教師資格證-（初中）歷史-章節(jié)練習(xí)題-第三章-教學(xué)設(shè)計(jì)-第二節(jié)-初中歷史課程教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)

教師資格證-（初中）歷史-章節(jié)練習(xí)題-第三章教學(xué)設(shè)計(jì)-第二節(jié)初中歷史課程教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)[單選題]1.下列屬于情（江南博哥）感目標(biāo)表述的是（?）。A.形成正確的歷史時(shí)間和空間概念B.感知人類文明史中的實(shí)踐與創(chuàng)造C.學(xué)習(xí)運(yùn)用歷史的眼光來分析歷史D.樹立對(duì)祖國歷史與文化的認(rèn)同感參考答案：D參考解析：A、B、C三個(gè)選項(xiàng)說的是歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中的知識(shí)與能力、過程與方法；D項(xiàng)則是歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中的情感目標(biāo)。[問答題]1.簡(jiǎn)述歷史教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)所遵循的基本原則。參考答案：無參考解析：(1)導(dǎo)入要符合教學(xué)的目的性和必要性。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語。與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的內(nèi)容不要強(qiáng)行加塞，不要使導(dǎo)語游離于教學(xué)內(nèi)容之外。(2)符合教學(xué)內(nèi)容本身的科學(xué)性。歷史教師所選取的導(dǎo)語，都應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性出發(fā)，違背科學(xué)性的導(dǎo)入，即使生動(dòng)、精彩，也不足取。(3)符合學(xué)生的實(shí)際能力。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，要照顧到學(xué)生的年齡、性格特征以及認(rèn)知、理解能力，使學(xué)生容易接受。(4)符合不同課型的需要。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要因課型的不同而不同。[問答題]2.簡(jiǎn)述歷史課堂板書可能存在的問題。參考答案：無參考解析：歷史課堂板書可能存在的問題包括：(1)未能充分利用黑板的有效面積，做到四周空間適當(dāng)，分片書寫，字體、字距適當(dāng)。(2)板書安排沒有注意整體效果，合理布局。板書的上下左右，必須有一個(gè)全局安排，使之位次適當(dāng)、編排合理，給人以整體美感。(3)板書主次不明。在板位的安排上，不可主次不分，平面直推。應(yīng)準(zhǔn)確地把板書內(nèi)容的主次在板位安排上體現(xiàn)處理，才能使學(xué)生明確重點(diǎn)，便于理解和記錄。(4)板書的內(nèi)容沒能突出教學(xué)重難點(diǎn)。(5)板書設(shè)計(jì)沒能構(gòu)成完整的知識(shí)線索。(6)板書設(shè)計(jì)不利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。[問答題]3.簡(jiǎn)述中學(xué)歷史課堂上教學(xué)時(shí)間分配應(yīng)注意的內(nèi)容。參考答案：無參考解析：(1)合理分配時(shí)間。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間得當(dāng)。克服前松后緊或前緊后松的情況。(2)師生各自所用時(shí)間得當(dāng)，克服教師用得過多，學(xué)生所用時(shí)間過少的情況。(3)學(xué)生個(gè)人時(shí)間與集體時(shí)間得當(dāng)，克服集體活動(dòng)時(shí)間過多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、參與學(xué)習(xí)時(shí)間過少的情況。(4)各類學(xué)生所用時(shí)間得當(dāng)，克服優(yōu)秀學(xué)生用得過多，中下水平學(xué)生被遺忘的情況。(5)教學(xué)時(shí)間的遺失，克服脫離教學(xué)，東拉西扯，浪費(fèi)寶貴教學(xué)時(shí)間的情況。[問答題]4.材料：某中學(xué)歷史教師在講授“三國鼎立’’時(shí)，將授課的主要內(nèi)容整理成下面的板書形式：三國鼎立、三分天下：200年：官渡之戰(zhàn)，曹操戰(zhàn)勝袁紹，基本統(tǒng)一北方208年：赤壁之戰(zhàn)，曹操敗于孫劉聯(lián)軍轉(zhuǎn)為鞏固北方，東吳和蜀漢獲得發(fā)展問題：(1)請(qǐng)問該教師所用的板書形式是什么?這種板書在教學(xué)中能起到哪些作用?(2)除這種板書外，請(qǐng)列舉兩種教學(xué)中常見的板書形式。參考答案：無參考解析：(1)該教師用的是結(jié)構(gòu)式板書。這種板書在教學(xué)中起到的作用：①可以采用簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)式板書進(jìn)行系統(tǒng)的對(duì)比總結(jié)，運(yùn)用此板書幫助學(xué)生減輕記憶的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)其歸納、分析的能力。②結(jié)構(gòu)式板書可以把知識(shí)系統(tǒng)化，從而使學(xué)生形成正確合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。③結(jié)構(gòu)式板書便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。④歷史教師利用結(jié)構(gòu)式板書，可以引導(dǎo)學(xué)生從整體出發(fā)把握教材，注意到歷史知識(shí)的整體性、連貫性、邏輯性和動(dòng)態(tài)的因果關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生遵守系統(tǒng)認(rèn)知的規(guī)律。(2)①提要式板書：這是最經(jīng)常使用的板書形式。提要式板書比較簡(jiǎn)單，只需要把課本的主要內(nèi)容以一種簡(jiǎn)便的方式列出來，把重要的知識(shí)點(diǎn)加粗或在下面畫線，讓學(xué)生明白從而識(shí)記理解。這種板書比較適合運(yùn)用在新課的講授中。這種板書能使教學(xué)內(nèi)容、層次脈絡(luò)清楚。但卻不易明顯地表達(dá)知識(shí)之間的關(guān)系。②表格式板書：這是用表格組成的以文字表述為主的板書形式。例如，教師對(duì)類似的歷史內(nèi)容進(jìn)行分析的時(shí)候，就可以采用表格式板書。把同一類歷史事件或歷史人物或歷史文件放在同一表格，進(jìn)行共性或差異性的對(duì)比，這樣能夠有效地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不同點(diǎn)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)、對(duì)比。[問答題]5.材料：下面是某教師在“凡爾賽一華盛頓體系”一課設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)入：師：第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)如何?結(jié)果怎樣?生：它是一場(chǎng)帝國主義戰(zhàn)爭(zhēng)，結(jié)果是以德國為中心的同盟國集團(tuán)戰(zhàn)敗。師：第一次世界大戰(zhàn)使主要資本主義國家的實(shí)力發(fā)生了怎樣的變化?