語文微課教學(xué)設(shè)計方案

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語文微課教學(xué)設(shè)計方案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識9個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)相互援助，養(yǎng)成助人為樂的美德。

教學(xué)重點：

1、認識9個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

理解課文內(nèi)容，教育同學(xué)助人為樂的好思想好品德。

教學(xué)時間：

3課時

教學(xué)預(yù)備：

生字卡片、課件等

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“吞吞吐吐、皺著眉”等詞語。

2、懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)相互援助，養(yǎng)成助人為樂的美德。

3、學(xué)習(xí)運用語氣詞：嗎、吧，說話。

教學(xué)過程：

一、朗讀感悟課文2——4自然段：

過渡語：上節(jié)課啊，小伙伴都說不喜愛林園園，由于她舍不得把綠鉛筆借給李麗。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)課文，看看哪些句子中你讀出了林園園的舍不得。

(一)同學(xué)自學(xué)2——4自然段：

要求：請小伙伴仔細讀課文2-4自然段，找找你從哪些句子中讀出了林園園舍不得借綠鉛筆，把這些句子劃出來。

(二)溝通：

1、依據(jù)同學(xué)回答，出示這四句話。

2、學(xué)習(xí)第一句：

(1)林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”

讀讀這句話，你知道了什么?

理解：“吞吞吐吐”的意思。(說話不爽快，很遲疑的樣子)從這個詞語，你看出了什么?林園園吞吞吐吐地，邊說邊想，可能在想什么呢?什么時候，你也會這樣吞吞吐吐的說話。

你還能從哪里發(fā)覺林園園不情愿借?看圖1，先看林園園畫的樹葉，再想林園園說的話，說明什么?(不情愿借彩筆)

你能把林園園的不情愿讀出來嗎?指名讀，齊讀。

(2)樹葉那么綠，真惹人愛。

那我們一起來看看林園園畫的樹葉，你覺得怎么樣?假如你就是李麗，這時的你看到這么美麗的綠樹葉，你會有什么想法呢?會怎么說?

(3)當(dāng)時李麗想借綠鉛筆，她是怎么對林園園說的，讀第二段，找一找，讀讀李麗的話，你覺得她是用什么語氣說的?自己讀一讀，指名讀。

當(dāng)時李麗想借綠鉛筆，她很有禮貌地向林園園借，我們也來學(xué)李麗用上“嗎”，有禮貌說一句話。指名說。

我們有禮貌地跟邊上的小伙伴借借東西，好嗎?

小結(jié)：短短的一句話竟然有這么奇妙的能量，讓別人很愿意地答應(yīng)你的懇求，只由于——我們有禮貌了，以后可得常常用哦!

我們先一起來讀一讀第一句

(4)齊讀這段話。

3、溝通，隨機結(jié)合引導(dǎo)：

導(dǎo)入：現(xiàn)在我們來讀讀林園園后來說的幾句話，請小伙伴自由讀一讀這些話，挑一句，像我們剛才那樣，說說你體會到了什么?比如也可以找找從句子中哪些地方讀出了林園園舍不得借綠鉛筆，她是用什么語氣說的，猜猜林園園心里可能在想什么。

(1)林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了?！?/p>

A、讀這句話，你知道了什么?我們來猜猜：其實林園園心里在說什么?所以，你覺得林園園會用什么樣的語氣說這句話，(不情愿借，又找不到借口，沖突的心情)請你來讀一讀。指名讀，女生讀。

B、李麗說：“現(xiàn)在可以把你的鉛筆借給我了吧。”

當(dāng)時，李麗是怎么跟林園園說的呢?出示第三自然段，我們來讀讀李麗的話，想想她是用什么樣的語氣說這句話的?指名讀，齊讀。

C、請2名同學(xué)與老師合作分角色讀第3自然段，把當(dāng)時的情景讀出來。

(2)林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：你要留意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。

A、林園園說話時用了三個什么詞?說明什么?不要削，她擔(dān)憂……不要用力，她擔(dān)憂……，不要畫得太多，她擔(dān)憂……

B、你能把她的不放心讀出來嗎?指名讀一讀，齊讀。

C、聽到林園園這么說，李麗趕忙說——同學(xué)接讀：我只畫樹葉和小草。你聽出了什么?

