《爬天都峰》教案12篇

《爬天都峰》教案12篇《爬天都峰》教案1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)12個(gè)詞語(yǔ)。

2、分角色朗讀課文，體會(huì)“我”和老爺爺如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心，戰(zhàn)勝困難。

3、抄寫(xiě)課文第二自然段。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解“我”爬天都峰的過(guò)程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà)：“你們這一老一小真有意思?！?/p>

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、搜集有關(guān)黃山的文字、圖片資料。

2、想辦法學(xué)會(huì)課后生字，會(huì)讀，會(huì)組詞會(huì)記。

3、會(huì)讀課文，會(huì)思考課文后問(wèn)題。

【教學(xué)過(guò)程】

步驟過(guò)程教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖一、介紹黃山請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你了解的黃山美景。創(chuàng)設(shè)平臺(tái)讓學(xué)生匯報(bào)自己的課外所得。二、檢查識(shí)字1、出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字。

2、考一考字形：

魚(yú)+即口+可爪+巴尸+古

大+田口+自

3、猜一猜：

大手抓住雙木樹(shù)杈(攀)

一點(diǎn)一回頭，一日一日一頁(yè)樹(shù)(顫)

4、比較組詞

陡──徒蓮──鏈峰──鋒辮──瓣

釣──鉤耍──要裝──妝冒──昌

攏──擾

6、注意區(qū)別多音字：似

形式多樣對(duì)字詞進(jìn)行檢測(cè)。三、檢查初讀初讀課文后，你知道了什么?

1、課文大意：課文描寫(xiě)了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，我們互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。

板書(shū)：爬天都峰

2、課文敘述順序：

爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后

了解大意

理清順序

四、理解最后一句話(huà)“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量?！?/p>

說(shuō)說(shuō)：“你們”指的是誰(shuí)?一“老”一“小”各指誰(shuí)?“汲取”什么意思?從別人身上，從誰(shuí)的身上?學(xué)著爸爸笑著說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。

引發(fā)思考：

1、天都峰是怎么樣的?他們一老一小為什么要爬上去?

2、他們一老一小怎么樣從對(duì)方的身上汲取力量的?

先領(lǐng)悟結(jié)果，再回頭再探原因。五、學(xué)習(xí)第一段至最后一段1、探究為什么爬?

⑴假日游覽黃山。

⑵無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，為了能看到大自然更奇妙的美景，領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光。

2、探究天都峰的“高”“陡”。

⑴高：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!

⑵陡：筆陡的石級(jí)，似乎是從天上“掛”下來(lái)。

讀一讀想一想天都峰的“險(xiǎn)”。

3、探究“我”與老爺爺?shù)男睦怼?分角色朗讀體會(huì)描寫(xiě)的句子)

4、想像老爺爺怎么樣攀登的，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“使勁”“竭盡全力”“像……似的……”說(shuō)話(huà)。

5、想像一老一小怎么樣用語(yǔ)言互相鼓勵(lì)。讀出險(xiǎn)峻、峭拔，難以攀登，難以上青天的感覺(jué)。

為什么互相詢(xún)問(wèn)?為什么做出這樣的決定?

理解“居然”，爬天都峰對(duì)老人和小朋友是難以掌握的事情，但是他們做到了。

六、引導(dǎo)思考對(duì)話(huà)朗讀。說(shuō)說(shuō)爬天都峰對(duì)在這一老一小是很難的事。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥?討論后明白：一是他們個(gè)人努力奮斗;二是能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。(讀一讀他們相互道謝的話(huà))讓學(xué)生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。七、總結(jié)收獲1、對(duì)話(huà)描寫(xiě)精彩;從對(duì)話(huà)中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化過(guò)程。

2、描寫(xiě)天都峰險(xiǎn)峻寫(xiě)得好。寫(xiě)出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下?！皰臁弊钟玫妹睿蜗蟮匕烟於挤宓亩阁w現(xiàn)出來(lái)了。為下文爬天都峰準(zhǔn)備，突出表達(dá)的思想：在困難面前，善于與人合作，從別人身上汲取力量。學(xué)習(xí)學(xué)好對(duì)話(huà)，讓學(xué)生明白描寫(xiě)的作用。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

爬天都峰

我老爺爺

爬?發(fā)顫!下不了決心

“您也來(lái)爬?”“你也來(lái)爬?”

“我看您……才”“要不是你，我還”

謝謝您謝謝你

汲取

終于居然

力量

《爬天都峰》教案2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)陡、鏈等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)爬、峰等11個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)我和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

課前準(zhǔn)備

1、生字卡片。

2、教學(xué)掛圖。

3、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。

第一課時(shí)

創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入

1、初步了解天都峰及鯽魚(yú)背

看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)鯽魚(yú)背名稱(chēng)的來(lái)歷。

2、導(dǎo)語(yǔ)激情，揭示課題

天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱(chēng)得上是勇士了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去爬天都峰吧。（出示課題，齊讀課題）

初讀課文，認(rèn)字學(xué)詞

1、自由讀課文，認(rèn)讀生字。要求畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字詞，借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助，把字音讀準(zhǔn)確。教師可有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

2、教師用多媒體課件檢查識(shí)字。

a.出現(xiàn)帶有拼音的詞語(yǔ)：筆陡、石級(jí)、發(fā)顫、仰起臉、奮力、攀著、鯽魚(yú)、紀(jì)念、小辮子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量

b.讀準(zhǔn)多音字：假日、似乎、白發(fā)蒼蒼、照相、應(yīng)該

c.去掉拼音讀詞語(yǔ)。

d.去掉詞語(yǔ)讀生字。

3、小組為單位，輪流認(rèn)讀生字

4、推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞

讀通課文，初步感悟

1、指名小組開(kāi)火車(chē)?yán)首x，每人讀一個(gè)自然段，全班評(píng)價(jià)、教師指導(dǎo)，重點(diǎn)要求讀正確、讀流利。

2、分組朗讀，要求：反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。達(dá)到要求后全班齊讀。

3、仔細(xì)觀察插圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、認(rèn)讀要求寫(xiě)的11個(gè)字，并分別組詞。

2、與熟字比較，識(shí)記字形

峰蜂：蜜蜂是昆蟲(chóng)，所以蜂是蟲(chóng)字旁；峰指的是山的尖頂，跟山有關(guān)，所以是山字旁。

辮辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是辛，關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話(huà)有關(guān)的是辯；辨要用眼睛看，自然要加上眉毛和眼睛；辮和發(fā)絲有關(guān)，中間是條絲。

