統(tǒng)編版語文三年級下冊第三單元 一等獎創(chuàng)新教學設計

統(tǒng)編版語文三年級下冊第三單元一等獎創(chuàng)新教學設計8賣火柴的小女孩

【教學目標】

1.認識“撿、舊”等11個生字，讀準“掙、幾”等4個多音字，會寫“柴、舊”等13個字，會寫“火柴、圍裙”等14個詞語。

2.能說出小女孩5次擦然火柴后看到的情形及表達的愿望。

3.能和同學交流印象深刻的部分，說出自己的感受。

【教學重點】

能說出小女孩5次擦然火柴后看到的情形及表達的愿望。

【教學難點】

能和同學交流印象深刻的部分，說出自己的感受。

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“撿、舊”等11個生字，讀準“掙、幾”等4個多音字，會寫“柴、舊”等13個字，會寫“火柴、圍裙”等14個詞語。

2.讀課文，初步了解課文內容。

【教學過程】

一、情境導入，了解作者

1.課件出示課文插圖，提問：仔細觀察這幅圖，你關注了哪些信息？有什么疑問？

學生觀察，交流：

預設1：這是一個冬天的夜晚，屋子里、街道上都亮著燈，屋外正下著鵝毛大雪。

預設2：屋頂上、街道上都覆蓋著一層白雪。小女孩穿著很單薄，光著腳走在雪里，身后留下一串孤獨的腳印。

2.引導：是啊，這還是一年的最后一夜呢，家家戶戶團聚的日子，小女孩為什么會孤零零一個人流落街頭呢？讓我們一起到丹麥作家安徒生的童話名篇《賣火柴的小女孩》中去找答案吧。

3.教師板書課題，（板書：賣火柴的小女孩）學生齊讀課題。

4.了解作者。

教師介紹：想必大家對這個故事有所了解，這篇童話故事是丹麥著名童話作家安徒生的作品。我們先來看一下關于作者的介紹吧。

安徒生（1805-1875），世界著名童話作家。他出生于丹麥中部的小城市歐登塞。被譽為“世界兒童文學的太陽”。

代表作：《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。

二、初讀課文，整體感知

1.初讀課文，要求：

（1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）找出不理解的詞語和句子，并做上標記。

2.學習生字詞。

（1）指名學生朗讀詞語，評價讀得是否正確。

（2）引導學生采用多種方式識記、理解生字。

教師適時指導：“燃”“焰”“燭”都有火字旁，可以一起識記?；鹱峙缘淖?，多與火有關。

（3）讀準多音字。

引導學生發(fā)現(xiàn)：“掙”在“掙脫”“掙錢”等詞語中讀zhèng，在“掙扎”中讀zhēng。“幾”在“幾乎”“茶幾”等詞語中讀jī，在“幾個”“幾何”等詞語中讀jǐ?！盎巍痹凇懊骰位巍薄盎窝邸钡仍~語中讀huǎng，在“搖晃”“晃動”等詞語中讀huàng?！皣姟痹凇皣娤恪敝凶xpèn，在“噴泉”中讀pēn。

（4）進行識字游戲，檢驗學生對字詞的掌握情況。

3.厘清文章脈絡。

（1）請學生朗讀課文，根據(jù)提示，簡要說說課文內容。

①出示填空，讓學生補充：

課文先寫小女孩（）火柴，

再寫小女孩（）火柴，

最后寫小女孩（）在街頭。

②根據(jù)學生交流，引導學生將課文分成三部分。

1-4自然段：小女孩一年的最后一夜在街上賣火柴，因為賣不掉火柴不敢回家。

5-9自然段：小女孩五次擦燃火柴，在亮光中看到了幻象。

10-11自然段：小女孩在舊年的最后一夜凍死在街頭。

（2）引導：了解了各部分內容后，用自己的話說說故事的主要內容吧！

出示填空，讓學生補充：

在___，一個赤腳的小女孩在街頭___________，她又冷又餓，為了取暖五次擦燃火柴，在亮光中，她看到種種美妙的幻象，最后。

（板書：一年的最后一夜冒雪賣火柴擦燃火柴凍死街頭）

三、學習第1-4自然段，品味小女孩的“可憐”

