教師資格證-（初中）化學(xué)-章節(jié)練習(xí)題-第三章-教學(xué)設(shè)計(jì)-第二節(jié)-教學(xué)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施過(guò)程

教師資格證-（初中）化學(xué)-章節(jié)練習(xí)題-第三章教學(xué)設(shè)計(jì)-第二節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施過(guò)程[單選題]1.下列教學(xué)目標(biāo)屬于（江南博哥）“知識(shí)與技能”范疇的是（??）。A.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究氧氣的性質(zhì)B.了解鐵、鋁與稀硫酸的反應(yīng)C.感受化學(xué)對(duì)人類的偉大貢獻(xiàn)D.能運(yùn)用燃燒條件和滅火原理分析實(shí)際問(wèn)題參考答案：B參考解析：“通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究氧氣的性質(zhì)”和“能運(yùn)用燃燒條件和滅火原理分析實(shí)際問(wèn)題”是“過(guò)程與方法”目標(biāo)的范疇，“感受化學(xué)對(duì)人類的偉大貢獻(xiàn)”是“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的范疇。故本題選B。[單選題]2.某教師在“金屬資源的保護(hù)”的教學(xué)中。這樣導(dǎo)入課題：“家里用的鐵制水壺和鋁制水壺壞了，以后不用了，放置在一個(gè)角落里，一段時(shí)間后會(huì)有什么現(xiàn)象?你怎樣保護(hù)你騎的自行車，防止其生銹?”該教師采用的導(dǎo)入方法是（??）。A.實(shí)物導(dǎo)入B.舊知導(dǎo)入C.直接導(dǎo)入D.社會(huì)導(dǎo)入?yún)⒖即鸢福篋參考解析：該教師以學(xué)生生活中的熟悉的事物為例來(lái)導(dǎo)入新課，運(yùn)用的是社會(huì)導(dǎo)入方法。故本題選D。[單選題]3.下列表述屬于“技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)”的是（??）。A.初步學(xué)會(huì)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液B.感受并贊賞化學(xué)對(duì)改善人類生活的積極作用C.能說(shuō)出一些常見(jiàn)的乳化現(xiàn)象D.能區(qū)分純凈物和混合物、單質(zhì)和化合物參考答案：A參考解析：“初步學(xué)會(huì)”是表述“技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)”的行為動(dòng)詞，“感受”是表述“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)”的行為動(dòng)詞，“說(shuō)出”、“區(qū)分”是表述“認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)”的行為動(dòng)詞。故本題選A。[單選題]4.在學(xué)習(xí)“酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)”時(shí).某教師按照“酸和堿之間會(huì)發(fā)生反應(yīng)嗎——假設(shè)酸和堿之間發(fā)生了反應(yīng)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明氫氧化鈉和鹽酸能否反應(yīng)——酸和堿之間發(fā)生了什么反應(yīng)——酸和堿反應(yīng)在實(shí)際中有什么應(yīng)用”為線索組織教學(xué)內(nèi)容。該教師組織教學(xué)內(nèi)容是（??）。A.以學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯為主線B.以社會(huì)生活實(shí)際中的問(wèn)題為主線C.以學(xué)生體驗(yàn)探究活動(dòng)為主線D.以現(xiàn)代物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論為主線參考答案：C參考解析：該教師是以“提出問(wèn)題一做出假設(shè)一收集證據(jù)一得出結(jié)論一拓展應(yīng)用”為線索組織教學(xué)內(nèi)容的，這是探究活動(dòng)的基本過(guò)程。故本題選C。[單選題]5.化學(xué)教學(xué)情境設(shè)計(jì)的常見(jiàn)途徑可能有：①?gòu)膶W(xué)科與生活的結(jié)合點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)情境；②從學(xué)科與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)情境；③利用問(wèn)題探究創(chuàng)設(shè)情境；④利用認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)情境。其中正確的是()。A.①②③B.①③④C.②③④D.①②③④參考答案：D參考解析：化學(xué)教學(xué)情景是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。①②③④都是化學(xué)教學(xué)情境設(shè)計(jì)的常見(jiàn)途徑。