教師教學(xué)教育敘述

第第頁(yè)教師教學(xué)教育敘述

每一個(gè)人都有自己的成長(zhǎng)道路。在成長(zhǎng)的道路上，都有許多的人或媒介物會(huì)給我們的成長(zhǎng)予以一臂之力，讓我們永生難忘。科研骨干培訓(xùn)班就是我漫漫教研成長(zhǎng)路上的一個(gè)好幫手，它讓我收獲了許多教科研方面的知識(shí)。

一、我們確信自己也能搞教科研了。

20**年9月，我進(jìn)入了巾山學(xué)校，成為了一名學(xué)校英語(yǔ)老師。那時(shí)我只是教同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，做著一個(gè)教學(xué)型老師。根本不知道什么是教育科學(xué)討論工作，覺(jué)得自己的任務(wù)就是教學(xué)，教育科學(xué)討論與自己沒(méi)有什么關(guān)系。那是領(lǐng)導(dǎo)們的工作，對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)這太難，太遙遠(yuǎn)了。

20**年12月是桂林市“十一五”規(guī)劃的課題申報(bào)工作的時(shí)間。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)讓我試試，申報(bào)個(gè)英語(yǔ)課題。從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)課題討論的我，沒(méi)有信心做好這項(xiàng)工作，在心底問(wèn)自己能做好課題嗎？在領(lǐng)導(dǎo)的鼓舞下，作為年輕老師的我試著不斷地挑戰(zhàn)自己，接觸一個(gè)全新的工作——課題討論，為自己的教學(xué)探出一條路子，爭(zhēng)取做一個(gè)討論型的老師。俗話說(shuō)，有志者事竟成嘛！

可是如何選擇課題呢？領(lǐng)導(dǎo)啟示我，要從平常教學(xué)中去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，教學(xué)中遇到什么困難，值得我們?nèi)ビ懻摵徒鉀Q的。于是，我開(kāi)始思考。孩子們都在學(xué)著英語(yǔ)，但在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)孩子們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著一個(gè)共性的問(wèn)題：他們都不敢開(kāi)口大聲說(shuō)英語(yǔ)。因此我們就把這個(gè)當(dāng)作了我們討論的對(duì)象，確定我們的課題為“讓孩子大膽說(shuō)英語(yǔ)的策略討論”。

我們確定了討論課題，提交了課題申請(qǐng)表，并得到了桂林市教科所的批準(zhǔn)。課題要正式開(kāi)展了?？扇绾螌?xiě)課題開(kāi)題報(bào)告，卻成了我的一個(gè)新難題。正在此時(shí)，山峰區(qū)科研骨干培訓(xùn)班開(kāi)班了。這真像一場(chǎng)實(shí)時(shí)雨，不僅教會(huì)我如何解決上面的兩個(gè)問(wèn)題，更一步步地教會(huì)我如何做課題討論。開(kāi)始是摸著石頭過(guò)河的`我參與了科研骨干培訓(xùn)班后，覺(jué)得這條路越走越寬。

二、我明白了如何搞科研。

記得在科研骨干培訓(xùn)班的開(kāi)班儀式上，我們學(xué)習(xí)了課題的做法和撰寫(xiě)教育科研課題工作報(bào)告和討論報(bào)告的幾點(diǎn)看法。學(xué)習(xí)班結(jié)束后，我學(xué)著如何寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。開(kāi)題報(bào)告包括課題的提出、課題的理論依據(jù)、討論的目的、內(nèi)容和方法、課題討論的步驟和時(shí)間安排。其實(shí)，這也就要求我們對(duì)自己的課題有個(gè)總體的把握和詳細(xì)的規(guī)劃。于是，我們就開(kāi)始細(xì)細(xì)思考著如何開(kāi)展我們的課題討論了。

