《生命生命》教案

19生命生命（第一課時）教學目標:1、認讀“擾、診、撼、蹋、限”5個生字，讀寫“擾、欲、屈、茁、診、憾、蹋、限”等8個生字，會讀準多音字“彈”。能聯(lián)系上下文理解“騷擾、茁壯、震撼、糟蹋、光彩有力”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個引發(fā)對生命思考的事例。3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。教學重難點：重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內(nèi)容，深刻理解三個事例所引發(fā)出的對生命的三點思考。難點：培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。教學準備：多媒體課件張海迪和杏林子的資料搜集有關生命的格言。教學過程：一、激情導入，觸摸生命。

1、教師導入：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因為，生命本身就是一樁奇跡。”這是臺灣著名女作家杏林子對于生命的感悟。2.揭示課題：杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜、熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟──《生命，生命》。（板書課題）3、齊讀課題，質(zhì)疑課題。(引導學生問:課題為什么連用兩個“生命”？）

二、初讀課文，感悟生命。

1.選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例？

2.讀完全文，你有何收獲？請聯(lián)系課文，用課文中的詞語談談你對生命的認識或者是感悟吧。3、交流，隨機出示：不屈向上茁壯生長不屈向上茁壯生長沉穩(wěn)有律短暫有限光彩有力掙扎欲望強烈鮮明震驚震撼糟蹋流失珍惜負責師：是的，這些詞語都是鮮活而有生命的，它們傾訴了作者杏林子對人生、對生命的執(zhí)著與感悟。不用多說，相信你的感覺也是深沉的。來，讓我們帶上這種感覺再來好好讀一讀。三、再讀課文，體會生命頑強。師：生命是多姿多彩的。每個人都擁有著屬于自己的對生命的理解和思考。1、請再讀課文，邊讀邊想：課文關于“生命”寫了哪幾個事例？2、交流討論：作者從哪三個事例中，引出對生命的思考？你能用簡要的話語來說說嗎？（或用小標題歸納）（飛蛾掙扎求生

