人教版初中語文教案

教學(xué)目標(biāo)：1、熟讀并背誦課文。

人教版初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)82、把握、積存一局部文言常用詞語，了解古今異義現(xiàn)象。3、把握文章的線索，體會簡潔而豐富的語言。教學(xué)重點(diǎn)：1、把握文章的線索，體會簡潔而豐富的語言。教學(xué)難點(diǎn)：1．把握作品虛景實(shí)寫、實(shí)中有虛的寫法。課前預(yù)備：收集課文相關(guān)材料課時劃分：兩課時第一課時1、了解作者和作品的創(chuàng)作背景。2、把握一詞多義及省略句的用法。一、導(dǎo)入：有位英國文學(xué)家說過這樣一句話：“一個寵愛生活的人，即便是在最苦痛的時候也能找到奇特的因素?！巴瑢W(xué)們往往也有這種體驗(yàn)：當(dāng)你遇事不順時，當(dāng)你心煩意亂時當(dāng)你郁悶消沉?xí)r你會去想象一些快活的東西你會去夢想著一都變得奇特順當(dāng)歡暢的一剎你會去遐想成功帶來的無盡的歡暢 求和渴望。二、學(xué)生溝通課前收集的相關(guān)資料1、關(guān)于作者陶淵明，名潛，字元亮。東晉著名詩人、文學(xué)家，世稱靖節(jié)先生，別名五柳任性不羈。當(dāng)時社會動亂擔(dān)憂，他有志不得伸，做過幾任小官，由于不滿官場丑41是我國文學(xué)史上第一位田園詩人，其詩自然質(zhì)樸，意味雋永。代表作有《歸去來兮辭》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》等。2、關(guān)于作品相互協(xié)作，共同構(gòu)成了一個與現(xiàn)實(shí)世界相對立的為作者所向往的抱負(fù)社會。3、關(guān)于寫作背景本文寫于公元421年，當(dāng)時政治黑暗，軍閥割據(jù)，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭。當(dāng)1在這樣的背景下產(chǎn)生的。三、預(yù)習(xí)豁然開朗〔huò〕屋舍儼然〔yǎn〕阡陌交通〔qiān〕黃發(fā)垂髫〔tiáo〕便要還家〔yāo〕土地平曠〔kuàng〕劉子驥〔jì〕詣太守〔yì〕間隔〔jiàn〕四，讀課文，疏通文意1、第一段翻譯，重點(diǎn)字詞的歸納。，〔東晉太元年間，武陵郡有個人以打漁為生。留意太原是年號，該句交代了時間，仆人公，以及他的職業(yè)?！场病惨惶臁乘樦畡澊?，遺忘了路程的遠(yuǎn)近。緣：沿〕突然遇到一片桃花林，生長在溪的兩岸數(shù)量很繁多。留意：百步其實(shí)是一個大致的數(shù)量詞，表示估量而已。〕的樣子?！场矟O人格外驚詫，連續(xù)往前走，想走到林子的終點(diǎn)。甚:很；異：感到驚異；之:語氣助詞；復(fù):連續(xù)；前：向前；欲:想〕到頭〕〔山上有個小洞口，洞里仿佛有點(diǎn)光亮。仿佛：隱模糊約?！潮闵岽瑥目谌?。〔漁人于是下了船，從洞口進(jìn)去。省略句。舍：舍棄〕初極狹，才通人?！财鸪?，洞口很狹窄，只容一個人通過。省略句。才:僅僅〕〔又走了幾十步，突然〔變得〕開闊敞亮了。復(fù)：連續(xù)?；砣婚_朗：形容由狹窄幽暗突然變得寬闊光明的樣子。然：?的樣子，豁(huò)然開朗〕排整齊的房舍。然：?的樣子。儼然：整齊的樣子。儼(yǎn)然〕〔有肥沃的田地、秀麗的池沼、桑樹、竹林之類?！场蔡镩g小路縱橫穿插，四通八達(dá)，〔村落間〕雞鳴狗叫之聲都處處可以聽到。阡陌：田間的小路。交通：穿插相通。今：運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱，阡(qiān)陌〕〔男女的穿戴跟桃源外面的人完全一樣。其：這，那。悉：都〕〔老人和孩子們個個都安閑歡快。黃發(fā)：指老人。垂髫(tiáo)：(tiáo)〕2、字詞翻譯:2緣：沿著。 的樣子。甚:很。 復(fù):連續(xù)。 欲:想要。盡:到頭。 仿佛：隱模糊約。才:僅僅。 ：形容由狹窄幽暗突然變得寬闊光明的樣子。儼然：整齊的樣子。屬：類。阡陌：田間的小路。