學(xué)科教育心理學(xué)題庫及答案

學(xué)科教育心理學(xué)題庫及答案 階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如A.勤奮感對(duì)自卑感B.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感C.自我同一性對(duì)角色混亂D.自主感對(duì)羞恥感知發(fā)展的D~成年A.同化 B.順應(yīng)D不平衡A勤奮感對(duì)自卑感B對(duì)內(nèi)疚感C一性對(duì)角色混亂D.自主感對(duì)羞恥感A.成功智力B實(shí)踐性智力D智力 A.場(chǎng)獨(dú)立型B依存型D型A.掌握型B人際型D.自我表達(dá)型A.掌握型 B人際型D.自我表達(dá)型式,A.同化B.順應(yīng)D不平衡A.單向性B的邏輯推理D.自我中心 A.該生得了滿分B在所有人中排中等CD中智商排中等人所不能發(fā)現(xiàn)的聯(lián)合(綜合)點(diǎn)？()A.成功智力B實(shí)踐性智力D智力巧A.身體運(yùn)動(dòng)智能B言智能 D智能E.自然智能()A.語言智能B關(guān)系智能C.自我認(rèn)識(shí)智能D智能A.掌握型B人際型D.自我表達(dá)型 A連續(xù)性與階段性B向性與順序性D差異性A.動(dòng)作B.視覺C聲音D.感覺A感知運(yùn)動(dòng)階段 B前運(yùn)算階段D階段()A視覺空間智能B關(guān)系智能C.自我認(rèn)識(shí)智能D智能A.場(chǎng)獨(dú)立型B存型D思型 A.智慧技能B知策略C息D態(tài)度A.言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)B辨別學(xué)習(xí)D習(xí)A.問題解決學(xué)習(xí)B動(dòng)作技能學(xué)習(xí)C D習(xí)，以加A.問題解決學(xué)習(xí)B智慧技能學(xué)習(xí)D言語信息學(xué)習(xí))A.接受學(xué)習(xí)B意義學(xué)習(xí)D現(xiàn)學(xué)習(xí)A.效果律 B準(zhǔn)備律D.強(qiáng)化A.斯金納B.桑代克C.巴甫洛夫D.華生)A.效果律B準(zhǔn)備律D.強(qiáng)化A.斯金納 B.桑代克C.巴甫洛夫D.華生A.積極強(qiáng)化B消極強(qiáng)化C.削弱D.懲罰(Gestalt)，這是哪一學(xué)派的基本觀點(diǎn)？()A.格式塔B符號(hào)學(xué)習(xí)D工 A.斯金納B.苛勒D魯納)A.行為學(xué)派B符號(hào)學(xué)習(xí)D構(gòu)是什么教學(xué) A.動(dòng)機(jī)原則B強(qiáng)化原則D結(jié)構(gòu)原則A.機(jī)械學(xué)習(xí)B學(xué)習(xí)D習(xí)A.布魯納B.奧蘇伯爾D果斯基 的“最近發(fā)展區(qū)”。最近發(fā)展區(qū)的理論是由心理學(xué)家A.布魯納B.奧蘇伯爾D果斯基載知識(shí)的符號(hào)系統(tǒng)也不是絕對(duì)真實(shí)的表征。這是A.行為學(xué)派B知學(xué)派D工的過程；而教師的“教”則是一個(gè)必要的腳手架，支持兒童不斷地建構(gòu)自己，不斷建造新的能力。這是 A.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)B式教學(xué)D機(jī)通達(dá)式教學(xué)學(xué)生是認(rèn))A.建構(gòu)主義B知結(jié)構(gòu)D為主義B.個(gè)別 D.一般B時(shí)會(huì)回避過分的難度C任務(wù)D控學(xué)習(xí)過程)查看答案A.目標(biāo)B.期待D.需要稱為()B效能期望D展期望 )B需要D要6、根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的()，可以分為近景的直接性動(dòng)B作用范圍D.內(nèi)容己的良好行為進(jìn)行()B.激勵(lì)D.