(3)林園園皺著眉頭說：還要畫小草?

“皺著眉頭”說明什么?猜猜林園園肚子沒有說出來的話是什么?來，我們也皺著眉頭，把她的不滿，出乎意料讀出來。

A、李麗看了看林園園，沒有接她的.綠鉛筆。

你知道了什么?猜猜李麗當(dāng)時心里在想什么?

B、男女生合作分角色有語氣地讀第4自然段。

4、小伙伴，我們一起再來讀讀林園園說的話，你發(fā)覺了什么?或者你體會到了什么呢?

師：林園園很舍不得借，可她為什么一貫都沒有開口說不借呢?(體會她的沖突心理：不情愿借，又不好意思開口說不借，很犯難，就找了許多借口)

一起再讀讀這些話，體會她的心情。

5、那么我們再來讀讀李麗的話，你又發(fā)覺了什么，或有什么體會呢?

李麗很有禮貌，很耐煩地借，越來越焦急，直到林園園的要求太高，她無法做到，生氣了，最末不要了。

二、學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)指名讀。說說讀了這段話，你知道了什么?

結(jié)合爭論：林園園看見李麗畫了藍樹葉，貼圖2，李麗的臉怎么啦?為什么臉紅了?她會怎么想?

(3)爭論林園園為什么臉紅了?

(4)讀一讀這段話，體會李麗知道自己錯了，林園園仔細地畫著的樣子。

試讀指名讀齊讀

5、讀全文(分角色)機動。

拓展：你想對林園園或李麗說什么話呢?

三、完成課后習(xí)題：讀讀說說和作業(yè)此題2

1、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，小伙伴認識了林園園和李麗兩個小伙伴，知道了他們之間的故事，還明白了同學(xué)之間要相互援助，真能干。我們還學(xué)會了一種本事，那就是有禮貌地懇求讓別人援助自己，別人肯定會很愿意地援助我們。

2、打開作業(yè)本，完成作業(yè)題3，立刻寫一寫，寫完了就大聲讀一讀。

3、看課件：新本事也學(xué)會了，現(xiàn)在要來做一道挑戰(zhàn)題，你情愿嗎?完成作業(yè)題2，你可以選喜愛的詞語說話，一個或幾個都可以。預(yù)備后指名說。

【板書設(shè)計】

19藍色的樹葉

林園園李麗

貼圖(綠樹葉)貼圖(藍樹葉)

相互援助

語文微課教學(xué)設(shè)計方案2

一、微課題目：人物動作環(huán)節(jié)描寫讓《背影》更感人

二、教學(xué)思想：

《背影》是一篇聞名的記事抒情散文，文字凝練精美，感情飽滿沉重，從中國人最關(guān)注的角度——倫理，來表達內(nèi)心的感情，因此，無論從寫作技巧方面，還是從倫理道德方面，我們都可以從中挖掘特別珍貴的東西，這個微課，我從人物動作環(huán)節(jié)描寫入手，讓同學(xué)領(lǐng)悟沉重的父愛。從這一點說，我覺得在這個微課中，我們可以帶給同學(xué)兩個東西，其一，寫作技法之巧；其二，傳統(tǒng)美德之善。

三、教學(xué)特色：

從人物刻畫的微小之處：人物動作環(huán)節(jié)描寫挖掘寓意深刻的父愛主題，是這個微課的教學(xué)特色。微課只分析了《背影》中感人至深的背影：望父買橘。從父親的動作環(huán)節(jié)描寫切入，讓同學(xué)深刻領(lǐng)悟父愛這個主題。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識技能目標(biāo)：