黃發(fā)：指老人。(tiáo)：指兒童。髫，古代小孩的垂發(fā)。(指代)3、古今詞義?！补帕x：明媚秀麗芳草鮮美今義：〔味道〕穎〕交通〔古義：穿插相通阡陌交通今義：運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱〕〔〕〔古義：與世隔絕的地方來此絕境今義：沒有出路的地方〕〔〔連詞〕關(guān)聯(lián)詞語〕〔古義：像這樣說如此今義:這樣〕〔古義：沿緣溪行今義：原因，緣分〕〔古義：請余人各復(fù)延至其家今義:延長．延長〕〔〕遂與外人間隔：間隔：隔絕，不通音信；現(xiàn)代：隔開。尋病終：尋：頃刻，不久；現(xiàn)代：找。4、詞類活用:有良田美池桑竹之屬:指示代詞,這.舍：①舍棄“便舍船”②房舍“屋舍儼然”尋：①查找“尋向所志”②不久“尋病終”志：①做標(biāo)記“處處志之”②標(biāo)記 “尋向所志”向：①以前 “尋向所志”②對著 向””②wai為具言所聞”“缺乏為外人道也”乃：①于是，就“見漁人，乃大驚”②竟然 知有漢，無論魏晉”復(fù)：①又 “復(fù)前行”②再 “不復(fù)出焉”遂：①遂與外人間隔〔于是，就〕；②遂迷〔最終，最終〕；作為。緣溪行：沿著小溪往前行。緣：沿著，順著。忘路之遠(yuǎn)近：遺忘了路程的遠(yuǎn)近。遠(yuǎn)近：偏義復(fù)詞，文中僅指遠(yuǎn)。落英繽紛：地上的落花雜亂繁多。落英：落花，一說剛開的花。繽紛：雜亂繁多3的樣子。見到的景象。：〔漁人〕又連續(xù)向前劃去，想走到林子的終點(diǎn)。復(fù)：又，〔方位名詞作狀語〕窮：窮盡。林盡水源：盡：消逝。便得一山：得：覺察，觀察。才通人：僅僅容一個人通過。才：副詞，只，僅僅。通：使??通過?；砣婚_朗：豁然：開闊敞亮的樣子。然：??的樣子。土地平曠：曠：空曠，開闊。有良田、美池、桑竹之屬：之屬：這一類。雞犬相聞：〔村落間〕能聽到雞鳴狗叫的聲音。悉如外人：悉：全，都。外人：桃花源外的世人。怡然自樂：怡然：歡快的樣子。乃大驚：乃：竟然。問所從來：所從來：從何處來，所，處所，地方。便要還家：要：通“邀”，邀請。自云先世避秦時亂：云：說。先世：先輩。亂：戰(zhàn)亂。來此絕境：絕境：與世人隔絕的地方。乃不知有漢：乃：副詞，竟。無論魏、晉：無論：不用說，更不必說。的世事。皆嘆惋：皆：都。嘆惋：贊美，惋=驚。此中人語云：語：告知。既出：既：副詞，已經(jīng)，以后。得其船：得：找到。其：自己的處處志之：志：做標(biāo)志。及郡下，詣太守：及：到。詣：拜見。太守即遣人隨其往：遣：派尋向所志：尋：查找。向：原來。所志：所做的標(biāo)志。4遂迷不復(fù)得路：遂：結(jié)果。打算前去。后遂無問津者：遂：就。問津：問路，尋訪。者：??的人。三、作業(yè)反復(fù)朗讀課文，做到熟讀成誦。2、收集文中消滅的古今異義詞以及與課文內(nèi)容相關(guān)的成語。概括每個自然段段意，體會全文的思路。其次課時1、學(xué)問目標(biāo)：理清文章構(gòu)造，把握語言的具體內(nèi)涵；2、力量目標(biāo)：感悟作者透過文字所表現(xiàn)的思想情感和抱負(fù)；3、情感目標(biāo)：領(lǐng)悟文章的美學(xué)特點(diǎn)和審美價(jià)值；教學(xué)難點(diǎn)：文章寫做特點(diǎn)的把握；教學(xué)過程：一、課導(dǎo)入：界，今日我們再來具體地了解作者透過這些文字想要表達(dá)什么內(nèi)容。明確：芳草鮮美 古義：明媚秀麗 味道〕穎阡陌交通 古義：穿插相通 今義：交通運(yùn)輸率妻子邑人來此絕境妻子 古義：妻子兒女 今義：指男方的配偶，老婆絕境古義：與世隔絕的地方 今義：沒有出路的地方無論魏晉古義：不要說，更不必說 管〔連詞〕說如此古義：像這樣 今義:這樣成語：世外桃源 落英繽紛 雞犬相聞 樂黃發(fā)垂髫 豁然開朗 無人問津二、回憶內(nèi)容，梳理構(gòu)造：1、請大家再讀課文，并思考：課文以什么為線索？所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來了。