3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

第二課時(shí)

鞏固生字

1、朗讀課文，檢查生字認(rèn)讀情況。

2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍。

朗讀感悟

1、讀讀想想。

課件展示天都峰又高又陡的景觀，讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。邊讀邊想象在云彩上面、筆陡、似乎是從天上掛下來(lái)的等詞句所表達(dá)的意思。

朗讀體會(huì)兩個(gè)語(yǔ)氣詞（啊、哩）的作用。

2、讀讀說(shuō)說(shuō)。

讓學(xué)生通過(guò)形體演示理解詞語(yǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀：我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！讀后讓學(xué)生用動(dòng)作表示出天都峰的高。

學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)天都峰的高和陡。

3、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。

讀了第二自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把這一段抄下來(lái)。

抄寫(xiě)優(yōu)美的段落。

4、讀讀問(wèn)問(wèn)。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞天都峰的高和陡質(zhì)疑，如：誰(shuí)爬天都峰？他們是怎么爬天都峰的？他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ィ?/p>

這時(shí)教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題一一簡(jiǎn)要地記錄在黑板上。接著教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

5、讀讀議議。

教師針對(duì)學(xué)生圍繞題目提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生答問(wèn)解疑。

a.我和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話(huà)。他們所說(shuō)的話(huà)中都帶有一個(gè)也字，經(jīng)過(guò)討論，讓學(xué)生體會(huì)到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么?。ㄟ@么大）怎么也來(lái)爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕，說(shuō)明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話(huà)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)，并指名做朗讀練習(xí)。

b.我們是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)。

課文中用奮力一會(huì)兒一會(huì)兒手腳并用爬呀爬終于等詞語(yǔ)，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。

c.我和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話(huà)。思考討論：我和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話(huà)中都有勇氣一詞。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。

角色朗讀

在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀這段對(duì)話(huà)。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢(shì)，增強(qiáng)感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過(guò)程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀，加深理解，體會(huì)思想感情。

拓展活動(dòng)

1、教師引導(dǎo)：我們沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)想一想，把你在爬天都峰中的感受介紹給大家。

2、愉快的假日結(jié)束了，班級(jí)開(kāi)展假日活動(dòng)匯報(bào)活動(dòng)。你可以向大家介紹一下天都峰的險(xiǎn)峻，可以向大家講講自己的爬山過(guò)程，也可以向大家談?wù)勛约旱巧仙巾敽蟮母惺?/p>

交流課余生活

1、前幾天我們安排的記錄課余生活的活動(dòng)進(jìn)展如何？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。

2、學(xué)生展示交流，師生評(píng)議。

《爬天都峰》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握課文內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在互相鼓勵(lì)下，堅(jiān)定信心、戰(zhàn)勝困難的。

2、會(huì)背第二自然段。

3、會(huì)分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解天都峰的險(xiǎn)，體會(huì)“我”和老爺爺如何在互相鼓勵(lì)下，堅(jiān)定信心、戰(zhàn)勝困難的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解爸爸的話(huà)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課題。

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《爬天都峰》，上課前我先檢測(cè)一下同學(xué)們對(duì)上節(jié)課所學(xué)詞語(yǔ)的掌握情況。

【課件出示詞語(yǔ)】筆陡鐵鏈發(fā)顫鯽魚(yú)背白發(fā)蒼蒼手腳并用汲取勇氣居然決心終于（齊讀）

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們從整體上把握了課文，現(xiàn)在誰(shuí)告訴大家課文主要講了一件什么事？（抽生）

（暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識(shí)的老爺爺互相鼓勵(lì)，一起爬上了天都峰。）

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、體會(huì)我和老爺爺是如何互相鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹?/p>

2、理解爸爸對(duì)我和老爺爺說(shuō)的話(huà)。

三、感受天都峰之險(xiǎn)。

【課件出示：自學(xué)指導(dǎo)（一）】

朗讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)天都峰給你留下了什么印象？你從哪些詞語(yǔ)或句子中看出？畫(huà)出相應(yīng)的詞句。

【課件出示第二自然段】

1、生朗讀第二自然段，并圈畫(huà)相關(guān)詞句，體會(huì)峰之險(xiǎn)。

2、抽生反饋。（抓重點(diǎn)詞句分層次指導(dǎo)朗讀）

（1）、指名讀。（2）、強(qiáng)調(diào)加紅線(xiàn)詞語(yǔ)讀。（3）、強(qiáng)調(diào)加點(diǎn)詞語(yǔ)。

【課件出示險(xiǎn)要的天都峰圖片】

過(guò)度：看著就叫人發(fā)顫的天都峰，對(duì)一個(gè)小女孩來(lái)說(shuō)，這真是一件難事??！

四、體會(huì)一老一小的對(duì)話(huà)，互相鼓勵(lì)做決定。

師：就在小女孩將要失掉爬山自信的時(shí)候，身后上來(lái)一位老爺爺，這位老爺爺頭發(fā)花白，從外貌來(lái)看，年齡比小女孩的爺爺年齡還要大哩。

【課件出示：自學(xué)指導(dǎo)（二）】

朗讀一老一小的對(duì)話(huà)，從對(duì)話(huà)中你體會(huì)到了什么？

“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”“對(duì)，咱們一起爬吧！”

1、小組自由朗讀對(duì)話(huà)。

師：從兩個(gè)“也”字中你體會(huì)到了什么？（第一個(gè)“也”字強(qiáng)調(diào)了老爺爺對(duì)我這個(gè)小女孩爬這么險(xiǎn)要的天都峰有點(diǎn)懷疑，同時(shí)也有幾分敬佩；

（抽生讀出老爺爺對(duì)小女孩的敬佩之情。）第二個(gè)“也”字強(qiáng)調(diào)了小女孩對(duì)年紀(jì)這么大的老爺爺爬這么險(xiǎn)要的天都峰有點(diǎn)懷疑，說(shuō)懷疑還不如說(shuō)是小女孩對(duì)不怕困難、勇于攀登的老爺爺表示羨慕和敬佩。（抽生讀出小女孩對(duì)老爺爺?shù)牧w慕與敬佩之情。）（最后一句話(huà)是老爺爺說(shuō)的，要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。）

