北師版八年級(jí)數(shù)學(xué)上教材說(shuō)課課件

八年級(jí)數(shù)學(xué)(上)

八年級(jí)數(shù)學(xué)(上)

說(shuō)課流程說(shuō)教材2

說(shuō)課程資源4

說(shuō)課標(biāo)1

說(shuō)建議3

說(shuō)理想的課堂5說(shuō)課流程說(shuō)教材2說(shuō)課程資源4說(shuō)課標(biāo)1說(shuō)說(shuō)課流程說(shuō)教材2

說(shuō)課程資源4

說(shuō)課標(biāo)1

說(shuō)建議3

說(shuō)理想的課堂5說(shuō)課流程說(shuō)教材2說(shuō)課程資源4說(shuō)課標(biāo)1說(shuō)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展人人都獲得必需的數(shù)學(xué)一、總目標(biāo)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展人人都獲得一二、課程目標(biāo)數(shù)學(xué)思考解決問(wèn)題初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。培養(yǎng)獨(dú)立思考，體會(huì)數(shù)學(xué)的基本思想和思維方式。知識(shí)與技能情感與態(tài)度能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心經(jīng)歷把一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，理解無(wú)理數(shù)、實(shí)數(shù)、二元一次方程、函數(shù)等概念，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程，建立初步的數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維、合情推理能力、邏輯推理能力，并能有條理、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。二、課程目標(biāo)數(shù)學(xué)思考解決問(wèn)題初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)數(shù)與代數(shù)平面與圖形方程與函數(shù)認(rèn)識(shí)直角坐標(biāo)系

能進(jìn)行簡(jiǎn)單的幾何說(shuō)理掌握基本的推理技能

理解方程與一次函數(shù)的關(guān)系會(huì)解二元一次方程組，并能解決實(shí)際問(wèn)題探究正比例函數(shù)與一次函數(shù)的定義及性質(zhì)三、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)掌握勾股定理認(rèn)識(shí)實(shí)數(shù)

能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析掌握必要的運(yùn)算技能內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)數(shù)與代數(shù)平面與圖形方程與函數(shù)認(rèn)識(shí)直角坐標(biāo)系能進(jìn)行簡(jiǎn)說(shuō)課流程說(shuō)教材2

說(shuō)課程資源4

說(shuō)課標(biāo)1

說(shuō)建議3

說(shuō)理想的課堂5說(shuō)課流程說(shuō)教材2說(shuō)課程資源4說(shuō)課標(biāo)1說(shuō)四個(gè)領(lǐng)域位置與坐標(biāo)平行線的證明勾股定理實(shí)數(shù)數(shù)據(jù)分析綜合與實(shí)踐數(shù)與代數(shù)平面與圖形方程與函數(shù)二元一次方程組一次函數(shù)一、四個(gè)領(lǐng)域四個(gè)領(lǐng)域位置與坐標(biāo)平行線的證明勾股定理實(shí)數(shù)數(shù)據(jù)分析綜合與實(shí)踐認(rèn)知現(xiàn)狀情感特點(diǎn)基礎(chǔ)能力方程思想數(shù)形結(jié)合分類(lèi)討論

二、四個(gè)主要思想轉(zhuǎn)化思想

認(rèn)知現(xiàn)狀情感特點(diǎn)基礎(chǔ)能力方程思想數(shù)形結(jié)合分類(lèi)討論二、四個(gè)主教材特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的整體性注重聯(lián)系生活實(shí)際呈現(xiàn)形式活潑多樣閱讀材料豐富多彩改變學(xué)習(xí)方式三、教材特點(diǎn)教材特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的整體性注重聯(lián)系縱向聯(lián)系橫向聯(lián)系彈性設(shè)計(jì)螺旋上升聯(lián)系生活注重同一領(lǐng)域內(nèi)容之間的相互關(guān)聯(lián)，如正比例函數(shù)與一次函數(shù)的聯(lián)系。加強(qiáng)不同章節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系與綜合。如利用一次函數(shù)知識(shí)處理二元一次方程組的問(wèn)題。既注重基礎(chǔ)，又提供發(fā)展空間。如：就同一個(gè)問(wèn)題情境提出了不同層次的問(wèn)題或開(kāi)放性問(wèn)題，使不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展.重要的數(shù)學(xué)概念與思想方法遵循逐級(jí)遞進(jìn)、螺旋上升的原則。如：方程和函數(shù)交替出現(xiàn)，螺旋上升，從函數(shù)角度認(rèn)識(shí)方程，從方程角度認(rèn)識(shí)函數(shù)。體現(xiàn)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程。如一次函數(shù)以實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，體現(xiàn)了“問(wèn)題情境—建立函數(shù)模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的模式。四、邏輯關(guān)系縱向橫向彈性螺旋聯(lián)系注重同一領(lǐng)域內(nèi)容之間的相互關(guān)聯(lián)，如正比例章前圖、引言節(jié)、習(xí)題學(xué)習(xí)目標(biāo)回顧與思考供學(xué)生預(yù)習(xí)導(dǎo)入新課材料綜合性實(shí)踐性開(kāi)放性知識(shí)結(jié)構(gòu)圖概括強(qiáng)課上使用所學(xué)內(nèi)容的鞏固與延伸課內(nèi)課外作業(yè)復(fù)習(xí)全章使用復(fù)習(xí)鞏固綜合應(yīng)用拓廣探索附：閱讀材料體例特點(diǎn)章節(jié)習(xí)題