2、試著給課文劃分段落：第一局部〔①〕：漁人覺察桃花林的經(jīng)過；其次局部〔②〕：漁人進(jìn)入桃花源及其所見所聞；第三局部〔③〕：漁人離開桃源后，太守派人先后探訪桃源未果的情形；接下去我們就依據(jù)文章的層次去一同揭開桃花源的真面目〕1、漁人怎么覺察桃花源的？緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林。復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，5開朗?！补殴中摹?、作者怎樣描寫桃花林的自然風(fēng)光的？爭論并歸納：夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。〔秀麗美景〕3、作者怎樣描寫桃花源的生活環(huán)境的？作?！舶察o的社會生活和勤勞和平的人們〕4、作者怎樣描寫桃花源人一看到漁人是怎樣的表現(xiàn)？酒食?！蔡一ㄔ慈藷岢篮每偷拇緲泔L(fēng)氣，人與人之間友好和諧的關(guān)系〕5、桃源人見漁人為什么“乃大驚”？寫出桃源人對生疏人的驚異，顯示桃源與世隔絕的長遠(yuǎn)。6、漁人—一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？而嘆惋?！病?、此中人語云，缺乏為外人道也的緣由是什么？不期望外人來打攪這里的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。路”？構(gòu)的。四、發(fā)表感慨，加深內(nèi)涵把握：答復(fù)：“桃花源是一個 的世界，那是由于 ”！1、“美”的世界：環(huán)境幽雅；風(fēng)景秀美；資源豐富；和諧清靜；2、“樂”的世界：公平和諧；安定；豐衣足食；民風(fēng)淳樸；五、概括小結(jié)：我們一概如何來對待作者筆下的桃源世界？不滿黑暗社會現(xiàn)實(shí)，對抱負(fù)社會的向往和追求。2、這個社會：風(fēng)光美麗，資源豐富。沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂沒有剝削，社會公平現(xiàn)的，因而它只是一種空想。七、作業(yè)：1.基訓(xùn)《滿井游記》6教學(xué)目標(biāo)時歡愉的心情，熟讀成誦，從而得到美的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)設(shè)想活潑、有效地學(xué)習(xí)。在課內(nèi)熟讀成誦，然后爭論仿寫。3、教具預(yù)備：多媒體電教平臺、《滿井游記》教學(xué)軟件。教學(xué)過程一、引人課文1、作者簡介。袁宏道〔1568—1610〕，字中郎，一字無學(xué)，號石公，公安〔今湖北省公安縣〕人。萬歷進(jìn)土，曾任空部郎中等職。明代著名文學(xué)家，與兄宗道、弟中道均有才名，時稱“三袁”。宏道詩主妙悟，提倡“獨(dú)抒性靈，不拘俗套”，反對仿古，追求自然；重視通俗小說和里巷民謠，作品以小品成就最高，內(nèi)容多寫因宏道兄弟詩文風(fēng)格相近，時人稱之為“公安派”，稱他們的詩文為“公安體”。二、自讀理解1、學(xué)生朗讀課文，力求理解文意。2、檢查學(xué)生理解力量，自學(xué)力量。教師讀課文，學(xué)生口譯。三、自讀賞識體會。2、教師指導(dǎo)，學(xué)生依據(jù)閱讀提示②：“這是一篇清爽的寫景小品。生動的表達(dá)學(xué)生邊議邊讀邊背，教師歸納?！脖M量由學(xué)生講，教師只作必要引導(dǎo)〕，有比照的作用。明所游之地。其次句“高柳??脫籠之鵠”：以堤柳、潤土、原野襯托心胸的舒暢?！凹僭O(shè)脫籠之鵠”用了比方的修辭手法。第三句“于時??出于匣也”；寫春水?！熬Ь??”作比方，更見水的明澈。第四句“山巒??之始掠也”：寫春山，細(xì)致地寫山被雪洗之美，用“如倩女??始掠也”作比方，形象化地描寫7春”，與第一段比照。3、出示篇章構(gòu)造圖(出示幻燈軟件)。4、學(xué)生朗讀其次段，體會作者當(dāng)時歡愉的心情。5、再次播放有關(guān)《滿井游記》的風(fēng)光片段，加深對課文的理解。