2023浙江省教師招聘考試《中學(xué)教綜》考前沖刺卷（含答案）

2023浙江省教師招聘考試《中學(xué)教綜》考前沖刺卷（含答案）學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(25題)1.在操作技能形成階段中，表現(xiàn)出多余動作消失這一特點的階段是()。

A.操作整合B.操作熟練C.操作定向D.操作模仿

2.烏申斯基說：“如果你厭惡學(xué)生，那么，教育工作剛剛開始時就已經(jīng)結(jié)束了?！边@強調(diào)教師應(yīng)具備()。

A.高尚的師德B.廣博的文化素養(yǎng)C.專門的教育素養(yǎng)D.扎實的學(xué)科素養(yǎng)

3.與意志的果斷性品質(zhì)相反的是()。

A.怯懦B.沖動性C.受暗示性D.優(yōu)柔寡斷

4.我國的“六課型單元”教學(xué)、“六步教學(xué)法”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)等，都是()

A.傳遞—接受教學(xué)模式B.引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式C.自學(xué)—指導(dǎo)教學(xué)模式D.集體教學(xué)模式

5.在較長時間內(nèi)，通過系統(tǒng)搜集特定個體的有關(guān)資料，研究其發(fā)展變化的過程的研究方法是()。

A.觀察法B.調(diào)查法C.行動研究法D.個案研究法

6.化學(xué)老師在教授元素周期表的時候，給學(xué)生編了一個口訣“我是氫。我最輕．火箭靠我運衛(wèi)星……”這體現(xiàn)的學(xué)習(xí)策略是（）。

A.組織策略B.精細加工策略C.復(fù)述策略D.資源管理策略

7.李老師通過修訂和執(zhí)行班規(guī)去管理班級的活動，使班級各項工作有章可循、有條不紊。李老師的做法屬于班級管理中的（）。

A.平行管理B.民主管理C.常規(guī)管理D.目標(biāo)管理

8.教師突然中斷講課，引起分心學(xué)生的注意。這種注意是（）。

A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.隨意注意

9.校園文化建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的保證．根據(jù)所呈現(xiàn)的形態(tài)進行分類．校園文化可分為顯性文化和隱性文化。下列選項中，不屬于校園顯性文化的是（）。

A.班級人際關(guān)系B.校園建筑C.校園儀式D.制度

10.小吳自小比較頑皮，在課堂經(jīng)常與同學(xué)吵鬧，影響老師教學(xué)．且小吳經(jīng)常遲到早退。違反學(xué)校管理制度。對此，下列說法正確的是（）。

A.學(xué)校應(yīng)當(dāng)對小吳予以批評教育B.學(xué)?？梢詫π沁M行體罰C.學(xué)?？梢詣裢诵荄.學(xué)校應(yīng)該開除小吳

11.根據(jù)學(xué)習(xí)程度對記憶保持的影響，一般情況下，若學(xué)習(xí)30分鐘剛好記住材料，要達到最佳的記憶效果，則需要繼續(xù)學(xué)習(xí)()。

A.10分鐘B.15分鐘C.30分鐘D.45分鐘

12.古希臘學(xué)者阿基米德在浴缸洗澡時突然發(fā)現(xiàn)浮力定律，解決了“王冠之謎”。這種思維是（）。

A.直覺思維B.常規(guī)思維C.分析思維D.抽象思維

13.華生提出，給他一打健康的嬰兒，不管祖先狀況如何，他可以任意把他們培養(yǎng)成各種類型的人，這種觀點反映的身心發(fā)展的動力理論是()。

A.原發(fā)論B.內(nèi)發(fā)論C.外鑠論D.多因素相互作用論

14.《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》第三條規(guī)定，警告期限為()。

A.3個月B.6個月C.12個月D.18個月

15.春秋戰(zhàn)國時期出現(xiàn)的中國教育發(fā)展史上里程碑式的學(xué)校教育制度是()。

A.國學(xué)B.私學(xué)C.太學(xué)D.鄉(xiāng)學(xué)

