幾個(gè)難句。扁鵲2.學(xué)生提出問題由老師解答。扁鵲3.抽幾對學(xué)生一人讀一人譯，其他同學(xué)評價(jià)。扁鵲4.老師做小結(jié)。扁鵲投影提示：幾個(gè)詞的古今義差異：扁鵲(1)同義有別扁鵲疾：小病?。捍蟛”怡o〔2〕古今異義扁鵲走古義：跑今義：行走復(fù)古義：再一次今義：重復(fù)扁鵲益古義：更加今義：有好處索古義：尋找今義：繩索扁鵲5.學(xué)生自由作評：蔡桓公為什么會(huì)病死？扁鵲引導(dǎo)理解諱忌疾的害處。扁鵲六、布置作業(yè)

：扁鵲a：課后練習(xí)二三扁鵲b：默寫本文。扁鵲扁鵲1.理解要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能回絕批評幫助的人生哲理。扁鵲2.學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序記敘事情的寫法。扁鵲3.練筆。扁扁鵲1.重點(diǎn)：目的12。扁鵲2.難點(diǎn)：目的2扁鵲扁鵲一、課前分鐘演講扁鵲二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)人新課。扁鵲請一學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，另一優(yōu)生表演，以激起興趣。扁鵲三、學(xué)習(xí)新課。扁鵲1.學(xué)生朗讀課文。扁鵲2.提問：課文按什么順序記敘了事情的發(fā)生、開展和結(jié)局的？扁鵲學(xué)習(xí)方法：個(gè)人考慮－－－－小組討論－－－抽查二位學(xué)生扁鵲歸納：按時(shí)間順序。扁鵲3.提問：扁鵲說了哪些話指出蔡桓公的病情正日益嚴(yán)重？扁鵲獨(dú)立考慮，抽查答復(fù)：扁鵲〔l〕君有疾在膝理，不治將恐深。扁鵲〔2〕君之病在肌膚，不治將益深。扁鵲〔3〕君之病在腸胃，不治將益深。扁鵲〔4〕今在骨髓，臣是以無請也。扁鵲4.提問：課文描寫蔡桓公的哪些言行，表現(xiàn)他的諱疾忌醫(yī)？扁鵲討論并歸納：扁鵲〔l〕“寡人無疾”表現(xiàn)蔡桓公固執(zhí)、自信。扁鵲〔2〕“醫(yī)之好治不病以為功”表現(xiàn)對醫(yī)生猜忌、反感。扁鵲〔3〕不應(yīng)“又不悅”說明對醫(yī)生冷淡、反感，拒之千里之外。扁鵲5.提問：蔡桓公諱疾忌醫(yī)的結(jié)果是什么？扁鵲討論并歸納：桓侯遂死。扁鵲提問：這那么故事說明了一個(gè)什么道理？扁鵲討論并歸納：它告誡人們：要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能回絕批評幫助。扁鵲6.請根據(jù)板書提示背誦課文。扁鵲三、小結(jié)扁鵲桓公因諱疾忌醫(yī)致死的故事具有明顯的勸喻色彩，它告誡人們：要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能回絕別人的批評幫助。扁鵲四、練筆扁鵲根據(jù)課文的中心，自己寫一篇體會(huì)，談?wù)勅绾螌Υ秉c(diǎn)和錯(cuò)誤扁鵲抽幾分班上交流。扁鵲五、板書扁鵲扁鵲見蔡桓公疾在腠理寡人無疾扁鵲居十日，扁鵲復(fù)見病在肌膚不應(yīng)，又不悅扁鵲居十日，扁鵲復(fù)見病在腸胃不應(yīng)，又不悅扁鵲居十日，扁鵲望桓侯而還走今在骨髓故使人問之扁鵲居五日，扁鵲已逃秦矣桓侯遂死使人索扁鵲扁鵲六、作業(yè)

扁鵲a類1.課后練習(xí)第一、四題。2.預(yù)習(xí)《狼》扁鵲見蔡桓公試講篇十二七年級下冊第25課教學(xué)設(shè)計(jì)扁鵲見蔡桓公教材分析^p：《扁鵲見蔡桓公》是一篇篇幅短小，內(nèi)容粗淺的寓言故事。通過表達(dá)扁鵲為蔡桓公“四診病”而蔡桓公卻“四忌醫(yī)”的情節(jié)，著重塑造了扁鵲這個(gè)古代神醫(yī)的形象，在輕松的表達(dá)中浸透了生活哲理。根據(jù)教材特點(diǎn)及單元教學(xué)目的

，特制定本課教學(xué)目的

如下：1.