四、自讀深化的方法”。比較?！渤鍪净脽糗浖臣僭O(shè)脫籠之鵠 山水太陽春水 春草春山 春花滿井早春圖春柳 春苗 春雨游人、魚鳥 迎春未始無春 頌春用美麗的語言進(jìn)展景物描寫，有靜有動，有聲有色，表達(dá)作者的思想感情。3、仿寫練習(xí)：《校園的早晨》?！渤鍪净脽糗浖倢懗康?晨的 晨的 晨的 總寫學(xué)生依據(jù)構(gòu)造提示圖，分組爭論。五、布置作業(yè)課外練筆，寫一篇寫景短文《校園的早晨》。教學(xué)反思探究教學(xué)方法，使自己做得更好?！稅凵徴f》8教學(xué)目標(biāo)：托物言志的寫法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入花來點(diǎn)綴它。正由于有花，這個世界才變得更加豐富多彩。所以，人們都格外愛梅，凌寒單獨(dú)開”，描寫牡丹的詩句“天下無雙艷，人間第一香”，描寫杏花的但是，有一位古人，他卻百花不愛，偏偏對蓮花情有獨(dú)鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今日要學(xué)習(xí)的《愛蓮說》〔板書課題：愛蓮說〕二、整體把握，感知語言教師范讀，同時要求學(xué)生給生字注音，并標(biāo)出難句。讓學(xué)生自由朗讀課文，初步理解課文大意。節(jié)奏等。〔字面意思〕。得意之處表現(xiàn)在哪里呢？的芳香；③從風(fēng)度方面寫出了蓮“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉”的清高。思考：作者如此深情地為蓮花高唱贊歌，文章是不是僅僅寫蓮花呢？托物喻人〕想一想，周敦頤身上具有哪些“蓮花”的品德？提示：學(xué)生活動，教師小結(jié)。自身價(jià)值的鮮亮的獨(dú)特的共性。提出來，請同學(xué)幫助解決。學(xué)生可能會提出以下幾個問題：篇文章的主體寫的蓮，為什么要寫菊和牡丹？〔正襯、反襯〕9為什么作者在第一段連用兩個“獨(dú)”字？[提示]第一、說明周敦頤和陶淵明一樣，決不隨波逐流的態(tài)度；其次、作者贊連用兩個“獨(dú)”字，格外鮮亮地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度。什么文末卻按“菊——蓮——牡丹”的挨次呢？事物，賞識的人就少，而趨勢媚俗的事物，賞識的人就多。把正面放在前寫，最終特別是最終寫牡丹時用了感慨號，更表達(dá)了作者簡單的思想感情。讀了《愛蓮說》，我們仿照作者用蓮花來寄予自己感情的托物言志的方法，第一，要留意內(nèi)在聯(lián)系；其次，要有意。〔學(xué)生活動，教師適時點(diǎn)評〕在改革開放的今日，社會上消滅了一些不正之風(fēng)〔比方說“央視”2003年420我們作為中學(xué)生該怎么對待這些問題呢？〕延長積存，師生補(bǔ)充有關(guān)描寫“蓮花”的詩句。泥而不染”所帶給我們的深刻的啟發(fā)。流利地背誦兩文，預(yù)備默寫?！缎∈队洝方虒W(xué)目標(biāo)：1、正確翻譯課文，積存常見的文言實(shí)詞。2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物，借景抒情的寫法。教學(xué)重點(diǎn)：法。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)設(shè)想：〔難點(diǎn)。詞語、生字結(jié)合預(yù)習(xí)當(dāng)堂解決，個別晦澀語句、文言活用現(xiàn)象，只要能大10體把握即可教學(xué)過程：唐代有一位著名作家，與《馬說》的作者韓愈提倡了唐代古文運(yùn)動，成為”之一，這位作家是誰？〔生答：柳宗元〕今日我們一起來學(xué)習(xí)柳二、了解作者宋八大家”之一，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，他寫下了一組著名寓自己的不幸患病，傾注怨憤抑郁的心情。本文就是其中的一篇。