結(jié)課心得體會

第結(jié)課心得體會

結(jié)課心得體會

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師對高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解還不到位，教材的編排體系也有很大的變化，教學(xué)中難免存在許多問題與不足。因此，在實(shí)施中，如何落實(shí)新課標(biāo)，怎樣根據(jù)教學(xué)中的問題進(jìn)行反思與調(diào)整，是擺在我們面前的主要任務(wù)。下面結(jié)合自己一年多來的教學(xué)實(shí)踐和對新課程的理解，談?wù)劯咧袛?shù)學(xué)新課程實(shí)施過程中的一點(diǎn)體會。

一、正確對待高中數(shù)學(xué)在新課程實(shí)施過程中存在的一些問題

1.高中新課程數(shù)學(xué)教材設(shè)置的問題。與我國歷次數(shù)學(xué)課程改革相比，本次改革無疑力度最大。新課標(biāo)，與現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱比較，無論在基本理念，知識結(jié)構(gòu)、內(nèi)容安排，還是在實(shí)施操作上都有較大的變化。

人教版新教材比原有教材有較大改變，知識體系上，如三視圖、二分法，算法等內(nèi)容的加入，一元二次不等式的解法，解三角形，數(shù)列等內(nèi)容的后置等;引入與闡釋知識也有很大不同，體現(xiàn)了新課程改的思想，有些知識的編排體系還有一些不妥當(dāng)?shù)牡胤?，前后知識銜接不上等。事實(shí)上，無論是新的高中課程方案，還是高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，都還只是專家們的一種設(shè)計(jì)。雖然它經(jīng)過數(shù)百名數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家、一線的教師和教研員的研討，由于地域原因、學(xué)生原因但它離實(shí)用仍有距離。因此在實(shí)踐時還存在一定的問題，我們教學(xué)時就是希望由此發(fā)現(xiàn)問題，并加以解決。

2.教師對新教材的認(rèn)識存在問題。

從學(xué)科能力方面來說，課標(biāo)是最低標(biāo)準(zhǔn)，考綱是最高標(biāo)準(zhǔn)。對課時不夠，固然課程標(biāo)準(zhǔn)和教材有值得商榷之處，但反思我們的教學(xué)，恐怕有些原因還是出于自身。不少教師習(xí)慣參照高考命題，對某些知識點(diǎn)延拓加深。

教學(xué)內(nèi)容相對較少、課時較多，可以這樣做。但新課程對內(nèi)容的處理和教學(xué)要求與原有教學(xué)大綱有較大不同，如果仍延緩原有習(xí)慣，課時量就可能不夠。又如，過去習(xí)慣要求學(xué)生完成教材全部習(xí)題(包括練習(xí)和復(fù)習(xí)題)，但新教材卻有些習(xí)題很多學(xué)生不會做，于是有人認(rèn)為教材習(xí)題太難。

事實(shí)上，高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，數(shù)學(xué)課程要適應(yīng)人性選擇，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。為適應(yīng)這一要求，教材將習(xí)題編成三種層次，供學(xué)生選做。因此有些習(xí)題有學(xué)生不會做也不奇怪。這說明過去的某些觀念要改。另外教材的編寫意圖教師是不是真正領(lǐng)會了，哪些該是讓學(xué)生了解的，哪些是該讓學(xué)生掌握的，是不是把握好了教學(xué)要求，這都是課時不夠的原因。

3.對必修課程與選修課程的關(guān)系及具體內(nèi)容的界定認(rèn)識不清。舉例說，高中幾何分立體幾何和解析幾何兩部分。立體幾何分立體幾何初步和空間中的向量與立體幾何;解析幾何分平面解析幾何初步和圓錐曲線與方程。必修課程僅要求學(xué)生掌握立體幾何初步和平面解析幾何初步，其定位是清楚的。立體幾何初步以三個載體(三視圖、直觀圖、點(diǎn)線面的位置關(guān)系)幫助學(xué)生認(rèn)識空間圖形及其位置關(guān)系，建立空間想象能力，并在幾何直觀的基礎(chǔ)上，初步形成對空間圖形的邏輯推理能力。這對于只希望在人文、社會科學(xué)發(fā)展的學(xué)生來說，已經(jīng)達(dá)到基本要求。

而對于希望在理工(包括部分經(jīng)濟(jì)類)等方面發(fā)展的學(xué)生，還需要學(xué)習(xí)空間中的向量與立體幾何。這部分內(nèi)容借助向量定量地處理空間圖形的位置關(guān)系與度量問題。向量既是幾何對象，又是代數(shù)對象，還有很好的物理背景，自然成為搭建幾何和代數(shù)聯(lián)系的一座橋梁。