[單選題]6.完成化學(xué)教學(xué)實(shí)施進(jìn)行反思時(shí)，不屬于對(duì)化學(xué)教學(xué)資源內(nèi)容進(jìn)行反思的是()。A.課件演示的時(shí)機(jī)是否得當(dāng)B.學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是否深入C.課件中所呈現(xiàn)的圖片是否有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.教學(xué)資源所選用的內(nèi)容是否合理參考答案：B參考解析：“學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是否深入”不屬于對(duì)教學(xué)資源內(nèi)容的反思。故本題選B。[單選題]7.牟老師在“物質(zhì)的分類”這堂課上，先讓學(xué)生對(duì)自己之前所學(xué)過(guò)的化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行分類，讓學(xué)生在分類過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題；之后再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講解，以便學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)問(wèn)題所在。然后通過(guò)樹(shù)狀圖的形式，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展示，以便學(xué)生更好地記憶和理解，最后讓學(xué)生自己將課堂開(kāi)始的分類進(jìn)行更正，更好地學(xué)習(xí)和掌握本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。在這節(jié)課的設(shè)置中，體現(xiàn)了以下哪個(gè)過(guò)程?()A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一研究問(wèn)題一新課學(xué)習(xí)一解決問(wèn)題B.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一新課學(xué)習(xí)一理解問(wèn)題一解決問(wèn)題C.研究問(wèn)題一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一新課學(xué)習(xí)一解決問(wèn)題D.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一理解問(wèn)題一新課學(xué)習(xí)一解決問(wèn)題參考答案：D參考解析：該老師采取了讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再幫助學(xué)生分析問(wèn)題，通過(guò)新課的講授，最后由學(xué)生自己糾正問(wèn)題的教學(xué)程序，最終達(dá)到使學(xué)生理解課程內(nèi)容的目的。[單選題]8.在課堂開(kāi)展過(guò)程中，教師需要在短時(shí)間內(nèi)，控制教學(xué)節(jié)奏，保持學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。為保證課堂教學(xué)的高效開(kāi)展，教師需要注意的方面有(??)。①優(yōu)化組合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化②適時(shí)、適度提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與③巧妙運(yùn)用各種變化，保持學(xué)生的注意力④注意調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，保持張弛有度A.①②③B.①③④C.②③④D.①②③④參考答案：D參考解析：課堂教學(xué)的開(kāi)展是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，因此掌握課堂教學(xué)開(kāi)展的方法與策略，對(duì)提高教學(xué)效果和質(zhì)量，具有至關(guān)重要的作用。題中的①②③④項(xiàng)，對(duì)提高課堂教學(xué)效果均具有至關(guān)重要的作用。故本題選D。[單選題]9.某次期末考試，學(xué)校要求各年級(jí)、各學(xué)科分別編制A卷和B卷兩種試卷，衡量?jī)纱螠y(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)結(jié)果是否符合學(xué)生學(xué)業(yè)水平的實(shí)際程度。衡量測(cè)驗(yàn)的正確性程度的重要指標(biāo)是(??)。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度參考答案：B參考解析：效度是指測(cè)驗(yàn)達(dá)到測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡某潭?，即是否測(cè)出了它所要測(cè)的東西。題干體現(xiàn)的指標(biāo)是效度。信度又稱測(cè)驗(yàn)的可靠度，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。難度是指測(cè)驗(yàn)包含的試題的難易程度。