幼兒園教師讀書(shū)筆記讀書(shū)筆記

幼兒園教師讀書(shū)筆記的活動(dòng)設(shè)計(jì)，應(yīng)密切結(jié)合幼兒的生活，遵循生活化的原則。幼兒積極進(jìn)行外部活動(dòng)而引起積極的內(nèi)部活動(dòng)。這種內(nèi)部活動(dòng)不僅僅是智力運(yùn)演，也是情緒調(diào)節(jié)、態(tài)度形成、知識(shí)結(jié)構(gòu)化過(guò)程。幼兒園教師讀書(shū)筆記2人生沒(méi)有樂(lè)觀(guān)態(tài)度的人也往往也很難取得成功。我國(guó)一位兒童教育工樂(lè)、感受快樂(lè)吧!驚喜，充滿(mǎn)著樂(lè)趣，充滿(mǎn)著不少。如果他們的學(xué)習(xí)需求更多地來(lái)源于這些驚喜、樂(lè)趣和意外，就會(huì)讓學(xué)習(xí)融在生活中。當(dāng)我和他們?cè)趹?hù)外散步時(shí)，他們會(huì)數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑臉，你就會(huì)明白他們樂(lè)此不疲的原因了。草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹(shù)枝，都一個(gè)勁地在草地下面子，連草根都被拔了幾根……也許這真的不是什么故意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個(gè)最珍貴的兩個(gè)字：快樂(lè)。生活的樂(lè)趣，感受到人生的快樂(lè)。在孩子們的世界中快樂(lè)無(wú)處不在，在受教育的過(guò)程中，不僅能充分體驗(yàn)到思量的快樂(lè)，求知的快樂(lè)，創(chuàng)造的快樂(lè)，成功的快樂(lè)，而且還要充分體驗(yàn)到來(lái)自純真友誼的快樂(lè)，釋放的快樂(lè)...的。幼兒園教師讀書(shū)筆記3生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。勸說(shuō)下，佳佳滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)姥姥的手。佳佳的姥姥在臨走前，悄悄吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她膽怯老師批評(píng)、指責(zé)她，所以向來(lái)都不愛(ài)上幼兒園，聽(tīng)了這些話(huà)，我開(kāi)始留心注意佳佳。在活動(dòng)區(qū)高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著講著，佳佳也情不自禁的講起來(lái)，我高興地說(shuō)："佳佳，你好棒呀!能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎?""愿意",于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)佳佳講故事，佳佳很高興，講得也更起勁了。飯菜，可是當(dāng)一部份小朋友吃完飯，離開(kāi)坐位后，佳佳哭了起來(lái)，我你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我?guī)湍?"佳佳在我們的耐心匡助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒(méi)有批幼兒園教師讀書(shū)筆記4今天看了《你很特殊》這篇文章，我在想，什么才叫特殊呢?特誰(shuí)有"特殊"嗎?當(dāng)我以一個(gè)教育者的身份面對(duì)班中的三十幾位孩子時(shí)，她(他)們?cè)谖颐媲岸际悄悄┨厥獾摹ⅹ?dú)一無(wú)二的、是我要用愛(ài)還是孩子，拋去別人會(huì)怎么看的顧慮、拋去世幼兒園教師讀書(shū)筆記5書(shū)中有4個(gè)"人物"-—-兩只小老鼠"嗅嗅""匆匆"和兩個(gè)小矮人"哼哼""唧唧".他們生活在一個(gè)迷宮里，奶酪是他們要尋覓的東西.有一己的幸福生活.很久之后的某天，奶酪驀地不見(jiàn)了!這個(gè)突如其來(lái)的變化使他們的心態(tài)暴露無(wú)疑：嗅嗅，匆匆隨變化而動(dòng)，立刻穿上始終掛奶酪；兩個(gè)小矮人哼哼和唧唧面對(duì)變化卻猶豫不決，煩惱叢生，始終殘酷現(xiàn)實(shí).用的跑鞋，重新進(jìn)入漆黑的迷宮，并最終找到了更多更好的奶酪，而哼哼卻仍在對(duì)蒼天的追問(wèn)中郁郁寡歡??"奶酪"自然是個(gè)比喻，代表我愛(ài)情，幸福，健康或者心靈的安寧等等.生活在這樣一個(gè)快速，多變們時(shí)常會(huì)感到自己的"奶酪"在變化.各種外在的強(qiáng)烈變化和內(nèi)心的沖并陷入困惑之中難以自拔.