掌握常用實(shí)詞的讀音和意義，積累文言詞語。2.

多角度開掘寓言文本的寓意，進(jìn)展個(gè)性化解讀。3.

在理解全文的根底上背誦課文。學(xué)生分析^p：學(xué)生學(xué)習(xí)過《〈論語〉八那么》、《寓言三那么》等文言文，已具備了必要的文言文根底知識(shí)，掌握了根本的文言文分析^p方法，培養(yǎng)了翻譯文言文的才能。此外，初一學(xué)生性格活潑，表現(xiàn)欲強(qiáng)，有很強(qiáng)的自主意識(shí)。假如仍然沿用傳統(tǒng)的文言講析方法，勢必會(huì)磨滅他們學(xué)習(xí)的興趣，無法收到教學(xué)實(shí)效。所以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，我采取了“主體參與式”語文學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，放手讓學(xué)生自己去合作探究，去互相質(zhì)疑，互相解惑。設(shè)計(jì)理念：1.美國教育家杜威提出的“在做中學(xué)”的觀點(diǎn)。2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)思路：本課教學(xué)方案兩課時(shí)，教學(xué)過程

擬采用“主體參與式”語文活動(dòng)設(shè)計(jì)。第一課時(shí)開展4個(gè)活動(dòng)——“我會(huì)說”；“我能讀”；“我會(huì)譯”；“我能析”。旨在培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理信息的才能；鍛煉口頭表達(dá)；學(xué)會(huì)純熟誦讀文言文；積累文言實(shí)詞，理解故事大意；多角度解讀文本。第二課時(shí)進(jìn)展3個(gè)活動(dòng)——“我會(huì)演”；“我能背”；“我來寫”。意在讓學(xué)生通過編演課本劇進(jìn)一步把握人物形象，充分展示自我；在理解全文的根底上能當(dāng)堂成誦；鍛煉想象與聯(lián)想才能，續(xù)寫與仿寫的才能。課前準(zhǔn)備：學(xué)生：查閱關(guān)于扁鵲、《韓非子》、蔡桓公的相關(guān)資料；準(zhǔn)備《新華字典》、《古漢語字典》等工具書。老師：劃分學(xué)習(xí)小組并確定組長；復(fù)印相關(guān)資料。教學(xué)流程：一、激情入境：“我能行﹗我一定能行﹗”師：同學(xué)們，自信是成功的第一秘訣。下面老師在黑板上板書一句話，請大家隨著老師的板書大聲讀出來?！怖蠋煱鍟骸拔夷苄些u我一定能行﹗”板書完后，要求全班同學(xué)齊讀兩遍?！辰裉煳覀儗W(xué)習(xí)一篇古文《扁鵲見蔡桓公》，希望各組同學(xué)在組長的帶著下團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極探究，圓滿完本錢課學(xué)習(xí)任務(wù)﹗相信大家一定行﹗〔以鼓勵(lì)性語句作為開場白，容易激活興奮點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。在學(xué)習(xí)者情緒高漲之際，及時(shí)拋出學(xué)習(xí)任務(wù)，明確要求，可收到意想不到的效果?！扯?、活動(dòng)一：“我會(huì)說”〔時(shí)間：5分鐘〕1.各小組同學(xué)將課前搜集的有關(guān)扁鵲，《韓非子》的資料進(jìn)展整理，歸納，并注明資料來。2.小組長指定一名成員宣讀整理結(jié)果，其他成員可進(jìn)展相關(guān)補(bǔ)充。〔此設(shè)計(jì)意在鍛煉學(xué)生搜集信息及整合信息的才能，同時(shí)，既鍛煉了口頭表達(dá)，又便于學(xué)生進(jìn)一步理解作者及相關(guān)背景知識(shí)?！橙?、活動(dòng)二：“我能讀”〔時(shí)間：10分鐘〕1.小組合作，初讀課文，并借助注釋和工具書標(biāo)注“腠、桓、還、湯熨、齊、遂”等字音。2.學(xué)生聽老師范讀，進(jìn)一步糾正字音，體會(huì)朗讀節(jié)奏及語氣。3.各小組自由采用多種形式反復(fù)朗讀課文，如齊讀、指名讀、分角色讀、男女生配合讀、小組之間賽讀等等。讀完后展開自評與互評?！病肮艜粎挵倩刈x”，“書讀百遍，其義自見”。通過多種形式的誦讀，學(xué)生與文本親密接觸，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的思想感情世界里去，加深了對文章內(nèi)容的領(lǐng)悟?！乘摹⒒顒?dòng)三：“我會(huì)譯”〔時(shí)間：15分鐘〕1.明確目的。各組從文中挑出2—3個(gè)較難理解的句子，寫在白紙上。2.鄰近兩組交換“目的”，利用工具書，理解句子含義。3.各組代表宣讀討論結(jié)果，其他同學(xué)進(jìn)展訂正及補(bǔ)充?！怖蠋熞龑?dǎo)學(xué)生注意關(guān)鍵實(shí)詞如“間、將、居、益、索”等的含義?！?.開展集體評議，總結(jié)。〔初中生學(xué)習(xí)文言文仍應(yīng)以正確理解文意﹑句意，積累文言詞語為重點(diǎn)。但假設(shè)還是以傳統(tǒng)的老師串講為主，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，效果未必佳。不如放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，既調(diào)動(dòng)了他們的積極性，又培養(yǎng)了合作探究的精神，促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步?！澄濉⒒顒?dòng)四：“我會(huì)析”〔時(shí)間：20分鐘〕1.老師發(fā)放學(xué)習(xí)資料〔一〕如下：論題一：本文是如何記敘扁鵲和蔡桓公見面的情形？填寫下表：見面次數(shù)及時(shí)間扁