1.請學生默讀第1-4自然段，用一個詞語概括這個小女孩給你留下了怎樣的印象：

這是一個（）的小女孩。

預設：可憐/又冷又餓/美麗/痛苦/貧窮

2.引導：再讀課文，用上文中的詞句具體描述你對這個小女孩的感覺。

預設1：這是一個（在又冷又黑的一年的最后一夜里赤著腳在街上賣火柴）的小女孩。

預設2：這是一個（有著金黃色卷發(fā)的很美麗）的小女孩。

3.指導朗讀：請找出這一部分中讓你印象最深的一句或幾句話，試著讀出自己的感受。

小組交流，全班分享。

生：我從“冷極了、下著雪、又冷又黑”這些詞語中感覺到這個夜晚特別冷，在這么冷的一年的最后一夜，小女孩卻“赤著腳”在街上走，她真可憐。

預設2：這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。

生：看似簡單的兩個“誰”，強調了沒有一個人買她的火柴，也沒有一個人給她硬幣，小女孩的寒冷除了來自天氣，更來自人們的冷漠無情。

教師指導朗讀：要讀出小女孩的悲慘境遇。

四、指導書寫

1.指導書寫本課生字。

（1）引導學生仔細觀察字的結構和需要注意的筆畫。

（2）重點指導“柴”，教師范寫。

“柴”上半部分略扁，下半部分的撇、捺要舒展。上下部分之間要緊湊一些。

五、鞏固練習，布置作業(yè)