在教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注不同內(nèi)容定位差異，按照《標(biāo)準(zhǔn)》對不同的內(nèi)容提出不同的要求，避免在必修課程要學(xué)生達(dá)到選修課要求，加重負(fù)擔(dān)的情況出現(xiàn)。

二、采取積極的措施加以解決

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)和理念，創(chuàng)造性的使用教材

新教材的特點(diǎn)是：突出學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo);突出雙基，刪除了過時的內(nèi)容并且補(bǔ)充了適合學(xué)生發(fā)展和社會進(jìn)步的新內(nèi)容，注重對數(shù)學(xué)思維能力的提高;強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識;體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值;注重現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合。較好的把握了新的課程標(biāo)準(zhǔn)對高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的要求。在教學(xué)中，要求教師以課標(biāo)為綱，創(chuàng)造性地使用教材，即用教材教而不是教教材。

建議對新課程教學(xué)內(nèi)容的處理，大體按以下三點(diǎn)來把握：(1)對已刪內(nèi)容，如所有版本教材都未出現(xiàn)，一般不要再撿回，如指數(shù)方程和對數(shù)方程的解法，指數(shù)不等式和對數(shù)不等式的解法，線段的定比分點(diǎn)，已知三角函數(shù)值求角，三角方程和反三角函數(shù)，極限等。(2)對有不同處理方式的內(nèi)容，一般應(yīng)按所教版本教學(xué)。如有不同處理方式在另外版本出現(xiàn)，對解題可能產(chǎn)生影響，則應(yīng)適當(dāng)告訴學(xué)生。(3)對新增內(nèi)容，如必修3中的算法，不同版本表達(dá)方式和選用例、習(xí)題有差異。備課時，如能多參考一些版本，必能幫助加深理解，提高水平和效率。

2.要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要

改變教與學(xué)的方式，是高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，充分挖掘?qū)W生的潛能，處處激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師不要大包大攬，把結(jié)論或推理直接展現(xiàn)給學(xué)生，要讓學(xué)生獨(dú)立思考，在此基礎(chǔ)上，讓師生、生生進(jìn)行充分的合作與交流，努力實(shí)現(xiàn)多邊互動。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)模式。

同時由于學(xué)生認(rèn)知方式、水平、思維策略和學(xué)習(xí)能力的不同，一定會有個體差異，所以教師要實(shí)施差異教學(xué)使人人參與，人人獲得必需的數(shù)學(xué)，這樣也體現(xiàn)了教學(xué)中的民主、平等關(guān)系。在高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施中，教師應(yīng)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，營造一個輕松、寬容的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生探求新知識的興趣，為學(xué)生的發(fā)展提供時間與空間，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中，構(gòu)建知識，訓(xùn)練技能，領(lǐng)會數(shù)學(xué)思想方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。課程功能，結(jié)構(gòu)的改變，使學(xué)生發(fā)展的空間進(jìn)一步拓寬，必將促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，如高中數(shù)學(xué)新課程設(shè)置了數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)文化等學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，教師要充分利用這一時機(jī)，幫助學(xué)生體驗(yàn)在解決實(shí)際問題中的價(jià)值。

新課程實(shí)施的過程是一個不斷學(xué)習(xí)、探索、研究和提高的過程，在這個過程中，需要我們認(rèn)真反思、獨(dú)立思考、交流探討、學(xué)習(xí)研究，在實(shí)踐和探索中不斷前進(jìn)。發(fā)現(xiàn)問題、反思教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，是我們的根本任務(wù)。隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生將由膚淺的、稚嫩的學(xué)習(xí)，逐步走向深刻的、成熟的學(xué)習(xí)，教師也會在使用新教材的同時，逐步走向成熟。

結(jié)課心得體會

這次能夠參加學(xué)校組織的第54期積極分子培訓(xùn)班，我感到非常的榮幸。通過黨課的學(xué)習(xí)，讓我看到了自己的不足，但是這也讓我學(xué)到了很多，收獲了很多，使我對黨的基本知識和理論有了更深刻的認(rèn)識，對黨的政策有了進(jìn)一步的了解。通過了解當(dāng)今黨的正確價(jià)值觀，幫我樹立了正確的入黨動機(jī)。這次短短的培訓(xùn)對我的價(jià)值觀，人生觀以及世界觀有了很大的提升，使我受益匪淺。這讓我想靠近黨組織的愿望更加強(qiáng)烈，對成為其中的一員更加向往。

