淺談教師的終身學(xué)習(xí)

淺談教師的終身學(xué)習(xí)教師業(yè)務(wù)的終身學(xué)習(xí)是教師職業(yè)生涯中不可或缺的一部分。教師的業(yè)務(wù)水平直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)和更新自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求。教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面。首先，教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。這些知識(shí)是教師進(jìn)行教學(xué)和育人工作的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該通過(guò)閱讀書(shū)籍、參加培訓(xùn)和研討會(huì)等方式，不斷地更新和深化自己的知識(shí)。其次，教師應(yīng)該關(guān)注教學(xué)方法和教學(xué)技能的提高。隨著科技的發(fā)展和教學(xué)理念的變化，教學(xué)方法和教學(xué)技能也在不斷地更新和改進(jìn)。教師應(yīng)該及時(shí)了解和掌握新的教學(xué)方法和技能，以提高自己的教學(xué)效果。再次，教師應(yīng)該注重學(xué)科知識(shí)和教材的更新。教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)和了解自己所教授的學(xué)科知識(shí)的最新進(jìn)展和教材的更新情況，以便更好地進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生。最后，教師應(yīng)該注重實(shí)踐和反思。教師應(yīng)該通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果和業(yè)務(wù)水平，并及時(shí)反思和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以便更好地提高自己的業(yè)務(wù)水平?？傊?，教師的終身學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷更新和提高自己的過(guò)程，只有不斷地學(xué)習(xí)和提高自己的業(yè)務(wù)水平，才能更好地育人和服務(wù)社會(huì)。自20世紀(jì)下半葉以來(lái)，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的理念逐漸被提出，小學(xué)教育開(kāi)始轉(zhuǎn)變，從“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在，學(xué)生不再是被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是變得更加主動(dòng)。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，學(xué)生被鼓勵(lì)自學(xué)。這是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。然而，由于舊的教學(xué)方法和長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，許多學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)聽(tīng)課的習(xí)慣。為了糾正這種現(xiàn)象，教師必須改變教學(xué)方法，增加課堂信息量，激發(fā)學(xué)生的大腦運(yùn)轉(zhuǎn)，重點(diǎn)難點(diǎn)要仔細(xì)講解，課間提問(wèn)疏密得當(dāng)，課堂討論氣氛寬松，課外練習(xí)布置精良，作業(yè)批改反饋及時(shí)，多給學(xué)生以肯定和表?yè)P(yáng)，考試方法靈活多樣，實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理。同時(shí)，由于社會(huì)環(huán)境不斷變化，學(xué)生也在不斷更換，所以教學(xué)方法的改進(jìn)不會(huì)是一勞永逸的，教師必須做好終身學(xué)習(xí)、終身研究、終身改革的準(zhǔn)備。為了適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)，我們必須成為學(xué)習(xí)型的人。未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)知識(shí)型社會(huì)，更是一個(gè)學(xué)習(xí)化社會(huì)。在這個(gè)社會(huì)中，知識(shí)和能力是人們謀事立身的主要依據(jù)?？旃?jié)奏的變化將使人們始終置身于一個(gè)因已有的知識(shí)很快老化過(guò)時(shí)而需要不斷學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)環(huán)境之中。在這樣的學(xué)習(xí)化社會(huì)里，學(xué)習(xí)將與人們畢生相隨，并成為支撐人生發(fā)展的主要力量源泉。終身學(xué)習(xí)將是學(xué)習(xí)化社會(huì)的重要特征。教師必須成為終身學(xué)習(xí)的楷模。在品格方面，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提高自己的素質(zhì)，為更好地服務(wù)學(xué)生打好基礎(chǔ)，為自己今后的發(fā)展鋪就道路。讓我們攜起手，共同營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、工作氛圍，成為終身學(xué)習(xí)的楷模。教師作為育人的基石，其品格是無(wú)聲的旗幟，時(shí)刻感召著學(xué)生。