16.有“大器晚成”者也有“少年早慧”者，這體現(xiàn)了個體能力發(fā)展的()。

A.順序性B.個別差異性C.互補性D.階段性

17.吉爾福特提出的能力結(jié)構(gòu)理論是()。

A.二因素論B.群因素論C.三維智力理論D.多元智力理論

18.人們偶然看到天上的白云，會下意識地脫口說出它像棉絮、小山等。這屬于()。

A.無意想象B.有意想象C.幻想D.幻覺

19.“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”這句話體現(xiàn)影響身心發(fā)展的因素（）。

A.遺傳因素B.環(huán)境因素C.教育因素D.個體主觀能動性

20.夸美紐斯論述的教學(xué)組織形式是()。

A.個別教學(xué)制B.分組教學(xué)制C.設(shè)計教學(xué)法D.班級授課制

21.撰寫出《教育心理學(xué)》，從而使教育心理學(xué)成為一門獨立學(xué)科的心理學(xué)家是()。

A.馮特B.斯金納C.桑代克D.班杜拉

22.有一位語文老師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買賣”兩個字時說：“多了就賣，少了就買。”學(xué)生很快記住了這兩個字。還有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學(xué)生：“干燥防失火，急躁必跺足?！睆拇艘院?，學(xué)生對這兩個字再也不混淆了。下列關(guān)于該案例的分析，錯誤的是()。

A.該教師教學(xué)生進行了意義識記

B.意義識記的先決條件是理解。所有文字都可以用這種方法識記

C.該方法可以使學(xué)生獲得較好的記憶效果

D.對于無意義的材料，應(yīng)盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎(chǔ)上進行識記

23.荀子說：“干越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也。”這強調(diào)影響人的身心發(fā)展的因素是()。

A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性

24.在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己負責(zé)、自己規(guī)劃的單元活動中獲得有關(guān)知識和能力。這種組織形式是()。

A.導(dǎo)生制B.設(shè)計教學(xué)法C.特朗普制D.道爾頓制

25.班主任老師接手一個新班后．針對該班學(xué)風(fēng)懈怠的情況，找出班上學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，并讓他們發(fā)言簡述自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以期帶動全部學(xué)生努力學(xué)習(xí)。該老師運用的主要德育方法是（）。

A.個人修養(yǎng)法B.榜樣示范法C.實踐鍛煉法D.情感陶冶法

二、多選題(3題)26.教師的暴力言語．不僅造成了教學(xué)秩序失控，而且嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自尊。15，破壞了師生關(guān)系。下列關(guān)于教師言語暴力的說法，正確的有（）。

A.教師言語暴力是師生權(quán)力不對稱和角色規(guī)定差異的極端反映

B.教師言語暴力主要通過教師使用職業(yè)“忌語”體現(xiàn)

C.教師教學(xué)話語的不對稱狀態(tài)本身潛伏著師生沖突

D.教師言語暴力僅表現(xiàn)為威脅恐嚇式

27.根據(jù)知識的同化方式和學(xué)生的接受心理，奧蘇伯爾提出講授法．認為教師應(yīng)該給學(xué)生提供完整的學(xué)習(xí)材料，通過有組織、有意義的方式將知識講授給學(xué)生。上述教學(xué)方法的特點為（）。

A.強調(diào)師生之間的互動B.運用非言語性的例證C.運用概念的演繹法D.保持教學(xué)內(nèi)容的次序性

28.王老師是某班的新班主任兼語文老師，為促進學(xué)生發(fā)展．在開學(xué)之初王老師通過“摸底考試”的形式及時地了解了班上每個學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展水平．并為下一階段的教學(xué)與班級管理提供了相應(yīng)的參考。這體現(xiàn)了學(xué)生評價的（）。

A.診斷功能B.導(dǎo)向功能C.發(fā)展功能D.管理功能

三、判斷題(3題)29.陳老師通過觀察后發(fā)現(xiàn)，班上的學(xué)生小斌行為敏捷。為人熱情，對凡事都情緒反應(yīng)強烈而難以自制，辦事粗心，據(jù)此?？膳袛嘈”蟮臍赓|(zhì)類型為黏液型。（）