2、抽生帶著理解分角色朗讀對(duì)話(huà)。

過(guò)度：老爺爺看到這么小的女孩都敢挑戰(zhàn)天都峰，他從心底里下定了爬山的決心，小女孩看到年齡這么大的老人都敢挑戰(zhàn)天都峰，她也從心底里下定了爬山的決心。有了信心，還怕達(dá)不到目的嗎？

五、經(jīng)歷爬山經(jīng)過(guò)，感受“我”登山的艱難和勇往直前的精神。

【課件出示自學(xué)指導(dǎo)三】

齊讀第六、七自然段，說(shuō)說(shuō)從紅色的詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？（“奮力、一會(huì)兒……一會(huì)兒……終于”等詞體現(xiàn)出“我”爬山之艱難和勇往直前的精神）齊讀、談體會(huì)、帶著體會(huì)讀。

六、理解爸爸的話(huà)。

師：終于爬上了峰頂，老爺爺和小女孩互相道謝，他們并沒(méi)有為對(duì)方做什么貢獻(xiàn)，為什么要互相道謝呢？請(qǐng)大家默讀下面對(duì)話(huà)，說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么？

【課件出示一老一小的對(duì)話(huà)】

“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！”“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該感謝您！”看到這一老一小互相道謝，爸爸不由得贊嘆到：

【課件出示爸爸的話(huà)】

“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

師：這句話(huà)是爸爸對(duì)“我”和老爺爺?shù)馁潎@，他贊嘆我和老爺爺都能從別人身上汲取力量，互相鼓勵(lì)，這句話(huà)也是對(duì)全文的總結(jié)，點(diǎn)明了文章的中心。這篇課文通過(guò)這個(gè)故事就是要告訴我們，在生活中我們要學(xué)會(huì)互相鼓勵(lì)、戰(zhàn)勝困難。（順勢(shì)板書(shū)：互相鼓勵(lì)、戰(zhàn)勝困難）

七、學(xué)習(xí)表達(dá)方法，為日后寫(xiě)作打基礎(chǔ)。

師：課文題目是《爬天都峰》，為什么在寫(xiě)爬山的經(jīng)過(guò)之前重點(diǎn)寫(xiě)天都峰的高和陡呢？（寫(xiě)天都峰的高和陡是為下文描寫(xiě)爬山的艱難和體現(xiàn)人物的品質(zhì)做好了鋪墊，在寫(xiě)法上這叫襯托。）

八、作業(yè)

背誦第二自然段。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

高老爺爺

爬天都峰汲取力量

陡我（小姑娘）

《爬天都峰》教案4

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)字.聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)用詞的準(zhǔn)確及對(duì)于表達(dá)文章思想感情的作用。

2.有感情朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

3.了解天都峰的險(xiǎn)峻，體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量戰(zhàn)勝困難的。

3、學(xué)習(xí)××××××××××。

教學(xué)重點(diǎn)

讀中感悟“我”與老爺爺是如何相互激勵(lì)著爬上天都峰的，在讀中學(xué)會(huì)多讀多想的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

讀懂文中爸爸說(shuō)的話(huà)。

教具準(zhǔn)備

生字卡片，有關(guān)黃山的資料、圖片等。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程

二次備課

預(yù)習(xí)提綱

1.收集黃山(天都峰)的有關(guān)資料，初步了解天都峰。

2.自由讀課文，找出自己印象深刻的部分，并記下不懂的地方。

第一課時(shí)

一、展示資料，導(dǎo)入新課。

1.學(xué)生交流有關(guān)黃山(或天都峰)的資料。

通過(guò)收集到的資料，談?wù)剬?duì)黃山(或天都峰)的初步印象。用一個(gè)詞或一句話(huà)都可以。

2.板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。

二、初讀感知，自主識(shí)字。

1.學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2.組內(nèi)合作，自主識(shí)字。

(1)同桌互相認(rèn)讀生字。

(2)集體開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

(3)交流識(shí)字方法。

3.了解學(xué)生感知課文內(nèi)容情況，質(zhì)疑問(wèn)難。

(1)讀了課文，你印象最深的是什么?

(2)提出自己不懂的問(wèn)題。

三、精讀自悟，多讀多想。

(一)自主學(xué)習(xí)第二自然段。(由學(xué)生印象最深的部分入手)

1.自由讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。

2.根據(jù)自己的讀書(shū)感受，用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出你心目中的天都峰。

3.評(píng)價(jià)學(xué)生畫(huà)作，讓學(xué)生做到評(píng)價(jià)有理有據(jù)。

重點(diǎn)抓住“在云彩上面哩”等詞句進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。

4.根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀課文第二自然段。讀后評(píng)價(jià)、交流。

5.圖文對(duì)照，進(jìn)一步體會(huì)天都峰的高和陡。

6.齊讀本段。

(二)合作學(xué)習(xí)三——五自然段。

1.出示課文三——五自然段。

2.自由讀，邊讀邊想：兩個(gè)“也來(lái)爬天都峰”，讓你讀出了小姑娘和老爺爺怎樣的想法?

3.組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀。

4.師生合作檢查學(xué)生分角色朗讀情況。

5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中感悟“我”和老爺爺是怎樣相互鼓勵(lì)，堅(jiān)定爬上天都峰的決心的。

(三)師生合作學(xué)習(xí)六、七自然段。

1.出示六、七自然段，齊讀。

2.抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解感受。

“終于”，他們都爬到了山頂。從“終于”一詞中，你能想到他們?cè)谂郎街薪?jīng)歷了怎樣的艱辛嗎?指導(dǎo)讀“……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”

老爺爺在爬山過(guò)程中又會(huì)怎么做?課文中沒(méi)寫(xiě)，你能寫(xiě)出來(lái)嗎?(學(xué)生簡(jiǎn)單練筆，可以寫(xiě)一兩句話(huà)，也可以多寫(xiě)幾句)

3.根據(jù)自己的理解有感情地朗讀這兩段話(huà)。

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

背誦課文第二自然段，并抄寫(xiě)下來(lái)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.認(rèn)讀生字新詞。

2.背誦課文第二自然段。

二、學(xué)習(xí)課文八——十自然段。

1.出示課文八——十自然段。自由讀。

2.理解感悟。

“汲取”是什么意思?爸爸為什么說(shuō)我們一老一小都會(huì)從別人身上汲取力量?

“我”和老爺爺爬上天都峰后為什么要互相道謝呢?