除了敬業(yè)奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)等基本品質(zhì)外，教師的品格內(nèi)涵還需要隨著社會(huì)的發(fā)展而充實(shí)新內(nèi)容，以適應(yīng)不斷發(fā)展和變化的學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要不斷喚醒和弘揚(yáng)學(xué)生自然天性中蘊(yùn)藏著的探索沖動(dòng)，善于用貼近學(xué)生生活、易于接受的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。同時(shí)，教師也需要提倡和培育學(xué)生的主體意識(shí)和批判精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)權(quán)威進(jìn)行反思和質(zhì)疑，以討論的方式與他們交換意見(jiàn)和看法。教師還需要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)和終身學(xué)習(xí)的能力，指導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)規(guī)律、掌握學(xué)習(xí)方法，善于利用各種機(jī)會(huì)和資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取所需的知識(shí)和信息。因此，教師的品格中不僅要有傳統(tǒng)為師之道，還要有能跟上時(shí)代發(fā)展的內(nèi)涵，需要不斷提高自身的人文素質(zhì)。教師的業(yè)務(wù)需要終身學(xué)習(xí)，只有這樣才能給學(xué)生提供新知識(shí)、新信息的保證。教師掌握的專業(yè)知識(shí)比學(xué)生要多、要深、要廣，但任何學(xué)科都是在不斷發(fā)展的，教材上的內(nèi)容卻是固定的，因此需要不斷關(guān)注學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)向，并投身于科學(xué)研究，用最新的科研成果來(lái)支撐教學(xué)，提高教學(xué)水平。教師的教學(xué)不僅是為了進(jìn)行知識(shí)的傳遞，更重要的是培養(yǎng)能夠服務(wù)社會(huì)、具有持續(xù)發(fā)展能力的人。因此，教師需要把教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論和思想教育，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和獨(dú)立思考。在新課改的今天，教師需要超越教材知識(shí)，給予學(xué)生更多的學(xué)科發(fā)展前沿的新知識(shí)、新信息，成為常新的活水。教學(xué)方法的終身學(xué)習(xí)是一門(mén)藝術(shù)。成為一名出色的教師需要專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)，而僅僅擁有高水平的學(xué)術(shù)能力并不足以成為優(yōu)秀的教師。教育工作的特殊性要求教師不僅應(yīng)該是學(xué)科方面的專家，還應(yīng)該是學(xué)科教育方面的專家。因此，教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)藝術(shù)的提升是教師業(yè)務(wù)水平的重要組成部分。特別是在學(xué)習(xí)型社會(huì)，更需要進(jìn)行不斷的探索和實(shí)踐。教學(xué)方法的終身學(xué)習(xí)需要揚(yáng)棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中的愛(ài)崗敬業(yè)精神也非常重要。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為，對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過(guò)了責(zé)任感?！币粋€(gè)人不論從事什么行業(yè)，首先必須熱愛(ài)自己的職業(yè)。只有這樣他才會(huì)全心全意的投入。而熱愛(ài)自己職業(yè)的動(dòng)力在于能在工作中得到快樂(lè)。陶行知先生曾對(duì)教師職業(yè)特征做過(guò)這樣的分析：教育者應(yīng)當(dāng)知道教育是無(wú)名無(wú)利沒(méi)有尊榮的事，純系服務(wù)的機(jī)會(huì)，貢獻(xiàn)的機(jī)會(huì)。而無(wú)絲毫名利尊榮可言。現(xiàn)代的教師面臨許多挑戰(zhàn)，如知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新、教學(xué)技術(shù)的改進(jìn)、新型教學(xué)手段的嘗試、日益難以應(yīng)付的雜事等等。為應(yīng)對(duì)這些變化，教師必須付出代價(jià)，而這些代價(jià)往往無(wú)法獲得可見(jiàn)的收益。正因?yàn)槿绱?，教師更傾向于從社會(huì)地位上而非經(jīng)濟(jì)地位上來(lái)獲得尊嚴(yán)。這也是教師與其他許多職業(yè)不同的地方。教師在很大程度上是將自己的精神世界作為職業(yè)資源，并不以實(shí)際的可被清點(diǎn)的收益來(lái)取勝。因此，教師應(yīng)該在工作中尋找快樂(lè)。為人師表，廉潔從教，愛(ài)崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德中的顯著特點(diǎn)。它是社會(huì)對(duì)教師提出的具體要求，也是教師的崇高風(fēng)范。以身作則，為人師表是指教師在各方面都應(yīng)為學(xué)生和社會(huì)作出表率?！俄n詩(shī)外傳》中提出“智如泉源，行為可以表儀，人師也”。師者，人之模范也。教師的一言一行都會(huì)給學(xué)生留下深刻的潛移默化的影響。