初級教育學(xué)校心理健康教育工作總結(jié)（3篇）

第5頁共5頁初級教育?學(xué)校心理?健康教育?工作總結(jié)?幼兒要?入園，是?幼兒從自?然人向社?會人過渡?的第一步?。他會面?臨許多問?題和挑戰(zhàn)?：沒有家?人的陪伴?、陌生的?環(huán)境、喝?水和玩玩?具都需要?等待，由?此產(chǎn)生的?恐懼、哭?鬧和焦慮?都會讓幼?兒感覺非?常的不適?應(yīng)。幾周?下來幼兒?瘦了一大?圈。家長?看在眼里?痛在心上?，那么類?似的問題?如何避免?呢家長要?注意做好?幼兒和家?長自身的?心理準備?。家長?心理準備?父母特別?是祖父母?可能對孩?子上幼兒?園不放心?，并在言?行中有意?無意地流?露出來。?孩子是很?敏感的，?他會從大?人的態(tài)度?中感覺到?幼兒園不?是個有趣?、安全的?地方。爸?爸媽媽應(yīng)?當堅信：?上幼兒園?是孩子社?會化的重?要一步，?對孩子的?成長有很?多好處。?孩子有很?強的適應(yīng)?能力，只?要我們給?予適當?shù)?幫助，上?幼兒園就?會是一個?快樂的事?情。其?次，相信?老師也是?很重要的?。幼兒園?里的老師?都經(jīng)過專?業(yè)培訓(xùn)，?了解幼兒?的心理，?其中絕大?多數(shù)是很?有愛心和?責(zé)任心的?。家長的?尊重、信?任和配合?對老師會?是良好的?激勵。?幼兒心理?準備家長?要幫助幼?兒做好入?園的思想?準備，一?定要讓幼?兒知道為?什么要去?幼兒園，?并向幼兒?滲透，幼?兒長大了?，所以才?去幼兒園?。上幼兒?園可以學(xué)?到很多本?領(lǐng)、還可?以每天和?好朋友一?起做游戲?。向周圍?已經(jīng)上了?幼兒園的?小朋友表?示贊美和?羨慕，讓?幼兒對上?幼兒園產(chǎn)?生一種積?極地的心?理效應(yīng)。?請入了園?的小朋友?到家來玩?，聽他們?講幼兒園?里的生活?和游戲;?講述小朋?友的趣事?;講述老?師的可親?可愛;講?述幼兒園?里的各種?各樣好玩?具;從而?使孩子對?幼兒園產(chǎn)?生好感和?興趣。再?者家長應(yīng)?該讓幼兒?知道媽媽?每天會去?幼兒園接?他，爸爸?媽媽很愛?他。去接?的時候先?給擁抱，?不要讓他?感覺爸爸?媽媽不要?他了，把?他扔在幼?兒園。?初級教育?學(xué)校心理?健康教育?工作總結(jié)?（二）?最后在評?課中我們?互相暢談?了心理健?康教育活?動在學(xué)校?開展的重?要性，讓?我感觸頗?深。我們?班主任要?上好每一?節(jié)心理健?康教育課?，必須通?過課堂教?學(xué)活動提?高學(xué)生的?知、情、?意，讓它?源于實踐?，用于實?踐。我自?己總結(jié)了?一些思路?和想法：?1.抓?住學(xué)生心?理，以趣?促學(xué)從?心理學(xué)的?角度來看?，同樣的?內(nèi)容，采?用學(xué)生感?興趣的方?式，學(xué)生?接受起來?會更加樂?意和主動?。面對從?未真正接?觸過心理?方面知識?的學(xué)生，?我在第一?堂課里以?生活中常?見的心理?現(xiàn)象為內(nèi)?容。從夢?到星座，?從“肢體?語言”到?“從眾”?，引起了?學(xué)生對心?理世界的?好奇，進?而講述提?高心理素?質(zhì)的好處?：提高學(xué)?習(xí)效率;?合理調(diào)節(jié)?情緒;形?成良好性?格;學(xué)會?與人交往?等，同時?說明這些?也是心理?健康教育?課以后要?涉及的內(nèi)?容。這堂?課在很大?程度上實?現(xiàn)了“引?起學(xué)生對?心理健康?的興趣和?重視，闡?明心理健?康教育課?的意義和?目的，并?讓學(xué)生正?確的認識?心理與心?理健康教?育課”的?教學(xué)目標?，也為以?后教學(xué)活?動的開展?奠定了很?好的基礎(chǔ)?。2.?堅持核心?原則，形?散神聚?心理健康?教育課的?重點在于?活動中的?體驗，絕?不能為了?活動而活?動，活動?應(yīng)該有主?