基于Forward平臺(tái)的二次開(kāi)發(fā)流程課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉?；贔orward平臺(tái)的二次開(kāi)發(fā)流程基于Forward平臺(tái)的二次開(kāi)發(fā)流程36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉?；贔orward平臺(tái)的二次開(kāi)發(fā)流程基于Forward平臺(tái)的二次開(kāi)發(fā)流程時(shí)新長(zhǎng)江大學(xué)生產(chǎn)測(cè)井實(shí)驗(yàn)室2009.11.10參考書籍團(tuán)公寫油氣標(biāo)題石法大學(xué)佳京)石油稱探數(shù)中心用戶實(shí)用手冊(cè)技術(shù)開(kāi)發(fā)手冊(cè)ForwardforWindows95.98NTforSolarisWellE井解釋平合康ase石由工生出數(shù)社98、NI,forSolaris均有電子版,安裝Forward和SDK后提供重點(diǎn)是WellBase技術(shù)開(kāi)發(fā)手冊(cè)積極提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不僅可以輔助幼兒教師實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也能夠幫助幼兒正確掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式方法，理解數(shù)學(xué)的真諦，形成正確認(rèn)知分析和辨別事物的能力。一、幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在的問(wèn)題筆者通過(guò)調(diào)查對(duì)目前幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單調(diào)查，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題。1、興趣普遍較低。幼兒正處于生理和心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在這一時(shí)期他們對(duì)于事物的認(rèn)知能力和辨析能力往往停留在感性認(rèn)知，對(duì)于事物的邏輯性理解能力還處于薄弱環(huán)節(jié)，此外，加上數(shù)學(xué)教學(xué)本身往往以抽像性的思維或固定的數(shù)學(xué)公式為主，沒(méi)有文科類，如語(yǔ)文等科目那樣生動(dòng)，所以在實(shí)際過(guò)程中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣普遍不高。2、學(xué)習(xí)效果不佳。社會(huì)的快速發(fā)展，促進(jìn)了人類文明的不斷進(jìn)步，但帶給人們的競(jìng)爭(zhēng)壓力也較大，在現(xiàn)代幼兒的身上也能夠有所體現(xiàn)?，F(xiàn)代社會(huì)中，由于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的不斷加大，因此，很多家庭把所有的期望都寄托在了自己子女的身上，希望著他們能夠贏在起跑線上，造成了幼兒進(jìn)入幼兒園后，甚至更早的時(shí)候，便過(guò)度的承擔(dān)起了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，心理壓力超負(fù)荷，此外，在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，很多幼兒教師為了完成教育教學(xué)的計(jì)劃任務(wù)，往往不注重幼兒的身心實(shí)際情況，采取滿堂灌的形式，兩方面造成了很多幼兒學(xué)習(xí)的激情差，學(xué)習(xí)效果不好。3、被動(dòng)學(xué)習(xí)者較多。被動(dòng)性的學(xué)習(xí)和主動(dòng)性的學(xué)習(xí)相比，其效果相差甚大。在幼兒園中，很多幼兒數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，常常會(huì)感覺(jué)到學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，獨(dú)立思考能力較差，依賴性重。造成這現(xiàn)象的原因源于諸多方面，其主要因素是現(xiàn)在很多家長(zhǎng)在課外輔導(dǎo)自己的子女時(shí)，引導(dǎo)和輔導(dǎo)的能力不足，表現(xiàn)為不是在輔導(dǎo)作業(yè)，而是在幫子女完成作業(yè)，這種“授之以魚，卻非授之以漁”的做法，使一些小學(xué)生形成了過(guò)度依賴家長(zhǎng)的不良習(xí)慣，最終造成了其獨(dú)立能力、思考能力、實(shí)踐能力較弱等現(xiàn)實(shí)狀況。二、關(guān)于提高幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的建議興趣是最好的老師，只有不斷提高幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，才能更好的促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，才能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)預(yù)期的目標(biāo)和效果。作者以小班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為例，淺談個(gè)人的幾點(diǎn)觀點(diǎn)：1、因材施教，有的放矢。因此施教，才能有的放矢，使得教育教學(xué)的實(shí)踐更好的與教育規(guī)律相吻合，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主體性，形成正確的、初淺的數(shù)學(xué)概念，促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。以“寶寶學(xué)數(shù)學(xué)”特色教育實(shí)施方案為例，該方案根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和班級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)從中選取合適的內(nèi)容，每周開(kāi)展一次數(shù)學(xué)活動(dòng)，這種根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小班幼兒的實(shí)際情況探討數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式方法，將起到良好的實(shí)際效果。