“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì) 論文

“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)摘要：“雙減”政策指導(dǎo)下，小學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)和總量，有所減少，但作業(yè)的質(zhì)量不能降低。隨之而來(lái)的是設(shè)計(jì)作業(yè)的難度有所增加：既要保證學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的有效鞏固，又要兼顧學(xué)生的作業(yè)時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，更要保證學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。這種情況下，面向?qū)W生分層進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的形式就顯得尤為重要。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的創(chuàng)新作業(yè)，如：描畫(huà)故事、思維導(dǎo)圖、領(lǐng)做家務(wù)、參與調(diào)查、學(xué)會(huì)比較、組織游戲等。關(guān)鍵詞：“雙減”政策，小學(xué)英語(yǔ)，作業(yè)設(shè)計(jì)，分層作業(yè)引言：2021年秋季學(xué)期，“雙減”政策的落地實(shí)施，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)理念、作業(yè)設(shè)計(jì)能力、作業(yè)設(shè)計(jì)方法等提出了新要求。傳統(tǒng)機(jī)械式的英語(yǔ)練習(xí)題，已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，一些新的英語(yǔ)作業(yè)形式，因此也應(yīng)運(yùn)而生。圍繞小學(xué)英語(yǔ)課程核心素養(yǎng)，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。作業(yè)設(shè)計(jì)的形式和內(nèi)容是否吸引學(xué)生，學(xué)生否讓心甘情愿地去完成，則反映了教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)新英語(yǔ)作業(yè)的形式，還要豐富英語(yǔ)作業(yè)的內(nèi)容。不同水平學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)，要分出不同的層次，以保證每個(gè)學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展，得到充分的發(fā)展，得到全面的發(fā)展。一、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的意義1．落實(shí)“雙減”政策根據(jù)“雙減”政策要求，小學(xué)生的作業(yè)時(shí)長(zhǎng)和總量都要有所減少，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也要減少。但學(xué)校作為教育教學(xué)的主陣地，其教育質(zhì)量不能降低，培養(yǎng)新時(shí)代人才的要求不能降低。教師要想完成同樣的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到同樣的作業(yè)練習(xí)，就不能再用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，也不能靠重復(fù)機(jī)械地，長(zhǎng)時(shí)間地死記硬背，去讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。短時(shí)間的練習(xí)，可能會(huì)讓一部分學(xué)生應(yīng)付作業(yè)，不能沉下心來(lái)認(rèn)真完成。因此，既要讓學(xué)生達(dá)到練習(xí)的目的，又要讓學(xué)生保持做作業(yè)的興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)地完成作業(yè)，教師就需要不斷地創(chuàng)新作業(yè)形式，豐富作業(yè)內(nèi)容。2．符合學(xué)生特點(diǎn)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定了他們現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)方式：以主觀形象為主。因此，他們的作業(yè)形式，也要符合這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)才行。既要滿足學(xué)生練習(xí)鞏固的需要，也要讓學(xué)生的個(gè)性和思維能夠得到發(fā)展。除此之外，學(xué)生發(fā)展的個(gè)別差異性，也決定了教師作業(yè)設(shè)計(jì)的層次問(wèn)題。一般情況下，我們可以從基礎(chǔ)性、提高性、拓展性三個(gè)層次來(lái)考慮，創(chuàng)新設(shè)計(jì)出不同類(lèi)型，不同難度的作業(yè)讓學(xué)生完成。因材施教，作業(yè)的設(shè)計(jì)也要體現(xiàn)學(xué)生的差異，畢竟學(xué)生的發(fā)展層次不同，接受知識(shí)和理解力不同，作為國(guó)家教育培養(yǎng)人才的學(xué)校與教師在教育學(xué)生的時(shí)候也要不同，因材設(shè)計(jì)，因材要求。