我想在課題討論的過(guò)程中，首先需要嚴(yán)格地定位好我們討論的目標(biāo)是什么？由于有了明確的目標(biāo)，我們才能圍繞這個(gè)中心點(diǎn)，開(kāi)展行動(dòng)，討論出策略。我們的目標(biāo)確定為如何培育同學(xué)大膽說(shuō)英語(yǔ)的技能。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷及觀測(cè)行動(dòng)，思索討論同學(xué)不敢大膽說(shuō)英語(yǔ)的緣由，指導(dǎo)性地解決這個(gè)問(wèn)題，即針對(duì)性地討論出克服心理障礙的方法，得出讓同學(xué)大膽說(shuō)英語(yǔ)的策略。可接下去我們?cè)撻_(kāi)展哪些行動(dòng)呢？

通過(guò)科研培訓(xùn)班的講座、參觀、研討、閱讀、寫(xiě)作等一系列等活動(dòng)，我們的思路開(kāi)始明亮了。

在討論的初級(jí)階段，我們要制定階段性的討論計(jì)劃。課題組成員每?jī)芍苡靡还?jié)課學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論知識(shí)。如：《農(nóng)村同學(xué)如何提高口語(yǔ)技能》及如何開(kāi)展課題討論，課題討論方法的思索與爭(zhēng)論等等。我用所學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己漸漸成為一個(gè)真正意義上的討論型老師。

課堂中，我們討論營(yíng)造歡樂(lè)、輕松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，援助孩子克服怕說(shuō)英語(yǔ)的心理，鼓舞孩子放聲說(shuō)英語(yǔ)。如我們的課堂教學(xué)研討后，我們把課堂教學(xué)方向確定1、提高課堂游戲教學(xué)效率；2、優(yōu)化課堂活動(dòng)；3、提倡合作學(xué)習(xí)；4、引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。每個(gè)學(xué)期我們課題組成員各上一節(jié)個(gè)人匯報(bào)課。大家依據(jù)我們確定的教學(xué)方向，選擇課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，自行設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。大家相互聽(tīng)課，聽(tīng)取領(lǐng)導(dǎo)及聽(tīng)課老師提出的建議，完成上課后的反思。課題組成員收集好相關(guān)資料作為我們的課題成果之一。通過(guò)這樣的研討方式，我的課堂教學(xué)效率也得到了提高。

課堂外，我和課題組成員每個(gè)學(xué)期還組織了豐富的英語(yǔ)活動(dòng)。為了讓孩子能夠嫻熟地掌控課文內(nèi)容以促進(jìn)同學(xué)運(yùn)用語(yǔ)言，我們?cè)O(shè)計(jì)了英語(yǔ)課文朗誦競(jìng)賽，英語(yǔ)卡片制作及朗讀競(jìng)賽，英語(yǔ)課本劇競(jìng)賽；為了豐富同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，我們開(kāi)展了英語(yǔ)講故事競(jìng)賽，英語(yǔ)單詞王競(jìng)賽；為了提高同學(xué)英語(yǔ)綜合技能，我們還組織了融說(shuō)、唱、跳、演、游戲、競(jìng)賽于一體的歡樂(lè)英語(yǔ)主題活動(dòng)等等。雖然我們的孩子英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，或是在課題討論探究過(guò)程中，我們發(fā)覺(jué)孩子們開(kāi)始愛(ài)學(xué)英語(yǔ)了，課堂上也漸漸能大聲用英語(yǔ)說(shuō)話了。下課時(shí)，還有同學(xué)用英語(yǔ)主動(dòng)地向我問(wèn)問(wèn)題?？吹剿麄儗?duì)英語(yǔ)有信心，敢于說(shuō)英語(yǔ)，我心里是說(shuō)不出的興奮。