A.正確B.錯誤

30.加涅是認知主義取向教學(xué)理論的代表人物之一．他提出的發(fā)展教學(xué)法對教育改革實踐產(chǎn)生了深遠影響。（）

A.正確B.錯誤

31.個體主觀能動性在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。()

A.正確B.錯誤

四、填空題(5題)32.個體品德的核心部分是___________。

33.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的__________。

34._________是指學(xué)校教育的總體中各個部分的比例關(guān)系和組合方式。

35.班主任對學(xué)生一學(xué)期或一學(xué)年來的思想品德發(fā)展變化情況的評價，稱為__________評定。

36.教師以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來對學(xué)生進行思想品德教育，這種德育方法是______。

五、簡答題(1題)37.有人認為，大學(xué)生的學(xué)科知識就能勝任小學(xué)教師的崗位要求。從教師專業(yè)素養(yǎng)的角度評價分析這一觀點。

參考答案

1.B操作熟練階段在動作結(jié)構(gòu)上的特點是：各個動作之間的干擾消失，銜接連貫、流暢，高度協(xié)調(diào)，多余動作消失。故本題應(yīng)選B。

2.A教師要具備高尚的師德，這要求教師：①熱愛教育事業(yè)，富有獻身精神和人文精神；②熱愛學(xué)生，誨人不倦；③熱愛集體，團結(jié)協(xié)作；④嚴(yán)于律己，為人師表。烏申斯基的這句話指出教師要熱愛學(xué)生，強調(diào)教師應(yīng)該具備高尚的師德。

3.D意志的果斷性是指一個人能夠根據(jù)復(fù)雜多變的情境，善于分辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定的意志品質(zhì)。與果斷性品質(zhì)相反的品質(zhì)是優(yōu)柔寡斷。

4.C自學(xué)—指導(dǎo)模式是指教學(xué)活動以學(xué)生自學(xué)為主，教師的指導(dǎo)貫穿學(xué)生自學(xué)始終的一種教學(xué)模式?；境绦虬ǎ鹤詫W(xué)、討論、啟發(fā)、練習(xí)和總結(jié)。我國的“六課型單元”教學(xué)、“六步教學(xué)法”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)等，都是自學(xué)—指導(dǎo)教學(xué)模式。

5.D個案研究法是指對某一個體、某一群體或某一組織在較長時間里連續(xù)進行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過程，這種研究方法也稱為案例研究法。

6.B精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。老師通過編口訣的方法加深了學(xué)生對氫元素的理解，利于學(xué)生對知識的記憶，屬于精細加工策略。

7.C班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度管理班級的經(jīng)常性活動。李老師通過修訂和執(zhí)行班規(guī)去管理班級．屬于常規(guī)管理。

8.B無意注意是指沒有明確目的，不需要意志努力的記憶。教師在上課的時候突然停頓，就是引發(fā)學(xué)生的無意注意。

9.A班級人際關(guān)系是無意識建立起來的文化，沒有計劃性，因此屬于隱性文化。

10.A

11.B有研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達到學(xué)習(xí)量的150％，即過度學(xué)習(xí)程度達到50％時，記憶效果最好。因此，在30分鐘剛好記住材料的情況下，繼續(xù)學(xué)習(xí)15分鐘記憶效果最好。

12.A直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。阿基米德未經(jīng)邏輯推導(dǎo)，突然發(fā)現(xiàn)浮力定律，是一種直覺思維。

13.C華生這句話強調(diào)了外部的教育在個體發(fā)展中的重要作用，屬于外鑠論的觀點，它認為人的發(fā)展主要依靠外部力量，并注重教育的價值。

14.B《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》第三條規(guī)定，“本辦法所稱處分包括警告、記過、降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級、撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)、開除或者解除聘用合同。其中，警告期限為6個月，記過期限為12個月，降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級、撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)期限為24個月”。