案例一：名稱：數(shù)一數(shù)貼一貼材料：星星貼紙若干、數(shù)字大星星若干。玩法：根據(jù)大星星身體上的數(shù)字提示貼上相對(duì)應(yīng)的星星數(shù)量。指導(dǎo)重點(diǎn)：掌握5以內(nèi)的正確點(diǎn)數(shù)及實(shí)物對(duì)應(yīng)。案例二：名稱：找蛋殼材料：蛋殼玩法：根據(jù)數(shù)字提示找到對(duì)應(yīng)的圓點(diǎn)，也就是雞蛋殼的另一半。指導(dǎo)重點(diǎn)：掌握數(shù)字7以內(nèi)的數(shù)字、實(shí)物對(duì)應(yīng)，并學(xué)會(huì)正確點(diǎn)數(shù)。2、體驗(yàn)教學(xué)，參與為主。幼兒數(shù)學(xué)教育的主要任務(wù)之一是向幼兒進(jìn)行數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等數(shù)學(xué)概念的啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒形成一定的數(shù)學(xué)思維能力，要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就必須要轉(zhuǎn)變以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，嘗試建立建構(gòu)式課程下教學(xué)下的體驗(yàn)式教學(xué)，讓幼兒親身參與其中，不斷促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。筆者列舉了“寶寶學(xué)數(shù)學(xué)”特色教育實(shí)施方案中的幾個(gè)具體案例。案例一：名稱：想一想排一排材料：正方形、圓形、三角形、彩色卡片若干，小女孩、小男孩圖片若干操作紙。玩法：幼兒自由選擇圖形按自己的意愿為圖形排排隊(duì)，要求幼兒能根據(jù)一定的規(guī)律為圖形排序。指導(dǎo)重點(diǎn)：第一階段：通過(guò)AB間隔的模式給圖形（人物）寶寶排隊(duì)，完成沒(méi)有完成的操作；第二階段：大膽想象不同的排序方法并在空白紙上操作。案例二：名稱：彎彎繞繞材料：迷宮圖書若干及迷宮背景圖。玩法：幼兒根據(jù)提示從出發(fā)點(diǎn)出發(fā)經(jīng)過(guò)彎彎繞繞到達(dá)終點(diǎn)。指導(dǎo)重點(diǎn)：掌握一定技巧，完成任務(wù)走到終點(diǎn)，逐漸增加難度。3、增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。幼兒由于生理和心理等特征，往往表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和窺探性，因此，在日常幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，可以有力的幫助幼兒提高自我的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如：案例一：名稱：小魚找媽媽材料：數(shù)字2―7、小魚、泡泡圖片若干。玩法：先找到魚媽媽身上的數(shù)字，再根據(jù)數(shù)字在魚媽媽后面插上相對(duì)應(yīng)的小魚及魚泡泡。指導(dǎo)重點(diǎn)：能夠正確的點(diǎn)數(shù)7以內(nèi)的實(shí)物，并插到相對(duì)應(yīng)的地方。案例二：名稱：小雞捉蟲材料：自制操作紙、小雞圖片若干指導(dǎo)重點(diǎn)：根據(jù)操作紙上的提示插上對(duì)應(yīng)的小雞。案例三：名稱：有趣的易拉罐材料：易拉罐若干、圖片模型若干玩法：根據(jù)圖片的提示用易拉罐擺出不同的隊(duì)形或形狀。指導(dǎo)重點(diǎn)：第一階段：根據(jù)圖片提示完成任務(wù)；第二階段：自由發(fā)揮利用易拉罐創(chuàng)設(shè)不同的隊(duì)形或形狀。4、積極開(kāi)展親子活動(dòng)，形成合力。幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，要充分發(fā)揮幼兒家長(zhǎng)的作用，依靠家長(zhǎng)和學(xué)校的雙重作用，形成合力，才能破解各種教育教學(xué)過(guò)程中的難題，作者以“寶寶學(xué)數(shù)學(xué)”為例，在該項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)參與到孩子的學(xué)習(xí)中，通過(guò)設(shè)置操作游戲、涂涂畫畫、生活體驗(yàn)、親子互動(dòng)等一系列親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)孩子的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并通過(guò)參與者的身份，真實(shí)的掌握幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題和建議，提出看法，對(duì)于促進(jìn)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)發(fā)展，不斷完善自我的教學(xué)目標(biāo)考核和任務(wù)，都將具有積極的作用。結(jié)論：幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)主要要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)較為粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，讓幼兒逐步形成初步基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)與解決問(wèn)題的能力。要實(shí)現(xiàn)這一教育教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵在于要不斷提高幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，只有提高幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，才能更好的激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性和實(shí)踐動(dòng)手能力，本文對(duì)此進(jìn)行了簡(jiǎn)單的論述，并提出自己的看法建議具有積極的實(shí)踐參考價(jià)值和意義?