三筆字訓練應用之書法教學

三筆字訓練應用之書法教學

三個標記是小學教師的重要基礎知識之一。未來的小學教師需要具備三筆書寫能力的初等教育學生。書法和法律是初等教育專業(yè)學生職業(yè)技能培訓的重要課程之一。多年來,結合學校實際情況,在三筆字訓練方面不斷思索與實踐,逐漸體悟出:三筆字訓練屬于“應用之書法”教學。它既是藝術的,又是實用的。我們培養(yǎng)的對象既是接受者,又是傳遞者。在教學實踐中,有以下幾方面思考與實踐。一、領導重視深入實際是提高三筆字訓練質量的根本保證所謂領導重視深入實際包括三個關心一個確保。即關心書法師資,關心書法課堂,關心書法活動,確保書法課在眾多學科中的地位。書法師資來自非書法專業(yè),技法尚可,理論薄弱,雖從事實用書法教學,但也急需提高技法和理論,領導應盡力給書法教師創(chuàng)造學習和提高的機會,以確保教學質量的提高。作為書法教師自己也應珍惜機會,努力提高業(yè)務水平。關心書法課堂,即關心書法課堂教學所必需的筆、墨、紙、硯等物質保障;關心書法課堂教學過程中傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代教學手段的有機結合;關心書法課堂教學最終效果。書法活動既需要經費又需要場所,更離不開領導的大力支持。領導關心書法活動,甚至參與書法活動,書法活動會轟轟烈烈,有聲有色,良性循環(huán),連上臺階。領導不關心書法活動,甚至反對書法活動,則可想而知。作為必修課的書法,傳統(tǒng)性強,學生很容易忽視,特別是學生期末成績排序,評定獎學金將書法、美術、音樂等課程成績排除在外,更容易引起學生對書法課的不重視。只有將書法課成績考核評價與其它必修課同樣看待,關系著學生期末成績排序以及獎學金評定,才會使學生對書法課引起重視,同時也會增強書法教師的積極性和責任感。二、遵循教學的普遍規(guī)律,結合書法學科特點,以“一帖在手,貫穿三字”為核心內容;以課堂教學、自主練習和集中培訓為基本方法;以階梯過關、考核嚴肅為主要手段,不斷提高學生三筆字手寫技能“一帖在手,貫穿三字”是三筆字訓練的核心內容。依據系統(tǒng)性教學原則和書法學科的獨特性,在選擇教材上統(tǒng)一定帖。從歐、顏、柳、趙四種楷書中選擇一種,貫穿三字。這樣既利于教師教,也利于學生學,三種不同手寫工具也可以互相滲透,互吸營養(yǎng),避免了選帖混亂,換帖頻繁的現(xiàn)象。雖說選用毛筆字帖練習鋼筆字和粉筆字對于初學者來說有一定難度,有繁體字、異體字,與日常應用有距離,但是從長遠看也鍛煉了學生的實踐變通能力。確定哪一種字帖,繁體字、異體字都是我們教學中不能回避的問題。也是我們必須要講的內容。而師范教育要求我們使用規(guī)范漢字。就此正確的方法是:學習中不回避,使用時要慎重。即教學中遇到繁體字異體字,講清其繁簡關系,互異關系及發(fā)展過程,做好漢字的文化傳承工作。同時要求學生在書寫實踐中,根據需要采取不同的辦法。在書寫書法作品時,盡可能有效使用正確的繁體字和異體字,以此增加書法作品的文化內涵;在日常應用和宣傳應用時,必須使用規(guī)范字,實用書寫要與時代同步。一味的使用繁體字、異體字和一味的強調規(guī)范的簡化字都是不對的。課堂教學、自主練習和集中培訓是三筆字訓練的基本方法。課堂教學,重在傳授三筆字學習的基本知識和方法。在課堂教學中,教師語言力求簡潔形象幽默,激發(fā)學生的學習熱情,培養(yǎng)學生的觀察力、分析力、想象力、表現(xiàn)力、審美力。