生：德國、奧匈帝國等成為戰(zhàn)敗國，英、法兩國雖為歐洲強(qiáng)國但實(shí)力已大不如前，美、日兩國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力則得到大幅度增長。師：帝國主義列強(qiáng)“安排”戰(zhàn)后世界的基本依據(jù)是什么?生：經(jīng)過世界大戰(zhàn)而變化了的各國實(shí)力。師：帝國主義列強(qiáng)是如何“安排”戰(zhàn)后世界的?生：召開巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議，完成了對(duì)戰(zhàn)后世界的“安排”，確立了戰(zhàn)后資本主義世界的新秩序。問題：(1)試對(duì)該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)做出評(píng)論。(2)如何有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入的功能?參考答案：無參考解析：(1)在該案例中，教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，溫故知新，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。教師把新知識(shí)與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣的設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)潔，但也比較單薄、干癟，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。(2)導(dǎo)入，是指教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從非學(xué)習(xí)狀態(tài)逐漸進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。授課前，一段精彩的導(dǎo)入能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著一種渴望探求知識(shí)奧秘的心理投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造良好的前提。要有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入的功能需要做到以下幾點(diǎn)：①趣味性，就一堂歷史教學(xué)課來說，導(dǎo)語的趣味性直接影響著學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與程度，影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。②新穎性，調(diào)查表明：新穎的、富有時(shí)代性的導(dǎo)語，更能引發(fā)學(xué)生的興趣，越貼近學(xué)生的生活，學(xué)生參與的興趣就越大。教學(xué)效果也就越好。③啟發(fā)性，富于啟發(fā)性的導(dǎo)語能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生創(chuàng)造出思維上的矛盾沖突，產(chǎn)生一種“新奇感”。④藝術(shù)性，要使新課從開始就緊扣學(xué)生的心弦，導(dǎo)入的語言就必須具有藝術(shù)性，同時(shí)也要考慮可接受性，不能單純?yōu)樯鷦?dòng)而生動(dòng)。設(shè)計(jì)導(dǎo)語也要根據(jù)導(dǎo)入方法的不同而采用不同的語言藝術(shù)，不能千篇一律。⑤簡(jiǎn)短性，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，只是對(duì)新課的導(dǎo)入，課堂教學(xué)的重點(diǎn)仍在于新課內(nèi)容的教學(xué)，所以導(dǎo)語不宜過長，一般三分鐘以內(nèi)必須轉(zhuǎn)入正題，時(shí)間過長會(huì)喧賓奪主，不利于教學(xué)活動(dòng)的開展和教學(xué)任務(wù)的順利完成。[問答題]6.根據(jù)下列材料設(shè)計(jì)教學(xué)片段。(1)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》規(guī)定：知道夏朝的建立標(biāo)志著國家的產(chǎn)生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。(2)課文摘錄：夏朝的建立，標(biāo)志著我國早期國家的產(chǎn)生。夏朝的統(tǒng)治中心地區(qū)。在今河南西部和山西南部一帶。相傳，禹把都城建在陽城。夏朝修筑了城堡、宮殿，建立政府機(jī)構(gòu)，組建軍隊(duì)，并制定刑法，設(shè)置監(jiān)獄。夏朝的國家機(jī)構(gòu)，是奴隸主階級(jí)壓迫平民和奴隸的工具。夏朝衰敗后，黃河下游的商國逐漸強(qiáng)大起來。商的國君湯，團(tuán)結(jié)周圍小國和部落，趁桀失去民心，起兵攻夏。約公元前1600年，湯戰(zhàn)勝桀，夏朝滅亡，商朝建立。公元前1046年，雙方在牧野大戰(zhàn)。商軍在陣前紛紛倒戈。引導(dǎo)周軍攻入商都。商紂逃到鹿臺(tái)自焚而死，商朝滅亡。武王建立周朝，定都鎬，又稱鎬京。歷史上叫做西周。為了鞏固統(tǒng)治，西周實(shí)行分封。周天子把土地和平民、奴隸，分給親屬、功臣等，封他們?yōu)橹T侯。諸侯必須服從周天子的命令，向天子交納貢品，平時(shí)鎮(zhèn)守疆土，戰(zhàn)時(shí)帶兵隨從天子作戰(zhàn)。西周通過分封諸侯，開發(fā)了邊遠(yuǎn)地區(qū)，加強(qiáng)了統(tǒng)治，成為一個(gè)強(qiáng)盛的國家。要求：根據(jù)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》要求的課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)出相關(guān)的教學(xué)過程，包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)，并說明設(shè)計(jì)意圖。參考答案：無參考解析：【參考設(shè)計(jì)】導(dǎo)入新課：【教師活動(dòng)】教師通過回顧之前所學(xué)的有關(guān)中國歷史早期的社會(huì)情況，引出之后社會(huì)向什么方向發(fā)展的疑問，從而引起學(xué)生的興趣。教師可以借助有關(guān)三皇五帝、大禹治水的傳說故事交代清楚夏朝建立之前社會(huì)政治狀況，為學(xué)生下面的學(xué)習(xí)做好導(dǎo)入。講授新課：【教師活動(dòng)】首先，教師通過對(duì)大禹去世前對(duì)繼承人的選擇和其子啟與伯益、有扈氏間對(duì)王位的激烈爭(zhēng)奪的講述，闡明在原始社會(huì)末期，軍事民主制下的部落聯(lián)盟最終趨于瓦解，王位世襲制度最終取代禪讓制，夏啟即位標(biāo)志著早期國家的產(chǎn)生。接著，教師可以將夏、商、周王朝間的更替情況以小組為單位，在限定的時(shí)間內(nèi)由學(xué)生進(jìn)行歷史情景再現(xiàn)?！緦W(xué)生活動(dòng)】在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，小組內(nèi)的學(xué)生以歷史教材所給出的內(nèi)容為主線，充分利用自己的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備?？梢赃m當(dāng)?shù)亟Y(jié)合合理想象演繹夏、商、周之間的更替。表演結(jié)束后，可以由未參加表演的學(xué)生對(duì)本小組所演內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。以凝練的語言將相關(guān)重要知識(shí)點(diǎn)說出。