三、我學(xué)會(huì)了如何反思與享受課題討論的歡樂(lè)。

每一次課題活動(dòng)之后，我們都能聚集在一起反思課題階段性討論工作狀況。每到討論的一個(gè)階段，我們要撰寫(xiě)課題討論階段小結(jié)，收集階段性的課題討論成果，以為課題討論的下一步工作打好基礎(chǔ)。正是在一系列課題討論活動(dòng)中，我們課題組成員的教學(xué)技能與討論技能得到了熬煉與提高。由于不斷地學(xué)習(xí)討論，和反思給自己帶來(lái)了可喜的進(jìn)步。我積極參加各種類型的教學(xué)競(jìng)賽，山峰區(qū)英語(yǔ)微型課競(jìng)賽、全國(guó)中學(xué)校英語(yǔ)老師教學(xué)技能大賽、指導(dǎo)同學(xué)參與山峰區(qū)課本劇競(jìng)賽、桂林市英語(yǔ)老師基本功競(jìng)賽、山峰區(qū)的英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、桂林市英語(yǔ)老師朗讀競(jìng)賽中，我都獲得了較好的名次。去年還執(zhí)教了一節(jié)桂林市英語(yǔ)以“整體教學(xué)”為主題的觀摩課，得到聽(tīng)課老師的好評(píng)。每一次競(jìng)賽都是一次很好的學(xué)習(xí)、熬煉與成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。我想我的每一次成長(zhǎng)與課題討論都是緊密相連的。

通過(guò)學(xué)習(xí)與討論某一項(xiàng)與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，來(lái)指導(dǎo)教學(xué)工作，使自己在討論中思索，在思索中行動(dòng)，在行動(dòng)中收獲，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)工作，這就是我課題討論工作的深深體會(huì)。作為一名年輕的英語(yǔ)老師，我就是要這樣不斷地挑戰(zhàn)自己，學(xué)著思索與討論問(wèn)題，為自己的教學(xué)探出一條更寬、更亮的路子。想起能做到這樣一個(gè)有實(shí)力有想法的老師，心里是多么多么的激昂。

漫漫教學(xué)討論路其多遠(yuǎn)，我不知。但我深知在這條討論道路上，我將得到的是知識(shí)與技能、精神的三重豐收。不管將來(lái)之路有多難，我要把這條路走遠(yuǎn)，走實(shí)，走得更精彩。

老師教學(xué)教育表達(dá)范文2

轉(zhuǎn)瞬我和孩子們已經(jīng)共渡快六個(gè)春夏秋冬了，從最初都那么小的他們，天真的小臉，每天到學(xué)校一臉的迷茫直到現(xiàn)在已經(jīng)知道和老師對(duì)抗，已經(jīng)不再聽(tīng)從老師全部的指令，不再是寫(xiě)作文時(shí)會(huì)說(shuō)自己是老師的小士兵的他們了。現(xiàn)在就連寫(xiě)說(shuō)明書(shū)他們都知道寫(xiě)：“每當(dāng)老師讓我到辦公室，雖然我從沒(méi)聽(tīng)她嘴里說(shuō)的是什么，但當(dāng)她說(shuō)完話后我知道我只要回答：‘是的，我知道錯(cuò)了。’那么事情就會(huì)到此結(jié)束不再追究了?！币呀?jīng)是那么聰慧的一群孩子了，我很想再看到最初單純可愛(ài)的他們，但是就連我都不是原來(lái)的我了，我如何去要求孩子們不轉(zhuǎn)變呢？

為了拉近他們的距離，為了讓他們更喜愛(ài)學(xué)習(xí)，為了讓他們不再恐驚作業(yè)。我可以說(shuō)是想了許多的方法，最近，正在實(shí)施一個(gè)不知道會(huì)否有改善的計(jì)劃：免寫(xiě)作業(yè)。只要每個(gè)單元的測(cè)試能考上90分的孩子就不用完成語(yǔ)文這科的作業(yè)。說(shuō)實(shí)話，有時(shí)看到孩子每天把時(shí)間都放在作業(yè)的`完成上，甚至為了完成作業(yè)舍命到深夜，我也實(shí)在很不忍，所以我把作業(yè)的布置教給了珊珊，當(dāng)她和我說(shuō)每天要布置的作業(yè)時(shí)，我都會(huì)問(wèn)上一句：“你覺(jué)得今日這樣布置會(huì)多嗎？”當(dāng)她答到應(yīng)當(dāng)不會(huì)時(shí)我才放心。

上個(gè)月這個(gè)作業(yè)改革已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施了，第一次，只有珊珊一個(gè)人考上了90分，當(dāng)然她可以不寫(xiě)作業(yè)，但是不出我所料，乖巧如她就算考上了90分也一樣會(huì)仔細(xì)的完成作業(yè)，第二次要比第一次拿到這個(gè)“免寫(xiě)金牌”的更多了些，當(dāng)然不乏有真的一樣作業(yè)都不寫(xiě)的，有照舊仔細(xì)完成作業(yè)的，也有正在為不寫(xiě)作業(yè)而努力的，還有為人家不用寫(xiě)作業(yè)感到不服氣的。這些不同想法的孩子我都看在了眼里。