區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即測(cè)驗(yàn)是否具有區(qū)分不同水平考生的能力。[單選題]10.新課程把化學(xué)教學(xué)過(guò)程看作是(??)。A.師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程B.課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程C.教師的教與學(xué)生的學(xué)的過(guò)程D.知識(shí)傳授與學(xué)生能力發(fā)展的過(guò)程參考答案：A參考解析：新課程把化學(xué)教學(xué)過(guò)程看作是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。[問(wèn)答題]1.閱讀下面文字，回答有關(guān)問(wèn)題。某教師在進(jìn)行“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，在查閱大量資料的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成PPT課件(約50頁(yè))。在課堂上，他根據(jù)每一張PPT進(jìn)行講解，整節(jié)課共有2次提問(wèn)，幾乎沒(méi)有板書(shū)，遇到需要演示的實(shí)驗(yàn)時(shí)，播放實(shí)驗(yàn)視頻，供學(xué)生觀看。問(wèn)題：(1)該教學(xué)過(guò)程的主要優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)有哪些?(6分)(2)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能是什么?(7分)參考答案：無(wú)參考解析：該教學(xué)過(guò)程的主要優(yōu)點(diǎn)：①該教師運(yùn)用了信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多媒體將抽象的、難以直接觀察和研究的內(nèi)容進(jìn)行了演示，有利于學(xué)生理解，給學(xué)生留下深刻的印象。②該教師通過(guò)PPT呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增大了課堂容量，提高了教學(xué)效率。該教學(xué)過(guò)程的主要缺點(diǎn)：①該教師采用以講授為主的教學(xué)方法，教學(xué)活動(dòng)單一。整節(jié)課都是教師在講，僅有兩次提問(wèn)，師生互動(dòng)少，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。②實(shí)驗(yàn)視頻并不能代替真實(shí)實(shí)驗(yàn)。該教師將所涉及的實(shí)驗(yàn)均以視頻的方式呈現(xiàn)，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的提高。③該教師的課堂教學(xué)過(guò)于依賴PPT。整節(jié)課教師只是按照PPT進(jìn)行講解，幾乎替代了板書(shū)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和吸收。(2)演示實(shí)驗(yàn)有以下功能：①認(rèn)識(shí)論功能。演示實(shí)驗(yàn)是提出化學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)問(wèn)題的重要途徑之一，同時(shí)為學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)知識(shí)、檢驗(yàn)化學(xué)理論、驗(yàn)證化學(xué)假說(shuō)提供了化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)。②方法論功能。演示實(shí)驗(yàn)是落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)中的“過(guò)程與方法”目標(biāo)的重要手段。演示實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程，在一定程度上提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。學(xué)生通過(guò)觀察教師的演示，明確實(shí)驗(yàn)的方法。③教學(xué)論功能。教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣。演示實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)情境的重要手段，也是落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的重要手段。[問(wèn)答題]2.閱讀下面材料，回答有關(guān)問(wèn)題。作為學(xué)習(xí)方式的科學(xué)探究活動(dòng)和過(guò)程稱為探究性學(xué)習(xí)；符合學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)所需要的基本特征和要素，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)具有明顯支持和促進(jìn)作用的教學(xué)活動(dòng)和過(guò)程稱為探究教學(xué)。