【教師活動(dòng)】此時(shí).教師可以讓其他小組的學(xué)生對(duì)剛表演的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)生間的互評(píng)，最終由教師做最終的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。對(duì)于學(xué)生的積極表現(xiàn)，教師要給予積極的肯定和表揚(yáng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力；對(duì)于錯(cuò)誤之處，要以循循善誘的態(tài)度加以指出.幫助其及時(shí)糾正?！緦W(xué)生活動(dòng)】在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生按照教師的相關(guān)提示自行閱讀有關(guān)西周時(shí)期采取的分封制度。【教師活動(dòng)】學(xué)生閱讀完畢后，教師結(jié)合多媒體課件中的有關(guān)西周時(shí)期各封國的具體位置，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行較為深入地講解，使學(xué)生明確西周分封制度的產(chǎn)生、分封的具體措施和歷史意義。歸納小結(jié)：【教師活動(dòng)】教師通過黑板上的樹狀知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，對(duì)本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，幫助學(xué)生明確需要掌握和記憶的知識(shí)。通過對(duì)夏、商、周間的王朝更替，正確揭示中國古代歷史發(fā)展的演進(jìn)規(guī)律，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的歷史觀。【學(xué)生活動(dòng)】完成相關(guān)的練習(xí)題。設(shè)計(jì)意圖：通過教師引導(dǎo)、學(xué)生積極主動(dòng)參與的形式，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念和授課新模式，踐行新課標(biāo)的設(shè)計(jì)理念；通過多種多樣的教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確識(shí)記和思考解答問題能力：以知識(shí)拓展為載體，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，樹立正確的知識(shí)觀念和其他價(jià)值理念。[問答題]7.根據(jù)下列材料設(shè)計(jì)教學(xué)片段。(1)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》規(guī)定：了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生。知道考古發(fā)現(xiàn)是了解史前社會(huì)歷史的重要依據(jù)。(2)課文摘錄：河姆渡原始居民住著干欄式的房子，過著定居生活。他們已經(jīng)挖掘水井，飲水比以前方便了。他們飼養(yǎng)家畜，會(huì)制造陶器。河姆渡原始居民還制作簡(jiǎn)單的玉器和原始兵器。河姆渡遺址發(fā)現(xiàn)的干欄式房屋，上面住人，下面養(yǎng)牲畜，通風(fēng)防潮，這是建筑學(xué)上的一個(gè)重大成就。河姆渡遺址的陶器上刻畫有動(dòng)植物圖形，還出土了作為耳飾的玉器以及幾十件骨哨。在半坡遺址的許多窖穴、房屋和墓葬中，都發(fā)現(xiàn)大量的粟粒，說明半坡原始居民在每年秋收以后，把一部分糧食藏在倉窖和住房里，供一年使用。在遺址里還發(fā)現(xiàn)小豬骨骸，這些豬仔可能是飼養(yǎng)后殺掉食用的。半坡遺址的一個(gè)陶罐里，保留有白菜或芥菜的種子，證明我國是世界上很早就種植蔬菜的國家。要求：根據(jù)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》要求的課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)出相關(guān)的教學(xué)過程，包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)，并說明設(shè)計(jì)意圖。參考答案：無參考解析：【參考設(shè)計(jì)】導(dǎo)入新課：【教師活動(dòng)】教師回顧上一節(jié)課所學(xué)習(xí)的中國早期人類的艱難生活，通過古今對(duì)比向?qū)W生提出疑問(即原始社會(huì)的物質(zhì)生產(chǎn)和社會(huì)生活究竟是什么樣子的呢?)，從而引起學(xué)生的興趣。教師通過多媒體教學(xué)設(shè)備，將河姆渡居民的取水圖和半坡居民制作的陶器和紡輪展示給學(xué)生.點(diǎn)明本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。講授新課：【教師活動(dòng)】教師首先介紹當(dāng)代的生產(chǎn)和社會(huì)生活的主要內(nèi)容及形式，借此引出本節(jié)課的第一部分內(nèi)容——河姆渡居民的生活和原始農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。為增強(qiáng)教學(xué)效果要求學(xué)生帶著疑問閱讀教材中的相應(yīng)內(nèi)容，并以小組為單位進(jìn)行總結(jié)歸納?！緦W(xué)生活動(dòng)】閱讀結(jié)束后，經(jīng)小組內(nèi)的討論，派出代表將小組的總結(jié)成果進(jìn)行展示(此時(shí)，教師應(yīng)歡迎具有繪畫、表演才能的學(xué)生通過多樣的表現(xiàn)形式展示討論結(jié)果)。【教師活動(dòng)】各小組總結(jié)完畢后，可讓學(xué)生間先進(jìn)行互評(píng)，最終由教師做最后總結(jié)，并以條目清晰、內(nèi)容完整準(zhǔn)確的表格(以板書或PPT形式)展現(xiàn)給學(xué)生，方便學(xué)生的記憶。在講述半坡原始居民的社會(huì)生活和原始農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照已有的教學(xué)經(jīng)過，自己組織相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)?！緦W(xué)生活動(dòng)】在教師的指導(dǎo)下，各小組可展示本組對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解與拓展。同時(shí)，歡迎其他學(xué)生對(duì)其成果加以評(píng)價(jià)，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)?！窘處熁顒?dòng)】根據(jù)講課時(shí)所遇到的有關(guān)原始居民的各種歷史遺址、墓葬等信息，使學(xué)生意識(shí)到考古對(duì)于今人了解歷史真實(shí)內(nèi)容的重要性，為突出考古對(duì)歷史學(xué)習(xí)的重要性，教師可以通過展示著名歷史學(xué)家根據(jù)考古解決歷史難題的課堂拓展內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)考古重要性的理解。歸納小結(jié)：【教師活動(dòng)】通過對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容的總結(jié)，使學(xué)生了解原始社會(huì)時(shí)期河姆渡和半坡居民的社會(huì)生活狀況及所從事的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和結(jié)合材料提取有效信息的能力，對(duì)考古部分的知識(shí)拓展，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀。