農(nóng)村保險市場的增員操課件

農(nóng)村保險市場的增員操農(nóng)村保險市場的增員操農(nóng)村保險市場的增員操農(nóng)村保險市場的增員組合的魅力小學生學習語文除了對基本字詞的識記之外，還要培養(yǎng)文字表達能力和語言表達能力，而文字表達主要體現(xiàn)在學生的作文中。由于農(nóng)村教學資源有限，學生在作文中經(jīng)常面臨困境，如語言空洞、套話過多、內(nèi)容陳舊、東拼西湊等。作文和生活具有非常緊密的聯(lián)系，為了改變傳統(tǒng)作文教學形式，讓作文教學更貼近生活，激發(fā)學生的學習靈感，教師就需要在作文教學中加入生活化元素，讓學生通過觀察生活、體驗生活以及描繪生活，讓作文變得簡單易于接受。以下，筆者主要對農(nóng)村小學的生活化作文教學策略進行探究和分析。一、善于觀察生活，積累寫作素材生活是寫作的源泉，學生養(yǎng)成善于觀察的好習慣，是教師在作文教學過程中引導學生認識生活，積累作文素材的有效途徑。當前農(nóng)村學生的學習資源相對匱乏，對生活的了解和認知較少，他們在寫作時常常陷于“閉門造車”的困境，作文中難有精彩之處。要讓學生在作文中有話可說，寫出自己的真情實感，教師就要引領學生觀察生活，在生活中獲取寫作資源，無論是學校的一草一木，還是村里的河流湖泊，或是身邊的家庭成員等生活中重要的元素，都可以成為學生觀察的對象。學生觀察時，對于某一事物要從多個角度去研究和分析，一邊觀察一邊思考，在思考過程中不僅僅依靠雙眼，還有頭腦和其他感官及時記錄生活中的點滴，這樣才能積累寫作素材，寫出有血有肉的文章。如教師讓農(nóng)村學生從自己的生活出發(fā)，仔細觀察家鄉(xiāng)中某一處或幾處最有特色的景物，看看這些景物都有哪些特點，并且把這些特點一一記錄下來，按照自己的記錄順序去描述。除此之外，還要寫出自己對家鄉(xiāng)景物的情感，在寫作文之前做好觀察準備工作，如想一想家鄉(xiāng)的樹葉都是怎樣的，它們在各個季節(jié)會有怎樣的變化，山巒呈現(xiàn)的是一種怎樣的形態(tài)？為了積累更多的寫作素材，學生養(yǎng)成隨時觀察和記錄的好習慣，這樣學生的寫作就會變得更加輕松，對生活的認知進一步加深。二、獲取生活體驗，激發(fā)寫作熱情小學生的形象思維占據(jù)主導，但由于缺乏生活體驗，他們對自己記錄過的生活內(nèi)容容易淡忘，導致缺乏寫作的熱情。教師對學生進行作文指導時，就需要從學生熟悉的事物入手，讓學生置身于自己熟悉的生活當中，調(diào)動起感受生活點點滴滴的情感，讓學生在內(nèi)心產(chǎn)生一種記錄生活的渴望，充分激發(fā)其寫作熱情，在心靈上有更多的碰撞，引起情感共鳴，這樣寫作調(diào)動起學生的思維能力，從生活中獲取資料，理順文章的寫作思路和結構。例如，教師可以帶領學生參加比賽活動，如拔河比賽、歌詠比賽等，并記錄參與活動的全過程。學生在比賽過程中獲得全新的競技體驗，有同學們的尖叫聲、喝彩聲以及拉拉隊的加油聲等，激烈的活動場景點燃了學生的學習熱情，他們把活動過程、同學的表現(xiàn)和自己的心理活動記錄下來，在創(chuàng)作時用上這些素材，自己仿佛又回到活動當中。在這樣的教學氛圍下，學生結合情緒體驗，寫作就會游刃有余。三、在生活中抒發(fā)情感，描繪生活語文新課程標準強調(diào)，讓學生去表達自己的情感，說出真話、講出真情。真實情感是打開作文大門的一把鑰匙，在教學過程中，教師要善于對學生進行引導，讓學生描繪出真實的生活，并且表達出真實情感，這樣的文章才更加動人，更耐人尋味，充滿個性色彩。家庭是充滿愛的港灣，孩子在父母的庇護下長大，他們幫助家長做一些力所能及的事情，體驗到幫助別人以及做家務的快樂。教師要求學生寫關于“親人”的話題，學生將作文和生活緊密結合在一起，在習作中流露出真實的情感，如：“同學們，我們在生活或是電視節(jié)目中會看到很多感人的親情畫面，也有很多感人的情境，那么我們應該如何用語言表達自己對親人的感受，用文字來表達情感呢？”