培訓(xùn)之初，使我比較慚愧的是，我自己對黨的認(rèn)識不夠深入，對黨的思想的理解太膚淺。所以很感謝我校組織的積極分子培訓(xùn)班,讓我有機(jī)會接觸黨,了解黨,信任黨。在這次學(xué)習(xí)中，有黨委棠委，組織部部長__的黨的綱領(lǐng);校黨委副書記，紀(jì)委書記，工會主席__的黨的宗旨;組織部副部長，黨校辦公室主任__的入黨的條件和入黨手續(xù);黨辦校辦副主任__的黨的性質(zhì)和指導(dǎo)思想;紀(jì)委辦公室主任__的黨的作風(fēng)和紀(jì)律;以及宣傳部部長__的科學(xué)發(fā)展觀與青年大學(xué)生;最后是團(tuán)委書記__的端正黨的入黨動機(jī)，明確黨的入黨目的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從不同的方面對黨的知識進(jìn)行了細(xì)致而深刻的講解與分析,尤其是列舉的那么多鮮活的例子,讓我們深深的體會到中國共產(chǎn)黨的全心全意為人民服務(wù)的宗旨。

回顧社會的發(fā)展，中國人民為了探索社會主義道路經(jīng)歷了千難險(xiǎn)阻。我想問，社會的發(fā)展總是出人意料的，為何中國共產(chǎn)黨能夠深入人心，在人民之中立于永不敗的地位?黨的先進(jìn)性回答了我這個問題。

那么什么是先進(jìn)的呢?那就是在同等的條件下，你做得比他人好，做得比他人正確，具有一定的先鋒模范作用，這就是先進(jìn)!這樣，怎么評價(jià)一個人，一個組織是否是先進(jìn)的呢?根據(jù)馬克思對人生意義和貢獻(xiàn)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，那就是：別人說你是先進(jìn)的，你才是先進(jìn)的，大多數(shù)人說你是先進(jìn)的，你才是先進(jìn)的，歷史證明你對歷史的進(jìn)步是有積極作用的，你才是先進(jìn)的。中國共產(chǎn)黨說自己是先進(jìn)的，這不算數(shù)，很顯然，任何一個政黨都會說自己是多么多么的好，至少不會說自己是一個不堪的組織，結(jié)果它們還不是被人遺忘或是憎恨。只有全心全意為人民服務(wù)的中國共產(chǎn)黨才能深入民心。就黨的宗旨來說，黨章規(guī)定：全心全意為人民服務(wù)，當(dāng)除了工人階級和最廣大的人民群眾的利益，沒有自己的特殊利益。毛澤東同志指出：全心全意為人民服務(wù)，一刻也不脫離群眾。一切從人民的利益出發(fā)，這就是我們的出發(fā)點(diǎn)。歷史唯物主義也告訴我們：整個社會發(fā)展的歷史就是人民群眾創(chuàng)造社會物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的歷史。這一基本觀點(diǎn)，就是把全心全意為人民服務(wù)作為黨的根本宗旨的可虛偽理論依據(jù)。

在平日里這一點(diǎn)似乎很難得以體現(xiàn)，因?yàn)槲覀兒茈y在平凡中看到偉大。但在面臨考驗(yàn)，需要抉擇的時候，中國共產(chǎn)黨這個龐大的組織就顯得尤為重要，我想前年令世界都震驚的汶川大地震，中國共產(chǎn)黨組成大的人民保護(hù)隊(duì)，讓災(zāi)難中的人們體會到了黨對人民的關(guān)心。人們不會輕易忘記。在大家與天災(zāi)作頑強(qiáng)斗爭的時候，沒有人會忽略是黨又一次沖鋒陷陣，擋在了余震侵襲的前沿。幾乎在每一片倒塌的廢墟中都能找到黨的身影，有時也會看到他們拖著疲憊的身軀硬是擠進(jìn)了那無情的廢墟中。讓人感動的是，他們面對隨時會降臨的死亡危險(xiǎn)，但是沒有一個人退縮，因?yàn)樗麄兩钪麄儞?dān)當(dāng)著救死扶傷的重任，人民需要自己。那樣的場面，也許平日里你很難發(fā)現(xiàn)這樣許許多多平凡普通，甚至弱小的身軀里竟蘊(yùn)藏積蓄了如此大的力量。這只緣于一種鐵一樣的信念，那就是黨員的信念，黨的宗旨。我想，在那段日子，所有中國人都感受到了那股力量。

通過手機(jī)報(bào)，我了解了近期正在召開十一屆全國_三次會議和十一屆政協(xié)三次會議。讓人欣喜的是，會議用了大量篇幅來關(guān)注網(wǎng)民關(guān)注的社會問題：保增長，促就業(yè);完善社會保障制度;反腐倡廉;教育公平;醫(yī)療改革;住房保障。胡_和_的報(bào)告，一句句、一字字，著實(shí)暖人心。聽，改善民生的號角再度吹起，我們相信，百姓得到的實(shí)惠將會越來越多。