實(shí)踐表明，探究教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)的一種模式，其在處理理論與實(shí)踐、結(jié)構(gòu)與功能，以及教學(xué)諸要素之間的關(guān)系方面，具有許多其他教學(xué)模式所不能顯示的特征。問(wèn)題：(1)請(qǐng)列舉探究教學(xué)的特點(diǎn)。(6分)(2)舉例說(shuō)明化學(xué)課堂探究的基本程序。(7分)參考答案：無(wú)參考解析：(1)探究教學(xué)的特點(diǎn)有能動(dòng)性、實(shí)踐性、科學(xué)性、引導(dǎo)性和開(kāi)放性。①探究教學(xué)的能動(dòng)性。探究學(xué)習(xí)和教學(xué)模式是以學(xué)生為中心的，學(xué)生在課堂上進(jìn)行的科學(xué)探究活動(dòng)，歸根結(jié)底是讓學(xué)生親身體驗(yàn)和理解知識(shí)形成和發(fā)展的過(guò)程。②探究教學(xué)的實(shí)踐性。探究教學(xué)的實(shí)踐性具體表現(xiàn)為它是一種有多側(cè)面的活動(dòng)。③探究教學(xué)的科學(xué)性。探究旨在獲取知識(shí)和認(rèn)識(shí)世界?？茖W(xué)教育的宗旨在使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)和理解自然。④探究教學(xué)的引導(dǎo)性。探究要求師生都以學(xué)習(xí)者的身份參與教學(xué)過(guò)程。⑤探究教學(xué)的開(kāi)放性。探究教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放的活動(dòng)系統(tǒng)，需在與其他教學(xué)的相互作用中得到不斷改進(jìn)。(2)以“酸與鋁的反應(yīng)”為例，化學(xué)課堂探究的基本程序包括以下幾步。①提出問(wèn)題(發(fā)現(xiàn)問(wèn)題)。某學(xué)生在進(jìn)行探究Al的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，用已去除氧化膜的大小相同的Al片分別與H+濃度相同的稀HCl和稀H2SO4反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)存在明顯不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：鋁片跟稀HCl反應(yīng)快，產(chǎn)生氣泡多；鋁片跟稀H2SO4反應(yīng)慢，產(chǎn)生氣泡很少。②提出假設(shè)。鋁片跟稀鹽酸反應(yīng)快是稀鹽酸中的氯離子對(duì)反應(yīng)有促進(jìn)作用；鋁片跟稀硫酸反應(yīng)慢是稀硫酸中的硫酸根離子對(duì)反應(yīng)有抑制作用。③實(shí)驗(yàn)探究。在鋁跟稀硫酸的溶液中加人固體食鹽，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)明顯加快；在鋁跟稀鹽酸的溶液中加入固體硫酸鈉，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)幾乎沒(méi)有什么變化。④得出結(jié)論。氯離子對(duì)鋁片跟H+的反應(yīng)有促進(jìn)作用。(資料：氯離子會(huì)破壞鋁的致密氧化膜結(jié)構(gòu))⑤應(yīng)用遷移。為什么鋁制品除了不能盛放酸堿之外，也不宜長(zhǎng)期盛放咸菜等腌制食品?結(jié)合鋁對(duì)人體的危害，理解食品包裝及與飲食有關(guān)的物品為什么不能用鋁制品盛放。[問(wèn)答題]3.下面是某化學(xué)教師一次習(xí)題課的教學(xué)摘錄。[任務(wù)驅(qū)動(dòng)]出示任務(wù)：如何由石灰石制取顆粒細(xì)而純的碳酸鈣牙膏摩擦劑?(學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和小組合作，形成方案)[交流評(píng)價(jià)]教師巡視并選取四個(gè)典型實(shí)驗(yàn)方案，讓各小組評(píng)價(jià)方案的可行性并全班交流，教師點(diǎn)評(píng)。方案1：石灰石加水溶解過(guò)濾碳酸鈣方案2：石灰石鹽酸氯化鈣加碳酸鈉溶液碳酸鈣方案3：石灰石高溫加水石灰水加碳酸鈉溶液碳酸鈣方案4：石灰石高溫二氧化碳生石灰加水石灰水碳酸鈣[鞏固提高]略根據(jù)上述信息，回答下列問(wèn)題：(1)根據(jù)化學(xué)原理，你認(rèn)為哪個(gè)方案不可行?請(qǐng)說(shuō)明理由。(4分)(2)請(qǐng)你針對(duì)方案3和方案4的可行性進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。(6分)(3)從評(píng)價(jià)主體來(lái)看，上述教學(xué)摘錄中采用的評(píng)價(jià)方式有哪些?(5分)參考答案：無(wú)參考解析：【參考答案】(1)方案1從實(shí)驗(yàn)原理來(lái)講是不可行的。碳酸鈣不溶解，加水過(guò)濾不會(huì)得到摩擦劑。(2)方案3和方案4兩個(gè)方案從原理上講是可行的，都可以達(dá)到制取摩擦劑的效果，但是從實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)講，都涉及到了高溫的過(guò)程，在課堂實(shí)驗(yàn)的條件下不容易達(dá)到。