三、走進(jìn)文本〔一〕讀一讀1、學(xué)生齊讀2、師生評議后教師范讀〔二〕譯一譯學(xué)生口頭翻譯課文，教師留意糾錯和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語、句子?！踩匙h一議1、第一段描寫了哪些景物？作者是怎樣覺察小石潭的？作者寫覺察小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動詞？這一段寫景用了什么寫法？篁竹－水聲－小潭－青樹－翠蔓〔動詞準(zhǔn)確〕移步換景的寫法，從音、形、色三方面入手。22段寫了哪些景物，用的是什么寫法？潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的？明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。寫法：動靜結(jié)合心情：開心寫魚，動靜結(jié)合，側(cè)面襯托水的清冽。3、文中寫景有什么特點(diǎn)？爭論，明確：抓住了事物特征?！笆??！薄坝安际稀边@些句子寫了“石”〔明寫〕“聞水聲，如鳴佩環(huán)”〔暗寫。文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以底”、“卷石底以出”說明這個“潭”確實(shí)是個“石潭”“如鳴佩環(huán)”“石潭””寫出了翠蔓附石而形成的美麗形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清亮透亮〔后面還有“犬牙差互”、“凄神寒骨”〕”寫潭〔水。4、理解人物的“樂”小石潭的風(fēng)光如此美，讓人為之沉醉，假設(shè)你身處其中，會產(chǎn)生什么感受11呢？引導(dǎo)結(jié)論：樂水聲動聽，環(huán)境美麗，游魚逗樂?！菜摹潮纫槐任?、課堂小結(jié)：六、布置作業(yè)并選擇一兩則加以分析?！蛾P(guān)雎》【教學(xué)目的】奇特的愛情生活。2、了解作品所運(yùn)用的反復(fù)和賦、比、興手法【教學(xué)重點(diǎn)】詩歌的反復(fù)吟唱所表現(xiàn)出的情感【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)過程】知我哀?！?那么《詩經(jīng)》是一部什么樣的書呢？二、作品簡介四十篇，是統(tǒng)治者祭祀天地宗廟的祭禮歌辭。表現(xiàn)手法有賦、比、興。賦為陳述；比為比方；興為先方他物后引出所詠之詞。疊字。字詞。1、字音：雎(jū):用于古人名，如范雎。雎鳩：古書上說的一種鳥。窈(yǎo):深遠(yuǎn)。窕(tiǎo):與“窈”組成合成詞。窈窕：奇特的樣子。參差，參錯。本文取此義。2.(cān):①進(jìn)見，謁見。如：參拜。②封建時代指彈劾。如：參劾。3.(shēn):人參。如：參須。較。如：天氣差暖。2.(chà)①不一樣，不相合。如：差得遠(yuǎn)。②錯誤。如：說123.(chāi):①派遣。如：鬼使神差。②被派遣去做4.(cī):等級，等次。“參差”為合成詞，“長短不齊”的意思。本文取此義。寤(wù):睡醒。寐(mai):睡。如：假寐。芼(mào):選擇。2、詞語識記洲：水中的陸地。窈窕淑女：秀麗和藹的姑娘。淑女：賢良奇特的女子。君子好逑：君子的好配偶。君子：對統(tǒng)治者和貴族男子的通稱。逑：配偶。 參差：長短不齊。流：尋求，擇取。四、賞析：鐘情)2這一節(jié)寫了小伙子追求心上人未得的憂思，日夜思念，難以入眠。敲鐘、打鼓。格外快活。4、這首詩在表現(xiàn)手法上，主要用“興”和“重章疊句”。這雖是一首愛情詩，違反道德。五、學(xué)生再次朗讀課文。六、主題歸納，給學(xué)生進(jìn)展必要的教育警示。七、課堂作業(yè)：完成單頁練習(xí)，進(jìn)展“雙基練習(xí)”。八、課后作業(yè)1、背誦全詩(記) 2、翻譯全詩〔寫〕《蒹葭》【教學(xué)目標(biāo)】：12、品嘗與賞析詩歌美的語言、美的意境。3、培育和提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)他們制造美的動力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：1、背誦詩歌，領(lǐng)悟詩的情感。