；瘜W(xué)在初中學(xué)習(xí)階段占有重要地位，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中并非每個(gè)學(xué)生都能將化學(xué)學(xué)好，在相同的學(xué)習(xí)環(huán)境里，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，所呈現(xiàn)的各方面狀態(tài)出現(xiàn)極大的差異，是一種學(xué)習(xí)非正態(tài)發(fā)展，稱為化學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化。這種現(xiàn)象不僅影響學(xué)生自身的化學(xué)知識(shí)掌握，更阻礙整個(gè)化學(xué)教學(xué)。一、化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)分化的原因1、學(xué)生的認(rèn)知差異。造成成績(jī)分化很大一部分原因是由非智力因素引起的，其中主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的認(rèn)知風(fēng)格和能力上。不同的學(xué)習(xí)者，認(rèn)知風(fēng)格在化學(xué)記憶、思維、閱讀、書寫、計(jì)算、表達(dá)等方面存在著明顯不同，而這些也是造成成績(jī)分化的重要因素。在認(rèn)知風(fēng)格中，元認(rèn)知為主要的構(gòu)成部分。元認(rèn)知是關(guān)于個(gè)人自我認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力，是對(duì)思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)的知識(shí)認(rèn)知和控制。學(xué)生的元認(rèn)知發(fā)展水平與化學(xué)學(xué)習(xí)有直接的聯(lián)系。元認(rèn)知水平低下的學(xué)生缺乏對(duì)化學(xué)知識(shí)的整體認(rèn)知和把握，不能靈活地選擇化學(xué)學(xué)習(xí)策略，缺乏化學(xué)學(xué)習(xí)能力，達(dá)不到有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而產(chǎn)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難。2、學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣沒(méi)能及時(shí)得到鞏固和延伸。雖說(shuō)“興趣是最好的老師”，這個(gè)道理人人皆知，但真正做到使每一個(gè)學(xué)生在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持高漲的學(xué)習(xí)興趣確實(shí)很難。在開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，學(xué)生充滿了好奇和喜悅，學(xué)習(xí)熱情很高。到后來(lái)學(xué)習(xí)內(nèi)容越來(lái)越多，他們變得不再那么熱衷，有些人甚至很冷漠，課堂上無(wú)精打采。究其原因，是這部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣沒(méi)能及時(shí)得到鞏固和延伸。3、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說(shuō)“習(xí)慣決定命運(yùn)。”習(xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。不僅在生活中如此，在學(xué)習(xí)上更是離不開(kāi)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能提高學(xué)習(xí)效率，更重要的是奠定了自我學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。但很多學(xué)生都有著不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此就容易造成知識(shí)掌握不牢固，學(xué)習(xí)技巧不熟悉，不會(huì)融會(huì)貫通等等一系列問(wèn)題，造成學(xué)習(xí)困難。4、學(xué)習(xí)意志薄弱。學(xué)習(xí)意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動(dòng)，是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn)。然而，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的學(xué)生還能跟上，有的學(xué)生學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不堅(jiān)強(qiáng)。初三化學(xué)從物質(zhì)結(jié)構(gòu)開(kāi)始難度加深，教學(xué)方式變化，有的學(xué)生適應(yīng)性差，在學(xué)習(xí)中，遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。二、減少分化的策略1、建構(gòu)化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，完善整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)方法。改組學(xué)生的元認(rèn)知結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生的元認(rèn)知知識(shí)，是促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知水平發(fā)展的基礎(chǔ)，也是降低其化學(xué)學(xué)習(xí)困難的有效手段，這些主要是從教師教學(xué)層面予于改進(jìn)。具體可以從以下幾方面入手：（1）呈現(xiàn)豐富的知識(shí)單元框架。