通過望父買橘中父親動作環(huán)節(jié)的分析，領(lǐng)悟父親對兒子沉重的父愛。

2、過程與方法：

同學(xué)通過學(xué)習(xí)人物動作環(huán)節(jié)描寫的方法，體會沉重的父愛。

3、情感立場與價值觀：

①感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。

②珍愛親情，增進與父母的溝通與溝通，培育中華民族傳統(tǒng)美德

五、教學(xué)重點難點：

同學(xué)通過學(xué)習(xí)人物動作環(huán)節(jié)描寫的方法，體會沉重的.父愛。

六、教學(xué)預(yù)備：多媒體，ppt課件

七、教學(xué)過程設(shè)計：

〔一〕導(dǎo)入

您好，這個微課重點講解人物動作環(huán)節(jié)描寫讓《背影》更感人?！侗秤啊肥巧⑽闹械拿?，我們知道，在《背影》這篇文章中一共描繪了四次父親的背影，其中以望父買橘的背影最為感人，下面我們來看一下，是怎樣來刻畫父親背影形象的。

〔二〕教學(xué)過程

播放幻燈片一：

是怎樣刻畫父親背影的？

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，漸漸探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不簡單了。他用兩手攀著上面，兩腳再向

上縮；他微胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

老師：老師朗讀：父親買橘子的背影文字描述〔如幻燈片所示〕刻畫望父買橘的時候，為什么是如此的感人呢？最重要的緣由是運用了人物動作環(huán)節(jié)描寫的方法。那么什么是人物動作環(huán)節(jié)描寫呢？

播放幻燈片二：

人物的動作的環(huán)節(jié)描寫：即精確、細致、生動地描人物富有特征性的動作，以表現(xiàn)人物的性格、身體狀況、身份、地位、心理、習(xí)慣、情感等等。

〔老師對人物動作環(huán)節(jié)描寫進行解析〕

老師：下面我們就通過分析父親動作環(huán)節(jié)描寫，來領(lǐng)悟父親對兒子沉重的愛。

播放幻燈片三：

1.分析父親買橘的動作描寫，說明白什么？

走路的姿態(tài)：蹣跚

爬月臺動作：探攀縮傾

老師：首先，父親走路的姿態(tài)：蹣跚，蹣跚這個詞語寫出了父親年紀(jì)較大，腿腳不便，走路緩慢搖擺的樣子〔蹣跚的背影！〕

老師：爬月臺動作：探攀縮傾，

動作描寫，“探”可看出父親體胖動作不靈活，當(dāng)心翼翼地將腿伸下，一步一步直到接近地面的困難過程。

“攀”，寫出月臺的高度，因無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上?？梢韵胂蟾赣H爬月臺是特別吃力的；

“縮”，寫出了父親兩腳無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身能量全在手上，假如手掌支撐不住，那就有掉下去的危急。

“傾”，父親身體肥胖，自然不像小孩子那樣靈活，寫出了父親爬上月臺雖然非常困難，但又非常努力的樣子描繪得很深刻。行動不便，步履困難〔困難的背影！〕

老師總結(jié)：通過這四個動詞描寫，一個父親為我買橘子困難，蹣跚的背影躍然紙上。播放幻燈片四：

探討：父親過鐵道既然如此困難，為什么還堅持為我“過鐵道買橘子”？

老師：父親過鐵道既然如此困難，為什么還堅持為我“過鐵道買橘子”？

1.橘，有吉的諧音，里面包含了父親對兒子的盼望，盼望兒子能夠平平安安。

2.父親擔(dān)憂兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴。

是啊，父親背負著家庭和經(jīng)濟的雙重壓力下，在囊空如洗的狀況下，還要為已滿二十歲的兒子去做一件自己根本不能勝任的事情，在這一切一切的背后，都凝聚著父親對兒子沉重而又偉大的愛。我們都知道，《背影》是一篇回憶性散文，朱自清寫《背影》就由于文中父親引