六、板書設計

七、教學反思

第二課時

【課時目標】

1.能說出小女孩5次擦然火柴后看到的情形及表達的愿望。

2.能和同學交流印象深刻的部分，說出自己的感受。

【教學過程】

一、復習導入

引入：上節(jié)課，我們一起學習了課文第1-4自然段，了解了賣火柴的小女孩苦難的現(xiàn)實生活。小女孩后來怎么樣了？我們跟隨安徒生一起去看看吧！。

二、學習第5-9自然段，品味小女孩的“幸?！?/p>

1.借助表格，梳理內容。

（1）請學生默讀課文第5-9自然段，思考：小女孩一共擦了幾次火柴？

她終于抽出了一根。

她又擦了一根。

她又擦著了一根火柴。

她在墻上又擦著了一根火柴。

她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。

總結：小女孩一共擦了五次火柴。

（2）梳理小女孩五次擦燃火柴出現(xiàn)幻象的過程。

①小女孩每次擦燃火柴分別看到了什么？表達了她怎樣的愿望？

次數(shù)幻象愿望現(xiàn)實

②根據(jù)學生回答，整理總結表格如下：

次數(shù)幻象愿望現(xiàn)實

第一次溫暖大火爐渴望溫暖

第二次噴香的烤鵝渴望食物

第三次美麗的圣誕樹渴望歡樂

第四次慈愛的奶奶渴望家人疼愛

第五次和奶奶一起飛走渴望光明和快樂

③入情入境，感受小女孩的愿望。

第一次

思考：小女孩擦燃火柴看到了什么？圈劃相關詞句，想想為什么會有這樣的幻象。

預設：小女孩極度渴望溫暖，所以眼前出現(xiàn)了溫暖的大火爐。通過對幻覺的描寫反襯出現(xiàn)實之中的小女孩是多么寒冷。

第二次

思考：小女孩擦燃火柴看到了什么？圈劃相關詞句，想想為什么會有這樣的幻象。

預設：小女孩實在太餓了，她渴望得到食物，尤其是在一年的最后一夜，她更渴望得到美味的食物，所以她在幻象中看到了烤鵝。

第三次

思考：小女孩擦燃火柴看到了什么？圈劃相關詞句，想想為什么會有這樣的幻象。

預設：這時是一年的最后一夜，小女孩渴望像別的孩子那樣在圣誕樹下過一個溫暖的夜晚，感受節(jié)日的幸福。

第四次

思考：小女孩擦燃火柴看到了什么？圈劃相關詞句，想想為什么會有這樣的幻象。

預設：在溫暖、食物和快樂的愿望后，小女孩更渴望得到家人的疼愛，因此出現(xiàn)了慈愛奶奶的幻象。

第五次

思考：小女孩擦燃火柴看到了什么？圈劃相關詞句，想想為什么會有這樣的幻象。

預設：表達了小女孩渴望生活在光明和快樂中的美好愿望。

④交流現(xiàn)實情況，根據(jù)表格復述故事。

提問：每一次點燃火柴，小女孩的愿望實現(xiàn)了嗎？現(xiàn)實又是怎樣的呢？

小組討論填寫表格第四列。

師生共同交流、完善，如下：

次數(shù)幻象愿望現(xiàn)實

第一次溫暖大火爐渴望溫暖寒冷

第二次噴香的烤鵝渴望食物饑餓

第三次美麗的圣誕樹渴望歡樂痛苦

第四次慈愛的奶奶渴望家人疼愛孤獨

第五次和奶奶一起飛走渴望光明和快樂凍死

引導：你能看著表格來復述嗎？小女孩每次擦燃火柴后看到了什么，表達了怎樣的愿望，現(xiàn)實又是怎樣的？

2.細讀小女孩的幻想，說說感受。

（1）請大家輕聲讀一讀自己印象深刻的一次幻象，把感觸最深的地方畫下來，并在旁邊用一個詞或一句話寫下自己的感受吧！

（2）組內交流，全班分享。

示例：這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個樣，在向她眨眼睛。

預設1：小女孩多么想在圣誕樹下唱歌、跳舞啊。作者以幻想中的快樂反襯小女孩現(xiàn)實的悲慘。

預設2：一年的最后一夜我會和家人一起享用美味的大餐，與小女孩相比，我的生活真幸福。

（3）融入感受再次朗讀。

3.交流小女孩五次擦燃火柴的不同表現(xiàn)。

（1）提問：小女孩從第一次擦燃火柴到第五次擦燃火柴，她的表現(xiàn)有什么不同？為什么？

（2）學生交流。課件出示：

她終于抽出了一根。

她又擦了一根。

她又擦著了一根火柴。

她在墻上又擦著了一根火柴。

她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。

預設：小女孩擦燃火柴的愿望越來越強烈，這是因為眼前的幻象一次次破滅，希望一次次落空。而第四次的幻想中出現(xiàn)了最疼小女孩的奶奶，小女孩急于抓住一份希望，所以最后就擦著了一大把火柴。

三、學習第10、11自然段，理解“幸福”的意蘊

請學生默讀課文最后兩個自然段，討論“幸?！钡囊馓N。

提問：小女孩凍死了，為什么卻“兩腮通紅，嘴上帶著微笑”？

提問：小女孩是在饑寒交迫中凍死的，為什么說“她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去”？

（板書：殘酷現(xiàn)實美好幻想悲慘命運）

四、感悟總結，閱讀拓展

引導：讀完這個感人的童話，你一定有許多話想對這個小女孩說。

五、鞏固練習，布置作業(yè)