學生從自己最親近的人的外貌、語言以及行?雍蛻裉?等方面入手，描繪真實的生活，體驗真實的生活，以此抒發(fā)真實情感，這樣的文章更加真實、精彩。教師帶領學生觀察農(nóng)村的山水田園風光，家鄉(xiāng)一年四季的不同變化，有春天的乍暖還寒，夏的赤日炎炎，秋的豐碩果實，以及冬的白雪皚皚，學生在習作過程中就地取材，描繪生活中熟悉的事物和景色，發(fā)現(xiàn)其美感，激發(fā)對美好事物的熱愛以及對家鄉(xiāng)的情感。這樣教學，避免了學生胡編亂造，作文空洞無物以及套路陳舊等問題，還鍛煉了學生觀察生活的能力。綜上所述，教師在教學過程中要善于抓住農(nóng)村生活寫作素材，激發(fā)學生的內(nèi)心情感，讓學生在心底建立起作文情感，在寫作時有話可說，有內(nèi)容可寫，提升生活感受和作文體驗。（責編楊春）一、在課堂上充分調(diào)動學生的感官品德與社會課程的學習，不能僅僅局限于課堂上的理論教學，而要注重學生對這門課程的主觀體驗，因此，教師在課堂中要充分調(diào)動學生的想象力和感官，為學生帶來更為直觀的感受。在課堂上首先應該激發(fā)學生學習該課程的興趣，這就要求教師在教學活動中導入新的課程環(huán)節(jié)，吸引學生的注意力。教師可以充分利用教學內(nèi)容和教學設備，如多媒體課件、微課等，利用多媒體插入一些圖畫、視頻，并配上文字，讓學生更加直觀地去感受教學內(nèi)容，而且在這個過程中，讓學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，在短時間內(nèi)領悟該章節(jié)的教育意義。比如，在學習六年級上冊《做人類文明的守護者》這一課時，可以首先讓學生搜集相關的資料，如學生知道的能夠代表中國歷史文化的事物、名勝古跡以及旅游勝地等，接著教師可在多媒體課件中插入一些不文明的旅游現(xiàn)象的圖片，如隨手亂涂亂畫、隨地吐痰、扔垃圾等。然后向?qū)W生提問：這樣的做法是正確的嗎？那為了傳承和保護這些文明，我們能夠做些什么呢？此時，教師可以將學生分成若干個小組，然后進行分組討論，以這樣的教學方式講解這一課程，不僅會給學生留下深刻的印象，也會增進學生之間的交流，提升思維能力，有助于學生掌握課程知識，形成良好的道德素養(yǎng)。二、以生活化的體驗方式進行教學在品德與社會教學中，教師要注重每節(jié)課的活動設計，并且要將教材內(nèi)容和實際生活結合起來，如通過情境設置、游戲或角色扮演等多種方式，讓學生在游戲和情境中去體驗生活并感悟道德。比如，在《大千世界，萬種風情》這一課的教學中，教師首先要明白這節(jié)課的重點是讓學生了解世界各國的人民和環(huán)境，同時掌握世界各國因環(huán)境的差異而產(chǎn)生的不同民族的生活習俗等。在課前，教師可給學生布置作?I，并將學生分成若干組，然后讓每個組的學生扮演不同國籍的人們，讓學生在課后翻閱資料，如不同國家人們的打招呼方式、食物、地理位置、自然環(huán)境以及具有代表性的地標建筑或者有名的歷史人物等，從而在一定程度上提升他們的能力。經(jīng)查閱資料后，在課堂上讓學生扮演不同國家公民的角色，并鼓勵學生說出這些國家的代表性作品或者人物，如英國人的扮演者可為我們介紹英國的著名生物學家達爾文和他的生物進化論；法國人的扮演者可介紹法國的埃菲爾鐵塔和巴黎圣母院等。這樣的方法能讓學生的角色和相應的活動及責任聯(lián)系起來，讓學生明白世界的多樣性，同時也能將課堂氣氛活躍起來，課堂上學生的主體性意識更強，從而在快樂的學習氛圍中掌握知識，并通過自己的動手參與和思考來了解世界、參與社會，也在一定程度上激發(fā)了學生對這門課程的學習熱情和積極性。三、課后鼓勵學生踐行生活化體驗生活就是最好的老師，這句話用在品德與社會這一門課程中非常合適，該門課程其實就是來自生活并且運用于生活，這也是由其實踐性所決定的。學生在課堂上所學到的品德和知識最終是要用在生活中的，而且生活中的知識更是包羅萬象，學生道德的養(yǎng)成僅靠課堂上的知識遠遠不夠，必須在日常的生活中實踐。