的那句話“我身體平安，惟膀子痛苦的厲害，舉箸投筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣?！敝熳郧迨窃趹M愧、傷悲、感恩等等繁復(fù)情感把自己激昂得不行的情形下寫下《背影》創(chuàng)作的。在望父買橘這個片段中，買橘子的過程和動作，描寫得栩栩傳神，是我們不僅似乎看到父親忠厚樸實的形象，感受到了父親對兒子的愛，而且似乎也看到了關(guān)注著父親的兒子的形象，感受到了兒子對父親的感恩之情。

〔三〕作業(yè)布置

動作環(huán)節(jié)描寫在文章中起著重要作用，它可以使被描寫的人物形象生動、活靈活現(xiàn)、栩栩如生、真實可感，性格特征更加鮮亮。一個或一處勝利的動作環(huán)節(jié)描寫往往賽過千言萬語的表明。在你的人生經(jīng)受中，你的父母確定予以了你許很多多的關(guān)愛，或許是一聲輕輕地叮囑，或許是一次傾心的談話，或許是一份非常的禮物，或許是一個溫馨的早餐??想一想，生活中的這些微小的關(guān)懷，你有上心體會過嗎？請你以《爸爸/媽媽，我想對你說》為題，寫一段發(fā)自內(nèi)心的告白，然后讀給父母聽。要求在描寫人物行動時，不僅要寫出他在做什么，更要寫出他在怎樣做，把爸爸/媽媽“怎樣做”時經(jīng)常被人忽視的細枝末節(jié)描寫出來。

〔四〕課堂總結(jié)

這節(jié)課我們通過對文中望父買橘環(huán)節(jié)的分析，體會到了父親對朱自清先生平淡卻沉重的愛。也讓我們學(xué)會了珍惜身邊偉大的親情。感謝您仔細看完這個微課，感謝。

語文微課教學(xué)設(shè)計方案3

教學(xué)目標(biāo)

1．能或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2．能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。

3．感受童話的語言美、思想美、意境美。

4．對“信守諾言，珍惜伙伴之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物〔環(huán)境〕之間的和諧進展。

教學(xué)重點、難點

讀悟文中的角色對話，體會童話角色的`心理。

教時安排

2課時

第一課時

一、揭題引入

讀了課題，你有什么疑問？

二、自主讀文，初步感知

1．同學(xué)按自己喜愛的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；

2．個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑

3．抽讀、評議、正音。

4．感知內(nèi)容：〔同學(xué)暢談〕

鳥兒到南方去之前答應(yīng)好伙伴──────────────。

第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)覺────────────—，于是就在火柴點燃的燈火前──────

──—。由于它──────────────。

三、對話朗讀，培育語感

師引：這篇童話中有哪些有趣的角色啊？

〔鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……〕他們還會說話呢！

1．找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

2．仿照朗讀〔同學(xué)自主嘗試〕選讀喜愛的角色對話。

3．出示對話，通過個別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。

小鳥大樹

“好。我明年肯定回來給你唱歌。請等著我吧！”“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽”

樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

〔鳥兒向山谷里飛去〕

門

“門先生，我的好伙伴──樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子里賣掉了?！?/p>

〔鳥兒向村子里飛去〕

小姑娘

“小姑娘，請告知我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經(jīng)用完了，火柴點燃的火，還在燈里亮著?！?/p>

4．想一想，說一說：

伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：”──────────”

四、延伸拓展，自主進展

1．師：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認為的？

2．有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。

3．出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了?！?/p>

同學(xué)自讀思索：鳥兒盯著燈火看的時候，在想：

鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想：

出示：跳躍的燈火、抒情音樂。同學(xué)靜悟，對著燈火說出自己的心里話。

板書：

去年的樹

信守諾言珍惜友情

第二課時

一、演一演

1．小組分角色表演故事，進行評價，評出最正確演員。

2．余念：鳥兒明年還會來嗎？續(xù)編故事。

二、寫一寫

1．你想對鳥兒說些什么呢？請想一想，再寫下來。

2．大家溝通，評價。

語文微課教學(xué)設(shè)計方案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會10個字，認識6個字。