新的一個學(xué)期剛剛開始，現(xiàn)在再來回想上大學(xué)以來說所經(jīng)歷的事情，覺得自己成熟了很多。上黨課其實(shí)是個鍛煉人的好機(jī)會，不管怎么說，大家從陌生到熟悉，到一起學(xué)習(xí)，而且相似的經(jīng)歷，也使我聯(lián)想到第一學(xué)期的時候，同樣是這種經(jīng)歷，只是這時的我們更加成熟，因此待人接物又會有所變化。

黨課結(jié)業(yè)了,回想這一過程,每次學(xué)員們都很早來到教室，講課時認(rèn)真的聽，仔細(xì)的記，積極地參加討論，培訓(xùn)班的每一學(xué)員對待學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度都互相影響著。從大家的身上我感到了一種活力，一種動力。我深知國家的希望在我們這一代人身上,所以我們會更加嚴(yán)格要求自己。而且在我周圍，有許多優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員克己奉公，吃苦在前，享樂在后，處處為他人著想的精神一直感染著我。讓我更加迫切的想早日加入中國共產(chǎn)黨。我愿成為中國共產(chǎn)黨中的一員，將青春和熱情獻(xiàn)給黨，獻(xiàn)給國家。

結(jié)課心得體會

通過這次學(xué)習(xí)，作為一名班主任，我深深感到做學(xué)生心理工作的重要性，不能把學(xué)生的任何問題都定位在表面處理上，而且應(yīng)該透過現(xiàn)象看學(xué)生行為的心理因素，從根本上指導(dǎo)學(xué)生心理健康地發(fā)展。

在這里，我談一下自己這次學(xué)習(xí)的感受和想法。

感受之一：這次培訓(xùn)幫助我認(rèn)識了小學(xué)心理健康教育學(xué)科的重要。真正的心育確實(shí)是進(jìn)行德育、智育等教育的基礎(chǔ)，而心理健康教師只有通過自己的努力、發(fā)揮自己的作用，贏得學(xué)生、家長、學(xué)校的認(rèn)同，才能更好的發(fā)揮中學(xué)心理健康教育的作用。

感受之二：這次培訓(xùn)幫助我重新認(rèn)識了學(xué)生、認(rèn)識了自己、認(rèn)識了教育?？梢哉f每一位教師都是愛學(xué)生的，正是有了這份愛，我們才對學(xué)生付出了很多，可結(jié)果卻是我們常常感慨：學(xué)生怎么會是這樣?真是一代不如一代了。而我現(xiàn)在真正體味到：沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師這一句話的內(nèi)在含義，那就是我們沒有真正了解學(xué)生、沒有把握學(xué)生的心理需要，我們的愛再多卻都偏離了我們的預(yù)期，簡言之我們的愛不是學(xué)生所需要的，那結(jié)果就可想而知了，這樣怎能談到教育的效果?也正因?yàn)槿绱耍處熞矡o法體味到自己工作的樂趣，沉重的負(fù)擔(dān)壓得教師沒有也不可能體味到應(yīng)屬于自己的快樂，這也許就是不懂心理教育、不會運(yùn)用心理教育的必然結(jié)果吧!讓我們每個人都學(xué)會去觀察學(xué)生、去了解學(xué)生、去把握學(xué)生的心理需求，再循序漸進(jìn)、因材施教。

感受之三：每一名教師都應(yīng)該成為一名合格的心理健康教師。作為一名正規(guī)師范院校的畢業(yè)生，每一個人都接觸、學(xué)習(xí)過心理學(xué)，但一走上工作崗位之后卻沒有感到心理學(xué)的用途，因此早已將它拋之腦后了，雖然有時也會裝模作樣的應(yīng)用一兩個心理學(xué)的術(shù)語，那也不過是裝裝自己的門面罷了?？梢哉f那是真的不懂心理學(xué)，更沒有想到如何正確在教育教學(xué)上運(yùn)用心理學(xué)的知識，所以在工作上產(chǎn)生了許多的困惑。正是這次學(xué)習(xí)它幫我才開始認(rèn)識到心理學(xué)的重要，更幫我認(rèn)識到心理健康的重要。原來我們在不經(jīng)意之中雖運(yùn)用著心理學(xué)，我們的困惑也正是源于不了解學(xué)生、不了解心理學(xué)啊!只有每一名教師都成為合格的心理健康教師，我們才會更了解自己、更了解學(xué)生，從而更好的做好教育工作。