2023-2024學(xué)年人教版（部編版）初中語文七年級上冊教案《24、寓言四則》

《寓言四則》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：了解寓言等文學(xué)常識。掌握文中的重點(diǎn)字詞，理解人物特點(diǎn)，體會寓言的寓意。（重點(diǎn)）通過續(xù)寫，培養(yǎng)想象能力。（難點(diǎn)）教學(xué)重點(diǎn)：掌握文中的重點(diǎn)字詞，理解人物特點(diǎn)，體會寓言的寓意。教學(xué)難點(diǎn)：通過續(xù)寫，培養(yǎng)想象能力。（難點(diǎn)）教材分析：《赫爾墨斯與雕像者》、《蚊子和獅子》是《伊索寓言》中的名篇，又是人教版七年級上冊教材第六單元中的一個寓言學(xué)習(xí)的文本。這一單元的課文都是想象極為豐富的學(xué)習(xí)文本，除寓言外，還有童話、神話等。因此，結(jié)合單元的學(xué)習(xí)要求，本課的教學(xué)應(yīng)關(guān)注到對寓言文體的了解（寓言的概念、特點(diǎn)等）；對寓意準(zhǔn)確而豐富多元的把握；還要對寓意的傳達(dá)方式（如諷刺）及效果有初步的理解。學(xué)情分析：本班有81名學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，課堂氣氛非常活躍。教學(xué)策略：談話法、朗讀指導(dǎo)法、練習(xí)法、課時安排：三課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入師：在上新課之前，我們先來看一組動畫片，猜猜它們選自哪個故事？（放動畫片）猜到了嗎？沒錯，它們就是龜兔賽跑、狼和小羊、農(nóng)夫和蛇。其實(shí)它們都有一個共同的名字—寓言。接下來我們了解下寓言這種文學(xué)體裁，快速打開書132頁，根據(jù)課文前面的預(yù)習(xí)提示，快速完成題目，完成了舉手。師：好，你來回答。請同學(xué)們把這些詞圈起來，并在旁邊批“哲理性”“諷刺”。（生批注）師：寓言就是用假托的故事來說明某個道理的文學(xué)作品，今天我來學(xué)習(xí)24課《寓言四則》里的第一則《赫耳墨斯和雕像者》，首先明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，全班齊讀一遍。新授師：今天我們要學(xué)的這則寓言選自《伊索寓言》，首先我們來了解下伊索及他的《伊索寓言》，全班齊讀一遍。伊索被后人譽(yù)為“寓言之父”，《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集。要讀懂這則寓言，了解故事里人物的身份和他們之間的關(guān)系是很重要的，大家齊讀一遍。赫耳墨斯是宙斯和赫拉的下一輩，官職也比他們小，但就是這樣一個有趣的人物，他在故事里是一個怎樣的形象呢？師：請同學(xué)們先認(rèn)真聽課文朗讀并給紅色字注音，等下我要考考你們的記憶力。把書合上，老師要考考你們了。第一個，誰來？……非常好。大家齊讀一遍，赫耳墨斯備齊……接下來我們練習(xí)朗讀，注意要讀出故事味，讀出人物的神采來。重點(diǎn)體會這幾處要怎么讀？好，我們來試一下，（師范讀“赫耳墨斯又笑著問道”）有一種好聽的讀法，笑著問道后面呵呵呵，這個呵怎么呵？他是神，下凡來，聽說他爸爸的雕像一個銀元，他就想可能他自己的雕像會更貴一些，于是他就有那樣一種笑，你們試一下，（同學(xué)們都笑起來）你試一下，來，“赫耳墨斯……”你再來試一下，（分別叫兩個同學(xué)讀），我知道了，你們都笑不開，聽我來笑一笑好不好？（師范讀，）你們聽，這就是神的笑聲，好，我們一起來，赫耳墨斯備齊……，這就好聽了，好，注意第二句他是問自己的雕像值多少錢？他是很認(rèn)真的，而且還要拿腔拿調(diào)，盡管雕像者不知道他是誰，但他的身份在那，心理活動在那，他要怎么拿腔拿調(diào)？來你來，……有點(diǎn)味道吧！你來……“這個”停一下）“值—”多少錢？“多”字還要拐點(diǎn)彎，味道就出來了，你們來試一下。雕像者的回答就很有意思啦，他做生意的嘛，這是買二送一，假如你買了那兩個，這個算添頭，好，你們來說下這個“白送”怎么讀？“白”字要拖長一點(diǎn)，“送”字要收回來。就像大街上的叫賣聲“買二送一買二送一白送”，這個“白送”啊一說出來，赫耳墨斯就好像掉進(jìn)了冰窖里一樣。好，帶著這樣的味道把這個故事讀一讀。不要趕時間，不要趕速度，就像講故事一樣講出來。赫耳墨斯備齊……，哎——，這一遍就好多了，但是很遺憾，你們剛才沒有像神一樣笑，對不對。大家看這篇文章分為兩段，第一段用的是什么表達(dá)方式？第二段用的是什么表達(dá)方式？用四個字來說，這種結(jié)構(gòu)叫做？（敘議結(jié)合）很多文章在結(jié)構(gòu)上是敘議結(jié)合，《走一步，再走一步》就是典型的敘議結(jié)合。師：好，接下來請拿出草稿紙，用一句話概括出這則寓言的大意。師巡視指導(dǎo)。誰來說一說？老師也概括了一下，大家齊讀一遍。