2、有感情地朗讀課文。

3、邊讀邊想象句子所表達的情景，體會孩子們的歡樂以及喜愛大海的感情，培育同學(xué)的想象技能。

教學(xué)重點：

朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道大海給孩子們所帶來的'歡樂。

教學(xué)難點：

體會隱藏在字里行間的情感，感受孩子們對大海的喜愛之情。

教學(xué)過程：

第一課時

一、聽海尋聲，激趣導(dǎo)入

1、CAI播放大海聲音：聽，這是誰在說話呢?

2、同學(xué)猜想：大海

3、CAI再播放大海與孩子玩耍的聲音：再認真聽，你又發(fā)覺了什么?

4、同學(xué)猜想：孩子們在大海邊玩耍玩耍的場景。全班進行溝通。

5、師引：聽!我們共同感受到了小孩與大海玩得很歡樂，你們想去看看那歡樂的場面嗎?那好，咱們一起去看看吧!

6、板書：小孩與大海

二、海邊采風(fēng)，整體感知

1、同學(xué)自由讀課文，邊讀邊思索。

2、快速地閱覽課文，找出課文中小孩與大海玩耍的場面。

3、全班進行溝通：你采集到哪些畫面?

板書：踏浪、堆城堡、拾貝殼、看船遠航

三、海灘掠影，品嘗感悟

1、師引：小攝影師們，讓我們先一起去抓拍“踏浪”的畫面吧!

2、師配樂范讀，CAI出示句子：

孩子們踩在軟軟的細沙上，叫著，跳著，笑著，奔向大海，留下一串串小腳印。

3、小組進行溝通，全班反饋。

4、CAI出示海邊孩子們踏浪的興奮場面

5、指導(dǎo)同學(xué)性格化朗讀

6、繼續(xù)抓拍精彩處，讀一讀后面這幾句話。

7、師導(dǎo)：浪花真頑皮，逗得孩子們又笑又叫，孩子們在“踏浪”中享受到了大海給他們帶來的無限歡樂。走，讓我們再去觀賞一下我們拍攝的照片吧!

8、齊讀第1自然段

9、同學(xué)溝通對大海的印象

10、師總結(jié)：大海不僅給小孩們帶來了歡樂，還給我們這些小攝影師們帶來了很多樂趣，相信下節(jié)課，我們會抓拍到更多精彩的作品!

四、自主識字，指導(dǎo)書寫

1、讀生字，選擇喜愛的方式自由識記字形。

2、老師范寫難寫的生字。

3、同學(xué)書寫生字。

第二課時

一、復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課。

1、提問：請同學(xué)回顧一下，上節(jié)課，我們讀了第七課，你知道了什么。

2、師述：今日，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，進一步了解大海給孩子們帶來了哪些樂趣?

二、學(xué)習(xí)課文。

1自讀課文2—5自然段，邊讀邊想：大海給孩子們帶來了哪些樂趣?

2、畫出相關(guān)的句子。

3、小組溝通。

4、全班溝通。

(一)讀第二自然段。

(1)說說寫了什么?(孩子們玩沙堆城堡。)

(2)拓展：他們還會堆些什么?說些什么呢?

(3)指導(dǎo)有感情朗讀。

(二)讀第三自然段。

(1)說說寫了什么?(孩子們撿貝殼)

(2)拓展：他們撿到什么樣的貝殼?用貝殼做什么呢?

