12 唐詩五首 - 錢塘湖春行-部優(yōu)

錢塘湖春行白居易【教學(xué)目標】

1.

知識與能力：

①美讀詩歌，想象詩歌中的畫面，體會詩歌情景交融的形象美、情感美.

②初步掌握詩歌欣賞的一般方法

2.

過程與方法：

朗讀法、合作探究式、聯(lián)想法等

3.

情感態(tài)度與價值觀

激發(fā)學(xué)生對中國古詩的熱愛，進而培養(yǎng)熱愛自然、祖國優(yōu)秀文化的感情。

【教學(xué)重點】

體會詩歌的意境美，語言美、韻律美；培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力。

【教學(xué)安排】

一課時

【課前準備】

①課前預(yù)習指導(dǎo)：

布置學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)收集關(guān)于白居易的生平的簡介及寫作背景資料搜集。

②老師收集、整理與本課相關(guān)的圖片、背景音樂等，制成希沃電子白板課件、PPT等

【教學(xué)過程】

一、引詩——步入詩境

(2分鐘)

播放校園“月牙池睡蓮”畫面視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。今天我們將穿越時空，去1180年前的西子湖畔游覽，和唐朝詩人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景，來感受游春乍見春光的喜悅。（課件：略）

二

、讀詩——感知詩韻

(4分鐘)

1．教師范讀。并要求學(xué)生標注出停頓。

2．學(xué)生結(jié)合課件展示的停頓自讀、齊讀。

3．分角色以接龍的形式讀詩。

三、問詩——理解詩義

(8分鐘)

學(xué)生質(zhì)疑問難，師生合作探究。

老師引導(dǎo)同學(xué)們理解幾個詞義及地名（錢塘湖、孤山寺、賈亭與白沙堤）

云腳：指低垂的云。

暖樹：向陽的樹。

亂花：雜花，各色各樣的花。

2．詩中的春景本事一些零散的片斷，使人是如何把它組合成一幅幅流暢的畫面的?

明確：游蹤。從孤山、賈亭開始，到湖東、白堤止。（首聯(lián)與尾聯(lián)）

3．個別詩句意思

四、賞詩——品析妙聯(lián)

(20分鐘)

1．詩之畫

賞讀中間兩聯(lián)，用下列句式說話：

①“在……中我看到了……”

②“在……中我聽到了……”

③“在……中我感受到……”

如：從“幾處早鶯爭暖樹”中，我仿佛聽到了黃鶯清脆婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲。

2.詩之味

頷聯(lián)寫仰視所見禽鳥

：

鶯在歌，燕在舞

，黃鶯婉轉(zhuǎn)唱歌，燕子穿花貼水，銜泥筑巢；頸聯(lián)寫俯察所見花草：

各種各樣的花漸漸要迷住人的眼睛，新長出的春草剛剛能夠遮沒馬蹄?！皝y”字貶詞褒用，極言花多花艷，“淺”字寫春草低矮柔嫩。

一問：有人說，這首詩描繪了西湖早春景象。你同意這種看法嗎？試作點分析。

明確：①幾處早鶯爭暖樹（因鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹枝上的歌唱。因為早春，空氣中還透露些寒意呢。）

②誰家新燕啄春泥（剛從南方飛來的燕子，正忙著啄泥筑巢，安家落戶！）

③淺草才能沒馬蹄（草兒鉆出地面不久，那么嫩，那么綠，剛剛能掩沒馬蹄子。）

還有：水面初平云腳低（早春時節(jié)，湖水初漲，湖面與岸平齊。天上和湖上連成一片，好一派水波浩淼的氣象。）

二問：詩中“幾處”與“誰家”能否換成“處處”與“家家”？

明確：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多；如多，當為“處處”。)為什么“爭暖樹”。(余寒猶在，鳥兒也想曬太陽。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春?！皫滋帯倍?，勾畫出鶯歌的此呼彼應(yīng)和詩人左右尋聲的情態(tài)?！罢l家”二字的疑問，又表現(xiàn)出詩人細膩的心理活動，并使讀者由此產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。

3.詩之韻

全詩格律嚴謹，對仗工整。中間寫鶯、燕、花、草四種最見春色的景物，動物與植物選擇組合，獨具匠心。

①學(xué)對詩詞：平仄相對，詞性相同，字數(shù)相等。如：天對地，地對天。日月對山川。

②假如我們把這首七言詩的頷聯(lián)、頸聯(lián)拆開來對詩，應(yīng)該是怎樣的?

學(xué)生交流后回答：鶯-燕，早鶯-新燕，爭-啄，爭暖樹-啄春泥；花-草，亂花-淺草，迷人眼-沒馬蹄。早鶯爭樹-新燕啄泥，鶯爭暖樹-燕啄新泥。

③課堂對詩游戲：小組比賽

4.詩之情

一問：詩人最喜愛的是湖東的白沙堤。那白沙堤的景色如何呢？讓我們展開想象的翅膀，補寫出白沙堤美麗的景色吧。（除了“綠楊陰里”，還可以添上什么？）

投影：最愛白堤

：插圖、寫景

學(xué)生自由活動后交流。如：

有湖水，水中有魚蝦，有嬉戲的鴨子。

有花草。綠草如茵，像鋪了層綠地毯；花兒閃閃，散在綠草叢中。

還有花樹。杏花開了，散綴枝頭；桃花也開了，紅艷艷的，燦爛一片。

還有人。有騎馬的詩人，一邊捋著胡須，一邊吟詩；好朋友也來了，他們席地而坐，飲酒賞景，談詩論文，吟詩作畫……好不快活。

最愛的是湖東，好像那兒有上不盡的景，觀不完的美，微風過處，送來綠枝的清香，柳梢點撥著水面

，泛起層層綠色的漣漪。這時，朝霞在陽光里彌散，霎時，萬道金光透過樹梢給水面染上了一層胭脂紅，嫵媚的柳條似乎也別具生輝，鍍上金光，光彩奪目，隨風搖曳，點綴著白堤，一直到晚。就這樣，慢慢散去。

二問：詩人描繪了富有特征與的生機西湖美景，表達了怎樣的情感？

詩人通過描繪了早春西湖的明媚風光，表達了作者對西湖美景的喜愛和贊美之情，從而抒發(fā)了作者對大自然的熱愛和贊美之情。

五、誦詩（配樂）——詩我交融

(5分鐘)

1、當堂背誦：先交代游歷的路線；再說途中所見的鶯燕和花草；然后說湖東白沙堤的景色。）

2、學(xué)生背誦。

3.

配樂角色朗