如果你在各種突如其來(lái)的變化中，總耽于為一種障礙.生活的迷宮很大，你會(huì)滯留在其中一角安身立命，久了，年紀(jì)漸長(zhǎng)，就"懶得變動(dòng)",或者是"沒(méi)有勇氣和激情"再去變動(dòng)和尋覓.我喜歡這本書(shū)，因?yàn)樗且粋€(gè)可愛(ài)的故事，輕松愉快地便澄明了混沌的生活.當(dāng)不迫地擦去鏡子上的污跡，讓困惑者真正發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在.幼兒園教師讀書(shū)筆記6會(huì)讓孩子喪失學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，適時(shí)放手，孩子才會(huì)成長(zhǎng)。選位置。孩子有自己的主意，他會(huì)選擇自己喜歡的位置，而不是家長(zhǎng)認(rèn)為好的位置幼兒園讀書(shū)筆記摘抄3篇幼兒園讀書(shū)筆記摘抄3篇。拿玩具。孩子沒(méi)有玩具時(shí)，他會(huì)和同伴去交流，可以從同伴那里中，他學(xué)會(huì)了人際交往，學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題師介入，教給孩子與別人正確交流的方式，請(qǐng)給我一個(gè)玩具，好嗎?我們一起玩好嗎?如果別人不允許，我們還可以選擇去拿其他玩具，孩子遇到艱難，遇到挫折也是一種成長(zhǎng)。另一類(lèi)孩子，沒(méi)有玩具就不玩，不去拿，也不去交流幼兒園讀書(shū)筆記摘抄3篇讀后感。這時(shí)老師找位置，拿玩具，在家長(zhǎng)覺(jué)得為孩子做了沒(méi)什么，但卻關(guān)乎孩子的自主性，社會(huì)交往能力，解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。所以，親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友，如果愛(ài)孩子，就請(qǐng)你放手。幼兒園教師讀書(shū)筆記7自主性學(xué)習(xí)區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)》,這本書(shū)從區(qū)域游戲入手，環(huán)繞教師在開(kāi)經(jīng)驗(yàn)、區(qū)域活動(dòng)的普通流程、評(píng)價(jià)要點(diǎn)、問(wèn)題與對(duì)策以及活動(dòng)案例，進(jìn)行了理論結(jié)合大量實(shí)踐案例的闡述。區(qū)域活動(dòng)是幼兒通過(guò)參預(yù)游戲它具有自由、自選、獨(dú)立而主動(dòng)的特點(diǎn)，區(qū)域活動(dòng)賦予了幼兒極大的自由度，使幼兒能夠按自己的意愿，獨(dú)立自主地進(jìn)行活動(dòng)，為幼兒自主習(xí)慣和能力養(yǎng)成發(fā)展提供了條件。腳踢來(lái)踢去，通常遇到這樣的事件后，我都會(huì)批評(píng)不愛(ài)惜的孩子，然后自己把箱子修整一下或者扔掉，可是，孩子仍舊不愛(ài)惜箱子，導(dǎo)致搭建區(qū)的紙箱越來(lái)越少?？戳诉@本書(shū)以后，我才發(fā)現(xiàn)我的做法商討，每一個(gè)區(qū)域應(yīng)有什么樣的規(guī)則，比如：輕拿輕放、擺放整齊、材料分類(lèi)，放在固定位置、按正確方法使用材料、及時(shí)整理清潔等；對(duì)不愛(ài)惜材料的幼兒要及時(shí)提醒勸告制止。在材料破損后要指導(dǎo)幼惜材料的情況發(fā)生時(shí)，我批評(píng)他們幾句后，剩下的"爛攤子"就我收拾了，孩子們并不能深刻了解、體味到愛(ài)惜材料的重要性，在以后的日的指導(dǎo)，我會(huì)努力成為幼兒游戲的發(fā)現(xiàn)者、支持者，角色扮演的引導(dǎo)者、矛盾沖突的協(xié)調(diào)者，在孩子的區(qū)域活動(dòng)中定位好自己的角色，讓更多的孩子在游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)。幼兒園教師讀書(shū)筆記8近日，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》一書(shū)。子細(xì)成的活動(dòng)，讓幼兒在具體活動(dòng)中體味合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作。學(xué)會(huì)合作是當(dāng)今社會(huì)時(shí)代的需要，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中孩子進(jìn)行合作能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)必不可少的工作。