(3)指導(dǎo)有感情朗讀。

(三)讀第四、五自然段。

(1)說說寫了什么?(孩子們看船出海。)

(2)指導(dǎo)感情朗讀。

三、總結(jié)全文，有感情朗讀課文。

1、朗讀課文，說說：大海給孩子帶來哪些樂趣?

2、感情朗讀課文，體會觀測技能和表現(xiàn)手法。

四、拓展學(xué)習(xí)。

收集描寫大海的句子，和同學(xué)們一起觀賞。

語文微課教學(xué)設(shè)計方案5

[設(shè)計理念]

教學(xué)的本質(zhì)是對話。本教學(xué)設(shè)計旨在引領(lǐng)同學(xué)反復(fù)觸摸文本語言，“披文入境”“潛心會文”，實現(xiàn)教學(xué)的和諧互動，使閱讀教學(xué)過程呈現(xiàn)為一種動態(tài)性的、生成性的對話過程，從而使同學(xué)的語文技能和審美情趣在整個對話的過程中得以培育與提升。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

知識和技能目標(biāo)：在音樂、圖片及相關(guān)說明的援助下，同學(xué)對拉薩的天空建立起感性認識。

過程和方法目標(biāo)：同學(xué)用喜愛的方式讀課文，溝通自己獨特的感受;在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

情感立場和價值觀：在體驗與感悟中有感情地朗讀課文，激發(fā)起喜愛大自然、喜愛祖國的感情。

[教學(xué)預(yù)備]

多媒體課件，同學(xué)搜集有關(guān)拉薩的相關(guān)資料。

[課時安排]共兩課時

[教學(xué)過程]

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

1、播放《青藏高原》歌曲VCD，將同學(xué)的視線拉到遙遠的西藏。

2、承接歌詞講解并描述：在遙遠的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩，它是西藏政治、經(jīng)濟、文化的中心。(課件出示中國地圖，找到拉薩所在的位置)拉薩是出名的“日光城”,拉薩以其湛藍的天空、清亮的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環(huán)境給八方來客留下了美妙的印象。今日，就讓我們跟隨一道走進西部，走進拉薩，走進那片圣地，去觀賞那里的迷人風(fēng)光，去仰視享受那別出心裁的藍天?！?/p>

(濃郁的民族音樂，精美的藏族風(fēng)光，一下子將同學(xué)的心帶到了遙遠的西藏，為同學(xué)進入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)制造了情境，也激發(fā)了同學(xué)進一步學(xué)習(xí)課文的積極性。)

3、出示課題：7、拉薩的天空(齊讀課題)

4、通過上一節(jié)課對第一自然段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了什么?(說一說：拉薩的`天空-——)

二、精讀課文，感悟拉薩天空之美。

1、過渡：拉薩的天空到底是怎樣的湛藍、透亮?讓我們閉上眼睛，乘坐飛機前往遙遠的拉薩——

(1)拉薩到了，請同學(xué)們睜開眼睛，讓我們盡情觀賞拉薩的天空吧!(配樂觀賞一組天空的圖片)

(2)面對此情此景，你想說些什么?

(一組精致的圖片，讓同學(xué)觀賞了不同時間、不同角度的拉薩天空的美景。同學(xué)邊看邊贊美——拉薩的天空真藍啊!拉薩的天空太美了!可謂觸景生情，不由自主。)

2、學(xué)習(xí)第三自然段

(1)引導(dǎo)想象：小游客們，站在這湛藍透亮的天空下，你最想做什么呀?

(2)出示第三自然段：快速讀讀這句話，看看哪個詞語最能表現(xiàn)出你這樣的心情?(板書：讓人神往)

(3)指名讀：誰能把你的這種感受告知大家?師評議：啊，這天空可真藍!把你的視線緊緊地吸引住了!(呀!你都不忍心移開你的目光了!)