講授筆畫寫法,一筆分三段,名曰起行收,起收是關鍵,神采見于收。講授結構寫法,如心字底的結構特點,心大要比心小好,心正要比心偏好,但是大和正要有分寸。講授章法處理,最終目的是一個和字,整體要形成合力。這就看書寫者的整體駕馭能力,也就是宏觀調控能力,章法能力強適合做領導,單字能力強適合做具體事。如此教學,教師教得輕松,學生輕松理解,收效也就更好。同時也是在引導學生體會學習三筆字過程中的樂趣,理解其內在所蘊涵的哲理。使學生由喜歡學習三筆字發(fā)展到喜歡上書法。自主練習重在培養(yǎng)學生的自主練字習慣,提倡自主練習,鼓勵自主練習。三筆字的學習,只有課下反復練習、堅持經常才能取得理想效果。僅憑課堂教學和完成作業(yè)是遠遠不夠的,這就要求學生根據書法課堂教學內容和自己的實際情況,自主拓展內容、自主選擇時間,自主和同學研究,自主找老師指導,不斷提高自己的三筆字書寫水平。實踐告訴我們,凡是三筆字出色的同學,都是在這一方面做得比較突出。集中培訓重在培養(yǎng)學生的實踐應用能力,每學年第二學期第4周~第7周學校統(tǒng)一組織學生進行三筆字基本功培訓,根據年級不同,布置難易不同的訓練內容,提出不同的目標要求,一年級學生,訓練內容是毛筆字八個四字成語,鋼筆字八首五言絕句,粉筆字是八個五言對聯(lián);目標要求是筆畫的起行收交待清晰,結構基本準確,章法基本整齊。二年級學生,訓練內容是毛筆字八個七言對聯(lián),鋼筆字八首五言律詩,粉筆字八首五言絕句;目標要求是筆畫準確,結構合理,章法整齊。三年級學生,訓練內容是毛筆字八首五言絕句,鋼筆字八首七言律詩,粉筆字八首七言絕句;目標要求是字形規(guī)范,筆畫準確,結構合理,整體和諧。在書法教師的指導下集中實踐訓練。使學生的三筆字水平隨著年級的增高呈階梯式穩(wěn)步提高,最終達到學生能書寫正確、規(guī)范、整齊、美觀三筆字的目的。階梯過關、考核嚴肅是三筆字訓練的主要手段。階梯過關是指三筆字考核內容及標準依年級增高,難度遞增。考核嚴肅,即公平、公正、公開地考核學生三筆字。公正即客觀命題,客觀評卷,切忌盲目地滿堂彩和盲目的嚴要求。公平即統(tǒng)一試卷,統(tǒng)一時間考核,統(tǒng)一評分標準。公開即公開評分標準,公開評分辦法,公開評分結果?？己朔諥(優(yōu)秀)、B(良好)、C(合格)、D(不合格)四等,C及C以上為過關。考核成績?yōu)镈的,要再練再考,直到過關。三、豐富多彩的書法活動是提高三筆字訓練質量的最佳補充以書法協(xié)會的形式將同學中書寫水平較好、對書法藝術有濃厚興趣的同學召集在一起,經常舉行書法活動?；蚪處熤v座、或習作講評,或集中練習,定期展出學生作品,書法愛好者的藝術才華得到了發(fā)揮和展示。既豐富了校園文化生活,又能促進三筆字訓練。組織學生參加各種展覽、比賽,以此檢驗學生三筆字訓練成果、開闊學生視野、激勵學生進步。同時也讓他們體味到藝海無涯,需扎實探索。每學年第一學期期末定期舉辦學生三筆字基本功訓練成果展,分年級評出優(yōu)秀作品,并按不同等級給予相應的獎勵。每學年第二學期定期舉辦三筆字比賽,對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學給予相應的獎勵。組織學生參加省、市舉辦的三筆字技能大賽,并取得了較好成績,調動了學生學習三筆字的積極性和熱情。形成了良好的學習