3.分角色讀這三段話(huà)。

三、分角色朗讀全文，深入感悟課文內(nèi)容及表達(dá)的思想感情。

1.小組內(nèi)自主練習(xí)。

2.小組展示讀，評(píng)價(jià)交流。

四、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。

1.自由認(rèn)讀，觀察字形。

2.找出難寫(xiě)或易寫(xiě)錯(cuò)的字：辮、勇

3.教師范寫(xiě)指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

4.展評(píng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況。

五、布置作業(yè)，拓展深化

1.抄寫(xiě)本課生字新詞。

2.根據(jù)收集到的黃山資料，合作出一期板報(bào)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

3爬天都峰

終于

奮力

我汲取老爺爺

猶豫

《爬天都峰》教案5

教學(xué)目的要求：

1.教育學(xué)生懂得：一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。

2.學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語(yǔ)的意思，掌握“都、顫”兩多音字的正確讀音。會(huì)用“終于、紀(jì)念、鼓舞”造句。

3.理解課文內(nèi)容，能回答課后的問(wèn)題，并會(huì)用“比”和“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)或?qū)懸痪湓?huà)。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.理解天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。

2.理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話(huà)，尤其是最后一次對(duì)話(huà)。

3.準(zhǔn)確掌握“居然”、“終于”、“汲取”等較抽象詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)思路：

這篇課文依照登山的順序：“在天都峰腳下”——“向頂峰爬去”——“爬上天都峰頂”記敘了“我”同爸爸以及一位不相識(shí)的爺爺，一起登上天都峰的事。

課后的思考，練習(xí)向我們提示了閱讀的重點(diǎn)，閱讀時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)識(shí)天都峰的“高”和“陡”，然后通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到爬山過(guò)程的艱難，特別要抓住“我”和“爺爺”的兩次對(duì)話(huà)，前后聯(lián)系起來(lái)理解，才能真正體會(huì)對(duì)話(huà)中所包含的豐富而深刻的內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

黃山是我國(guó)著名的旅游風(fēng)景區(qū)，每年夏天吸引著眾多的國(guó)內(nèi)外游客前來(lái)觀光旅游。天都峰是黃山的一個(gè)山峰，這里山高路陡，風(fēng)光無(wú)限好，只有勇于攀登的人，才能到達(dá)頂峰。今天讓我們隨同一同感受一下攀登的滋味。

板書(shū)課題：爬天都峰

二、初讀課文。

1.學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。

2.理解帶生字的詞。

重點(diǎn)理解：

似乎：好像。

猶豫：拿不定主意。

奮力：充分鼓起勁來(lái)。

攀登：抓住東西往上爬。

終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化后出現(xiàn)的情況。

汲取：吸取。

居然：出乎意料。

3.質(zhì)疑問(wèn)難。

4.試讀課文，糾正字音。

文中除“發(fā)”是多音字外，另外注意讀準(zhǔn)“天都峰”中的“都”念（dū）不念（dōu）；“發(fā)顫”的“顫”讀（chàn）不讀（zhàn）；“似乎”的“似”讀（sì）不讀（shì）。

5.分段讀課文，概括段意。

第一自然段：暑假里爸爸帶我去爬天都峰。

第二自然段：天都峰既高又陡。

第三至五自然段：講“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇并約定一起爬天都峰。

第六至八自然段：講“我”與老爺爺、爸爸一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰。

第九、十自然段：講“我”與老爺爺爬上天都峰以后，相互道謝。

第十一自然段：講爸爸總結(jié)的話(huà)：你們這一老一小都會(huì)從別人身上汲取力量。

第二課時(shí)

一、講讀課文中描寫(xiě)天都峰山勢(shì)部分。

1.默讀課文。

思考：這段話(huà)有幾句？突出了天都峰的什么特點(diǎn)？

2.指名讀第一句，說(shuō)說(shuō)你從哪兒看出天都峰的高。要求抓住以下詞句理解：

“抬頭望”：說(shuō)明“我”還在山腳下，不抬頭看不到峰頂。

“啊”、“哩”表達(dá)了“我”的贊嘆，襯托了天都峰的高。

“我”爬得上去嗎？”——這是個(gè)疑問(wèn)句，對(duì)能不能爬上天都峰，連自己也產(chǎn)生了懷疑。通過(guò)這個(gè)懷疑進(jìn)一步表現(xiàn)出了天都峰的高。

3.指名讀第二句，理解天都峰的陡。

重點(diǎn)理解“從天上掉下來(lái)”和“真叫人發(fā)顫”。

4.小結(jié)。

這一段對(duì)天都峰高和陡的描寫(xiě)，目的在于突出爬天都峰的困難，同時(shí)也暗示了我們爬天都峰非常不容易，沒(méi)有足夠的勇氣和力量是不行的。

二、講讀課文3—5自然段。

1.指名讀“我”和爺爺?shù)膶?duì)話(huà)。

2.從“我”和爺爺?shù)膶?duì)話(huà)中，你知道了些什么？

通過(guò)對(duì)“也”字的理解，我們不難看出：這一老一小都對(duì)對(duì)方能爬上天都峰持懷疑態(tài)度；但是我們仔細(xì)一想，這個(gè)“也”字還含有“羨慕”和“敬佩”的意思。

3.從文中的兩個(gè)“點(diǎn)點(diǎn)頭”中你又體會(huì)到什么？（都從雙方身上汲取了戰(zhàn)勝困難的勇氣。）

4.小結(jié)。這一老一小在相互精神鼓舞下，約定一起爬天都峰。

三、講讀6—7自然段。

1.默讀課文，畫(huà)出表明爬山艱難的詞語(yǔ)。

（“奮力”、“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”、“手腳并用”、“爬呀爬”、“終于”）

通過(guò)這些詞語(yǔ)體會(huì)爬山過(guò)程的艱難，盡管山勢(shì)又高又陡，但他們不怕困難，想方設(shè)法克服困難，憑著努力向上攀登的精神，“終于”到達(dá)了目的地——天都峰。