(3)根據(jù)評(píng)價(jià)過(guò)程中評(píng)價(jià)者的不同，可把教學(xué)評(píng)價(jià)分為自我評(píng)價(jià)及他人評(píng)價(jià)。在本案例中，所使用的評(píng)價(jià)方式主要是學(xué)生在自我反思的基礎(chǔ)上。進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是指被評(píng)價(jià)者自己參照評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)自己的活動(dòng)狀況或發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行自我鑒定。[問(wèn)答題]4.下面是一次習(xí)題課的教學(xué)摘錄。[任務(wù)驅(qū)動(dòng)]出示任務(wù)：如何判斷金屬Cu和金屬Fe金屬性的強(qiáng)弱?(學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和小組合作，形成方案)[交流評(píng)價(jià)]教師巡視并選取四個(gè)典型實(shí)驗(yàn)方案，讓各小組評(píng)價(jià)方案的可行性并全班交流，教師點(diǎn)評(píng)。方案1：加入鹽酸有無(wú)氣體生成方案2：加入食醋有無(wú)氣體生成方案3：FeCuSO4溶液有無(wú)Cu生產(chǎn)成方案4：CuFeCl3溶液Cu是否消失[鞏固提高]略根據(jù)上述信息，回答下列問(wèn)題：(1)根據(jù)化學(xué)原理，你認(rèn)為哪個(gè)方案不可行?請(qǐng)說(shuō)明理由。(2)請(qǐng)你針對(duì)方案2和方案3的可行性進(jìn)行評(píng)價(jià)。(3)從評(píng)價(jià)類型看，上述教學(xué)摘錄中采用的評(píng)價(jià)方式有哪些?參考答案：無(wú)參考解析：(1)根據(jù)化學(xué)原理看，方案4不可行，因?yàn)榉桨?的反應(yīng)為，無(wú)法判斷金屬，Cu和金屬Fe金屬性的強(qiáng)弱。(2)根據(jù)化學(xué)原理看，方案2和方案3均可以，但是由于實(shí)際操作中食醋與鐵反應(yīng)生成的氣體很少，現(xiàn)象不明顯.所以方案2很難取得理想的效果。(3)從評(píng)價(jià)類型看，教學(xué)評(píng)價(jià)有即時(shí)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)和成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)。本教學(xué)摘錄屬于活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)。活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)是一種過(guò)程性的綜合評(píng)價(jià)，用于對(duì)課堂科學(xué)探究、課堂討論、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)的評(píng)價(jià)。[問(wèn)答題]5.下面是一次習(xí)題課的教學(xué)摘錄?！救蝿?wù)驅(qū)動(dòng)】出示任務(wù)：如何區(qū)分純堿和小蘇打?(學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和小組合作，形成方案)【交流評(píng)價(jià)】教師巡視并選取四個(gè)典型實(shí)驗(yàn)方案，讓各小組評(píng)價(jià)方案的可行性并全班交流，教師點(diǎn)評(píng)。方案l：加熱—，所產(chǎn)生氣體通入澄清的石灰水一石灰水是否變渾濁。方案2：加入澄清的石灰水—，有無(wú)沉淀生成。方案3：加入少量鹽酸—，有無(wú)氣體生成。方案4：放入試管中加熱一有無(wú)水滴生成。【鞏固提高】略。根據(jù)上述信息，回答下列問(wèn)題。(1)根據(jù)化學(xué)原理，你認(rèn)為哪個(gè)方案不可行?請(qǐng)說(shuō)明理由。(4分)(2)請(qǐng)你針對(duì)方案3和方案4的設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(5分)(3)從評(píng)價(jià)類型看，上述教學(xué)摘錄中采用的評(píng)價(jià)方式有哪些?(6分)參考答案：無(wú)參考解析：(1)根據(jù)化學(xué)原理看，方案2不可行，因?yàn)榧儔A(Na2CO3)和小蘇打(NaHCO3)均可與澄清的石灰水反應(yīng)生成CaCO3沉淀。(2)根據(jù)化學(xué)原理看，方案3和方案4均可行，但是由于實(shí)際操作中鹽酸的量不容易控制，所以方案3很難取得理想的效果。(3)從評(píng)價(jià)類型看，教學(xué)評(píng)價(jià)有即時(shí)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)和成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)。本教學(xué)摘錄屬于活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)?；顒?dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)是一種過(guò)程性的綜合評(píng)價(jià)，用于對(duì)課堂科學(xué)探究、課堂討論、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)的評(píng)價(jià)。