瓜子不屈生長

聆聽心臟律動

）3、自讀，交流，板書：飛蛾飛蛾掙扎求生

尊重瓜子不屈生長

敬佩聆聽心臟律動

珍惜渺小→→博大研讀事例，品味生命之內(nèi)涵。師：請你再次認真默讀這三個故事，用心去發(fā)現(xiàn)、去體會，看看哪個句子打動了你？1、自由讀課文。2、交流反饋，隨機點撥。句子1：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它?、耪f說什么打動了你？或者你體會到了什么？從哪里體會到的？⑵為什么我會“忍不住”？我心里會怎么想？⑶指導朗讀。抓住“極力”、“鼓動”（與“張開”有什么不同？）、“掙扎”、“躍動”等詞語以及三個“！”號重點體會，融入感情，讀出“震撼”，進行評價。⑷此時，你覺得這只不起眼的、脆弱的、甚至是丑陋的飛蛾怎么樣？⑸齊讀課題，感悟生命的頑強。師：與許多強大的生靈相比，飛蛾是渺小的，但是它所表現(xiàn)出來的頑強的求生欲望卻是震撼人心的，小的生命都不輕言放棄，這就是——（生讀課題）生命生命句子2：那小小的種子里,包含著一種多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼,在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。⑴這粒香瓜子的生長環(huán)境會是怎樣的？由此你體會到了什么呢？⑵讀寫訓練（出示生長在磚縫中的香瓜子圖片）：A、如果我就是這株小瓜苗，會想：（）。B、如果這是一楊樹苗，未來的日子它會（）。C、評價交流⑶指導朗讀。⑷再讀課題。感悟生命的頑強。師：即使只是一粒香瓜子，即使沒有陽光，即使沒有泥土，即使只能活幾天，它也要讓這幾天煥發(fā)光彩。這就是——（生讀課題）生命生命師：如果說逆境中的“飛蛾求生、瓜苗破土”讓作者看到了強大的生命力，那么“靜聽心跳0”則是作者親身感受到的生命律動。請大家齊讀第四自然段。（一讀）五、交流討論，理解生命真諦。師：在這篇文章的背后也有一個生命力如同飛蛾，香瓜苗一樣頑強的作者——杏林子，及其她對生命感悟的一段話（出示）：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的到來；一條丑陋的毛毛蟲，可能蛻變成一只五彩斑斕的彩蝶。因為，生命本身就是一樁奇跡。所以，我們要好好地使用他，而不應該白白地糟蹋它。”——（生接著讀課文）雖然生命短暫但是我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值1、奧運賽場上，劉翔跑完110米欄后的心跳意味著（）。2、一位病人恢復了心跳，那意味著（）。師：心跳對于活著的人和死去的人都有相同的意義，那是你生命尚存的記號，我們每個人有相同的心跳卻沒有相同的人生。學生介紹查找到的杏林子資料。師：請同學介紹杏林子的資料。（課前派送的有關杏林子生平的小紙條）（杏林子是一位一生有五分之四時間都在與病痛作斗爭的人。杏林子只有小學文化程度，卻出版了四十多個劇本、散文集等。杏林子一生積極開朗，淡薄名利，富有愛心，她還組織成立了一個“殘疾人基金會”，鼓勵和幫助了一大批的殘障人士遠離黑暗，走向光明?！煟和瑢W們，當我們讀到這些信息時，你的心中，是否會涌起一絲感動呢？再來讀4自然段，讓我們再一次走進他的內(nèi)心（二讀）。你覺得杏林子是個怎樣的人？你敬佩她嗎？為什么？師：杏林子正是用她的整個生命歷程告訴我們：生命的最大意義就是生命的永生。同學們，你怎樣看待生命？六、課外拓展，書寫生命感言。1、生命是寶貴的，人生是短暫。生命的價值不在于它的長短，而在于它的奮斗！古往今來，有許多至理的人生格言指引著我們成長——2、品讀名人的生命格言。人最寶貴的是生命。生命對每個人都只有一次。這僅有的一次生命應怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而進行的斗爭?！薄獖W斯特洛夫斯基2、介紹令人感動人物的生命事跡。師：像杏林子這樣，通過自己善意而偉大的舉動，延續(xù)著自己不死的生命，創(chuàng)造出無限價值的人還有很多。課件出示（文字和圖片）：1、張海迪，5歲患脊髓病，胸以下全部癱瘓。在殘酷的命運挑戰(zhàn)面前，張海迪沒有沮喪和沉淪，她以頑強的毅力和恒心與疾病做斗爭，經(jīng)受了嚴峻的考驗，對人生充滿了信心。她無法上學，便在在家自學完中學課程。后來，張海迪自學了大學英語、日語、德語和世界語，并攻讀了大學和碩士研究生的課程。她還自學醫(yī)學、針灸醫(yī)術，為鄉(xiāng)親們無償治療。從1983年開始，張海迪創(chuàng)作和翻譯的作品超過100萬字。《輕椅上的夢》成了激勵青年上進的明燈。2、貝多芬，年輕時患有耳疾，３２歲時加重，４９歲時完全失去聽覺。這對一位音樂家來說，無疑是致命的打擊。但他決心向厄運挑戰(zhàn)，“要扼住命運的咽喉”。于是，他以水滴石穿的堅強意志，在耳聾條件下，全憑記憶和樂感作曲和演奏，寫成了《第五交響曲》、《第九交響曲》等一批不朽名作，攀登上音樂的光輝高峰。師：他們，以及許許多多我們知道或者不知道的人們，書寫著不死的生命，所以我們應該牢記——（生接著讀課文）雖然生命短暫但是我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值2、暢談：怎樣使自己的生命也體現(xiàn)出無限的價值？3、抒寫生命感言——請拿起筆在課前老師發(fā)給你的書簽上寫下你此刻對生命的認識。生命因______________________而精彩美麗。七、教師總結(jié)師：文章可以結(jié)束，但生命的長河是永無止境的。冰心老人說：“宇宙是一個大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的，在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，