15.B春秋戰(zhàn)國時期，私學(xué)的發(fā)展是我國教育史、文化史上的一個重要里程碑，促進并形成了“百家爭鳴”的盛況。

16.B

17.C美國心理學(xué)家吉爾福特在因素分析研究的基礎(chǔ)上于1967年創(chuàng)立了智力三維結(jié)構(gòu)理論。他認為智力結(jié)構(gòu)應(yīng)從操作、內(nèi)容、產(chǎn)品三個維度去考慮。

18.A看到天上的白云，會下意識地脫口說出它像棉絮、小山等，屬于沒有預(yù)先目的的想象，是無意想象

19.B題干強調(diào)的是環(huán)境因素對人發(fā)展的影響。

20.D捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中首先對班級授課制進行研究并確定了班級授課制的基本輪廓。

21.C1903年，美國心理學(xué)家桑代克所著的《教育心理學(xué)》出版，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨立的學(xué)科。桑代克也被稱為“教育心理學(xué)之父”。

22.B意義識記是根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，在反復(fù)領(lǐng)會、理解，弄清事物本身意義的基礎(chǔ)上所進行的識記。意義識記的先決條件是理解，但并不是所有文字都可以通過題干中的方法識記。

23.C“干越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也”的意思是干、越、夷、貉這四個地方的人，剛生下來啼哭的聲音是一樣的，而長大后風(fēng)俗習(xí)性卻不相同，這是教育使之如此。這反映了教育在人的發(fā)展中的作用。

24.B題干所述正是設(shè)計教學(xué)法的定義。

25.B榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。班主任讓成績比較好的學(xué)生發(fā)言簡述自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，是在班級中樹立學(xué)習(xí)典型,因此是榜樣示范法。

26.ABC

27.ABCD根據(jù)知識的同化方式和學(xué)生的接受心理．奧蘇伯爾提出．教師應(yīng)該給學(xué)生提供完整的學(xué)習(xí)材料，同時，強調(diào)通過有組織、有意義的方式將知識講授給學(xué)生。他稱這種方法為講授教學(xué)。其特點在于：一是強調(diào)師生之間的互動；二是運用非言語性的例證；三是運用概念的演繹法；四是保持教學(xué)內(nèi)容的次序性。

28.ABC學(xué)生評價的診斷功能主要表現(xiàn)為通過評價可以對學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和水平進行準(zhǔn)確、客觀的判斷，題干中王老師通過“摸底考試”來了解學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展水平．體現(xiàn)的是教學(xué)評價的診斷功能。學(xué)生評價的導(dǎo)向功能是指學(xué)生評價中采用的標(biāo)準(zhǔn)或評價能達到的目標(biāo)是學(xué)生發(fā)展的趨向，是教師和學(xué)生共同努力的目標(biāo)，促使教師朝向這一目標(biāo)指引的方向改進自己的教學(xué)工作，同時促使學(xué)生朝這一目標(biāo)指引的方向努力發(fā)展自身相應(yīng)的素質(zhì)和能力。題干中教師通過教學(xué)評價為下一階段的教學(xué)與班級管理提供相應(yīng)的參考體現(xiàn)了學(xué)生評價的導(dǎo)向功能。學(xué)生評價的發(fā)展功能是指在評價的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段和評價結(jié)果的解釋各方面都應(yīng)為促進學(xué)生有效地發(fā)展服務(wù)，題干中體現(xiàn)了發(fā)展功能。學(xué)生評價的管理功能是指學(xué)生評價是管理的重要內(nèi)容，也是教育管理的重要手段，通過學(xué)生評價，可以為教育行政部門或?qū)W校決策提供重要的依據(jù)，題干中并未體現(xiàn)這一點。

29.B小斌反應(yīng)敏捷、情緒體驗強烈、難以自制、辦事粗心，可判斷氣質(zhì)類型為多血質(zhì)。

30.B加涅結(jié)合了行為主義與認知主義的思想，依據(jù)學(xué)習(xí)的信息加工理論和有關(guān)知識分類、學(xué)習(xí)結(jié)果分類等思想，提出了學(xué)習(xí)的條件論和九段教學(xué)理論。發(fā)展性教學(xué)是