【學(xué)生活動(dòng)】完成相關(guān)的練習(xí)題。設(shè)計(jì)意圖：通過教師引導(dǎo)、學(xué)生積極主動(dòng)參與的形式，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念和授課新模式，踐行新課標(biāo)的設(shè)計(jì)理念；通過多種多樣的教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確識(shí)記和思考解答問題的能力；以知識(shí)拓展為載體，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，樹立正確的知識(shí)觀念和其他價(jià)值理念。[問答題]8.根據(jù)下列材料設(shè)計(jì)教學(xué)片段。(1)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》規(guī)定：了解鄭和下西洋的航海壯舉；知道戚繼光的抗倭斗爭(zhēng)。(2)課文摘錄：1405年，鄭和率領(lǐng)二萬七千多人，乘坐二百多艘船，第一次出使西洋。龐大的船隊(duì)駛離劉家港，出長江口南下，浩浩蕩蕩地行駛在茫茫大海上。到1433年，鄭和前后七下西洋，到過亞非三十多個(gè)國家和地區(qū)，最遠(yuǎn)到達(dá)紅海沿岸和非洲東海岸，比歐洲航海家的遠(yuǎn)航早半個(gè)多世紀(jì)。鄭和是我國也是世界歷史上的偉大航海家。元末明初，日本的武士、商人和海盜，經(jīng)常騷擾我國沿海地區(qū)，沿海居民稱他們?yōu)椤百量堋?。明朝中期，海防松弛，東南沿海的奸商勾引倭寇上岸，共同搶劫分贓。他們到處燒殺擄掠，使百姓的生命財(cái)產(chǎn)慘遭損害。明政府派年輕將領(lǐng)戚繼光，到浙東沿?？官痢Ｆ堇^光組建的一支抗倭隊(duì)伍，經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練，紀(jì)律嚴(yán)明，英勇善戰(zhàn)，人稱“戚家軍”。戚繼光率戚家軍開赴臺(tái)州，在人民群眾的大力支持下，九戰(zhàn)九捷，迅速蕩平了浙江的倭寇。接著，他又率部進(jìn)入福建、廣東，與當(dāng)?shù)孛鬈姴⒓缱鲬?zhàn)，剿滅那里的倭寇。東南沿海的倭患都被平息了。民族英雄戚繼光的抗倭業(yè)績，永遠(yuǎn)載入史冊(cè)。要求：根據(jù)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》要求的課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)出相關(guān)的教學(xué)過程，包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)，并說明設(shè)計(jì)意圖。參考答案：無參考解析：【參考設(shè)計(jì)】導(dǎo)入新課：【教師活動(dòng)】通過多媒體設(shè)備播放國內(nèi)外有關(guān)鄭和下西洋的歷史類紀(jì)錄片、成組的歷史圖片以及經(jīng)過剪輯的、反映明朝中期倭患嚴(yán)重的影視資料。學(xué)生通過對(duì)音頻、視頻資料的觀看，引出本節(jié)課的主要講授內(nèi)容，即鄭和下西洋和戚繼光抗擊平定倭患。講授新課：【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)過的明朝初年統(tǒng)治者為加強(qiáng)中央集權(quán)采取的措施，重點(diǎn)回顧明成祖通過“靖難之役”、增設(shè)特務(wù)機(jī)構(gòu)穩(wěn)固自己的統(tǒng)治。隨即教師可由此提出建文帝的下落與明成祖宣揚(yáng)國威，過渡到本節(jié)課的第一部分，即鄭和下西洋。隨即集中講授鄭和下西洋的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如航行時(shí)間、路線、歷史意義等。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，可要求學(xué)生分組扮演中外歷史上的航海家，講一講各自的“航海壯舉”?！緦W(xué)生活動(dòng)】分組進(jìn)行情景再現(xiàn)，結(jié)束后每個(gè)小組派代表闡述對(duì)所扮演角色的理解，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。通過學(xué)生的情景再現(xiàn)和已經(jīng)講述的內(nèi)容，教師可總結(jié)人類近代史早期航海時(shí)代的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，通過中西航海史的橫向比較，豐富課堂內(nèi)容?！窘處熁顒?dòng)】教師通過介紹明朝專制主義中央集權(quán)政治的發(fā)展，說明導(dǎo)致倭患肆虐東南沿海地區(qū)的原因，即國力衰退與海防的松弛引起的商匪勾結(jié)。教師可以要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和自己的知識(shí)儲(chǔ)備，繪制戚繼光平定倭患的行軍路線圖，借此提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。【學(xué)生活動(dòng)】每組派代表向全班同學(xué)展示所在小組的成果，并加以簡(jiǎn)潔說明。歡迎其他學(xué)生對(duì)路線圖和解說加以評(píng)價(jià)，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。歸納小結(jié)：【教師活動(dòng)】通過總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，使學(xué)生了解鄭和能夠完成七下西洋的航海壯舉，除了個(gè)人的優(yōu)秀才能和堅(jiān)定意志外，主要是明朝的國力強(qiáng)盛，國內(nèi)環(huán)境安定以及前代的航海、科技進(jìn)步積累的物質(zhì)基礎(chǔ)催生的。戚繼光抗擊倭寇，平定?；嫉臍v史功績?yōu)槭廊怂懹?。通過明代中國和世界其他國家交流(以和平和戰(zhàn)爭(zhēng)的形式)的歷史史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有理解世界多元文化的視野，珍視國家間的平等互利交往，堅(jiān)決反對(duì)任何形式的干涉他國內(nèi)政的舉動(dòng)?！緦W(xué)生活動(dòng)】完成相關(guān)的練習(xí)題。設(shè)計(jì)意圖：以設(shè)置問題情境為主線，層層設(shè)疑，情境教學(xué)與問題探究式教學(xué)相結(jié)合，突出學(xué)生的主體性。提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，突破教學(xué)難點(diǎn)。適當(dāng)設(shè)置多樣的學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛。[問答題]9.閱讀下列材料，回答相關(guān)問題：(1)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：掌握獨(dú)立自主的和平外交政策；了解新中國成立初期的外交活動(dòng)等基本史實(shí)。(2)課文摘錄1953年底.我國政府同印度就兩國西藏地區(qū)的關(guān)系問題進(jìn)行談判。周恩來在接見印度代表團(tuán)時(shí)，首次提出按照互相尊重領(lǐng)土主權(quán)、互不侵犯、互不干涉內(nèi)政、平等互惠、和平共處五項(xiàng)原則.作為處理兩國關(guān)系的原則。第二年，周恩來訪問印度和緬甸，分別與印度總理尼赫魯、緬甸總理吳努發(fā)表聯(lián)合聲明。雙方一致同意以和平共處五項(xiàng)原則作為指導(dǎo)中印、中緬兩國關(guān)系的基本原則。