九五期間中小學教師校本培訓模式的實踐探索

九?五期間中小學教師校本培訓模式的實踐探索“教師校本培訓”作為深受中小幼學校領導和教師歡迎的一種培訓模式，在九?五□□□□□□□□□□□□□□□□□文就地區(qū)教師校本培訓模式的實踐探索作階段發(fā)展性的總結和闡述。一、關于教師校本培訓模式的概述教師繼續(xù)教育模式是在一定的教育理論指導下，根據(jù)教師繼續(xù)教育目的和施在一定條件下結成系意識的、任務和要求，教育對象教學的一種較為穩(wěn)定、流管理。教師校本培訓實踐教主體程序的活動諸多要素中應起決定作用的關實踐的應是而實施向和實踐活動和對這一有以下幾方面1．校長對“學校是教師繼續(xù)教育主陣地”這一理念的把握中小學校長和幼兒園園長是學校的法人，是執(zhí)行國家關于教師全員培訓法律政策規(guī)定的第一責任人，立足于學校，在教師工作的崗位，從學校實際出發(fā)，因地制宜地全面開展教師繼續(xù)教育是校長園長法定的工作職責。只有確立這一理念，才有可能創(chuàng)造一切條件，克服困難，積極主動地全面推行教師校本培訓，落實校本培訓的相關目標要求、培訓 內容 、操 作程序，研 究制訂相關管理制度和評價政 策。其 實也 只有在 本校 ，校 長對自己管 轄的每位教師在教育觀念、教 育理論 、教 育研究、教育實踐活動能力等諸方面的能力特征和發(fā)展?jié)摿τ谐浞至私夂驼莆眨瑫r只有針對性的培訓才可能使之提高，并在教育教學管理和實踐活動中促進這些能力的培養(yǎng)和發(fā)展。2．教師校本培訓的目標中 小 學 教 師繼續(xù) 教 育目 標具 有層次性，就總 目標 來 說 是“為了提高教 師 隊 伍 整 體素質 ，適應 基礎 教育改革和全面 推進 素 質 教育為主要目 標， 以 提 高 教 師 實 施 素 質 教 育 的 能力 和 水平為 重點”。 明 確 的 培 訓目 標在 培 訓 模 式 各 要 素 中 起 決 定 性 的作 用 ，制約 其他各 要 素 。教 師 校本 培訓 的 目 標 在 總目 標 的 要求下，根據(jù) 各 所學校教師隊 伍 素 質 與 能 力的 實際 ，可 以 提 出 更 為 具 體 和 針 對 性的 目 標及要 求。一 般 來 說 ，學 校領導 更 注 重 通 過培訓 提 高教 師教 學過程中運用教 育學、心 理學理論和學科 教 學理論，診斷學 生學 習過 程中遇到的困難 和克 服 形 成困難的障礙的實踐能力。3．教師校本培訓的對象中小學教師培訓的對象可分為新教師，1至5年的青年教師，有5年以上教齡的有經驗的教師，學科教學骨干教師直至地區(qū)學科帶頭人等。培訓對象不同，應有不同培訓目標和內容。而對于教師校本培訓對象來說，亦主要分為新教師、有經驗教師與學科教學骨干教師三個層次，此三個層次的教師培訓應是循序漸進逐級提升。4．教師校本培訓的動力目標和對象明確之后，以什么動力使培訓工作能順利推進，這種動力是培訓模式的動力因素，政府制訂的法規(guī)政策是培訓的外部動力。教師亟須提高自身師德修養(yǎng)、教育教學研究能力和教學業(yè)務能力水平的需要是內部動力。教師校本培訓的動力則是學校把政策法規(guī)的外部動力教育教學是花費最與教師自質量提升少時間、身發(fā)展的內部動力與發(fā)展目標，是外財力與物力，獲得有機結合起來，以實現(xiàn)推動學校部與內部動力的聯(lián)合器和紐帶，最直接效益的最佳途徑。5．教師校本培訓的內容教師校本培訓內容可以根據(jù)素質教育發(fā)展學生個性特長和創(chuàng)造能力的要求，從改革傳統(tǒng)課堂灌輸式傳授知識的陳舊方法入手，提出教師培訓與攻克教育教學改革重點難點相結合的培訓內容。