六、板書設計

七、教學反思

9*那一定會很好

【教學目標】

1.能正確認讀“縮、努”等8個生字。

2.默讀課文，能說出主人公從一粒種子到陽臺上的木地板的生命歷程。

【教學重點】

默讀課文，能說出主人公從一粒種子到陽臺上的木地板的生命歷程。

【教學準備】

課件

【教學過程】

一、導入新課，回顧方法

1.教師：同學們，你們有什么心愿呢？用上“_________，那一定會很好”句式來說說自己的心愿吧！

2.揭示課題：有一顆小小的種子，它也有著自己美好的心愿。讓我們來學習《那一定會很好》這篇童話故事吧。

3.教師板書課題，（板書：那一定會很好）學生齊讀課題。

4.回顧學習略讀課文的方法。

提問：今天所學習的是一篇略讀課文，請回憶《不懂就要問》《聽聽，秋的聲音》這兩篇略讀課文。想一想，在學習略讀課文時，我們學會了什么方法？

預設：

可以根據(jù)“學習提示”的建議展開學習。

課文可以讀得粗略些，了解大意就行。

如果有個別的字、詞語不理解也沒有關系。

二、初讀課文，學習字詞，整體感知

1.提出學習任務：默讀課文，讀準字音，讀通句子，讀順課文。找出不理解的詞語和句子，并做上標記。

2.學習生字詞。

（1）全班齊讀詞語，教師適時糾正讀音。

（2）請學生結合語境自主識記生字。

3.整體感知，了解主人公的生命歷程。

（1）引導學生讀一讀學習提示。

（2）明確學習任務：默讀課文，想一想，從一粒種子到陽臺上的木地板，它經過了一段怎樣的歷程？請你在文中圈出主人公變成的事物。

（3）學生默讀課文，邊讀邊圈畫主人公變成的事物。

預設：“種子”“高大的樹”“手推車”“椅子”“木地板”。

（4）引導學生用箭頭把這五個詞語串起來形成一個簡單的示意圖：

種子→大樹→手推車→椅子→木地板

（板書：種子→大樹→手推車→椅子→木地板）

（5）學生自主交流主人公經歷中的四次變身。

（6）請學生借助示意圖，說一說主人公的生命經歷了哪些階段。

預設：主人公最初是一粒種子，后來長成了大樹，接著變成了手推車，之后又被做成了椅子，最終成為了木地板。

三、默讀課文，體會主人公的美好愿望

1.提出自學任務：默讀課文，找一找主人公在每一段歷程中都有什么愿望，它又是如何實現(xiàn)的。抓住關鍵詞，試著完成表格。

階段愿望實現(xiàn)途徑

種子

大樹

手推車

椅子

木地板

2.學生默讀課文，畫出描寫主人公愿望及如何實現(xiàn)愿望的句子。

3.學生交流匯報，教師相機引導點撥。

第一段歷程

愿望：“我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會很好?！?/p>

實現(xiàn)途徑：努力生長它長成了一棵高大的樹

教師相機提示：我們可以體會到種子的努力和快樂，感悟它努力向上的心態(tài)。

明確表格填寫的內容。

階段愿望實現(xiàn)途徑

種子站起來努力生長，長成大樹

大樹

手推車

椅子

木地板

第二段歷程

愿望：“要是能做一棵會跑的樹，那一定會很好?！?/p>

實現(xiàn)途徑：樹葉向著農夫嘩嘩嘩地拂動起來手推車

教師相機提示：感悟種子積極主動的態(tài)度。

明確表格填寫的內容。

階段愿望實現(xiàn)途徑

種子站起來努力生長，長成大樹

大樹做一棵會跑的樹拂動葉子，被做成手推車

手推車

椅子

木地板

（板書：想跑動）

第三段歷程

愿望：“要是我能停下來，坐著休息一會兒，那一定會很好?！?/p>

實現(xiàn)途徑：費力地跑來跑去做了把椅子

教師相機提示：手推車都已經變老了，沒有力氣了，仍然“費力”地跑，真是積極努力啊！

明確表格填寫的內容。

階段愿望實現(xiàn)途徑

種子站起來努力生長，長成大樹

大樹做一棵會跑的樹拂動葉子，被做成手推車

手推車停下坐著休息一會費力奔跑，被做成椅子

椅子

木地板

第四段歷程

愿望：“要是我能躺下，那一定會很好?！?/p>

實現(xiàn)途徑：木地板

教師相機提示：“真是”“越來越”“吃力”，可以看出它雖然疲勞但是不放棄，還是很努力。

明確表格填寫的內容。

階段愿望實現(xiàn)途徑

種子站起來努力生長，長成大樹

大樹做一棵會跑的樹拂動葉子，被做成手推車

手推車停下坐著休息一會費力奔跑，被做成椅子

椅子躺下被拼成木地板

木地板

4.請學生根據(jù)完成的表格，嘗試用自己的話把這個故事說給同學聽。

四、總結提升，體悟人生態(tài)度

1.總結提升。

提問：你喜歡主人公嗎？它面對每段不同的生活旅程，它感到抱怨了嗎？它對生活的態(tài)度是怎樣的？你為什么喜歡它？

預設：它沒有抱怨。對待生活依然積極樂觀。它依然心懷美好，享受生活中的每一段歷程。（板書：心懷美好，享受生活中的每一段歷程。）

五、鞏固練習，布置作業(yè)

六、【板書設計】

七、【教學反思】

10在牛肚子里旅行

【教學目標】

1.認識“咱、偷”等10個生字，讀準“答、應”等3個多音字，會寫“旅、咱”等13個字，會寫“旅行要好”等18個詞語。

2.能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。

3.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。

4.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。

【教學重點】

1.認識“咱、偷”等10個生字，讀準“答、應”等3個多音字，會寫“旅、咱”等13個字，會寫“旅行要好”等18個詞語。

2.能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。

3.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。

【教學難點】

能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。

【教學準備】

課件

第一課時

【課時目標】

1.認識“咱、偷”等10個生字，讀準“答、應”等3個多音字，會寫“旅、咱”等13個字，會寫“旅行、要好”等18個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，初步理解課文，能按課文故事發(fā)展的順序分段。