調(diào)整 B能力變化觀CD能力穩(wěn)定觀種什么樣的能力觀()B.能力變化觀CD能力穩(wěn)定觀B班杜拉C洛D.阿特金森 B.效能期望D望B心理需要D)B無興趣D不勝任 查看答案A.自我接受B.自我完善C.自我成長(zhǎng)D.自我實(shí)現(xiàn)B班杜拉C洛D.阿特金森機(jī)的重要因素()A能力B.興趣D足感B重要需要 D要B.目標(biāo)指向D向B.照顧D.支持)B內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī) D與輔助性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)()、程序性知識(shí)和反省認(rèn)知知識(shí)。B性知識(shí)D知識(shí))B性知識(shí)D識(shí)B性知識(shí)D識(shí) 運(yùn)用下面哪類B性知識(shí)D識(shí)B性知識(shí)D識(shí))B性知識(shí)D識(shí) B性知識(shí)D識(shí)B性知識(shí)D識(shí)知B性知識(shí)D識(shí) B性知識(shí)D識(shí)B性知識(shí)D知識(shí)B性知識(shí)D知識(shí) B定義性特征D證B建立原型D念例證B關(guān)類屬學(xué)習(xí)D性學(xué)習(xí) B上位學(xué)習(xí)D學(xué)習(xí)B上位學(xué)習(xí)D習(xí)的的B類屬學(xué)習(xí) D合學(xué)習(xí)B念同化D習(xí)B.規(guī)則-舉例D.下定義B不隨意運(yùn)動(dòng) D能B知技能D陳述性知識(shí)B知技能D陳述性知識(shí)B知技能D陳述性知識(shí) B知技能C.習(xí)慣D.本能B客觀性D展開性B認(rèn)知技能D思維技能 B知技能D能B.內(nèi)隱性D外顯性B知技能D能操作技能學(xué)習(xí)的哪個(gè)階段() B階段D熟練階段B階段D熟練階段B階段D熟練階段 B分散練習(xí)D習(xí)B分散現(xiàn)象D象B.中期階段D階段A技能B技能 D能B.出聲的外部言語D出聲的內(nèi)部言語A已經(jīng)形成B形成D斷形成B思維技能D.反饋 答案A.元認(rèn)知計(jì)劃B認(rèn)知監(jiān)視D體驗(yàn)2、下列策略中，不屬于精加工策略的是()查看B.類比D劃線3、下列不屬于元認(rèn)知策略的是()查看答案A.B組織策略D策略4、諧音聯(lián)想法屬于學(xué)習(xí)策略中的()查看答案A.B組織策略 D源管理策略率，有目的有意識(shí)制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的()查B動(dòng)作技能D學(xué)習(xí)工具6、反思評(píng)價(jià)屬于學(xué)習(xí)策略中的()查看答案A.B知策略D策略7、下列學(xué)習(xí)策略屬于組織策略的是()查看答案A.諧音聯(lián)想B.舉例D.闡釋意義 8、組織策略重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)()之間的聯(lián)系。查看答案A新知識(shí)與新知識(shí)B與舊知識(shí)C與舊知識(shí)D都強(qiáng)調(diào)9、精加工策略重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)()之間的聯(lián)系查看答案A新知識(shí)與新知識(shí)B與舊知識(shí)C與舊知識(shí)D都強(qiáng)調(diào)策略屬于()查看答案A.復(fù)述策略B工策略D策略模式是A教學(xué)模式B練模式 D學(xué)模式12、復(fù)述策略適用于()查看答案A.機(jī)械識(shí)記B.意義識(shí)記13、劃線是一種常用的()查看答案A.復(fù)述策略B14、概念圖是一種常用的()策略查看答案A.B 15、學(xué)習(xí)策略教學(xué)的基本原則包括應(yīng)用性原則、()B化指導(dǎo)D體性16、學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能主動(dòng)選擇安靜的環(huán)境，這是()B調(diào)節(jié)策略D源管理策略詞，這說明陳林很擅長(zhǎng)()策略查看答案A.