以求從各校實際出發(fā)，謀求在素質教育領域中通過改革實踐，形成各校的素質教育辦學特色，建設起一支能夠根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展需求的培養(yǎng)學生有良好健康心理品質、健全人格、具有扎實科學文化知識基礎、創(chuàng)新精神和動手實踐能力強的有特色的師資隊伍。6．教師校本培訓的形式教師校本培訓能較好地解決工學矛盾的時間、費用及培訓的針對性。它能在同一時空的條件下，充分利用教師的課余時間和學校的辦學條件，調動學校的各種有利因素，相對集中，分散自主討論交流和自主實踐，采用靈活的形式，較為科學經濟地處理好理論學習培訓教學、課題研究和教育教學實踐活動相互間的關系。二、地區(qū)教師校本培訓實踐活動探索1．校本培訓實踐基本概況九?五期間我區(qū)17所中小幼學校經申報批準,在□□□□□□院指導下開展了教師校本培訓，其中中學10所，小學5所，特殊學校1所，幼兒園1所，占地區(qū)中小學幼兒園總數(shù)的14．2％；參加教□□□□□□課程培訓人數(shù)共計656名,占九?五□□□□□□□總人數(shù)的11．4％；參加校本專題研訓510人次，占地區(qū)培訓總人次的5％。2．地區(qū)教師校本培訓的主要內容與形式職務課程培訓與專題研究培訓是我區(qū)教師校本培訓的主要內容與形式。經學校申報，我院審核和市教委批準，我區(qū)6所中小學的7門學科教師校本培訓課程正式列為教師校本培訓的課程。這7門課程均為這些學校在實施素質教育過程中重大教育科研課程研究成果轉化為教師職務培訓的課程。經教師進修學院審核和市教委批準的教師校本專題研訓的專題為17個，涉及學校16所，參加人數(shù)550人。校本專題研訓的課題大多為關于學生傳統(tǒng)美德教育、學生心理健康、學生創(chuàng)造思維、課。教師校堂教學模式、學生信息技術教育等教育領域中熱點難點問題本專題研訓相結合的培訓采用的是教育理論學習、教育課題結合研究、個案分析、自主學習、交流討論等多種途徑和方式3．對地區(qū)教師校本培訓的管理(1)指導學校制訂教師校本培訓規(guī)劃和項目的相在教師校本培訓規(guī)劃項目的申報過程中，教師進修學院對規(guī)目劃項申報的目的性、申報條件、申報項目的內容和程序作指導。各以?？筛鶕?jù)學校的實際，在規(guī)定期限內組織校本培訓項目規(guī)劃論證，申報籌備培訓內容與目創(chuàng)造條件，完成項申請報告。(2)組織對規(guī)劃和項目的評審學術行綜出補教委師進修學院對上報的教校本培訓專題項目進行評審，院對培訓專題項目的科學、先進性與實踐性及實施條件進、論證、篩選。對部分選題新穎、方案尚不完整的專題提，指導申報學校修改完善，然后將通過評審的上報(3)開展對校本培訓校長和教師的培訓本培訓項目一經確定，我院立即組織對開展教本培地區(qū)教師委合充審教員會性評估建議項目市批師校師校訓學校的校長與專題項目負責教師培訓。召開專題會議，布置專題研訓的工作要求，特別對培訓內容和對象及日程的落實，教務管理的規(guī)定，資料收集及成果效益的認定作了具體規(guī)定。同時抽部分校長與責項目負教師參加市教委組織的培訓教學模式的培訓班。(4)加強對培訓實施過程的檢查與指導首先向各所承擔教師校本培訓的學校派出指定聯(lián)絡員，定校期到學了解與視察校本培訓活動進展情況，聯(lián)絡員用書面報告向學校院匯報本培訓活動的質量與效果。第二，定期召開分管校長會議，要求各校作工作匯報，交流培訓工作過程中的管理經驗，探討共同性的問題，學院提出針對性解決措施第三，分階段檢查教師校本培訓資料，交流教師校本培訓成果。(5)組織開展成果總結驗收與評價根據(jù)各校校本培訓申請項目書，針對各校教師校本培訓項目設計方案，在完成階段，學院組織專家小組，分別赴實施學校全面聽取匯報，檢查資料，召開座談會，對校本培訓全過程進行個案總結與評價。