所以，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候要關(guān)注到學(xué)生的發(fā)展和知識(shí)的接受程度，為學(xué)生設(shè)計(jì)出不同層次的作業(yè)。（1）基礎(chǔ)性作業(yè)對(duì)于那些知識(shí)掌握能力普通和理解普通的作業(yè)，教師要設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)性作業(yè)，讓學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)得以應(yīng)用，練習(xí)和鞏固。（2）提高性作業(yè)針對(duì)一些理解力，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)和思維較為靈活的同學(xué)，教師要設(shè)計(jì)出能夠提高和發(fā)展這些同學(xué)的作業(yè)。要讓學(xué)生較強(qiáng)的思維能力和理解力以及較為靈活的思維得到發(fā)揮。拔高思維，靈活應(yīng)用，巧妙應(yīng)用才能打造祖國(guó)需要的有理想，有擔(dān)當(dāng)，有使命的新一代新人，為祖國(guó)的建設(shè)作出貢獻(xiàn)。作為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人的教育者，老師應(yīng)該有比較新的教育理念，讓學(xué)生的聰明才智得到發(fā)揮和發(fā)展，而不是利用固有的，傳統(tǒng)的，機(jī)械化的作業(yè)方式來(lái)固化學(xué)生的思維，機(jī)械式的馴化學(xué)生。（3）拓展性作業(yè)對(duì)于一些接受能力和學(xué)習(xí)能力都非常的同學(xué)，布置一些拓展性作業(yè)。讓學(xué)有余力的同學(xué)能夠發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，得到更好的鍛煉，為祖國(guó)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的建設(shè)者。對(duì)于這部分的學(xué)生要更加注意其德育方面的培養(yǎng)。我們都知道吳謝宇。他的出名不是因?yàn)樗叩闹怯撬膹s母案對(duì)人們的道德和認(rèn)知進(jìn)行了極大的挑戰(zhàn)。所以對(duì)于這部分人，我們更要注重他們的德育，以及作業(yè)的育人價(jià)值。二、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的形式1.描畫(huà)故事描畫(huà)故事這一作業(yè)形式，就是根據(jù)一個(gè)單元或者一個(gè)主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，描畫(huà)出一個(gè)繪本故事。學(xué)生可以通過(guò)單獨(dú)完成，或者小組合作來(lái)完成。這種作業(yè)形式既能激發(fā)學(xué)生的好奇心，又能讓學(xué)生充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，同時(shí)，還與美術(shù)、書(shū)法等跨學(xué)科聯(lián)系在一起，更重要的是，發(fā)揮了學(xué)生的想象力。小組合作，可以讓學(xué)生從小就學(xué)習(xí)并鍛煉他們的合作能力，達(dá)到英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，學(xué)生比較喜歡?？赡芙處熥畛醪贾米鳂I(yè)，是讓學(xué)生利用十分鐘、八分鐘的時(shí)間，來(lái)簡(jiǎn)單地描畫(huà)個(gè)繪本，來(lái)練習(xí)和鞏固已學(xué)知識(shí)。2.思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖，不僅極大地豐富了學(xué)生的作業(yè)形式，而且?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納。學(xué)生通過(guò)完成思維導(dǎo)圖，鞏固了對(duì)同類(lèi)事物的認(rèn)知和辨別能力。一定程度上也促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地完成作業(yè)，還會(huì)激發(fā)學(xué)生的想象力和探索能力。例如：人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)第二單元PartA的課后作業(yè)設(shè)計(jì)，就可以讓學(xué)生完成下面的思維導(dǎo)圖?？吹竭@個(gè)思維導(dǎo)圖，不少學(xué)生會(huì)立刻著手去寫(xiě)。剛開(kāi)始很順利，后來(lái)寫(xiě)了幾個(gè)之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)有難度，需要拓展。不過(guò)小學(xué)生天生就有一種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們會(huì)為了能寫(xiě)得更多，翻書(shū)查找以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，或者是還未學(xué)到的詞語(yǔ)。學(xué)生在完成這個(gè)作業(yè)的時(shí)候，不僅對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)，也復(fù)習(xí)了接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。3.領(lǐng)做家務(wù)布置領(lǐng)做家務(wù)活的作業(yè)，可以緊貼當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容或者情感升華。