在三國總理的積極倡導(dǎo)下，和平共處五項(xiàng)原則在國際上產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，被世界上越來越多的國家所接受，成為處理國與國之間關(guān)系的基本準(zhǔn)則。1955年.眾多亞非獨(dú)立國家的首腦，聚集在印度尼西亞的萬隆，舉行第一次沒有殖民主義國家參加的亞非國際會(huì)議，討論保衛(wèi)和平、爭(zhēng)取民族獨(dú)立和發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)等共同關(guān)心的問題。會(huì)上，帝國主義國家挑撥一些國家的代表當(dāng)著中國代表的面攻擊共產(chǎn)主義，甚至懷疑中國對(duì)鄰國搞“顛覆”活動(dòng)。針對(duì)帝國主義破壞會(huì)議的陰謀和各國間的矛盾、分歧，中國代表團(tuán)團(tuán)長周恩來提出“求同存異”的方針，促進(jìn)了會(huì)議的圓滿成功，也促進(jìn)了中國同亞非各國的團(tuán)結(jié)與合作。要求：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)出相關(guān)的教學(xué)過程，包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)，并說明設(shè)計(jì)意圖。參考答案：無參考解析：(續(xù)表)[問答題]10.根據(jù)下列材料，按要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)。材料一：《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》要求，知道康有為、梁?jiǎn)⒊染S新派代表，了解“百日維新”的主要史實(shí)。材料二：課文摘錄：1897年冬，德國強(qiáng)占膠州灣。消息傳出后，康有為上書光緒帝，痛陳時(shí)局的危險(xiǎn)和變法的緊迫性，呼吁變法救國。在康有為等維新派的推動(dòng)下，光緒帝表示“不甘作亡國之君”，決心變法。1898年6月11日，清政府頒布“明定國是”詔書，宣布實(shí)行變法。隨后，光緒帝發(fā)布了一系列變法詔令，主要內(nèi)容有：裁撤冗官冗員，允許官民上書言事；鼓勵(lì)私人興辦工礦企業(yè)，發(fā)展農(nóng)、工、商業(yè)；改革財(cái)政，編制國家預(yù)算；廢除八股，改試策論，開辦新式學(xué)堂；裁減綠營，訓(xùn)練新式軍隊(duì)等。1898年是農(nóng)歷戊戌年，歷史上稱這次變法為“戊戌變法”。變法觸動(dòng)了以慈禧太后為首的頑固派的利益。他們掌有實(shí)權(quán)，阻撓和破壞變法法令的貫徹。9月21日，慈禧太后等發(fā)動(dòng)政變，囚禁光緒帝，搜捕維新人士，廢除變法詔令?？涤袨椤⒘?jiǎn)⒊群蟪鎏?。譚嗣同、劉光第、林旭、楊銳、楊深秀、康廣仁六人被捕遇害，史稱“戊戌六君子”。這次變法歷時(shí)103天，因此又被稱為“百日維新”。要求：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)出相關(guān)教學(xué)的過程，包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)，并說明設(shè)計(jì)意圖。參考答案：無參考解析：【參考設(shè)計(jì)】環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入教師通過PPT向同學(xué)展示康有為、梁?jiǎn)⒊?、譚嗣同等人圖片，讓學(xué)生觀察，猜一猜這幾個(gè)人分別是誰，并且說一說他們?yōu)榫S新變法做了哪些準(zhǔn)備?通過了解維新變法的興起階段的知識(shí)進(jìn)而導(dǎo)入到新課，同時(shí)也讓學(xué)生了解維新變法的背景和準(zhǔn)備?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生了解與講授內(nèi)容有關(guān)的人物，方便新課的講授環(huán)節(jié)的開展，起到“敲門磚”的作用。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)維新變法運(yùn)動(dòng)的興起1).公車上書——拉開序幕教師用多媒體播放視頻——公車上書，并提問：影片介紹什么事件，發(fā)生在何時(shí)何地。學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容回答，公車上書，發(fā)生在1898年的北京。教師繼續(xù)提問：公車上書在什么情況下發(fā)生的?學(xué)生根據(jù)所學(xué)回答：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)后。民族危機(jī)加深。教師指出此件事對(duì)清政府觸動(dòng)不大.卻轟動(dòng)了全國.揭開了維新變法運(yùn)動(dòng)的序幕。2).變法前的籌備工作教師出示維新派創(chuàng)辦的刊物，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材概括歸納維新派的活動(dòng)。(二)百日維新的內(nèi)容教師出示表格，并提問：從1898年6月開始光緒帝按照維新派的建議發(fā)布了一系列的法令，這些法令涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等多個(gè)方面，同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，看一下具體措施是什么。接下來學(xué)生們分別扮演資產(chǎn)階級(jí)、封建地主階級(jí)，讓他們說一說是否支持這個(gè)政策，支持的原因和反對(duì)的原因。學(xué)生通過扮演活動(dòng)明白新法有利于資產(chǎn)階級(jí)，獲得了他們的支持，但是卻損害了封建頑固勢(shì)力的利益，因此頑固勢(shì)力極力破壞維新運(yùn)動(dòng)，最后慈禧太后發(fā)動(dòng)政變，囚禁光緒帝，逮捕殺害維新人士，變法最終失敗。(三)百日維新失敗的原因教師通過多媒體展示戊戌六君子的圖片及戊戌變法失敗的相關(guān)材料，并提問：戊戌變法是符合歷史發(fā)展潮流的，為什么還會(huì)失敗?學(xué)生以歷史小組為單位，5分鐘時(shí)間進(jìn)行討論.教師適時(shí)從主觀、客觀兩個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)，最后學(xué)生得出：客觀方面，頑固派力量強(qiáng)大，掌握實(shí)權(quán)：民族資產(chǎn)階級(jí)本身的力量弱小。主觀方面來說，依靠沒有實(shí)權(quán)的皇帝，沒有群眾的支持，袁世凱的告密。教師繼續(xù)發(fā)問：如果沒有袁世凱告密，戊戌變法能不能成功呢?學(xué)生深入思考，認(rèn)識(shí)到袁世凱告密只是一種偶然現(xiàn)象，即使沒有他的告密，變法也不可能成功。在當(dāng)時(shí)半殖民地半封建社會(huì)的中國，改良的道路是行不通的?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過填表格、小組討論的形式，充分體現(xiàn)學(xué)生在歷史課堂中居于學(xué)習(xí)主體的地位，鍛煉搜集整理相關(guān)信息的能力，學(xué)會(huì)用歷史的、辯證的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史事件。環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：教師通過提問學(xué)生的方式對(duì)本課主要內(nèi)容進(jìn)行歸納。作業(yè)：搜集一些關(guān)于戊戌變法的影視資料，觀看后寫一篇觀后感?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師通過向?qū)W生進(jìn)行提問，可以了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。