然后我們來評價下赫耳墨斯的形象，請說一個完整的句子，赫耳墨斯是一個、的人物形象。生1：狂妄自大。師：為什么說他狂妄自大呢？從他不把眾神的首領(lǐng)看在眼里表現(xiàn)出來，說明他愛慕虛榮到了一個什么樣的程度。生2：自以為是。師：以為他是神使，又是商人的庇護(hù)神，所以他自己的雕像應(yīng)該更貴一些。生3：三心二意，愛慕虛榮。三心二意就是他不去做他該做的事情。師：不太敬業(yè)，他是管商業(yè)的神，應(yīng)該去管物價，老百姓有沒有好的商品使用，但這里沒有，他只是想他在人間受到多大的尊重，這也是諷刺性。諷刺了那些身居高位不做事的人。人們常常感嘆：寓言哪，說的就是我們自己啊，所以這則寓言其實(shí)就是告訴我們不要愛慕虛榮。好，看到第一段，老師把它變成了三段，說說老師這樣分的依據(jù)是什么？（故事的情節(jié)）很好，老師又給它變了下形，分成了兩段，誰來說說為什么？看到第一句話，這一句話在故事里面有什么作用呢？看到老師的提示，赫爾墨斯是故事里的？生：人物。對了，人物，寫在書上，來到一個雕像者的店里，店里是？（地點(diǎn)）“想知道”這是什么描寫？（心理描寫）交代了故事的起因。人物、地點(diǎn)、故事的起因，這樣這個故事就開始了。一個短短的句子，包含了眾多的知識內(nèi)容。比如《散步》的開頭也是如此。我們再來看這句話和全文有什么關(guān)系呢？這由我來告訴大家，這是概括的描寫，有了概括的描寫，后面就有細(xì)致的描寫了。同學(xué)們還要在書上寫上“這樣的開頭適用于很多記敘文”，也就是說，故事也好，寓言也好，散文也好，往往都用這樣的一句話概寫來作為起筆的開始。第二段就是細(xì)寫，通過三問三答展開故事情節(jié)。把最后這句話齊讀一遍，“概寫一筆備齊……”三、人性剖析師：赫耳墨斯認(rèn)為他應(yīng)該獲得“最高”“最大”的尊重，他此次下凡的目的，就是來證實(shí)他心中的猜測是否正確。請看這幅圖。哪一個橙色的圓更大？生：一樣大。師：厲害，這叫艾賓浩斯錯覺圖。這圖容易產(chǎn)生錯覺，會覺得哪個大？生：第二個。師：為什么？生：所處的環(huán)境不一樣，左圖周圍的都是大的，所以中間的看起來就小；而右圖周圍的比橙色的點(diǎn)小，就會看上去中間的比較大。師：你能從中解讀出赫耳墨斯妄自尊大的原因嗎？生：因為他自大。像右邊，周圍的都要臣服于他，就自認(rèn)為凌駕于眾神之上。生：他把別人都看小了，所以他看到了一個假的自己。師：內(nèi)心無限膨脹，藐視眾神，連宙斯和赫拉都不放在眼里，自我大于一切。雕像者的回答給了他一記響亮的耳光！齊讀“假如……”生：“假如你買了那兩個，這個算添頭，白送?！睅煟核诘裣竦昀锏匚弧何⒉蛔愕馈＃ㄒ晃牟恢担煟哼@就是赫耳墨斯妄自尊大的下場。這給了我們怎樣的人生啟示？生：不要自大，要懂得謙虛，別人才會尊重你，你在別人的心目中才會逐漸放大。生：在一個群體里感覺自己大于一切的時候，你應(yīng)該換一個群體來看看。這樣才不容易在人生的道路上迷失自己。生：人生來都是平等的，我們應(yīng)該平等待人，你尊重他人，他人才會尊重你。生：人最重要的就是找準(zhǔn)自己的位置，認(rèn)清自己。師：知人者智，自知者明。無論是神還是人，要想認(rèn)清自己，需要直面的勇氣和接納的智慧。作業(yè)：創(chuàng)作寓言小結(jié)：這節(jié)課我們了解了寓言的一般特點(diǎn)，通過朗讀課文、分析情節(jié)學(xué)習(xí)了語文知識，并聯(lián)系了生活實(shí)際感悟寓意，希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中多讀一些寓言，仔細(xì)觀察生活、分析生活，正確認(rèn)識生活。六、課后反思：

《赫爾墨斯和雕像者》與《蚊子和獅子》是七年級上冊語文書第六單元的兩篇寓言故事，內(nèi)容簡單易懂,側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。問答式的教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我嘗試著把“問題”拋給學(xué)生，采用質(zhì)疑式教學(xué)，用“問題”(包括問題的發(fā)現(xiàn)、提出、鉆研和解決)來統(tǒng)帥課堂教學(xué)，把教師教的過程變?yōu)閷W(xué)生學(xué)的過程，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、鉆研興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力、思維能力和創(chuàng)造精神。提出的問題，不僅囊括了重點(diǎn)，而且還有深入的思考、生活實(shí)際的聯(lián)系，更重要的是學(xué)生在質(zhì)疑中，已經(jīng)處于主動求知、積極思維的狀態(tài)中了。整堂課圍繞“問題”展開的一系列活動，提問、鉆研、討論、爭鳴、解釋等無不體現(xiàn)了口語訓(xùn)練、思維訓(xùn)練與閱讀訓(xùn)練的和諧統(tǒng)一