同時對各項質量效益評估，進行全區(qū)的交流總結與表彰，按規(guī)定兌現(xiàn)培訓學分。(6)加強對校本培訓課程開發(fā)編寫的指導在我區(qū)教師校本培訓的16所中小學中，有6所中小學在認真開展教師校本培訓過程中開始了教師校本培訓課程教材的開發(fā)編寫工作。這6所中小學是在進修學院學術委員會的論證審核的基礎上，將學校些科多年來開展教育科研課題的成果轉化為教師校本培訓的課程，這研成果對地區(qū)中小學實施素質教育極具推廣價值。三、教師校本培訓的反思與展望1口九?五□□□□□□□反思(1)讓教師成為主體，嘗到學習的快樂。教師校本培訓是在教師本人工作的環(huán)境中，在追求自己工作事業(yè)成就的過程中的一種自主學習研究。這種自主學習工研究是在教師群體作的共同協(xié)作中進行，這種自主學習研究的成功嘗會直接帶給他本人試成功的愉悅和歡樂，更能直接看到自身努力學習研究的效果，并與自己的切身利益聯(lián)系典案中培訓究課展教起來。我們在總結教師校本培訓成果的型個論點的實例。這一模式較好地解決了一教師的矛盾。(2)教師校本培訓對培訓機構加強管理提出了新的挑戰(zhàn)和的研130多所學和幼兒園，如果每所學校與幼兒園都開訓，地區(qū)機構將面臨嚴峻的挑戰(zhàn)和新的管理任務。已中題面師有許多證實上述般理論與實踐脫離新臨地區(qū)中小校本培培訓對教師校本培訓項目的審批、指導檢查、督促總結評估是項繁重與龐大的管理系統(tǒng)課題。九?五期間□□□□□□□□尚受一定條件與范圍限制，一旦到了廣大校長都充分認識到這一培訓模式的優(yōu)勢與長處，群起研究且都要實踐試行，培訓機構如何應對?我們并不懼怕各所中小學教師校本培訓會搶了培訓機構的飯碗，而是面對廣大學校的積極性，一時難以抽調真正具有指導能力的管理者去指導幫助，使其都能達到提高教師綜合素質的培訓目的。這就必須加強監(jiān)督檢查，排除少數(shù)學校想利用教師校本培訓來混學分的現(xiàn)象發(fā)生，避免減輕學校應負的管理法人的職責與減少財力、物力的極端功利主義負面響2口十?五教師校本培訓的展望消極影(1)進一步確立中小學校長和幼兒園園長依法師訓的觀念，讓廣大校長都能真正承擔起教師校本培訓第一法人的職責。幫助每位中小學校長確立立足學校，建立學校教師校本培的研訓模式究是十?五上海中小學教師繼續(xù)教育發(fā)展新課題和新趨勢口全面開放，分級負責，重心下移，是上海十?五教師繼續(xù)制改體革的重點調整策略，隨著教育體制改革的深入，學校面臨師繼續(xù)教育社會化趨勢，立足學校，立足教師本職崗位，充分利的資教育著教用學校源大力發(fā)展教師校本培訓是學校生存發(fā)展必然選擇。(2)積極創(chuàng)造條件，擴大教師校本培訓的學校范圍。以全面推進素質教育取得顯著成效的學校，作為取得教師校本培訓資格為先決條件，成熟一批，審批發(fā)展一批，循序漸進，滾雪球。使教育改革、教育科研先進經驗和成果能夠充分地轉化為教師培訓的課程教材內容使教師繼續(xù)教育的內容始終占領教育改革的前沿陣地，成為不竭的活水。(3)制訂出科學完整□□□□□□□□規(guī)章制度,構建十?五期間校本培訓模式體系。中小學教師校本培訓模式作為教師繼續(xù)教育的模式體系中的一個重要組成部分，它既不能代替教師繼續(xù)教育中其他模式，也不能為其他模式所替代，應該具有相對獨立的管理運作系統(tǒng)。這需要教育行政部門和教師培訓機構就此開展研究，制訂出相應的科學管理規(guī)章制度和配套政策，不僅是要確立教師校本培訓的地位，而且重要的是確定其與相關培訓模式的關系，對其進行有效運行的監(jiān)控，及時成果的評價認定，保證校本培訓經費的投入等等。(4)認真總結學校