教師將觀后感作為課后作業(yè)，改變單純的試題演練形式，將觀影感受與文字結(jié)合起來，易于被學(xué)生接受。板書設(shè)計(jì)：[問答題]11.根據(jù)下列材料，按要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)。材料一：《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》規(guī)定，通過華盛頓、《獨(dú)立宣言》和《1787年憲法》，理解美國革命對(duì)美國歷史發(fā)展的影響。材料二：課文摘錄：英國殖民者對(duì)北美人民的反抗采取高壓措施，雙方的矛盾越來越尖銳。殖民地人民紛紛組織民兵，準(zhǔn)備進(jìn)行武裝斗爭(zhēng)。1775年4月，一支企圖突襲民兵軍火庫的英軍在波士頓附近萊克星頓同民兵交火。從此，北美殖民地人民爭(zhēng)取獨(dú)立的戰(zhàn)爭(zhēng)開始了。不久，各殖民地代表舉行大陸會(huì)議，決定組建軍隊(duì)同英國軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗，華盛頓被任命為總司令。1776年7月4日，大陸會(huì)議發(fā)表《獨(dú)立宣言》。宣言痛斥了英國國王對(duì)殖民地的暴政，宣布一切人生而平等，人們有生存、自由和追求幸福等不可轉(zhuǎn)讓的權(quán)利。宣言同時(shí)宣告北美13個(gè)殖民地脫離英國獨(dú)立。美利堅(jiān)合眾國——美國誕生了。1787年，美國制定了憲法。憲法確立美國是一個(gè)聯(lián)邦制國家，規(guī)定總統(tǒng)既是國家元首，又是政府首腦，享有行政權(quán)；國會(huì)和最高法院分別掌握國家的立法和司法大權(quán)。華盛頓當(dāng)選為美國第一任總統(tǒng)。要求：根據(jù)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》要求的課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)出相關(guān)的教學(xué)過程，包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)，并說明設(shè)計(jì)意圖。參考答案：無參考解析：【參考設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入新課【教師活動(dòng)】教師通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放有關(guān)“波士頓傾茶事件”的視頻資料，借此向?qū)W生拋出該歷史事件出現(xiàn)的歷史原因及其后果。【設(shè)計(jì)意圖】教師借助視頻內(nèi)容導(dǎo)入新課教學(xué)，便于引起學(xué)生的注意力。通過“波士頓傾茶事件”引出英國與北美殖民地間的矛盾，為本課的主要教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行做好鋪墊。二、講授新課【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生回憶新航路開辟后美國和英國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，通過比較美、英經(jīng)濟(jì)之間的矛盾，使學(xué)生明白導(dǎo)致美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的根本動(dòng)因，即英國同北美殖民地在資本主義經(jīng)濟(jì)上的矛盾。教師可指導(dǎo)學(xué)生以“北美殖民地是否是英國經(jīng)濟(jì)的附庸”為題進(jìn)行辯論，一組代表英國殖民當(dāng)局。一組代表北美殖民地，爭(zhēng)論如何維護(hù)自己的經(jīng)濟(jì)利益?！緦W(xué)生活動(dòng)】分組辯論，每組派代表闡述觀點(diǎn)，其他學(xué)生補(bǔ)充?？偨Y(jié)：北美殖民地想要獨(dú)立發(fā)展資本主義經(jīng)濟(jì)，英國當(dāng)局則希望北美殖民地永遠(yuǎn)作為它的原料產(chǎn)地和商品市場(chǎng)，竭力壓制北美經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?！窘處熁顒?dòng)】1775年美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，那么導(dǎo)致戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因又是什么呢?是誰領(lǐng)導(dǎo)殖民地人民取得戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利呢?教師可以播放有關(guān)華盛頓領(lǐng)導(dǎo)北美民兵抗擊英軍的戰(zhàn)役和美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)大致經(jīng)過的紀(jì)錄片。請(qǐng)學(xué)生嘗試以圖表等形式總結(jié)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過?！緦W(xué)生活動(dòng)】每組派代表展示本組制作的圖表，講述本組總結(jié)的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過?！窘處熁顒?dòng)】教師對(duì)各組的發(fā)言進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，教師重點(diǎn)講述北美殖民地代表制定《獨(dú)立宣言》的動(dòng)機(jī)及其歷史地位，教師向?qū)W生提出在獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后北美十三個(gè)殖民地的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)狀況，并以“獨(dú)立后的北美”為題，請(qǐng)學(xué)生扮演各州的議員，探討?yīng)毩⒑蟮谋泵乐趁竦貞?yīng)該何去何從?！緦W(xué)生活動(dòng)】學(xué)生進(jìn)行討論，最終得出應(yīng)該建立各州相對(duì)獨(dú)立自主、聯(lián)邦政府統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理的結(jié)論。【教師活動(dòng)】按照學(xué)生的討論結(jié)果，教師向?qū)W生講授美國(1787年憲法》的內(nèi)容，重點(diǎn)講述該憲法對(duì)美國“三權(quán)分立”原則的確立、聯(lián)邦制確立所產(chǎn)生的歷史影響。【設(shè)計(jì)意圖】通過設(shè)置疑問和學(xué)生辯論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶著問題講授新課突出教學(xué)的重難點(diǎn)。三、歸納小結(jié)【教師活動(dòng)】通過簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，揭示北美殖民地獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、經(jīng)過和《獨(dú)立宣言》的簽署以及美國(1787年憲法》之間的內(nèi)在聯(lián)系，要求學(xué)生重點(diǎn)記憶美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)美國歷史所產(chǎn)生的歷史影響?！緦W(xué)生活動(dòng)】對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，通過演練相關(guān)試題，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固?！