【教學過程】

一、交流旅行經歷，導入新課

2.揭示課題：在牛肚子里旅行又會是一種怎樣的體驗？接下來我們一起學習《在牛肚子里旅行》，教師板書課題，（板書：在牛肚子里旅行）學生齊讀課題。

3.提問：讀了課文，你有什么疑問？

二、初讀課文，學習字詞，了解課文內容

1.請學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方停下來多讀幾遍。

2.學習生字詞，引導學生互相交流。

（1）指名學生朗讀詞語，評價讀得是否正確。

（2）引導學生采用多種方式識記、理解生字。

教師相機提示：“齒、嚼、吞、胃、咽”這五個生字可以整組識記。它們都和吃東西有關，“嚼”是用“牙齒”咬的，“吞”和“咽”是把東西吃下去，吞到肚子里其實就是到“胃”里。

（3）交流多音字，讓學生在語境中比較辨讀。

“答”“應”在“答應”中讀dā、yìng，“答”在“回答”等詞語中讀dá，“應”在“應該”等詞語中“yīng”。

“骨”在“一骨碌”等詞語中讀gū，在“骨頭”等詞語中讀gǔ。

（4）進行識字游戲，檢驗學生對字詞的掌握情況。

3．梳理課文主要內容

（1）請學生默讀課文，邊讀邊思考：按照事情發(fā)展的順序，可以把課文分成哪幾部分？

（2）交流反饋，明確課文層次劃分。1-6自然段：青頭、紅頭玩捉迷藏。

7-19自然段：紅頭在牛肚子里旅行。

20-21自然段：紅頭脫離危險。

（3）引導學生說一說課文主要講了一件什么事。

出示填空，請學生補充：課文講了兩只小蟋蟀在（），叫（）的小蟋蟀不幸誤入（），在牛肚子里作了一次驚險的（），最后在（）的幫助下僥幸逃脫危險的經歷。

三、默讀課文，了解旅行路線

1.請學生默讀課文，組內討論：紅頭怎么會到牛肚子里旅行呢？

預設：紅頭和青頭玩捉迷藏，紅頭躲在草堆里，被大黃牛吃到肚子里去了。

2.過渡：紅頭在牛肚子里的旅行路線是怎樣的？

3明確學習任務：默讀課文7-19自然段，圈出關鍵詞，完成紅頭的旅行路線。

4.交流反饋。

（1）小組展示交流圈出的關鍵詞：嘴里、第一個胃、第二個胃、牛嘴、噴了出來

（2）過渡：圈出了關鍵詞，接下來我們借助關鍵詞梳理“紅頭歷險”的過程。

出示填空，請學生補充：紅頭先被牛卷進了（），再被吞進（），接著來到（），然后回到（），最后（）。

（3）指名學生在黑板上畫一畫紅頭的旅行路線圖，教師相機幫助學生一起完成板書。

嘴→第一個胃→第二個胃→嘴（板書：嘴→第一個胃→第二個胃→嘴）

（4）課件展示牛的胃部結構圖，明晰紅頭在牛肚子里的旅行路線。

（5）提問：紅頭為什么能從第二個胃回到嘴里呢？

①引導學生從課文中找出相關詞句，交流。

畫出青頭話中包含的牛吃食特點的句子，如“躲過它的牙齒……”“我聽說牛肚子里一共有四個胃……”“等一會兒牛休息的時候……”，圈出詞語“不會仔細嚼”“吞到肚子里去”“四個胃”“重新送到嘴里”，從而了解牛吃食的特點。

②相機出示“小知識”，引導學生理解反芻現(xiàn)象。

紅頭在牛肚子里旅行經過了“牛嘴、第一個胃、第二個胃”，又回到牛嘴里，最后被噴了出來。這一過程，被稱為“反芻”。

四、指導書寫

1.指導書寫本課生字。

（1）引導學生仔細觀察字的結構和需要注意的筆畫。

（2）重點指導“旅、命、管、流”，教師范寫。

旅：左半部分“方”先寫橫折鉤再寫撇。右下部分筆順是撇、豎提、撇、捺，捺是主筆，要舒展。

命：人字頭的撇、捺要寫得舒展。中間短橫不能漏寫。左下“口”要寫得上寬下窄。右下單耳旁的豎靠近豎中線。

管：竹字頭要寫得扁，左右兩部分要緊湊。中間的寶蓋寫得寬一些。

流：右上部分要寫得緊湊一些，右下部分要寫得寬一些，撇、豎、豎彎鉤三筆間距相等，和三點水的提齊平。

（3）學生書寫，展示評價。

五、鞏固練習，布置作業(yè)