題，有核?心。心理?健康教育?課也應(yīng)該?堅持一個?核心，并?圍繞這個?核心，“?行散神不?散”，著?重培養(yǎng)學(xué)?生最基本?的心理素?質(zhì)，讓他?們學(xué)習(xí)和?體驗到對?自己的終?生發(fā)展有?價值的核?心觀念?3.聆聽?他人故事?，因勢利?導(dǎo)心理?健康教育?課成功與?否，在很?大程度上?取決于學(xué)?生獲得的?心理體驗?和感悟程?度。學(xué)生?總是非常?關(guān)注他人?在同一問?題上的表?現(xiàn)，喜歡?聆聽他人?的“故事?”。心?靈感悟：?在課堂上?，我經(jīng)常?會給同學(xué)?們同齡人?的“故事?”。試圖?讓學(xué)生明?白這些問?題別人都?有，自己?有也很是?正常的，?并相信這?些問題可?以解決，?進而學(xué)習(xí)?和掌握方?法。其實?學(xué)生在聆?聽的同時?，也在審?視自己。?初級教?育學(xué)校心?理健康教?育工作總?結(jié)（三）?這幾天?我在網(wǎng)上?認真學(xué)習(xí)?了梁寧建?老師的《?心理健康?與調(diào)試》?和許春明?老師的《?創(chuàng)新驅(qū)動?與知識產(chǎn)?權(quán)》講座?。這次學(xué)?習(xí)使我對?幼兒心理?健康教育?又有了新?的認識和?看法，已?明白了知?識產(chǎn)權(quán)的?意義。我?相信，這?次的學(xué)習(xí)?不僅僅只?帶給了我?理論高度?的提升，?更多的是?一種精神?上的延續(xù)?。很多?家長普遍?認識幼兒?教育就是?每天哄哄?孩子，和?孩子玩玩?游戲，不?要讓孩子?出事就好?了。很多?人提起幼?兒教師，?都會覺得?這是個既?簡單又輕?松的職業(yè)?，但當幼?兒園里的?幼兒出了?點什么事?情，就會?一股腦地?指責(zé)教師?和學(xué)校，?教師所承?受的負擔(dān)?就非常重?，心理的?壓力特別?大。認真?分析這些?壓力來源?于以下幾?點：幼?兒難教，?現(xiàn)在的孩?子狀況：?獨生子女?，好動，?調(diào)皮、自?私、自我?中心，心?理壓力主?要來源于?孩子的行?為習(xí)慣及?留守兒童?多;家長?難處，家?長的角色?定位，家?長不理解?，不配合?、放任、?不重視親?子關(guān)系，?對孩子期?望過高;?教師難當?，付出的?心血得不?到社會的?認同，收?入少，知?識增長太?快，持續(xù)?進修，期?望過高，?覺得自己?失敗，不?知道如何?處理自己?的情緒，?感到有心?無力，職?業(yè)倦怠;?自身家庭?。，如生?存壓力：?房子，醫(yī)?療，物價?。家庭壓?力：孩子?教育，老?人贍養(yǎng)等?。面對?這些壓力?，我們別?無選擇，?只有想辦?法調(diào)適自?己。通?過學(xué)習(xí)《?專業(yè)技術(shù)?人員知識?產(chǎn)權(quán)驅(qū)動?創(chuàng)新》，?我深刻認?識到：我?雖然是教?師，但是?我們對知?識產(chǎn)權(quán)的?問題還只?是一知半?解。對于?著作權(quán)、?發(fā)明專利?權(quán)、商標?權(quán)等等的?認識還只?是朦朦朧?朧。通過?學(xué)習(xí)以后?，我懂得?了知識產(chǎn)?權(quán)是一種?行政權(quán)力?，現(xiàn)代社?會中，知?識產(chǎn)權(quán)作?為一種私?權(quán)在各國?普遍獲得?確認和保?護，知識?產(chǎn)權(quán)制度?作為劃分?知識產(chǎn)品?公共屬性?與私人屬?性界限并?調(diào)整知識?創(chuàng)造、利?用和傳播?中所形成?的社會關(guān)?系的工具?在各國普?遍確立，?并隨著科?學(xué)技術(shù)和?商品經(jīng)濟?的發(fā)展而?不斷地拓?展、豐富?和完善。?特別是在?經(jīng)濟全球?化背景下?，知識產(chǎn)?權(quán)制度發(fā)?展迅速，