驹O(shè)計(jì)意圖】在教師的帶領(lǐng)下，通過對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)要梳理，明確有關(guān)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)本課提出的目標(biāo)要求。[問答題]12.根據(jù)下列材料，按要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)。材料一：《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》規(guī)定：通過民族區(qū)域自治制度，認(rèn)識(shí)全民族共同團(tuán)結(jié)奮斗，共同繁榮發(fā)展的重要意義。材料二：課文摘錄：中國是由56個(gè)民族組成的統(tǒng)一的多民族國家。在長期的歷史發(fā)展中，各民族在政治、經(jīng)濟(jì)、文化上形成了相互依存、不可分離的關(guān)系，并逐漸形成了以漢族為主體的各民族大雜居、小聚居的格局。在籌建中華人民共和國的時(shí)候，中國共產(chǎn)黨提出國內(nèi)各民族一律平等，在少數(shù)民族聚居的地區(qū)，應(yīng)實(shí)行民族的區(qū)域自治的建議。這個(gè)建議，體現(xiàn)了各民族的共同心愿，受到各民族的熱烈歡迎。全國已建立五個(gè)省級(jí)自治區(qū)和許多自治州、自治縣。民族區(qū)域自治對(duì)祖國統(tǒng)一、民族平等、民族團(tuán)結(jié)和地區(qū)發(fā)展具有重大的意義，成為我國的一項(xiàng)基本國策和基本政治制度。要求：根據(jù)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》要求和課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)出相關(guān)的教學(xué)過程，包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)，并說明設(shè)計(jì)意圖。參考答案：無參考解析：環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課教師活動(dòng)：播放歌曲《愛我中華》并提問：歌詞中提到中國是由56個(gè)民族組成的統(tǒng)一的多民族國家，除漢族以外共有55個(gè)少數(shù)民族。哪位同學(xué)能為大家介紹一下你所知道的某一少數(shù)民族的民俗文化?學(xué)生活動(dòng)：自由發(fā)言。教師活動(dòng)：既然我們是個(gè)一多民族的統(tǒng)一國家，我們?cè)鯓硬拍艽龠M(jìn)各民族共同發(fā)展呢?順勢(shì)導(dǎo)入新課?！驹O(shè)計(jì)意圖】這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，開闊學(xué)生的思維，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)七嘴八舌話民族——我國的民族構(gòu)成和民族分布的特點(diǎn)教師活動(dòng)：開展民族文化知識(shí)小競(jìng)賽，用PPT展示各民族服飾和節(jié)日習(xí)俗的圖片，讓學(xué)生猜一猜這些圖片包含哪些少數(shù)民族。學(xué)生活動(dòng)：識(shí)民族、品民俗，初步認(rèn)識(shí)我國一些少數(shù)民族的風(fēng)俗。教師活動(dòng)：帶領(lǐng)學(xué)生共同回憶中國古代史和近代史中漢族與少數(shù)民族的交往史實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自古以來我國各民族就是團(tuán)結(jié)友愛的。最后，展示《我國少數(shù)民族分布圖》，并提問：我國少數(shù)民族分布的特點(diǎn)是什么呢?學(xué)生活動(dòng)：觀看圖片并結(jié)合教材內(nèi)容，能夠得出我國少數(shù)民族的分布特點(diǎn)是“大雜居、小聚居”?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過知識(shí)競(jìng)賽的方式，有助于集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。同時(shí)，圖片的使用，能夠提高學(xué)生識(shí)圖、讀圖的能力。(二)小組活動(dòng)探制度——民族區(qū)域自治制度教師活動(dòng)：設(shè)置情境，假設(shè)你是當(dāng)時(shí)的領(lǐng)導(dǎo)人，在籌建中華人民共和國之初，針對(duì)這樣悠久的民族文化歷史和現(xiàn)實(shí)分布狀況，要實(shí)現(xiàn)各民族的平等、團(tuán)結(jié)和共同繁榮，應(yīng)如何進(jìn)行管理?學(xué)生活動(dòng)：以歷史小組為單位，交流討論5分鐘，之后小組代表發(fā)言，得出中華人民共和國建立后實(shí)行各民族一律平等，在少數(shù)民族地區(qū)實(shí)行民族區(qū)域自治制度。教師活動(dòng)：出示教材中1954年《中華人民共和國憲法》有關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀小字部分，幫助學(xué)生理解民族區(qū)域自治制度的內(nèi)容。教師需指出民族區(qū)域自治就是在自治區(qū)域內(nèi)，由當(dāng)?shù)氐纳贁?shù)民族管理本民族地方性的內(nèi)部事務(wù)，行使自治權(quán)利。教師活動(dòng)：播放視頻——《中華人民共和國重大決策紀(jì)實(shí)》第六集《民族團(tuán)結(jié)》，并請(qǐng)學(xué)生思考這項(xiàng)制度的實(shí)施有什么重大意義。學(xué)生活動(dòng)：繼續(xù)以小組為單位進(jìn)行探討并選出代表發(fā)言，闡明本組的觀點(diǎn)。教師活動(dòng)：總結(jié)歸納民族區(qū)域自治制度有助于把國家統(tǒng)一和少數(shù)民族自治結(jié)合起來；有助于把國家的方針政策和少數(shù)民族地區(qū)的具體特點(diǎn)結(jié)合起來，做到因民族制宜，因地區(qū)制宜；有助于把國家富強(qiáng)與民族繁榮結(jié)合起來?！驹O(shè)計(jì)意圖】這部分內(nèi)容是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過情境實(shí)踐教學(xué)法，能讓學(xué)生在體驗(yàn)歷史中增強(qiáng)感知能力。小組討論能讓學(xué)生在探討中實(shí)現(xiàn)不同觀點(diǎn)的交鋒和碰撞，提高自主、探究學(xué)習(xí)的能力。環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：以板書為線索，師生共同回顧本課的內(nèi)容。作業(yè)：學(xué)生以“民族團(tuán)結(jié)”為主題，制作精美的手抄報(bào)?！驹O(shè)計(jì)意圖】以板書為線索的回顧方式有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)做到融會(huì)貫通，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。開放式的作業(yè)既符合新課改理念，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。[問答題]13.根據(jù)下列材料，按要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)。材料一：《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》規(guī)定：知道社會(huì)主義蘇聯(lián)模式的推廣，了解蘇聯(lián)的改革與變化。