具有非常強(qiáng)的教育目的和教育意義?！半p減”中有一項(xiàng)重要要求就是：科學(xué)利用課余時(shí)間，學(xué)校和家長(zhǎng)要引導(dǎo)學(xué)生放學(xué)回家后，從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。家務(wù)勞動(dòng)可以幫助孩子體恤父母的辛苦，讓他們對(duì)父母常懷感恩之心，傳承中華民族的孝道。不僅如此，家務(wù)勞動(dòng)還可以培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神。比如三年級(jí)下冊(cè)第二單元Myfamily,Part可以給學(xué)生布置一項(xiàng)刷過(guò)洗碗的作業(yè)。學(xué)生勞動(dòng)的過(guò)程中，可以體會(huì)媽媽每天做的不起眼的家務(wù)有多累。同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家庭，承擔(dān)家庭責(zé)任的動(dòng)力。4.參與調(diào)查在真實(shí)任務(wù)的調(diào)查中，學(xué)生可以根據(jù)自己的調(diào)查任務(wù)，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)展開(kāi)交際，培養(yǎng)其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言技能，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)的能力，情感交際的能力和舉一反三的能力。在實(shí)踐中應(yīng)用資源，調(diào)整策略。實(shí)時(shí)應(yīng)用語(yǔ)言和所學(xué)知識(shí)，在應(yīng)用的過(guò)程中把知識(shí)進(jìn)行吸收和輸出，得到充分的內(nèi)化。比如六年級(jí)上冊(cè)第二單元Waystogotoschool.PartA部分，可以讓學(xué)生在自己組內(nèi)調(diào)查每個(gè)同學(xué)的上學(xué)方式。（如果有時(shí)間可以調(diào)查一下同學(xué)平時(shí)和父母一起外出旅游的方式：自駕driveacar,坐飛機(jī)bythetrain,坐火車(chē)byplain,坐高鐵byhigh-speedrail,坐動(dòng)車(chē)powercar等）通過(guò)調(diào)查，學(xué)生可以靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，舉一反三。在調(diào)查的過(guò)程中學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)動(dòng)車(chē)屬于中國(guó)所有，外國(guó)并沒(méi)有。這也可以讓學(xué)生了解中國(guó)的發(fā)展速度，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。5.學(xué)會(huì)比較根據(jù)作業(yè)任務(wù)，安排學(xué)生把自己與朋友、與他人進(jìn)行比較，把中方與西方的文化進(jìn)行比較。在對(duì)比的過(guò)程中學(xué)生可以發(fā)散思維，通過(guò)對(duì)比其中的異同，達(dá)到求同存異的教育目的；尊重文化差異，建立文化自信。學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容時(shí)，在作業(yè)設(shè)計(jì)里面，可以給學(xué)生布置一個(gè)這樣的作業(yè)：利用下圖（圖2）制作自己的作息時(shí)間表，并把你的作息時(shí)間和課文中我們學(xué)習(xí)的Pedro的作息時(shí)間表進(jìn)行比較。你有什么發(fā)現(xiàn)或感想？（不會(huì)的單詞可以用漢語(yǔ)拼音來(lái)代替。）這個(gè)作業(yè)可以極大地促進(jìn)學(xué)生的探索欲。有的學(xué)生不僅練習(xí)本節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ)和句型，而且還更多地了解西班牙，自主上網(wǎng)收集了資料。包括西班牙的地理位置，西班牙的氣候和文化，以及與中國(guó)建立的友好關(guān)系。6.組織游戲根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，教師可以設(shè)計(jì)不同的游戲。但不能為了游戲而游戲。游戲的作用旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，緩解做作業(yè)帶來(lái)的壓力，但其宗旨是鞏固練習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力。例如：在人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的作業(yè)里面，設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)作業(yè)。把本節(jié)課學(xué)習(xí)的四個(gè)重點(diǎn)詞組制成單詞卡片，并分成三人組，進(jìn)行“我來(lái)表演你來(lái)猜”的游戲。結(jié)果顯示：學(xué)生熱情高漲，很多學(xué)生下課時(shí)間都在“玩”。7.繪本閱讀教師可以推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的繪本故事，或者把自己手中已有的繪本資源打印出來(lái)分發(fā)給學(xué)生，或者把電子版的圖書(shū)推薦給學(xué)生閱讀。關(guān)于閱讀課和對(duì)話課，教師可以用一些學(xué)生能接受的繪本。比如：三年級(jí)下冊(cè)第四單元的Let’stalk部分主要講述的是物體的位置。教師可以推