中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)在當(dāng)今社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是教育的重要目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)作為一門抽象的科學(xué)，不僅包括基礎(chǔ)計(jì)算和應(yīng)用技巧，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，是各位老師亟需研究和探索的問題。本文將從數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和評價(jià)方式三個(gè)方面，探討如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的計(jì)算和應(yīng)用技巧向創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。創(chuàng)造性思維是指學(xué)生能夠主動(dòng)思考、靈活運(yùn)用和創(chuàng)造新的數(shù)學(xué)觀念和解決方法的能力。

第一，設(shè)立明確的創(chuàng)造性思維目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中應(yīng)明確創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)目標(biāo)，將其納入教學(xué)大綱中。

第二，創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)創(chuàng)造性思維的問題與情境。教師設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，鼓勵(lì)他們嘗試各種解決方法，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

第三，創(chuàng)造性思維需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣與信心。數(shù)學(xué)教師可以通過拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)趣味性活動(dòng)，創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的信心，使他們更加愿意嘗試與創(chuàng)造。

二、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)需要教師在教學(xué)過程中采取一系列科學(xué)而靈活的教學(xué)方法。

第一，引導(dǎo)式教學(xué)法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和推理能力。同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何提出問題、尋找問題的關(guān)鍵點(diǎn)和解決問題的方法。

第二，問題導(dǎo)向教學(xué)法。教師要善于提出具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并激發(fā)他們的思考和嘗試。通過解決問題的過程，學(xué)生將發(fā)展出創(chuàng)造性思維。

第三，師生互動(dòng)合作的教學(xué)模式。教師應(yīng)在課堂上充當(dāng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，可以設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組，給予學(xué)生充分的參與和表達(dá)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們互相交流和合作，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。

三、評價(jià)方式的創(chuàng)新與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的考試評價(jià)方式往往只注重學(xué)生的記憶和計(jì)算能力，不能全面評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，我們需要?jiǎng)?chuàng)新評價(jià)方式。

第一，開展課堂評價(jià)。教師可以通過課堂測試、課堂練習(xí)等方式，及時(shí)評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力?？梢越o予學(xué)生一些未接觸過的題目，看他們是否能靈活運(yùn)用已知知識(shí)進(jìn)行解決，提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和反饋。

第二，注重過程評價(jià)。創(chuàng)造性思維強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問題的過程，教師在評價(jià)中，應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的思考、分析和解決問題的過程?？梢栽O(shè)置解題筆記本、學(xué)習(xí)日志等形式，要求學(xué)生詳細(xì)記錄自己解題的思路和想法，以便教師了解學(xué)生的思考方式，給予針對性的指導(dǎo)。

第三，自主評價(jià)。學(xué)生可以通過小組討論、寫作業(yè)、展示課堂活動(dòng)等方式，自主評價(jià)自己的創(chuàng)造性思維能力。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生相互評價(jià)，幫助他們認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的潛力和不足之處。

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)。通過確定明確的教學(xué)目標(biāo)，采用科學(xué)的教學(xué)方法和靈活的評價(jià)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，并提高他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。所以，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們應(yīng)該重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考、創(chuàng)新能力和