這個(gè)星期有項(xiàng)作業(yè)，寫(xiě)一位你所了解和熟識(shí)的名人，把他的事跡介紹給大家，這也是習(xí)作6的一篇習(xí)作。我內(nèi)心盼望孩子都能寫(xiě)，究竟作文在考試中所占的分?jǐn)?shù)是相當(dāng)重要的，可是，作為一名老師的我明白說(shuō)話假如不算話會(huì)在孩子心目中造成怎樣的影響，因此，雖然心里焦急，可是我仍舊監(jiān)守我的承諾，和孩子的承諾比什么都重要，否那么教出來(lái)的同學(xué)就會(huì)變成對(duì)自己言語(yǔ)不負(fù)責(zé)的人。但是，有個(gè)同學(xué)玉蘭讓我得到了啟發(fā)，她用電腦傳送了完成了的作文給我，而她是免寫(xiě)同學(xué)之一，網(wǎng)傳作文也是我班完成作業(yè)方法之一。除了能減削他們的負(fù)擔(dān)之外還可以讓他們學(xué)會(huì)選擇完成作業(yè)更適合自己的方法，當(dāng)然還可以讓他們正確的利用電腦而不是知道電腦只是可以玩游戲。我沒(méi)有對(duì)好同學(xué)的作文敷衍了事，我很認(rèn)真的看了一遍，發(fā)覺(jué)她審題存在了很大的問(wèn)題，一篇寫(xiě)人的文章，題目卻是食物。發(fā)送的格式也不正確，于是我回復(fù)讓其進(jìn)行第二次的修改，之后，由于結(jié)尾不是很適合，我又讓其進(jìn)行了第三次的修改。她每一次修改都讓我再幫她看過(guò)關(guān)與否，我也很認(rèn)真的看過(guò)后做了回復(fù)。通過(guò)這個(gè)孩子的表現(xiàn)，我表?yè)P(yáng)了她，也特別敬佩她的精神，或許是我，不肯定能做到吧！當(dāng)然除了感嘆我還有擔(dān)憂，擔(dān)憂拿著免寫(xiě)金牌卻真的不寫(xiě)作業(yè)的孩子。

其實(shí)，我只是盼望你們能夠拿著這張免寫(xiě)金牌完成你們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)去完成的作業(yè)，其他你們已經(jīng)掌控了的知識(shí)可以不用通過(guò)作業(yè)的形式再現(xiàn)給老師知道，你們可以利用這些時(shí)間多補(bǔ)充你們正缺乏的知識(shí)?？梢允钦Z(yǔ)文、可以是數(shù)學(xué)、可以是英語(yǔ)、當(dāng)然也可以是好好休息。作文可以網(wǎng)傳，這不用花費(fèi)你們太多的時(shí)間；聽(tīng)寫(xiě)可以以書(shū)空的形式；抄寫(xiě)古詩(shī)也可以轉(zhuǎn)成背誦。聰慧的你們假如真的只是得意的拿著金牌不顧自己的學(xué)習(xí)的話，那么，做為你們老師的我，只能送你們一句話：學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)那么退。一分的耕耘換取的是一分的收獲，天上是不會(huì)掉餡餅的，沒(méi)有努力怎么會(huì)有所得呢？盼望你們真的能好好利用方法去學(xué)習(xí)、去迎接即將來(lái)到的畢業(yè)考。

老師教學(xué)教育表達(dá)范文3

我與孩子同成長(zhǎng)

有人認(rèn)為，后進(jìn)生是“生成的眉毛長(zhǎng)成的像，落后面貌變不了樣?！卑嘀魅卧僭趺磁Γ彩恰跋棺狱c(diǎn)燈——白費(fèi)蠟”。我卻不這樣看，愛(ài)默森說(shuō)過(guò)：“教育勝利的奧秘在于尊敬同學(xué)?！币虢逃煤筮M(jìn)生，就需要老師端正立場(chǎng)，摘下有色眼鏡，將后進(jìn)生與其他同學(xué)一樣看待，不冷淡，不諷刺挖苦，不誤會(huì)，充分地尊敬和信任他們。