六、板書設計

七、教學反思

第二課時

【課時目標】

1.能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。

2.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。

3.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。

【教學過程】

一、復習導入

在黑板上呈現(xiàn)上節(jié)課梳理的紅頭的旅行路線圖。引入：上節(jié)課，我們知道紅頭在牛肚子里經歷了一場驚險的旅行。在旅行的過程中，紅頭的心情有什么變化呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。

二、聚焦對話，體會人物內心，感悟真摯友情

1.布置學習任務：朗讀課文第7-19自然段，畫出描寫紅頭表情動作的詞語，體會紅頭的心情。（板書：紅頭）

2.學生交流反饋。

（1）教師相機出示句子，引導交流。

“救命??！救命??！”紅頭拼命地叫起來。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命??！救命啊！”

教師引導：紅頭為什么拼命地叫？紅頭說的話里為什么有那么多的省略號？

預設：紅頭是因為害怕和緊張才會拼命叫的。省略號說明紅頭處境很危險，它現(xiàn)在很害怕，用盡全身力氣在喊叫。

（板書：緊張、害怕）

“那我馬上就會死掉?！奔t頭哭起來。

“可是你說這些對我有什么用呢？”紅頭悲哀地說。

“謝謝你！”紅頭的聲音小得幾乎聽不見了。

教師引導：瞧，它一個不小心就被牛吃掉了。在這種緊張和害怕的心理下，紅頭是多么的傷心??！你感受到了什么？是從哪個詞語感受到的？

（板書：悲哀、絕望）

紅頭看見自己的朋友，高興得流下了眼淚：“謝謝你……”

提問：紅頭為什么高興得流下了眼淚？

預設：因為紅頭脫險很高興，同時感激青頭。

（板書：感激）

（2）代入角色有感情地讀一讀紅頭的這些話。比如：第一個句子語速要稍微快一些，表現(xiàn)出紅頭的慌張；第二個句子要讀得斷斷續(xù)續(xù)，讀出紅頭絕望的心情。

3.布置學習任務：紅頭在牛肚子里旅行時，好朋友青頭又是怎樣的心情？它是怎么做的？請同學們讀一讀文中描寫青頭的語句，圈畫關鍵詞。（板書：青頭）

4.學生交流反饋，教師相機出示句子：

青頭大吃一驚，一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔在地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊……

點撥：“蹦”“摔”“爬”“喊”等動詞，以及“一下子”“不顧”“一骨碌”“大聲”等詞語可以感受到青頭的著急、勇敢。（板書：著急、勇敢）

“紅頭！不要怕，你會出來的。我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！”

點撥：“不要怕，你會出來的”是青頭對紅頭的安慰。（板書：安慰）

“當然有用。等一會兒牛休息的時候，它要把剛才吞進去的草重新送回嘴里，然后細嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的?！?/p>

點撥：“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的”是青頭對紅頭的鼓勵。（板書：鼓勵）

這時，青頭爬到牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去。

點撥：“爬”“蹭來蹭去”表現(xiàn)了青頭的機智、勇敢。（板書：機智）

青頭笑瞇瞇地說：“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！”

點撥：從“笑瞇瞇”可見青頭的樂觀。（板書：樂觀）

5.同桌合作分角色讀青頭和紅頭的對話，讀出相應的語氣。

（1）學生自由練讀，展示。

（2）啟發(fā)學生思考：從青頭和紅頭的對話中，你感受到了什么？（青頭和紅頭是非常要好的朋友）

6.引導學生關注課后第二題，默讀全文，思考：從哪里可以看出青頭和紅頭是“非常要好的朋友”？

7.小結：當朋友遇到困難和危險時，我們要給予幫助和鼓勵，運用智慧戰(zhàn)勝困難，青頭就是這樣做的。

三、借助路線，練講故事

1.過渡：紅頭的旅行真是驚險。試著用自己的話講講這個故事吧！

提示：（1）借助紅頭的旅行路線圖把握故事的主要情節(jié)。

（2）借鑒課文中表現(xiàn)主人公動作、心情的語句，把故事講得更加豐富、生動。

2.學生自由練習講故事。

3.指名學生講故事，教師相機提醒一些關鍵的詞句。比如表現(xiàn)紅頭心情變化的詞句“拼命、哭起來、悲哀、高興得流下了眼淚”等，表現(xiàn)青頭動作的詞句“一下子蹦到牛身上、一骨碌爬起來、爬到牛鼻子上、蹭來蹭去”等，以豐富自己講述的內容。