教師應(yīng)將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的單元知識(shí)系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)、知識(shí)要素間的縱橫聯(lián)系、教材中概念原理間的影響規(guī)律融入到化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，辨清知識(shí)的主干與分支。（2）展示多種解決問(wèn)題的方法。在教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生展示如何運(yùn)用歸納、分析、比較、概括等方法解決化學(xué)問(wèn)題，并滲透一題多解和一法多用的思想，以達(dá)到舉一反三的教學(xué)目的。（3）提供獨(dú)立擴(kuò)展的知識(shí)平臺(tái)。在呈現(xiàn)一定知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生通過(guò)比較已知相似或同類型的化學(xué)概念、原理、知識(shí)要素等內(nèi)容，積極主動(dòng)地進(jìn)行思維，找出幾者之間的“同中之異”、“異中之同”，更加深刻地認(rèn)識(shí)化學(xué)概念、原理的本質(zhì)屬性，逐步培養(yǎng)其獨(dú)立而豐富的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。2、實(shí)施問(wèn)題解決策略，體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。（1）以問(wèn)題為中心，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，以實(shí)驗(yàn)、觀察、閱讀等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并以問(wèn)題為中心組織教學(xué)，將化學(xué)新知置于問(wèn)題情境中，將知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，有利于促使學(xué)生形成較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。（2）強(qiáng)調(diào)自主參與，發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過(guò)多樣化的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如觀察、實(shí)驗(yàn)操作、收集資料等，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與體驗(yàn)知識(shí)的獲得過(guò)程，從多角度深入理解、建立知識(shí)之間的聯(lián)系，以便真正發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體性，使其成為知識(shí)的主動(dòng)探索者與發(fā)現(xiàn)者。（3）注重已有經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中充分體現(xiàn)化學(xué)與生活、化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與環(huán)境的思想（STS教育），以在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，幫助其形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓良好的興趣不斷鞏固和拓展。解決化學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的有效措施就是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，只有這樣學(xué)生才能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，達(dá)到整體提高化學(xué)成績(jī)的目的。實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)學(xué)科的最基本特征，在吸引學(xué)生興趣方面起了很重要的作用。在學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候，就要讓他們了解正確的觀察方法，清楚做驗(yàn)的目的和應(yīng)持有的態(tài)度。通過(guò)實(shí)驗(yàn)不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程，更豐富了學(xué)生的心靈世界。在復(fù)習(xí)階段，可組織學(xué)生分階段做分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中培養(yǎng)能力與興趣，并體會(huì)著實(shí)驗(yàn)成功的快樂(lè)。這樣的安排，能引發(fā)學(xué)生高度的學(xué)習(xí)熱情，取得的教學(xué)效果也好。因此，在化學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中穿插實(shí)驗(yàn)?zāi)莒柟毯屯卣箤W(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的參與度，對(duì)減少兩極分化有很大作用。綜上所述，正阻礙初中生總體化學(xué)成績(jī)提高的一個(gè)重要原因就是化學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)嚴(yán)重兩極分化既阻礙學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提高，還影響教師的教學(xué)情緒，降低教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)改革中，能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有的放矢解決各種不同的分化問(wèn)題，讓學(xué)生真正融入化學(xué)課堂，愛(ài)上化學(xué)，體會(huì)身邊的化學(xué)。