2、把握起興的手法及重章疊唱的構(gòu)造特點(diǎn)。【教學(xué)難點(diǎn)】：品嘗與賞析詩歌美的語言、美的意境。1、聽錄音播放：要求學(xué)生：找出韻腳字；給生字注音132、教師指導(dǎo)3、配樂，讓學(xué)生朗讀：要求學(xué)生體會詩的感情，讀出詩的感情。4、生字詞蒹(jiān):荻，像蘆葦。葭(jiā):蘆葦。2.往上推求或回想。如：回溯。干，枯燥。如：晨露未晞。本文取此義。2.破曉，天亮。如：東方未晞。水和草交接的地方，指岸邊。躋(jī):上升。涘(sì):水邊。水中小塊陸地。蒼蒼：茂盛的樣子。二、詩意理解1、教師講解疏通詩中重點(diǎn)詞語。所謂：所說的。伊人：那人。溯徊從之：沿著河道走向上游去查找她。從：追，追求。溯洄：逆流而上。阻：險(xiǎn)阻，難走。游：流，指直流的水道。宛：仿佛。 凄凄：茂盛的樣子。采采：茂盛鮮亮的樣子。已：止，這里意思是“干，變干?！薄驳缆贰硰澢囊馑?。沚：水中小塊陸地。三、分析詩歌了初步的理解和把握。哪位同學(xué)談?wù)勥@首詩的感情基調(diào)是怎樣的？明確：渺遠(yuǎn)迷茫，愁悶纏綿，悵惘感傷。2、追問：詩人為什么迷茫愁悶感傷呢？如鏡中花，水中月，可望而不行即，求而不得，故苦悶感傷愁悶。而卻求而不得的苦悶感傷情懷？溯游從之，宛在水中坻。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。”這悶感傷情懷。惘愁悶苦悶情懷。么作用？14見，尋人不著，其心情該是何等焦急和惆悵!懷。先寫景，以景襯情，這屬于《詩經(jīng)》的哪一種表現(xiàn)手法？明確：起興手法。和“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之州”一樣，都是寫景起興。6歌也常常承受這種方法。7、追問：承受重章疊唱的方法有什么好處？312律，表現(xiàn)出詩人對愛情的執(zhí)著追求，似乎有一種合唱、輪唱的味道。四、比照板書，學(xué)生背誦詩歌上邪①漢樂府民歌上邪?、? 我欲與君相知，③ 衰。④山無陵， 江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，【注釋】①這一首是情詩。指天為誓，表示愛情的結(jié)實(shí)和永久。②上：指天。上邪：猶言“天啊”。這句是指天為誓。③相知：相親。④命：令，使。從“長命”句以下是說不但要“與君相知”，還要使這種相知永久不絕不衰。⑤除非高山才會和你斷絕?！颈容^分析】同：都是情詩，都表達(dá)了仆人公對愛情堅(jiān)決執(zhí)著的追求。異：《上邪》是一位癡情女子對愛人的喧鬧表白，感情熾烈而率直六、音樂賞識，體會意境:讓學(xué)生賞識《在水一方》，進(jìn)一步體會詩的意境。七、練習(xí)1、積存以下出自《詩經(jīng)》的名句153、4【教學(xué)目標(biāo)】1、有感情的反復(fù)誦讀并嫻熟的背誦詩歌。2、品嘗語言，體會詩中的意境。3、了解詩詞的有關(guān)學(xué)問。4、啟發(fā)學(xué)生寵愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品嘗和審美情趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】對詩歌的意象和語言表達(dá)上的理解?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】了解古代格律詩及詞在創(chuàng)作和表現(xiàn)形式上的一些主要特點(diǎn)?！窘虒W(xué)過程】一、學(xué)習(xí)《黃鶴樓》1、誦讀。笑春風(fēng)?！蓖砟暌蚪?jīng)受邊塞。詩歌風(fēng)格變?yōu)樾蹨啽挤拧?、聽錄音示范朗讀。4、品嘗：⑴、析句：去：離開 悠悠：閑靜的樣子。晴川：指白日照耀下的漢江。歷歷：清楚可數(shù)。鄉(xiāng)關(guān)：家鄉(xiāng)。煙波：煙靄掩蓋江面。⑵、品句：七言律詩種底色多了些奇特渺茫飄忽的顏色，少了些哀怨的成分。