2.指導(dǎo)朗讀。

3.小結(jié)。三代人戰(zhàn)勝各種困難，終于爬上了天都峰。

四、講讀8—9自然段。

1.指名讀課文。

2.老爺爺說(shuō)的話(huà)里包含幾個(gè)意思？

（兩個(gè)意思：一是表示感謝，二是講感謝的原因。）

3.理解“居然”“鼓舞”的意思。

“居然”是出乎意料的意思，文中是講“老爺爺”爬上天都峰出乎人的意料之中。但是也在意料之中。（聯(lián)系第一次對(duì)話(huà)可以看出。）

4.小妹妹說(shuō)的話(huà)里又講了哪些內(nèi)容？

（也是兩個(gè)意思：先講了“我”為什么能爬上山，再講對(duì)老爺爺?shù)母兄x。）

5.“我”和老爺爺爬上天都峰以后，為什么要互相道謝？提示：兩個(gè)人的對(duì)話(huà)中為什么都有“勇氣”一詞？?jī)扇说脑?huà)中都有“勇氣”一詞，從他們的第一次談話(huà)中，我們就可以看出，如果沒(méi)有勇氣他們?cè)醺遗捞於挤澹咳绻麤](méi)有勇氣，他們又怎能爬上天都峰？這個(gè)勇氣來(lái)自對(duì)方的鼓舞，使他們?cè)鎏砹藨?zhàn)勝困難的勇氣，奮力向上勇攀高峰。

6.感情朗讀（注意對(duì)話(huà)部分，要讀好語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。）

7.小結(jié)。“我”和老爺爺在峰頂互相道謝，感謝對(duì)方對(duì)自己的鼓勵(lì)，給了戰(zhàn)勝困難的勇氣。

五、講讀最后一段。

1.齊讀課文。

2.“真有意思”是什么意思？

指的是“我”和老爺爺雖然互不相識(shí)卻能相互鼓舞，相互學(xué)習(xí)。

3.理解“汲取”和“力量”。

“汲取”就是吸取，“力量”這里指勇氣。

4.說(shuō)說(shuō)爸爸這番話(huà)的意思？你從中明白了什么？（這句話(huà)告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓舞，才能取得進(jìn)步。）

六、總結(jié)。

1.簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這篇文章的主要內(nèi)容。

2.讀了這篇文章后，你受到什么啟發(fā)？（我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，會(huì)遇到各種各樣的困難，但是只要我們有克服困難的勇氣，任何困難都可以克服。同時(shí)，我們?cè)谂c同學(xué)的相處中，也要注意相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，這樣我們的進(jìn)步會(huì)更大一些。）

七、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生完成課后2、3、4題的練習(xí)。

八、作業(yè)。

1.感情朗讀課文。

2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

3.用“比”和“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”各寫(xiě)一句話(huà)。

附：板書(shū)：

《爬天都峰》教案6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

4．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

課前準(zhǔn)備

1．生字卡片。

2．教學(xué)掛圖。

3．收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

第一課時(shí)

以舊引新，扣題導(dǎo)入

1．記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)？

2．今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書(shū)：天都峰

3．這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書(shū)：爬

自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1．帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，了解課文大意。

2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3．自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

4．檢查生字詞自學(xué)情況。

a。小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。

b。全班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

c。小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

通讀課文，感知大意

1．指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

石級(jí)：石頭臺(tái)階。

仰望：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。

鯽魚(yú)背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

2．按“爬山前—爬山時(shí)—爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

指導(dǎo)寫(xiě)字，掌握筆順

1．教師范寫(xiě)“辮”字，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

2．指導(dǎo)學(xué)生觀察、書(shū)寫(xiě)其余生字。

布置作業(yè)

1．正確、較流利地朗讀課文。

2．抄寫(xiě)本課的生字和詞語(yǔ)。

3．把課文第2段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。

第二課時(shí)

緊扣課題，承前啟后

1．寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

2．（出示天都峰的多媒體畫(huà)面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話(huà)變成自己腦中的“畫(huà)”。

學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說(shuō)的話(huà)，指名朗讀。

3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

a。出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

b。體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

4．“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

a。學(xué)生讀書(shū)圈劃。

b。學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

c。引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

d。體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思考題：

a。老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想

b。他看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢

c。后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？

2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

總結(jié)課文，明白道理

1．讀爸爸的話(huà)，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

課外延伸，培養(yǎng)能力

1．這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。

《爬天都峰》教案7

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

二、課前準(zhǔn)備：

1、生字卡片。

2、教學(xué)掛圖。

3、收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）以舊引新，扣題導(dǎo)入

1、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)？

2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書(shū)：天都峰

3、這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書(shū)：爬

（二）自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，了解課文大意。

2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

4、檢查生字詞自學(xué)情況。

a.小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。

b.全班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

（三）通讀課文，感知大意

1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

石級(jí)：石頭臺(tái)階。

仰望：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。

鯽魚(yú)背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的`狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

（四）指導(dǎo)寫(xiě)字，掌握筆順

1、教師范寫(xiě)“辮”字，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書(shū)寫(xiě)其余生字。

（五）布置作業(yè)

1、正確、較流利地朗讀課文。

2、抄寫(xiě)本課生字、詞。

3、把課文第2段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。

第二課時(shí)

（一）緊扣課題，承前啟后

1、寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

2、（出示天都峰的多媒體畫(huà)面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話(huà)變成自己腦中的“畫(huà)”。

學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

（二）深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說(shuō)的話(huà)，指名朗讀。

3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

a.出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

b.體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

4、“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

a.學(xué)生讀書(shū)圈劃。

b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

c.引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

（三）啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思考題：

a.老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想

b.他看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢

c.后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？

2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

（四）總結(jié)課文，明白道理

1、讀爸爸的話(huà)，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

2、你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

（五）課外延伸，交流課余生活

1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。

2、指名交流，師生評(píng)議。

《爬天都峰》教案8

設(shè)計(jì)說(shuō)明

這篇課文按事情發(fā)展的順序?qū)懥恕拔摇痹诩偃绽锱捞於挤?，“我”和老爺爺互相鼓?lì)，克服困難，終于一起爬上了天都峰的事。圍繞單元學(xué)習(xí)要素，教學(xué)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文是按照什么順序?qū)懙?，如何把“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清楚。引領(lǐng)學(xué)生按照事情發(fā)展的順序理清課文脈絡(luò)，同時(shí)，通過(guò)揣摩語(yǔ)言文字，品析寫(xiě)作方法，體會(huì)通過(guò)對(duì)話(huà)、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，把“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清楚。教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重朗讀，注重讀寫(xiě)結(jié)合，即時(shí)提供語(yǔ)言實(shí)踐，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：天都峰風(fēng)景圖片，教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。搜集戰(zhàn)勝困難的名言。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.出示天都峰的圖片，教師進(jìn)行介紹。(天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，海拔1810米，登山石階大約有1.5千米長(zhǎng)。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)背。它是一道長(zhǎng)約十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。)

2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，欣賞了天都峰的景色，了解了天都峰的資料，你有什么感受？