一、在角色游戲活動(dòng)中的合作角色游戲是孩子們最喜歡的游戲之一。當(dāng)幾個(gè)孩子在一起游不是每一個(gè)孩子的興趣，愛(ài)好都相同，這就有必要學(xué)會(huì)商議、妥協(xié)。量，分配角色，然后分工合作。在游戲的時(shí)候他們難免會(huì)遇到矛盾，這個(gè)時(shí)候就需要教師引導(dǎo)他們商議解決。教師需讓孩子們懂得一些和同伴交往的技巧，如別人在說(shuō)話(huà)要時(shí)要肅靜、認(rèn)真的傾聽(tīng)，自己有什么想法要清晰地說(shuō)出來(lái)，別人匡助你了就要說(shuō)"謝謝",自己做錯(cuò)了就二、在區(qū)域活動(dòng)中的合作子，于是"XX小區(qū)”、"XX小公園"、"XX動(dòng)物園"就建成為了，這可都是大家的勞動(dòng)成果啊。在此過(guò)程中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，讓幼兒在建構(gòu)的同時(shí)，促進(jìn)其相互交往，共同合作的能力。幼兒在互相合作的游戲中體驗(yàn)到了無(wú)限樂(lè)趣，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都希翼在游戲中玩得盡興。三、在戶(hù)外活動(dòng)中的合作個(gè)人的腳。稍不留神，繩子就散架了。此時(shí)的合作尤其重要，因?yàn)橐虼撕献鞯哪跏蔷幓ɑ@成功的前提。這時(shí)能力強(qiáng)的幼兒會(huì)主動(dòng)匡一個(gè)接著一個(gè)，花籃就編成功了",這體現(xiàn)了能力強(qiáng)帶弱的合作精神。當(dāng)孩子們獲得成功后，那種歡躍不言而喻。我還把幼兒合作能力的培養(yǎng)貫通在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。記得在冬季，孩子們的衣服都穿得不少，到午睡時(shí)，一些孩子的褲子較緊一個(gè)人不好脫，他們就紛紛向教師求助?？吹竭@樣的情景，教師應(yīng)干，愿意匡助他們的?"這一下，睡在相鄰的孩子都你幫我拉袖子，我?guī)湍憷澩?，不一?huì)孩子們的衣服就脫好了，肅靜躺在床上，乖乖能力在反復(fù)鍛煉中得到提高，同時(shí)體味到合作帶來(lái)的樂(lè)趣。教師平時(shí)要做個(gè)有心人，隨時(shí)為幼兒創(chuàng)造寬松和諧的合作氛圍，幼兒園教師讀書(shū)筆記9上，看他沒(méi)有絲毫認(rèn)錯(cuò)的意思，我故意不把衣服還給他，看他回家如天衣服不還他了，誰(shuí)讓他做錯(cuò)事了。"沒(méi)想到這句話(huà)惹得秀哲一屁股你記住以后不能用衣服去打別人，懂嗎?"看他乖乖地點(diǎn)頭了，我才幼稚。但是此刻也在不斷的學(xué)習(xí)。當(dāng)我看到孩子用外套揮打別人時(shí)，我的第一反應(yīng)是生氣，處理的原則是決不容許、好好管教。其實(shí)這是典型的教師權(quán)威的表現(xiàn)，你不乖，我就沒(méi)收你的衣服，讓你急，讓你哭，讓你尷尬。但是如果是這天，我絕不會(huì)這么做，我會(huì)先了解孩子讓他明白該怎樣做才是正確的。教師需要不斷學(xué)習(xí)、反思，更新教育理念，改善教育方法。在沒(méi)有讀《做一位有奮斗感的教師》之前，自己向來(lái)想做一位幼歡自己，還要教給孩子"一杯水"的知識(shí)。怎樣使孩子學(xué)到一杯水的知面去體現(xiàn)出來(lái)的。例如：怎樣去做一超越失敗的教師、怎樣去做一位挑戰(zhàn)自己的教師……?！蹲鲆晃挥袏^斗感的教師》里提到做一位永不拋卻的教師，怎樣做到永不拋卻--那便是在自己想拋卻的時(shí)候告訴自己再堅(jiān)持一會(huì)兒，再堅(jiān)持一會(huì)兒!而不是勸自己拋卻，給自己找理由拋卻的人，自己都先拋卻了那結(jié)果注定是失敗的。反而高興。因?yàn)樽约鹤钇鸫a自己去努力做過(guò)了，雖然失敗了，可是在的成功收獲?沒(méi)有失敗過(guò)的人這次也許成功了，可是我們能保證不會(huì)發(fā)生偶然嗎?在這世界上沒(méi)有絕對(duì)的事情和絕對(duì)的人，惟獨(dú)我們自己是獨(dú)一無(wú)二的。只要相信自己我可以，那就一定沒(méi)有問(wèn)題的!做一位挑戰(zhàn)自己的教師——作為新教師的我雖然沒(méi)有老教師的溢著成功的歡躍。的教師。首先肯定自己的能力，相信自己一定沒(méi)有問(wèn)題的!其次要告一天會(huì)成功的，最后便是——貴在堅(jiān)持!幼兒園教師讀書(shū)筆記10昨日，我讀了《兒童美術(shù)教育》一文后，感觸很大。在美術(shù)教學(xué)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮"度"的把握不夠準(zhǔn)確，往往會(huì)教一些"概念化"的東西，機(jī)械摹仿成份過(guò)多，創(chuàng)造成份不足。