自B.自我調(diào)節(jié)C管理D理 及時(shí)調(diào)整了記憶方法，這說明他很擅長(zhǎng)()策略查B監(jiān)控策略D資源管理策略中的難點(diǎn)，他在應(yīng)用()策略查看答案A.元認(rèn)B認(rèn)知監(jiān)控D管理B覺通道C覺通道D通道 1、創(chuàng)造性存在于哪些人身上？()查看答案A.B所有人D別人2、選擇題中的單選題是訓(xùn)練學(xué)生的什么思維？()B.聚合思維D思維3、隨機(jī)應(yīng)變是創(chuàng)造性的什么特征？()查看答案A.變通性B獨(dú)創(chuàng)性D綜合性4、空間想象能力一般位于大腦的哪個(gè)部位？()B.小腦 D右半球5、創(chuàng)造性高的人智力會(huì)怎么樣？()查看答案A.高B.中等C.低D不好說6、創(chuàng)造性一詞由誰首先提出？()查看答案A.B.皮亞杰C特D拉響？()查看答案A.積極的B.消極的D不好說 B答問題D爭(zhēng)于()查看答案A.形象思維B思維D思維10、頭腦風(fēng)暴法是誰首次提出的？()查看答案A.奧斯本B.吉爾福特D桑代克稱為()。查看答案A.問題的初始狀態(tài)B.問題的目標(biāo)狀態(tài)C問題的路徑D.問題的種類 是什么，明確問題的結(jié)構(gòu)，屬于問題解決的()。B目標(biāo)與表征問題D實(shí)施而后選用一定的方法(手段)去達(dá)到子目標(biāo)，縮減差距。()查看答案A.算法式D.問題表征屬于問題解決過程中的()。查看答案A.界定B能的解決策略 D回顧與監(jiān)控反思題解決策略和思路，稱為()。查看答案A.具B題解決策略訓(xùn)練D為訓(xùn)練()。查看答案A.問題的初始狀態(tài)B.問題的目標(biāo)狀態(tài)C問題的路徑D.問題的種類之后的問題解決步驟是()。查看答案A.明確B目標(biāo)與表征問題D回顧與監(jiān)控反思 態(tài)，叫做()。查看答案A.算法式B反推法D.問題表征19、在一個(gè)問題中，期望達(dá)到的結(jié)果稱為()。B.問題的目標(biāo)狀態(tài)C問題的路徑D.問題的種類20、在問題解決過程中，第一步是()。查看答B(yǎng)目標(biāo)與表征問題D實(shí)施1、態(tài)度的核心成分是()。A.認(rèn)知成分B成分 D能力成分A.品德B.意向D.技能3、個(gè)體品德的核心部分是()。A.道德認(rèn)知B觀念D)。A.道德情感B行為 D5、規(guī)則對(duì)兒童沒有約束力的階段是()。A.權(quán)威階段B逆性階段D.自我中心階段致在()。A.一年級(jí)B三年級(jí)D六年級(jí)7、皮亞杰認(rèn)為形成兒童道德的他律道德在()。A.0~5歲B.6~8歲 C.8~10歲D.10~12歲年的道德判斷處于()。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平D平A.“好孩子”取向階段B取向階段C則取向階段D階段 A.“好孩子”取向階段B和服從取向階段C或原則取向階段D取向階段越現(xiàn)實(shí)規(guī)范的約束的道德發(fā)展階段是()。A普遍倫理取向階段B約取向階段D取向階段()。A.與生俱來的B基礎(chǔ)上形成的D成的 A.模仿B.從眾D.感染人的影響，使自己的態(tài)度和行為()。A.與他人基本相同B家保持一致D相接近控制，行為具有一定的()。A.自覺性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性B積極性 D.內(nèi)化性和意志性融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的()。A.新觀點(diǎn)B知結(jié)構(gòu)D系統(tǒng)哪個(gè)階段?()。A.依從B.認(rèn)同C.同化D.內(nèi)化18、認(rèn)同的出發(fā)點(diǎn)就是()。 A得到他人認(rèn)可B榜樣一致D相接近 ()。