3.出示課題，齊讀課題。

4.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)：誰(shuí)爬天都峰？爬天都峰時(shí)遇到了什么困難？是怎樣克服困難的？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片直觀感受，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

二、初讀感知，自學(xué)字詞

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意生字的讀音。一邊讀一邊畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)。

“級(jí)”在“石級(jí)”一詞中讀jí，不讀jī；“辮”讀biàn，不讀bàn；多音字“相”在本課讀xiànɡ，另一個(gè)讀音是xiānɡ，擴(kuò)詞：相加、相互。

2.課件出示詞語(yǔ)，檢測(cè)生字、詞語(yǔ)的掌握情況。

石級(jí)鐵鏈攀登一張相辮子笑呵呵

3.重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“鏈”“顫”“辮”。(教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：“顫”在本課讀chàn，“鯽”讀jì。)

(1)請(qǐng)學(xué)生觀察，這幾個(gè)生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意哪些地方。

(2)教師示范，講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

鏈：注意最后寫(xiě)“辶”，“辶”寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，整個(gè)字寫(xiě)得緊湊一些。

顫：左右均寬，注意最后一筆是點(diǎn)，不是捺。

辮：注意兩個(gè)“辛”不同的寫(xiě)法，“纟”落在豎中線(xiàn)上，寫(xiě)得瘦長(zhǎng)些。

(3)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)。

4.形近字區(qū)分練習(xí)。

圖片辨析“辮”“辯”“辨”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字的特點(diǎn)或通過(guò)字理識(shí)字進(jìn)行區(qū)分。必要時(shí)進(jìn)行造句，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加以區(qū)分。

級(jí)（）極（）)鏈（）璉（）)猴（）侯（）)辮（）辯（）辨（）

設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)夯實(shí)識(shí)字、寫(xiě)字基礎(chǔ)。發(fā)揮學(xué)生自主識(shí)字的主動(dòng)性，通過(guò)檢測(cè)練習(xí)、形近字區(qū)分，鞏固對(duì)生字的掌握。練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，把字寫(xiě)美觀。

三、再讀課文，理清順序

1.指名讀文，依據(jù)學(xué)生朗讀情況糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順、讀正確。

2.全班交流，想一想：這篇課文講了一件什么事？(在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。)

3.小結(jié)概括主要內(nèi)容的方法。(抓住六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。)

圖片學(xué)生只要概括出事件的順序，能說(shuō)出這三個(gè)主要情節(jié)即可。允許學(xué)生通過(guò)不同方式來(lái)梳理寫(xiě)作順序。

4.再讀課文，想一想：課文是按照什么順序?qū)懙模靠梢酝ㄟ^(guò)繪制示意圖來(lái)表示，也可以用歸納小標(biāo)題來(lái)展現(xiàn)事件的順序。(課文的敘述順序可以概括為：爬天都峰之前——爬天都峰中——爬上天都峰峰頂之后。還可以概括為：面對(duì)天都峰天險(xiǎn)——樹(shù)立信心、鼓起勇氣——勇于攀登，戰(zhàn)勝天險(xiǎn)。)

5.小結(jié)：條理清晰，能按照一定的順序進(jìn)行敘述，從而能夠把一件事寫(xiě)清楚。這是值得我們學(xué)習(xí)的。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)解決兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是對(duì)課文內(nèi)容的感知，一個(gè)是對(duì)寫(xiě)作順序的梳理。教學(xué)中，注意方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住事件要素歸納概括課文主要內(nèi)容。同時(shí)，了解文章的寫(xiě)作順序，明確要按一定的順序把事件寫(xiě)清楚。

四、布置作業(yè)，鞏固生字

1.把課文多讀幾遍，把自己認(rèn)為難寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍。

2.搜集有關(guān)克服困難的名言，摘錄在積累本上。

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生熟讀課文，自主練習(xí)鞏固生字。通過(guò)摘抄名言，豐富積累。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交代目標(biāo)

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，集體訂正。

石級(jí)鐵鏈攀登一張相辮子笑呵呵

2.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文內(nèi)容是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？

3.這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)課文，細(xì)致了解“我”的爬山過(guò)程，同時(shí)學(xué)習(xí)是怎樣把事情寫(xiě)清楚的。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，鞏固對(duì)生字詞的掌握。緊扣單元要素，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、細(xì)品文字，探究方法

導(dǎo)讀：文中“我”爬山的過(guò)程一定給你留下了深刻的印象。那課文是怎么把“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清楚的呢？請(qǐng)你默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)“我”爬山的語(yǔ)句，體會(huì)的寫(xiě)作奧秘。

(一)寫(xiě)清心理感受。

1.開(kāi)始時(shí)，“我”對(duì)爬天都峰是怎樣的態(tài)度？從哪些描寫(xiě)中能夠體會(huì)到？

2.課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句。

我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！

3.學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)“我”的心理感受。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“在云彩上面哩”“筆陡”來(lái)體會(huì)天都峰又高又陡的特點(diǎn)。)

4.“掛”字的運(yùn)用有什么好處？(一個(gè)“掛”字，準(zhǔn)確、形象、巧妙地將“陡”體現(xiàn)了出來(lái)。)

5.這樣又高又陡的天都峰讓“我”有怎樣的感受？(這樣險(xiǎn)峻峭拔的天都峰，不要說(shuō)攀登了，看了都會(huì)使人心里發(fā)顫，令“我”望而生畏；此時(shí)的“我”是缺乏自信的，產(chǎn)生了畏懼退縮的心理。)

6.請(qǐng)你邊讀邊想象，把課文中的描寫(xiě)變成自己頭腦中的畫(huà)面。再通過(guò)朗讀，讀出天都峰的險(xiǎn)峻峭拔，難以攀登。

7.小結(jié)：在寫(xiě)一件事情時(shí)，可以寫(xiě)出自己的心理感受，寫(xiě)出自己遇到的困難，這樣也能把事情寫(xiě)清楚。

(二)寫(xiě)清人物對(duì)話(huà)。

1.為了把事情寫(xiě)清楚，課文還展示了“我”和老爺爺之間的對(duì)話(huà)，快速瀏覽課文，用直線(xiàn)畫(huà)出我們之間的對(duì)話(huà)，體會(huì)人物對(duì)話(huà)時(shí)的心情。

2.品味第一次對(duì)話(huà)，課件出示：

忽然聽(tīng)到背后有人叫我：“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”

我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問(wèn)：“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”

老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“對(duì)，咱們一起爬吧！”