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1基于Forward平臺(tái)的二次開(kāi)發(fā)流程時(shí)新長(zhǎng)江大學(xué)生產(chǎn)測(cè)井實(shí)驗(yàn)室2009.11.10基于Forward平臺(tái)的2參考書籍團(tuán)公寫油氣標(biāo)題石法大學(xué)佳京)石油稱探數(shù)中心用戶實(shí)用手冊(cè)技術(shù)開(kāi)發(fā)手冊(cè)ForwardforWindows95.98NTforSolarisWellE井解釋平合康ase石由工生出數(shù)社98、NI,forSolaris均有電子版,安裝Forward和SDK后提供重點(diǎn)是WellBase技術(shù)開(kāi)發(fā)手冊(cè)參考書籍3ContentsForward/WellBase簡(jiǎn)介開(kāi)發(fā)一個(gè)方法模塊的操作步驟3源代碼說(shuō)明模塊的掛接實(shí)現(xiàn)Contents4Forward/We|Base簡(jiǎn)介WellBase(We|BasicAnalysisSystemEnvironment)是為了滿足勘探、開(kāi)發(fā)測(cè)井資料分析處理的需要而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的測(cè)井解釋平臺(tái)底層,是構(gòu)成Forward和Watch測(cè)井系統(tǒng)的基礎(chǔ),具有測(cè)井?dāng)?shù)據(jù)輸入、測(cè)井資料預(yù)處理、測(cè)井資料基本處理、測(cè)井解釋成果輸出等功能,由平臺(tái)數(shù)據(jù)底層和具兩部分組成工區(qū)管理用戶區(qū)管理數(shù)據(jù)底層WellBase數(shù)據(jù)管理工具預(yù)處理工具平臺(tái)工具品}品成果輸出工具應(yīng)用工具Forward/We|Base簡(jiǎn)介5Forward/We|Base簡(jiǎn)介為滿足我國(guó)勘探開(kāi)發(fā)測(cè)井解釋處理的需要,由cNPC油氣勘探部和油氣開(kāi)發(fā)部組織全國(guó)各油田測(cè)井單位、研究院和院校的優(yōu)秀測(cè)井軟件人員,組成測(cè)井軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目組,對(duì)七五和八五攻關(guān)成果進(jìn)行優(yōu)選和整理,在建立WellBase環(huán)境的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)完成了具有我國(guó)獨(dú)立自主版權(quán)的勘探測(cè)井解釋系統(tǒng)Forward(Formationoil&GasReservoirWell_LoggingAnalysisResearchDevelopment)和生產(chǎn)測(cè)井解釋系統(tǒng)Watch(WellLoggingAnalysisTechniqueforCasingHole)Forward/We|Base簡(jiǎn)介6Forward/We|Base簡(jiǎn)介Wel|Base開(kāi)發(fā)工具包(SDK為幫助您快速開(kāi)發(fā)測(cè)井處理程序,WellBase提供其軟件開(kāi)發(fā)工具包SDK(SoftwareDevelopmentKit)sDK中提供了大量的Fortran和C++輸入輸出接口函數(shù),并分類進(jìn)行了面向?qū)ο蠓庋bSDK還提供了多種開(kāi)發(fā)工具,幫助您快速生成各種測(cè)井應(yīng)用源程序框架,通過(guò)必要的修改后便可產(chǎn)生各種應(yīng)用程序。Forward/We|Base簡(jiǎn)介7Forward/We|Base簡(jiǎn)介安裝WNellBase開(kāi)發(fā)工具包(SDKhelpbin目錄中存放平臺(tái)所有可執(zhí)行文件及動(dòng)態(tài)庫(kù)。在WellBase上開(kāi)發(fā)的應(yīng)用程序的執(zhí)行文件必須存放在該目錄下bin的子目錄dil\decode中存放數(shù)據(jù)解編動(dòng)態(tài)庫(kù)用戶開(kāi)發(fā)完成的數(shù)據(jù)解編動(dòng)態(tài)庫(kù)必須存放在該目錄下才能夠被數(shù)據(jù)解編程序加載和調(diào)用bin的子目錄dil\process中存放處理方法動(dòng)態(tài)庫(kù)用戶開(kāi)發(fā)完成的處理方法動(dòng)態(tài)庫(kù)必須存放在該目錄下才能夠被綜合常規(guī)處理程序加載和調(diào)用include目錄中存放利用c或C++語(yǔ)言對(duì)平臺(tái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)時(shí)需要的所有頭文件Forward/We|Base簡(jiǎn)介8Forward/We|Base簡(jiǎn)介安裝WellBase開(kāi)發(fā)工具包(sDKlib目錄中存放利用Fortran、C或C++語(yǔ)言對(duì)平臺(tái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)時(shí)需要的所有庫(kù)文件source目錄中存放WellBase平臺(tái)提供的所有源程序。其子目錄method中存放處理方法動(dòng)態(tài)庫(kù)源程序;process中存放Fortran處理方法源程序processframe中存放處理部分框架源程序,decnde中uw存放部分解編源程序Forward/We|Base簡(jiǎn)介9Forward/We|Base簡(jiǎn)介安裝WellBase開(kāi)發(fā)工具包(sDKtemplate目錄中存放處理程序的繪圖模板缺省處理參數(shù)文件以及參數(shù)可視編輯控制文件,·處理程序的模板目錄名稱采用處理程序名,處理程序的繪圖模板、缺省處理參數(shù)文件(*def)以及參數(shù)可視編輯控制文件(*,cfg)均存放在該目錄oLGA系統(tǒng)的模板目錄與bin等目錄平級(jí)。進(jìn)8。行用戶登記時(shí)可將用戶的模板目錄修改為用戶缺省模板目錄(用戶名\template)或用戶缺省指定目錄采用用戶缺省模板目錄的優(yōu)點(diǎn)在于不同的用戶具有各自的模板目錄,用戶EXEOJTOR修改模板時(shí)不會(huì)影響其他用戶HAndbookForward/We|Base簡(jiǎn)介10Forward/We|Base簡(jiǎn)介安裝WellBase開(kāi)發(fā)工具包(SDKworkspace目錄為用戶工作區(qū),其中存放用戶處理井的數(shù)據(jù),其目錄結(jié)構(gòu)