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索和交流的機(jī)會(huì)，加大學(xué)生思維的空間.設(shè)計(jì)了許多學(xué)生熟悉的或感興趣的實(shí)際問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。

加深了對(duì)相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。情境導(dǎo)入做一做想一想試一試議一議正文課后習(xí)題章復(fù)習(xí)題隨堂練習(xí)五、體例特點(diǎn)章前圖、引言節(jié)、習(xí)題學(xué)習(xí)目標(biāo)回顧與思考供學(xué)生預(yù)習(xí)導(dǎo)入新課材料說(shuō)課流程說(shuō)教材2

說(shuō)課程資源4

說(shuō)課標(biāo)1

說(shuō)建議3

說(shuō)理想的課堂5說(shuō)課流程說(shuō)教材2說(shuō)課程資源4說(shuō)課標(biāo)1說(shuō)教學(xué)學(xué)法情感分析：

部分學(xué)生依賴性較強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不夠，積極參與研究、合作交流意識(shí)方面有待加強(qiáng)，個(gè)別學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有畏難情緒。

認(rèn)知分析：

學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的初中學(xué)習(xí)，已經(jīng)從具體數(shù)階段過(guò)渡到抽象的字母代表數(shù)階段，初步了解基本的數(shù)學(xué)思想，知道如何對(duì)簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)處理。能力分析：

學(xué)生基礎(chǔ)總得來(lái)說(shuō)相對(duì)比較薄弱，基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能不扎實(shí)，知識(shí)點(diǎn)漏洞較大。知識(shí)遷移能力、知識(shí)運(yùn)用實(shí)踐能力、獨(dú)立思考的意識(shí)與能力、分析運(yùn)算、解決問(wèn)題能力欠缺，有待于加強(qiáng)。一、學(xué)情分析教情感分析：認(rèn)知分析：能力分析：一、學(xué)情分析基礎(chǔ)與能力過(guò)程與結(jié)果注重與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系及相關(guān)知識(shí)的整合，降低學(xué)生的認(rèn)知難度，形成知識(shí)體系注重歸納、比較，解決問(wèn)題注重通性、通法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力依托教材中的例題和習(xí)題并進(jìn)行拓展，實(shí)施分層次教學(xué)創(chuàng)設(shè)豐富的現(xiàn)實(shí)情境，重視學(xué)生直觀感知的作用。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的過(guò)程性注重引導(dǎo)學(xué)生在解題過(guò)程中反思不同解法的優(yōu)劣性,從而領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)教學(xué)建議充分挖掘教材中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)二、教學(xué)建議基礎(chǔ)過(guò)程注重與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系及相關(guān)知識(shí)的整合，降低學(xué)生的情境導(dǎo)入激發(fā)興趣自主探究尋找新知探索比較發(fā)現(xiàn)規(guī)律運(yùn)用新知拓展訓(xùn)練歸納總結(jié)收獲感想三、教學(xué)設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入激發(fā)興趣自主探究尋找新知探索比較學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)主體和方式多樣化增加跨學(xué)科評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)結(jié)果定性和定量結(jié)合評(píng)價(jià)建議四、評(píng)價(jià)建議學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)主體和增加跨評(píng)價(jià)結(jié)果評(píng)價(jià)建議四、評(píng)價(jià)建議說(shuō)課流程說(shuō)教材2

說(shuō)課程資源4

說(shuō)課標(biāo)1

說(shuō)建議3

說(shuō)理想的課堂5說(shuō)課流程說(shuō)教材2說(shuō)課程資源4說(shuō)課標(biāo)1說(shuō)物資資源人力資源課程資源

教師

學(xué)生

家長(zhǎng)

教材圖書(shū)館

網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐活動(dòng)

專家課程資源物資資源人力資源課程資源教師學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)課流程說(shuō)教材2

說(shuō)課程資源4

說(shuō)課標(biāo)1

說(shuō)建議3

說(shuō)理想的課堂5說(shuō)課流程說(shuō)教材2說(shuō)課程資源4說(shuō)課標(biāo)1說(shuō)理想的課堂高效課堂標(biāo)準(zhǔn)教師表現(xiàn)

學(xué)生表現(xiàn)教學(xué)效果教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、容量適中、效率高。教學(xué)重點(diǎn)突出，圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生差異學(xué)生思