如教師可提問學生，在日常生活中道德表現(xiàn)在什么地方，然后要求學生根據(jù)不同的場所和情境匯總常見的文明道德現(xiàn)象。如在外就餐時要尊重餐廳服務人員，多說“謝謝”，做一個有禮貌的孩子；在公園、名勝古跡旅游時要遵守當?shù)氐囊?guī)定，不能混亂涂鴉，不隨意扔垃圾，遵守交通規(guī)則，等等。通過讓學生自己思考生活中的道德表現(xiàn)來反思，引導他們在社會生活實踐中去體驗生活，養(yǎng)成良好的行為習慣，形成觀察事物、感悟社會的良好態(tài)度。同時，讓學生在參與這些社會活動時去感受幫助他人所帶來的快樂。綜上所述，課堂是社會生活的濃縮，知識來源于社會實踐。對品德與社會課程的學習目標主要是讓學生更好地參與和適應社會生活。而教師采取多種方式的教學活動，會讓學生在學習中感到快樂，并促進學生養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)，做一名優(yōu)秀的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。農(nóng)村保險市場的增員操農(nóng)村保險市場的增員操農(nóng)村保險市場的增員操農(nóng)村保險市場的增員農(nóng)村保險市場的增員2組合的魅力組合的魅力3事業(yè)需要--你、我、她如果沒有她身后的20位伙伴如果沒有她身邊的教練、父母;如果沒有殘疾人藝術團如果沒有春節(jié)聯(lián)歡晚會---能知道干手觀音嗎?你能知道—部麗華嗎?事業(yè)需要--你、我、她4為何要增員?沒有人會主動購買人壽保險人壽保險必須由人來銷售為何要增員?5為什么要在農(nóng)村增規(guī)模優(yōu)勢適應農(nóng)村市場廣覆蓋的要求免除農(nóng)村消費者的擔憂擴大公司與同業(yè)的比較優(yōu)勢,樹立個人品牌為什么要在農(nóng)村增6城市與農(nóng)村的比較1、城市:人口密度大于鄉(xiāng)村,但相識率卻較小;2、鄉(xiāng)村:人口密度小于城市,但相識率卻較高城市與農(nóng)村的比較7這里現(xiàn)在有人均住房面積25平方米以上20%左右的家庭將子女送進城市5%左右的人用資本進入城市這里現(xiàn)在有8成熟保險公司保費情況縣城壽險業(yè)務收入占比70%左右;農(nóng)村業(yè)務占縣城業(yè)務的60%以上。成熟保險公司保費情況9農(nóng)村市場一片大好!農(nóng)村市場一片大好!10健收入可能時多時康但生病了卻不能不治!保擁有健康保險農(nóng)民得買保險!險[家庭就擁有綠色的保障投資理財子女教育民工一年在外地打工可憐天下父母心,農(nóng)民更是望子成龍因此,他們的錢是血汗錢購買子女教育保險,保障孩子的求學之路購買分紅險,抵御通貨膨脹,猶如雞生蛋,蛋生雞是極其穩(wěn)健的選擇養(yǎng)老保險意外保險可如今,往往都是空巢家庭意外保險女都不在身邊是農(nóng)民工頭上的安全帽若干年后,現(xiàn)在的農(nóng)民們該如何養(yǎng)老?是農(nóng)民手中的保護傘!養(yǎng)老保險,就能暢享未來萬一有不幸遭遇,家人可生活無憂。健收入可能時多時11農(nóng)村保險市場的增員操課件12農(nóng)村保險市場的增員操課件13農(nóng)村保險市場的增員操課件14農(nóng)村保險市場的增員操課件15農(nóng)村保險市場的增員操課件16農(nóng)村保險市場的增員操課件17農(nóng)村保險市場的增員操課件18農(nóng)村保險市場的增員操課件19農(nóng)村保險市場的增員操課件20農(nóng)村保險市場的增員操課件21農(nóng)村保險市場的增員操課件22農(nóng)村保險市場的增員操課件23農(nóng)村保險市場的增員操課件24農(nóng)村保險市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