材料二：課文摘錄：1953年斯大林逝世，赫魯曉夫當(dāng)選為蘇共中央第一書記，開始對(duì)斯大林時(shí)代的政治經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)行調(diào)整和改革。政治上，批判個(gè)人崇拜，加強(qiáng)民主和法制，大規(guī)模平反冤假錯(cuò)案。經(jīng)濟(jì)上，大膽改革計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，減少中央集權(quán)，增加地方自主權(quán)，采取了一些有利于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的措施。經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的改革首先從農(nóng)業(yè)開始。赫魯曉夫上臺(tái)后，大規(guī)模開墾荒地和種植玉米，增加國家對(duì)農(nóng)業(yè)的投資，提高農(nóng)產(chǎn)品的收購價(jià)格，改革勞動(dòng)報(bào)酬制度，擴(kuò)大集體農(nóng)莊規(guī)模，改革農(nóng)業(yè)計(jì)劃管理制度，放松國家對(duì)農(nóng)牧業(yè)的生產(chǎn)管理。1954—1958年，農(nóng)業(yè)產(chǎn)值平均增長9.2％，1958年集體農(nóng)莊的社員平均勞動(dòng)報(bào)酬比1953年增長了82％，但赫魯曉夫的農(nóng)業(yè)政策缺乏科學(xué)性、一貫性，使改革效果在前期比較明顯，后期大為減弱。1958—1964年間，糧食生產(chǎn)平均增長率僅為3.2％，特別是1963年糧食大減產(chǎn)，迫使其恢復(fù)糧食配給制。赫魯曉夫改革雖然取得了一些成效，對(duì)后來的改革有一定的借鑒作用，但由于政策上的連續(xù)失誤和一些不切實(shí)際的提法，給蘇聯(lián)黨和國家?guī)砹嗽S多問題。要求：根據(jù)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的要求和課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)出相關(guān)的教學(xué)過程，包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)，并說明設(shè)計(jì)意圖。參考答案：無參考解析：環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課教師采取情景導(dǎo)入法進(jìn)行新課導(dǎo)入。教師活動(dòng)：利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示赫魯曉夫在玉米豐收之后手拿玉米喜笑顏開的圖片，請(qǐng)學(xué)生觀看并描述圖片的內(nèi)容。學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片并描述。教師活動(dòng)：進(jìn)一步追問，赫魯曉夫成為蘇聯(lián)最高領(lǐng)導(dǎo)人后大力推行改革，圖片反映的是他在推廣大規(guī)模種植玉米的運(yùn)動(dòng)。那么，除了種植玉米運(yùn)動(dòng)，他還提出哪些改革措施，他為什么要進(jìn)行改革?順勢(shì)導(dǎo)入本課?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過圖片展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到“凝神、起興、點(diǎn)題”的作用。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)背景教師活動(dòng)：展示關(guān)于蘇聯(lián)改革前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的材料，問學(xué)生這些材料反映了蘇聯(lián)怎樣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是什么。學(xué)生活動(dòng)：閱讀材料并思考。教師活動(dòng)：歸納總結(jié)，蘇聯(lián)自建立后至1950年，工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展迅速，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)長期停滯不前。斯大林模式的弊端愈益明顯，在高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制下，社員生產(chǎn)積極性不高，農(nóng)業(yè)的單位面積產(chǎn)量低；國家片面發(fā)展重工業(yè)，忽視農(nóng)業(yè)、輕工業(yè)的發(fā)展。(二)內(nèi)容教師活動(dòng)：展示有關(guān)赫魯曉夫改革內(nèi)容的表格(從政治和經(jīng)濟(jì)兩個(gè)角度)，請(qǐng)學(xué)生閱讀教材，完成表格。學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材，填寫表格。教師活動(dòng)：要求學(xué)生閱讀教材小字部分，繼續(xù)提問，赫魯曉夫改革重點(diǎn)在經(jīng)濟(jì)方面，對(duì)斯大林模式做了不少的變動(dòng)，但赫魯曉夫的改革措施存在什么問題?學(xué)生活動(dòng)：通過對(duì)比和歸納，指出赫魯曉夫改革存在的不足。教師活動(dòng)：進(jìn)行歸納總結(jié)。全盤否定斯大林，容易造成思想混亂；經(jīng)濟(jì)改革沒有改變高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，僅靠加大農(nóng)業(yè)投入、擴(kuò)大耕地面積等辦法不能解決蘇聯(lián)農(nóng)業(yè)發(fā)展的實(shí)際問題，改革不久，農(nóng)業(yè)問題更加嚴(yán)重；改革缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)，在改革開始后沒有相應(yīng)的配套措施跟進(jìn)。(三)評(píng)價(jià)教師活動(dòng)：播放有關(guān)赫魯曉夫的紀(jì)錄片片段，請(qǐng)學(xué)生思考如何看待“赫魯曉夫是斯大林的掘墓人，也是斯大林的守墓人”這句話。學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位，自由交流探討5分鐘，之后小組代表發(fā)言談理解。教師活動(dòng)：進(jìn)行歸納總結(jié)。赫魯曉夫破除了對(duì)斯大林的個(gè)人崇拜，對(duì)當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)政策和管理體制的不合理環(huán)節(jié)進(jìn)行改革和調(diào)整，沖擊了斯大林模式，所以說是“斯大林的掘墓人”。但他沒有打破社會(huì)主義傳統(tǒng)觀念的束縛，對(duì)于蘇聯(lián)所處的社會(huì)主義階段缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，未能從根本上解決斯大林模式的弊端。赫魯曉夫在執(zhí)政后期也同樣犯了個(gè)人崇拜的錯(cuò)誤，所以說他“也是斯大林的守墓人”?！驹O(shè)計(jì)意圖】史料教學(xué)法的使用能夠培養(yǎng)學(xué)生的歸納、分析知識(shí)問題的能力，加深學(xué)生對(duì)歷史問題的理解。教師通過表格歸納概括的方式，將所學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生概括、總結(jié)的能力。對(duì)赫魯曉夫改革的評(píng)價(jià)是本課的教學(xué)難點(diǎn)，小組討論的方式讓學(xué)生在不同的觀點(diǎn)中交鋒和碰撞，既有利于點(diǎn)燃思維的火花，又有利于突破本節(jié)課的難點(diǎn)。環(huán)節(jié)三：