A.依從B.認(rèn)同C.內(nèi)化D.參與 ()。A家庭教養(yǎng)方式B認(rèn)知D.同伴群體 A.正確B錯(cuò)誤2、任何一個(gè)個(gè)體的心理發(fā)展總要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但發(fā)展起始時(shí)間有早有晚，發(fā)展速度有快有慢，每個(gè)個(gè)體的發(fā)展曲線都有相同的發(fā)展趨勢(shì)，但是A.正確B錯(cuò)誤3、同化是指當(dāng)舊有的方式在探究世界的過程中不能奏效時(shí)，兒童或許會(huì)根據(jù)新信息或新經(jīng)驗(yàn)來修改已有的圖式()A.正確B錯(cuò)誤 A.正確B.錯(cuò)誤學(xué)生主要處于形式運(yùn)算階段()A.正確B.錯(cuò)誤)A.正確B.錯(cuò)誤 A.正確B.錯(cuò)誤)A.正確B.錯(cuò)誤A.正確B.錯(cuò)誤A.正確B.錯(cuò)誤 A.正確B.錯(cuò)誤A.正確B.錯(cuò)誤A.正確)A.正確 B.錯(cuò)誤A.正確B.錯(cuò)誤A.正確B.錯(cuò)誤)A.正確B.錯(cuò)誤 A.正確B.錯(cuò)誤A.正確B.錯(cuò)誤，難以進(jìn)行抽象思A.正確B.錯(cuò)誤 B.錯(cuò)誤B.錯(cuò)誤導(dǎo)B.錯(cuò)誤()B.錯(cuò)誤B.錯(cuò)誤 B.錯(cuò)誤B.錯(cuò)誤B.錯(cuò)誤B.錯(cuò)誤B.錯(cuò)誤 B.錯(cuò)誤B.錯(cuò)誤B.錯(cuò)誤 B.錯(cuò)誤B.錯(cuò)誤B.錯(cuò)誤B.錯(cuò)誤 B.錯(cuò)誤B.錯(cuò)誤)B.錯(cuò)誤B.錯(cuò)誤B.錯(cuò)誤 B.錯(cuò)誤接B.錯(cuò)誤來作用的效B.錯(cuò)誤B.錯(cuò)誤 B.錯(cuò)誤B.錯(cuò)誤B.錯(cuò)誤B.錯(cuò)誤 B.錯(cuò)誤B.錯(cuò)誤非穩(wěn)定性B.錯(cuò)誤斷，是人B.錯(cuò)誤 B.錯(cuò)誤B.錯(cuò)誤B.錯(cuò)誤B.錯(cuò)誤 B.錯(cuò)誤B.錯(cuò)誤B.錯(cuò)誤)B.錯(cuò)誤 B.錯(cuò)誤B.錯(cuò)誤B.錯(cuò)誤B.錯(cuò)誤 B.錯(cuò)誤B.錯(cuò)誤B.錯(cuò)誤B.錯(cuò)誤B.錯(cuò)誤 B.錯(cuò)誤B.錯(cuò)誤B.錯(cuò)誤B.錯(cuò)誤 B.錯(cuò)誤B.錯(cuò)誤B.錯(cuò)誤B.錯(cuò)誤B.錯(cuò)誤 )B.錯(cuò)誤B.錯(cuò)誤B.錯(cuò)誤B.錯(cuò)誤 24、概念的外延擴(kuò)大(過度概括)通常是由于概念的B.錯(cuò)誤知識(shí)B.錯(cuò)誤B.錯(cuò)誤操作技能達(dá)到熟練后會(huì)變成本能行為()B.錯(cuò)誤的動(dòng)作是可以合并、簡(jiǎn)化的()B.錯(cuò)誤 4、抄寫字詞應(yīng)該屬于操作技能()B.錯(cuò)誤屬于認(rèn)知技能()B.錯(cuò)誤、中學(xué)生還沒有內(nèi)部言語()B.錯(cuò)誤占優(yōu)勢(shì)()B.錯(cuò)誤8、操作熟練階段動(dòng)覺占優(yōu)勢(shì)()B.錯(cuò)誤9、操作技能的提高與練習(xí)次數(shù)無關(guān)() B.錯(cuò)誤B.錯(cuò)誤B.錯(cuò)誤B.錯(cuò)誤B.錯(cuò)誤B.錯(cuò)誤 B.錯(cuò)誤B.錯(cuò)誤B.錯(cuò)誤B.錯(cuò)誤B.錯(cuò)誤認(rèn)知技能可以指導(dǎo)操作技能的獲得() B.錯(cuò)誤B.錯(cuò)誤)B.錯(cuò)誤此增加對(duì)新知識(shí)的理解()查看答案A.正確B.錯(cuò)誤機(jī)械記憶()查看答案A.正確B.錯(cuò)誤 B.錯(cuò)誤同的感官偏好()查看A正確B.錯(cuò)誤B.錯(cuò)誤確B.錯(cuò)誤 A正確B.錯(cuò)誤案A.正確B.錯(cuò)誤B.錯(cuò)誤B.錯(cuò)誤查看答案A.B.錯(cuò)誤