(1)聯(lián)系上下文，兩個(gè)人為什么會(huì)互相詢(xún)問(wèn)？為什么會(huì)做出這樣的決定？

(2)他們所說(shuō)的話(huà)中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？(天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來(lái)爬呢？表面上似乎雙方都有懷疑，實(shí)際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)

(3)分角色有感情地朗讀，注意讀出敬佩、羨慕的語(yǔ)氣。

3.品味第二次對(duì)話(huà)，課件出示：

老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說(shuō)：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！”

“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”

(1)你能體會(huì)到他們現(xiàn)在是什么樣的心情嗎？(興奮、互相敬佩、互相感激……)

(2)再讀一讀他們之間的對(duì)話(huà)，你又有哪些體會(huì)？(引導(dǎo)學(xué)生注意到兩個(gè)人的話(huà)中都有“勇氣”一詞，一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。)

(3)分角色朗讀。

圖片分角色朗讀過(guò)程中，可以同桌兩人為一組，邊表演邊朗讀，加深理解，體會(huì)思想感情。

4.小結(jié)：寫(xiě)清人物對(duì)話(huà)，可以更突出人物的性格特點(diǎn)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。這是一個(gè)秘訣喲！

(三)寫(xiě)清動(dòng)作。

1.過(guò)渡：為了更細(xì)致地展示爬山過(guò)程，課文展示了“我”爬山的動(dòng)作。找出這樣的動(dòng)詞來(lái)體會(huì)體會(huì)。

2.課件出示重點(diǎn)句：我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……

3.哪些詞語(yǔ)帶給你深刻的感受？結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)談?wù)勛约旱母惺堋?引導(dǎo)學(xué)生揣摩“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“爬”等詞語(yǔ)，體會(huì)他們登山的艱難和奮力攀登、勇往直前的精神。)

4.這是“我”的爬山過(guò)程，你能想象老爺爺是怎樣攀登的嗎？

5.這句話(huà)中有一個(gè)耐人尋味的省略號(hào)，這個(gè)省略號(hào)表示什么？你能想象“我”還有可能遇到哪些困難嗎？“我”是怎樣爬山的呢？

圖片學(xué)生在想象時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法。

6.小結(jié)：動(dòng)作展示，使爬山畫(huà)面仿佛就在眼前，給了我們無(wú)限的想象空間。加入動(dòng)作描寫(xiě)，事件寫(xiě)得更加清楚。

(四)寫(xiě)清感受。

1.課文中爸爸的話(huà)點(diǎn)明了爬山的意義所在。請(qǐng)同學(xué)們齊讀——

“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

2.請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容談一談對(duì)這句話(huà)的理解。(爬上天都峰對(duì)老人和小朋友來(lái)說(shuō)，都是很難的事情，但是他們做到了。原因有兩個(gè)：一是他們個(gè)人的奮斗和努力；二是他們都能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。)

3.小結(jié)：課文用爸爸的話(huà)點(diǎn)明了這篇課文給人的啟示，這正是爬天都峰之后最深的感受的體現(xiàn)。在寫(xiě)事件時(shí)，可以點(diǎn)明自己爬山的感受，使讀者也深受啟發(fā)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在按事情發(fā)展順序敘述的同時(shí)，寫(xiě)清了人物的動(dòng)作、對(duì)話(huà)、心理活動(dòng)及這件事帶給自己的啟發(fā)。體會(huì)多角度進(jìn)行描寫(xiě)，把事件過(guò)程寫(xiě)清楚。在朗讀、品析詞句中探究的寫(xiě)作方法，從而受到啟發(fā)。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，想象練筆

1.在爬天都峰的過(guò)程中，“我”和老爺爺是怎么互相鼓勵(lì)的呢？想象他們?cè)谂郎竭^(guò)程中的對(duì)話(huà)，并寫(xiě)下來(lái)。

2.學(xué)生進(jìn)行小練筆，教師巡視。

3.指名讀一讀自己所寫(xiě)的對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，關(guān)注對(duì)話(huà)中包含的鼓勵(lì)及戰(zhàn)勝困難的決心。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文內(nèi)容，提供語(yǔ)用實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在想象對(duì)話(huà)的練習(xí)中體會(huì)“我”和老爺爺?shù)幕ハ喙膭?lì)，進(jìn)一步感受人物戰(zhàn)勝困難的決心。

四、拓展延伸，升華感悟

1.面對(duì)困難，有的人畏懼退縮，有的人適可而止，有的人猶豫不決，有的人勇往直前。面對(duì)困難，你打算怎么做呢？

2.指名交流。

3.出示名言，讀一讀，積累名言。

任何問(wèn)題都有解決的辦法，無(wú)法可想的事是沒(méi)有的?！獝?ài)迪生

最可怕的敵人，就是沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的信念。——羅曼·羅蘭

每人心中都應(yīng)有兩盞燈光，一盞是希望的燈光，一盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光，我們就不怕海上的黑暗和風(fēng)濤的險(xiǎn)惡了?！_蘭

4.學(xué)生交流自己搜集的戰(zhàn)勝困難的名言。

5.小結(jié)：在人生的道路上，誰(shuí)都會(huì)遇到困難和挫折，就看你能不能戰(zhàn)勝它。戰(zhàn)勝了，你就是英雄，就是生活的強(qiáng)者。希望同學(xué)們?cè)趹?zhàn)勝困難的過(guò)程中互相鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心。

設(shè)計(jì)意圖：積累有關(guān)戰(zhàn)勝困難的名言，豐富積累，從而對(duì)于課文含義有更深的理解。

《爬天都峰》教案9

1、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)生字，掌握多音字“都”、“假”在語(yǔ)句中的正確讀音；理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語(yǔ)在句子中的意思；會(huì)用“終于”寫(xiě)一段話(huà)。

3、讓學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，舊能不怕困難；知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、通過(guò)對(duì)詞句的理解，弄清“我”爬天都峰的過(guò)程以及爬上天都峰后的思想變化。

2、讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量。”

課前準(zhǔn)備：

1、自制詞語(yǔ)卡片

2、搜集有關(guān)天都峰的資料。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入

1．初步了解天都峰及“鯽魚(yú)背”。

欣賞天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱(chēng)的來(lái)歷。

2．導(dǎo)語(yǔ)激情，揭示課題。

天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q(chēng)得上是“勇士”了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）