我對(duì)美術(shù)形式的審美特征如：對(duì)稱(chēng)、均衡、節(jié)奏、速度、韻律以術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容和形式上，沒(méi)有利用多種美術(shù)手段對(duì)幼兒進(jìn)行有目的、物真、善、美的理解與表現(xiàn)。利，我們不能以幼兒尚未成熟為借口，剝奪他們應(yīng)有的自由。教師對(duì)制也并非意味著幼兒被動(dòng)的接受教師的建議與命令。在美術(shù)活動(dòng)中，教師應(yīng)該真正讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)并表現(xiàn)出周?chē)钪械恼嫔泼?。的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)幼兒繪畫(huà)色采、造型及其結(jié)果，以像與不像、是與非作用有限的工具；在教學(xué)方法和手段上，通常采用臨摹范例的方法，忽幼兒園教師讀書(shū)筆記11腔圓。教師的語(yǔ)言要用詞準(zhǔn)確，言不在多而在于精，教師的用語(yǔ)必須規(guī)范化，用詞要求準(zhǔn)確、符合科學(xué)性。第二，語(yǔ)言生動(dòng)形象和富有感情。理，而作為一個(gè)合格的幼兒教師，在講故事時(shí)要運(yùn)用不同的語(yǔ)氣，利交給幼兒，讓孩子說(shuō)出故事中的主人公，理出故事的線(xiàn)索，總結(jié)故事的主題。最后還可以讓孩子創(chuàng)編故事情節(jié)，提高幼兒的概括能力，從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言思維能力的發(fā)展。第三，語(yǔ)言具有多層次和多適應(yīng)性。每一個(gè)幼兒在家都是"小公主"、"小皇帝",因此幼兒的性格各異，這就要求教師的語(yǔ)言應(yīng)具有多層次和多適應(yīng)性。教師語(yǔ)言的選擇和運(yùn)對(duì)性格敏感、容易緊張、心理及能力較差的孩子，教師語(yǔ)言應(yīng)采用親切的語(yǔ)調(diào)、關(guān)心的語(yǔ)氣對(duì)他們說(shuō)話(huà)，消除幼兒緊張的心理。對(duì)反應(yīng)較慢的幼兒，教師的語(yǔ)言適當(dāng)?shù)芈恍?，顯得更有耐心。對(duì)性格較急的孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，教師的語(yǔ)調(diào)要顯得沉穩(wěn)，語(yǔ)速適中，語(yǔ)言起到良好的教育效果。要去更好的裝備自己，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，還是那句老話(huà)“一切為了孩幼兒園教師讀書(shū)筆記12"在漫長(zhǎng)的人生路上，每一個(gè)人都會(huì)有許多事不能如愿以?xún)?。心難以自拔，于是倒下了。就像一個(gè)木桶，它的孩子，為什么他們總是在犯錯(cuò)之后還是改但是來(lái)?其實(shí)他們的心并非真他是這么想的：大家都不愛(ài)慕我，連老師都說(shuō)我不聽(tīng)話(huà)。干脆壞到底吧誰(shuí)也不敢來(lái)惹我!這樣總比悶著好。這樣的例子我身邊也有發(fā)生：我在全班小孩的面前夸張地表?yè)P(yáng)他“哇噻!你真了不起!真是太棒了!”接下來(lái)他像變了一個(gè)人很肅靜專(zhuān)心地做每一件事。幼兒園教師讀書(shū)筆記13得到的將是一個(gè)個(gè)漂亮的童心世界!而且，當(dāng)你走近幼兒，看到那一雙雙求知的眼睛，當(dāng)你看到你的子把你當(dāng)成最好的朋友，當(dāng)打電話(huà)來(lái)告訴你，孩子變了，變的懂事聽(tīng)話(huà)了…那種快樂(lè)是從心里往外涌的，小班教師個(gè)人總結(jié)。幼兒教師是的朋友，要想得到每一個(gè)幼兒的信任，需要付出不少的心血：用個(gè)人是言談，都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生很大的影響。幼兒園教師讀書(shū)筆記14個(gè)階段包括3-4歲、4-5歲、5-6歲。每一個(gè)領(lǐng)域的各個(gè)階段全面幼兒的智力，還要引導(dǎo)幼兒在3-6歲階段建立對(duì)這個(gè)世界萬(wàn)物的初步認(rèn)知，讓幼兒在這個(gè)階段活得健康、快樂(lè)、有自信。那末我們作為教師更要學(xué)習(xí)科學(xué)的幼兒教育方式，以便更好的引導(dǎo)和教育孩伸手飯來(lái)張口的習(xí)慣。那末，對(duì)于幼兒園的孩子，必須養(yǎng)成良好的和自我保護(hù)能力，這都是需要幼師長(zhǎng)期