4.同桌之間互講故事。

四、課堂總結，概括主題

1.課堂小結。

我們從青頭和紅頭的友誼中知道：（1）生活中，遇到朋友有困難，我們要鼓勵朋友、幫助朋友。（2）知識就是力量，正確地使用知識能夠幫助我們戰(zhàn)勝困難，所以我們一定好好學習，多看各種各樣的書，做一個博學的人。

2.主題概括。

這篇課文講了青頭在好朋友紅頭被牛吞掉以后，用知識巧妙救出紅頭的故事，表現(xiàn)了青頭的智慧，對朋友真誠的關愛，以及勇敢無畏的精神。

五、鞏固練習，布置作業(yè)

六、【板書設計】

七、【教學反思】

11*一塊奶酪

【教學目標】

1.認識“酪、宣、誘”等11個生字，讀準多音字“處”。

2.默讀課文，能了解課文大意，結合課文內容對螞蟻隊長作出簡單的評價。

【教學重點】

默讀課文，能了解課文大意。

【教學難點】

能結合課文內容對螞蟻隊長作出簡單的評價。

【教學準備】

課件

【課時目標】

1.認識“酪、宣、誘”等11個生字，讀準多音字“處”。

2.默讀課文，能了解課文大意，結合課文內容對螞蟻隊長作出簡單的評價。

【教學過程】

一、談話導入，導入新課

（1）板書“奶酪”，學生齊讀，記住“酪”字

（2）提問：你們平時吃過奶酪嗎？學生交流

2.揭示課題：我們今天要學的課文里講的是小螞蟻想方設法搬奶酪，看著這么香的的奶酪，小螞蟻是怎么想的，怎么做的呢？讓我們一起進入課文《一塊奶酪》吧！

3.教師板書課題，（板書：一塊奶酪）學生齊讀課題。

二、初讀課文，學習字詞，梳理故事內容

1.請學生自由朗讀課文，讀準字音,讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。

2.學習生字詞，引導學生互相交流。

（1）指名學生朗讀詞語，評價讀得是否正確。

（2）引導學生采用多種方式自主識記、理解生字。

教師可提示學生利用以前學過的識字方法來學習。比如，熟字換偏旁：“添”換偏旁后可變成“舔”，有“舌”才能“舔”，有“水”可以“添”；熟字加一加：誘=言字旁+秀，跺=足字旁+朵；此外，“誘”要提示學生不要“讀半邊”而誤讀。

（3）讀準多音字“處”。

提示學生根據(jù)詞語辨析讀音：“處”在“處罰、處理”等詞語中讀chǔ，在“到處、別處”等詞語中讀chù。

3.梳理故事內容

（1）關注學習提示，明確自學要求：默讀課文，想想課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事

預設：課文講的是螞蟻隊長帶領小螞蟻們搬運奶酪的事。

（2）梳理螞蟻隊長的主要行為。

①引導學生再讀課文，思考：在搬運糧食的過程中，螞蟻隊長做了哪些事情？

②全班交流，教師相機板書。

（板書：宣布禁令發(fā)現(xiàn)奶酪拽掉一角支開同伴命令最小的螞蟻吃奶酪渣）

三、分角色表演，體會螞蟻們的心理

引導：讓我們分角色表演，體會螞蟻們的心理。

1.分角色表演課文第1-3自然段。

請一名學生扮演螞蟻隊長，一名學生扮演小螞蟻，其余學生扮演其他螞蟻，教師讀旁白。

出示相應的對話。

螞蟻隊長：今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷嘴就要處罰誰。

小螞蟻：要是偷嘴的是您呢？

螞蟻隊長：照樣要受處罰。

提問：螞蟻隊長給你留下了怎樣的印象？

預設：紀律嚴明，一視同仁。（板書：紀律嚴明一視同仁）

過渡：我們來看看宣布禁令后產生的效果。

大家一聽，都來勁了，爭先恐后趕到運糧地點，搶著抬大的，搬重的，誰也不愿偷懶。

提問：“爭先恐后”是什么意思？

預設：搶著向前，唯恐落后。

引導學生關注“趕到”“搶著抬大的”“搬重的”這些動作描寫，了解螞蟻們很有干勁。

2.學生自主表演課