鵲蔡

桓

公第一次第二次〔居十日〕第三次〔居十日〕第四次〔居五日〕結(jié)果〔居五日〕論題二：扁鵲在第四次見到桓侯時(shí)，為什么“還走”？最后，扁鵲為什么要分開蔡國，逃到秦國去？論題三：以頭腦風(fēng)暴的形式說說扁鵲和蔡桓公各自的性格特征。論題四：蔡桓公的病開場并不嚴(yán)重，為什么后來會(huì)變得無法醫(yī)治？從中你得到了怎樣的啟示？2.小組合作討論，將討論結(jié)果寫在材料上。3.各小組代表宣讀討論結(jié)果，集體評議總結(jié)。答案參考如下：論題一答案略。論題二：扁鵲“還走”是因?yàn)榛负畹牟∮奢p而重，終至不可救藥。扁鵲逃到秦國去是為了防止慘遭迫害，這表達(dá)了他的機(jī)敏果斷，也從側(cè)面反映出蔡桓公為人的蠻橫與殘暴。論題三：扁鵲——醫(yī)術(shù)高超，盡職盡責(zé)，機(jī)敏果斷；蔡桓公——?jiǎng)傘棺杂茫M疾忌醫(yī)，蠻橫殘暴。論題三：啟示如有病須早治，切勿諱疾忌醫(yī)；對待缺點(diǎn)錯(cuò)誤，應(yīng)該防微杜漸；不可主觀猜忌，切勿回絕忠告；要防止禍害，必須見微知著，及早加以提防等等?！泊谁h(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生深化考慮，積極探究的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象分析^p本質(zhì)，明確古人運(yùn)用故事意在說理的寫作目的，在對文章寓意的理解上，要尊重學(xué)生個(gè)性化感悟，鼓勵(lì)學(xué)生多角度解讀文本?！沉?、活動(dòng)五：“我會(huì)演”〔20分鐘〕1.小組分工合作，改編劇本，分配角色，進(jìn)展排練。2.即興表演。各組推選代表分別扮演扁鵲、蔡桓公及旁白到講臺(tái)前表演。3.集體評議，評選出“最正確表演獎(jiǎng)”，“最正確編劇獎(jiǎng)”。予以表彰?！舱n本劇從改編到排練，在到演出到評價(jià)，整個(gè)過程放手讓學(xué)生組織，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)了他們的自主意識(shí)和進(jìn)取精神，表達(dá)了主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)方式和勇于創(chuàng)新的精神。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生各方面的才能。改編劇本時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生在忠實(shí)原文的根底上適當(dāng)創(chuàng)新?！称摺⒒顒?dòng)六：“我會(huì)背”〔時(shí)間：1