割舍不斷的綿綿鄉(xiāng)戀，悠悠鄉(xiāng)情。頸聯(lián)：登樓所見，一片生氣勃勃的景象。詩人不禁浮想聯(lián)翩。艷陽高照，澄空流情味。詩作的思想品嘗了因此跨進(jìn)更為高遠(yuǎn)的境地。片迷漫，問鄉(xiāng)鄉(xiāng)不語，思鄉(xiāng)不見鄉(xiāng)。面對此情此景，誰人不生鄉(xiāng)愁。⑶、小結(jié)：這是一首膾炙人口，傳誦千古的吊古懷鄉(xiāng)之作。傳奇，詩仙李白登上5、遷移閱讀⑴、古人詩中的“黃鶴樓”(學(xué)生溝通)⑵、仿作：鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古16白《登金陵鳳凰臺》)二、學(xué)習(xí)《錢唐湖春行》著，歌詩合為事而作”。留下詩作近三千首。2、誦讀3、品嘗：七言律詩。說說詩人的游蹤。明確：從孤山的北面到湖東的白堤。⑵、問：“春行”可見寫的是春天的風(fēng)光了，那是春天的哪個階段呢？是從哪些地方看出來的呢?明確：寫的是早春。從“早鶯、燕、亂花、淺草”看出。低了，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。某家，“銜泥”者，始筑巢也，可見也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫鳥兒。⑸、問：第五、六句寫了什么?(花草)為什么說“亂花迷眼?(詩人在馬上觀花，時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。)這樣寫，跟詩題有關(guān)嗎?(暗切也是暗切題中“行”字。)⑹、問：最終兩句是怎么結(jié)住全詩的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味，能品嘗出來嗎?詩人最寵愛的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩人“最愛”呢?到最終才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。)4、總結(jié)。了隨著詩人飽覽西湖早春風(fēng)光的感覺。5、學(xué)問遷移：寫西湖有句子。水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。三、學(xué)習(xí)《相見歡》1、李煜〔937－978〕，宋太祖屢次遣人詔其北上，均辭不去。同年十月，宋兵南下攻金陵。明年十一月城破，17后主肉袒出降，被俘到汴京，封違命侯。太宗即位，進(jìn)封隴西郡公。太平興國三命人在宴會上下牽機(jī)藥將他毒死。追封吳王，葬洛陽邙山。后主前期詞作風(fēng)格綺麗柔靡，還不脫“花間”習(xí)氣。國亡后在“日夕只以眼淚洗面”的軟禁生涯中，以一首首泣盡以血的絕唱，使亡國之君成為千古詞壇的“南面王”〔清沈雄《古今詞話》語〕，正是“國家不幸詩家幸，話到滄桑語始工”。這些后期詞作，凄涼悲壯，意境深遠(yuǎn)，已為蘇辛所謂的“豪放”派打下了伏筆，為詞史上承前啟后的大宗師，如王國維《人間詞話》所言：“詞至李后主而眼界始大，感慨遂深?！敝劣谄湔Z句的清麗，音韻的和諧，更是空前絕后的了。2、誦讀3、賞析：西樓——表達(dá)一種離別之愁；事的缺憾；情與景完全融合在了一起。梧桐——隱含家國之悲；深院——表達(dá)孤獨(dú)、孤獨(dú)之身世。⑸、以“剪不斷，理還亂”為喻，是形象地描繪離愁的絕妙之筆。因“絲”與翻出意。這三句是說，離愁之余繞心頭，如絲之千頭萬緒，但絲還可以用快刀斬?cái)啵x愁卻無法割斷；亂絲還可理順，而離愁卻愈理愈亂。以千絲萬縷之無法剪斷、無法理出頭緒，形容愁思之紛繁和難解，比單純諧音取義更勝一籌，只有對離愁確有體驗(yàn)、深切感受的人，才能將離愁說得如此真實(shí)、如此深刻。正是由于“離愁”所作的真實(shí)、深刻的描寫，使這首成為千古傳誦的名篇。知。4、拓展閱讀：這首詞被譽(yù)為千古名篇，不朽之作，特別是“剪不斷，理還亂，一句，確定會想起很多類似寫愁的句子，請同學(xué)們讀一讀，品一品以下詩句