因此，在思想上和行動(dòng)上，用純潔的品行去感染學(xué)生，用美好的心靈去塑造學(xué)生。首先，教師的基本職業(yè)道德是愛(ài)崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)。教師職業(yè)是將“人類幸福和自我完善”結(jié)合在一起的職業(yè)。教師需要在本職崗位上認(rèn)真履行教育教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)合格人才，同時(shí)也需要在平凡的崗位上傳播愛(ài)心，享受充滿活力的人生幸福。教師的職業(yè)對(duì)社會(huì)文明進(jìn)步發(fā)展具有推動(dòng)作用，因此，它關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)人的自我價(jià)值和人生幸福，關(guān)系著學(xué)生自由而全面發(fā)展的程度。其次，愛(ài)崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)關(guān)注著教師的教育事業(yè)心，正確的教書(shū)育人，以及確立工作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。愛(ài)崗敬業(yè)是一種對(duì)事業(yè)全身投入和不悔追求的信念，是拼搏奮斗的動(dòng)力，以及事業(yè)成功的保證。教師的職業(yè)注定安于平凡，淡泊名利，注重職業(yè)良心。只有這樣，才能創(chuàng)造出不平凡的事跡。在教師崗位上，沒(méi)有悠閑自在的舒適和安逸，只有默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)和認(rèn)真負(fù)責(zé)。工作嚴(yán)謹(jǐn)是教師的需要，也是道德責(zé)任感的體現(xiàn)。作為“人類靈魂的工程師”，教師必須具有崇高的職業(yè)道德。第三，求真務(wù)實(shí)是辯證唯物主義貫穿的科學(xué)精神，也是黨的思想路線的核心內(nèi)容。作為教師，求真務(wù)實(shí)需要腳踏實(shí)地，扎根教育基地，誠(chéng)實(shí)苦干，以“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外樹(shù)形象”為工作中心，營(yíng)造一個(gè)精致的育人環(huán)境，錘練一套精良的育人方法。堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)是一種品格、境界和追求。只有立足教育事業(yè)，才會(huì)滿腔熱情地去務(wù)實(shí)，以誠(chéng)待人，忠實(shí)處世，克服私欲，才能正確處理教書(shū)與育人的關(guān)系。正確處理求真務(wù)實(shí)的關(guān)系，才能開(kāi)拓進(jìn)取。教師需要勇于創(chuàng)新，對(duì)知識(shí)精益求精，不斷進(jìn)取，深入教學(xué)第一線，探索教研教改以及學(xué)術(shù)論文，這樣才能跟上時(shí)代節(jié)奏，在求真務(wù)實(shí)中開(kāi)拓進(jìn)取。教師的敬業(yè)精神教師的敬業(yè)精神是教育工作的重要組成部分。一個(gè)教師只有愛(ài)崗敬業(yè)，才能在教育活動(dòng)中有所收獲。教師不僅要依靠經(jīng)驗(yàn)教書(shū)育人，還要著力總結(jié)教育規(guī)律，并按照教育規(guī)律的要求科學(xué)施教；無(wú)論備課、上課，還是批改作業(yè)、治理班級(jí)，都要將自己的教育行為置于科學(xué)熟悉的觀察之下，進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃、組織、實(shí)施，因材施教。教師的敬業(yè)精神不僅體現(xiàn)了動(dòng)機(jī)與效果統(tǒng)一的綜合追求，也是教師職業(yè)道德的重要體現(xiàn)。教師的責(zé)任感責(zé)任感是人生的強(qiáng)大動(dòng)力，愛(ài)心和責(zé)任心的培養(yǎng)是品格的培養(yǎng)，使之成為學(xué)生生活中可操作的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。教師的工作對(duì)象是人，是正在成長(zhǎng)中的學(xué)生。教師以什么樣的精神對(duì)待工作，決定著工作的成??；以什么樣的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，決定著學(xué)生的成長(zhǎng)。教師的態(tài)度決定著學(xué)生的成長(zhǎng)，這也是教育工作之所以神圣的原因。教師應(yīng)該以公正平等、正直無(wú)私的態(tài)度對(duì)待不同的學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，從每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)出發(fā)，全心全意教育好學(xué)生。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，還要關(guān)心學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，以及生活、健康、品德和習(xí)慣。只重視學(xué)生的考試成績(jī)，忽視學(xué)生的思想進(jìn)步，只教書(shū)不育人是不負(fù)責(zé)任的態(tài)度和行為。對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)意味著對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)，公正平等，正直無(wú)私，不偏袒，不偏心，對(duì)待不同相貌、不同性別、不同智力、不同成績(jī)、不同個(gè)性、不同出身、不同籍貫、不