我的教育實(shí)踐證明白這一點(diǎn)：我班有個(gè)同學(xué)叫覃樂(lè)洋。上課時(shí)要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么心情低落；下課胡亂打鬧，和同學(xué)間常常鬧沖突，同學(xué)們都嫌棄他；不做作業(yè)，各門(mén)功課單元測(cè)試經(jīng)常不及格……每天不是科任老師就是同學(xué)向我告狀。是學(xué)校出名的“搗蛋鬼”，真讓人頭痛。于是，我找他談話，盼望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)整，自我改進(jìn)，做一名合格的同學(xué)。但經(jīng)過(guò)幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)了我，行動(dòng)上卻毫無(wú)改進(jìn)?？吹剿凰歼M(jìn)取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。于是不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來(lái)！這件事讓我深刻地進(jìn)行思索：作為老師的我在訂正自己同學(xué)的錯(cuò)誤時(shí)，我的心態(tài)是否會(huì)徑直影響我所要采用的教育行為呢？我是否有一些過(guò)激言行呢？或許作為教育者的我有時(shí)是不經(jīng)意的，或許是當(dāng)時(shí)無(wú)法掌握自己的心情發(fā)起氣來(lái)呢？但是對(duì)同學(xué)覃樂(lè)洋的內(nèi)心損害來(lái)說(shuō)是很深的，或許會(huì)讓他一生都難以抹去。假如我不能調(diào)整自己的心態(tài)，不能以正常的心態(tài)來(lái)處理同學(xué)的錯(cuò)誤，我的教育行為就會(huì)成為老師行為使特出權(quán)利的變種，就會(huì)變成老師非正常心情的宣泄。假如我只是圖一時(shí)宣泄的痛快，出了事兒，沒(méi)人給我擔(dān)著啊。由于我的這種行為不受任何愛(ài)護(hù)。甚至是違法的啊。我該怎么辦？這么多年來(lái)，覃樂(lè)洋感覺(jué)在家庭或者班里沒(méi)有得到足夠的重視，于是。為了汲引他人的關(guān)注，他可能就回下意識(shí)地制造一些小狀況，以便引起他人特別留意，他給老師我們搗亂，最最少說(shuō)明他從心里是喜愛(ài)這個(gè)老師的，只是他對(duì)喜愛(ài)老師的表達(dá)方式不對(duì)，或且他不會(huì)表達(dá)。覃樂(lè)洋是頭腦聰慧，思維活躍，性分外向的孩子。但是在他成長(zhǎng)的過(guò)程中，由于家長(zhǎng)忙于工作或忙于生計(jì)，沒(méi)有更多的時(shí)間陪他，造成了他情感的.缺失。在加上他家庭的教育也就走向了誤區(qū)，只關(guān)注同學(xué)覃樂(lè)洋的成果和分?jǐn)?shù)，而老師有時(shí)對(duì)同學(xué)的情感教育也被應(yīng)試教育代替了，不僅沒(méi)有到彌補(bǔ)家庭情感教育空缺。而且，同學(xué)對(duì)老師的情感需求也涌現(xiàn)了漏洞。在我們老師眼里，同學(xué)們的思想，感情，心理，欲望，要求，想法統(tǒng)統(tǒng)都是不重要的，重要的是他們的學(xué)習(xí)成果，考試分?jǐn)?shù)，班級(jí)排名等等。因此孩子們只是我們老師完成任務(wù)的工具，是升學(xué)率上的一個(gè)數(shù)字，是光榮榜上的符號(hào)。而我們的孩子卻成了孤家寡人了。這是多么的悲傷?。」Ψ虿回?fù)有心人。通過(guò)一學(xué)期的努力，覃樂(lè)洋上課開(kāi)始仔細(xì)起來(lái)，作業(yè)也能依時(shí)上交，各科測(cè)試成果都能達(dá)到及格。與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了