二、檢查預(yù)習(xí)，感知文本

1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

2．檢查生字詞自學(xué)情況。小組內(nèi)生字詞語(yǔ)卡片互相認(rèn)讀、正音。

3、交流收獲和問(wèn)題

三、細(xì)讀文本，解決問(wèn)題

整合問(wèn)題：爸爸說(shuō)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量?！币焕弦恍∪绾螐膭e人身上汲取力量的？

主要交流討論三個(gè)問(wèn)題

第一：爸爸為什么說(shuō)這一老一小真有意思？

第二：想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

第三：你從爸爸的話(huà)中體會(huì)出什么？

1、邊讀邊想，簡(jiǎn)要回答課文寫(xiě)了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰。）

2、師引導(dǎo)：寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

3、說(shuō)說(shuō)課文中是怎么寫(xiě)大郡峰的“高”和“陡”的？

（1）高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上畫(huà)哩！我爬得上去嗎？”

“我爬得上去嗎？”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰？

（更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高。）

（2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”

教師用一根線(xiàn)繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學(xué)生體會(huì)什么叫似乎從天上掛下來(lái)的。

什么叫“發(fā)顫”？真的害怕嗎？（烘托了天都峰的陡。）

（3）、指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。

學(xué)生練讀，評(píng)讀。

4、“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話(huà)。

出示句子：

小朋友，你也來(lái)爬天都峰？老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？

思考：他們所說(shuō)的話(huà)中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？

出示句子：

我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……

爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。

提問(wèn)：“我”怎么爬天都峰？畫(huà)出動(dòng)作的詞語(yǔ)。

交流：

“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。

用上“奮力’’突出了爬山過(guò)程的艱難，要充分鼓起勁來(lái)不怕困難、向上攀登。

“終于’’是經(jīng)過(guò)“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達(dá)到目的。

思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？老爺爺為什么說(shuō)是“你的勇氣鼓舞我”？“居然”在這里說(shuō)明什么？

居然：表示出乎意料，其實(shí)也可以說(shuō)是意料之中，因?yàn)槔蠣敔斢心欠N勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。

6、分角色朗讀

四、總結(jié)提高，拓展延伸

1、你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。

2、結(jié)合5、12大地震中涌現(xiàn)的那些可歌可泣的英雄故事，學(xué)習(xí)這篇課文后，你有什么感受？

3、最后送給同學(xué)們兩句話(huà)：取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰

世上無(wú)難事，只要肯登攀

《爬天都峰》教案10

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。過(guò)程與方法：利用課件學(xué)習(xí)生字，并鞏固。3、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

教學(xué)重難點(diǎn)

正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

教學(xué)過(guò)程

一、以舊引新，扣題導(dǎo)入

1、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)?

2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料?

板書(shū)：天都峰

3、這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書(shū)：爬

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，了解課文大意。

2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

4、檢查生字詞自學(xué)情況。a.小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。b.全班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

三、通讀課文，感知大意

1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。石級(jí)：石頭臺(tái)階。仰望：抬頭望。攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。鯽魚(yú)背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

四、品讀感悟

1、寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字?討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

2、(出示天都峰的多媒體畫(huà)面)讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話(huà)變成自己腦中的“畫(huà)”。學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

3、深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

(1)、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

(2)、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說(shuō)的話(huà)，指名朗讀。

(3)、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。a.出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。b.體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

4、“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。a.學(xué)生讀書(shū)圈劃。b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。c.引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

5、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

(1)、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題：a.老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想b.他看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢、c.后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的?

(2)、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。

五總結(jié)課文，明白道理

1、讀爸爸的話(huà)，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

2、你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

《爬天都峰》教案11

教學(xué)目的：

1.教育學(xué)生善于從別人身上吸取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。

2.練習(xí)運(yùn)用邊讀邊想的讀書(shū)方法，理解詞語(yǔ)，讀懂每句話(huà)，從而理解課文內(nèi)容。

3.學(xué)會(huì)生字新詞，練習(xí)用指定的詞語(yǔ)造句。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.通過(guò)對(duì)詞、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想變化。

2.讀懂課文結(jié)尾的一句話(huà)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文結(jié)尾的那句話(huà)的意思。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教具準(zhǔn)備

1.生字卡片。

2.寫(xiě)好思考題的幻燈片或小黑板。

教學(xué)方法：

談話(huà)法討論法

課型：精講課

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、.學(xué)會(huì)生字新詞，練習(xí)用指定的詞語(yǔ)造句。

2.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.通通課文，對(duì)詞、句進(jìn)行理解。

2.讀懂人物的對(duì)話(huà)在課文中的作用。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文結(jié)尾的那句話(huà)的意思。

教具準(zhǔn)備

1.生字卡片。

2.寫(xiě)好思考題的幻燈片或小黑板。

教學(xué)方法：

談話(huà)法討論法

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)

今天，同學(xué)們與老師一起學(xué)習(xí)一篇課文《爬天都峰》，看看這篇課文講了一件什么事，我們從中悟出一個(gè)什么道理。

（一）老師向同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹天都峰。天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長(zhǎng)，坡度在70度以上，最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。

（二）看插圖讓學(xué)生了解天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)背。它是一道長(zhǎng)約十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，兩脊旁是萬(wàn)丈深淵。

二、學(xué)習(xí)新課

（一）借助漢語(yǔ)拼音讀書(shū)，特別是要讀準(zhǔn)本課生字的音，邊讀邊畫(huà)出本課的生字。

（二）指名讀書(shū)，訂正讀音。

（三）認(rèn)讀本課的生字詞，讀準(zhǔn)字音。

出示字詞卡片認(rèn)讀：

暑假鐵鏈似乎猶豫奮力攀著手腳并用

終于辮子鼓舞決心居然

（四）再讀課文，提出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)或聯(lián)系上下文理解。

猶豫：拿不定主意。

奮力：充分鼓起勁來(lái)，本課指努力向上攀登。

終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本課是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上峰頂。

居然：表示出乎意料。本文是指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。

汲?。何?。

5.再讀書(shū)，讀后知道全文共有幾自然段，用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

三、鞏固練習(xí)

1.讀書(shū)。

2.讀詞語(yǔ)。

3.預(yù)習(xí)生字的字形。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解課文中的重點(diǎn)句子。

2.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.通過(guò)對(duì)詞、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想變化。

2.讀懂課文結(jié)尾的一句話(huà)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文結(jié)尾的那句話(huà)的意思。

教具準(zhǔn)備

1.生字卡片。

2.寫(xiě)好思考題的幻燈片或小黑板。