3、學(xué)習(xí)第二、第四自然段

(1)過渡：多么奇妙的天空啊，它牢牢地吸引著我們的視線，讓我們久久不忍移開，可是，讓我們移不開目光的又何止這些呢?拉薩的天空那么漂亮，是怎樣詳細描寫的呢?請同學(xué)們自由朗讀課文二、四自然段，然后再選擇你最喜愛的句子反復(fù)朗讀，讀出你的喜歡之情。

(2)把你最喜愛的句子讀給同桌聽，再說說你喜愛的理由。

(3)集體溝通，相機指導(dǎo)朗讀。

(尊敬同學(xué)的獨特感受，激發(fā)同學(xué)溝通的欲望，鼓舞同學(xué)說出自己對文字的理解，引導(dǎo)同學(xué)讀出自己的感情，這正是新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求之一。)

☆在拉薩，人們說話的聲音能遇到藍天，伸出手來能摸到藍天。

a請小伙伴反復(fù)讀讀這句話，你能從這句話中感受到什么?

b同學(xué)溝通。

c出示圖片，小結(jié)：你們看，天空多藍啊，好象眼前的一切都被這藍色包圍著，浸潤著，藍天離我們顯得那么近。

d指名讀。

☆有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。

a“這話”是什么話?從“這話”中你知道了什么?藍天真能洗臉嗎?“這話”妙在哪兒?

b出示圖片：小伙伴，你們看，當(dāng)我們抬起頭來，仰視天空，一片湛藍，你有什么感覺呀?

c是呀，但那不是湖，而是像湖一樣清亮的藍天，你們說，這感覺是不是很奇異啊，難怪人們要說這話這是——“太妙了”!誰能把這么奇異的感覺告知大家?誰來和他比一比!

☆有貼著山頂?shù)陌自频囊r托，湛藍的天空顯得更加純潔;有了拉薩河畔草地的對比，湛藍的天空顯得更加明凈。

a你能談?wù)勀愕母惺軉?

b展示圖片：說說你看到了什么?還會有些什么呀?

c師語言描述：藍得這么純潔、這么明凈的天空，相信我們肯定也能把這句話讀得美美的。自由練習(xí)，指名讀。

d過渡：假如天地間只有湛藍一種顏色，那拉薩肯定很單調(diào)。如今，這藍藍的天空并不孤獨，在白云、草地、綠樹、紅花的襯托下，更把我們的視線緊緊地吸引住了，讓我們神往!讓我們一起再來讀讀這句話(齊讀第三自然段)。

☆一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加宏偉、壯美。

a自由輕讀，你知道了什么?

b出示布達拉宮圖片，指名介紹課前搜集的資料。

c師作介紹：布達拉宮，坐落在紅山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。(出示卡片)你們看，它屹立在山頂之上，頭頂著藍天，你有什么感覺呀?

d朗讀指導(dǎo)：在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣魄啊!男生讀，讀出布達拉宮宏偉壯美的感覺。

(4)小結(jié)：拉薩的天空就是這么湛藍、透亮，藍得讓人神往，以它獨特的美，吸引著來自世界各地的旅游者，讓我們捧起書本，美美地讀讀第二到第四自然段。

(尊敬同學(xué)的獨特感受，激發(fā)同學(xué)溝通的欲望，鼓舞同學(xué)說出自己對文字的理解，引導(dǎo)同學(xué)讀出自己的感情，這正是新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求之一。)

4、學(xué)習(xí)第五自然段。

(1)出示圖片：小游客們，面對湛藍湛藍的天空和藍天下碧綠的草地，面對宏偉壯美的布達拉宮，你有有什么新的感受呀?同學(xué)溝通。

(2)面對這么美的天空，也有千言萬語，不過都匯成了一句話—多媒體出示。

(3)齊讀。

(4)爭論：你知道了什么?把什么比作了什么?你有什么感受?

(5)齊讀。

三、誦讀課文，傳達拉薩天空之美

1、創(chuàng)設(shè)情境，自主誦讀。

同學(xué)們，剛才我們在的引領(lǐng)