[問(wèn)答題]6.某化學(xué)教師在一次化學(xué)考試中設(shè)計(jì)了如下習(xí)題，并對(duì)不同學(xué)生的解題結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。【試題】(多選)下列物質(zhì)的用途與其化學(xué)性質(zhì)相關(guān)的是()。A.用金剛石切割玻璃B.用氮?dú)庾魇称钒b袋的填充氣C.用活性炭作凈水劑D.用氧氣供給病人呼吸【考試結(jié)果】大部分的學(xué)生認(rèn)為B和D正確，少部分的學(xué)生認(rèn)為C正確，極少部分的學(xué)生認(rèn)為A正確。根據(jù)上述信息，回答下列問(wèn)題。(1)學(xué)習(xí)診斷的方法有哪些?該化學(xué)教師應(yīng)用的診斷方法是什么?反饋的基本策略有哪些?該教師這種反饋策略屬于什么反饋?(6分)(2)本題的正確選項(xiàng)是什么?分析學(xué)生沒(méi)有選擇該選項(xiàng)的原因。(4分)(3)分析學(xué)生選擇錯(cuò)誤選項(xiàng)的原因，并給出本題的正確解題思路。(5分)參考答案：無(wú)參考解析：(1)學(xué)習(xí)診斷的方法主要有提問(wèn)、談話和測(cè)驗(yàn)，該教師應(yīng)用的診斷方法是測(cè)驗(yàn)。反饋的基本策略有確定反饋、修正反饋、解釋反饋、診斷反饋、深化反饋，該教師的反饋策略屬于診斷反饋。(2)本題的正確選項(xiàng)是B和D，學(xué)生沒(méi)有選擇正確的原因可能是不知道氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，以及不清楚呼吸作用所涉及的化學(xué)反應(yīng)。(3)學(xué)生誤選A項(xiàng)的原因：不知道金剛石的硬度大屬于其物理性質(zhì)。學(xué)生誤選C項(xiàng)的原因：不知道活性炭吸附的過(guò)程沒(méi)有新物質(zhì)生成、沒(méi)有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，活性炭的吸附性不屬于其化學(xué)性質(zhì)。正確的解題思路如下：金剛石用于切割玻璃是因?yàn)榻饎偸捕缺容^大，而硬度屬于物理性質(zhì)，A項(xiàng)錯(cuò)誤。氮?dú)饪梢杂米魇称钒b袋的填充氣，是因?yàn)榈獨(dú)饣瘜W(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，涉及的性質(zhì)屬于化學(xué)性質(zhì)，B項(xiàng)正確?；钚蕴坑米魑絼?yīng)用的是活性炭的吸附性，在這個(gè)過(guò)程中并沒(méi)有發(fā)生化學(xué)變化，應(yīng)用的性質(zhì)屬于物理性質(zhì)，C項(xiàng)錯(cuò)誤。用氧氣供給病人呼吸，發(fā)生的是呼吸作用，有新物質(zhì)生成，屬于化學(xué)變化，應(yīng)用的性質(zhì)屬于化學(xué)性質(zhì)，D項(xiàng)正確。故本題選BD。[問(wèn)答題]7.某化學(xué)教師在一次化學(xué)測(cè)驗(yàn)中設(shè)計(jì)了下面試題，并對(duì)學(xué)生的解題結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析?！驹囶}】NA為阿伏加德羅常數(shù)的值。下列說(shuō)法正確的是(??)。A.標(biāo)準(zhǔn)狀況下，2.24L四氯化碳含有的分子數(shù)為0.1NAB.25℃時(shí)，pH=13的NaOH溶液中含有OH一的數(shù)目為0.1NAC.在常溫常壓下，2.24LS02與02混合氣體中含有氧原子數(shù)為0.2NAD.若由CH4與C2H4組成的混合物中共有帆個(gè)分子，其中氫原子數(shù)為4NA【考試結(jié)果】對(duì)參加考試的全體考生的答題情況統(tǒng)計(jì)如表2所示。試根據(jù)上述信息，回答下列問(wèn)題：(1)本題的正確選項(xiàng)是什么?(3分)(2)請(qǐng)分析其余三個(gè)選項(xiàng)，并診斷學(xué)生解答錯(cuò)誤的原因。(6分)(3)如果要你講評(píng)本題，你教給學(xué)生的正確解題方法是什么?(6分)參考答案：無(wú)參考解析：(1)本題正確選項(xiàng)為D。(2)誤選A項(xiàng)的原因：不清楚標(biāo)準(zhǔn)狀況下四氯化碳是液體；誤選B項(xiàng)的原因：把物質(zhì)的量濃度誤認(rèn)為物質(zhì)的量；誤選B的原因：不清楚常溫常壓和標(biāo)準(zhǔn)狀況的區(qū)別。(3)標(biāo)準(zhǔn)狀況下四氯化碳是液體，所以標(biāo)準(zhǔn)狀況下，2.24L四氯化碳含有的分子數(shù)不是0.1NA；25℃時(shí)，pH=13的NaOH溶液體積未知，所以其含有OH一的數(shù)目無(wú)法確定；在常溫常壓下，2.24LSO2與O2混合氣體的物質(zhì)的量不是0.1mol，所以，在常溫常壓下，2.24LSO2與O2混合氣體中含有氧原子數(shù)不是0.2NA。[問(wèn)答題]8.某化學(xué)教師在一次化學(xué)考試中設(shè)計(jì)了下列習(xí)題，并對(duì)部分學(xué)生的解題結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析?！驹囶}】下列有關(guān)溶液的說(shuō)法正確的是(??)。A.將質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10％的KCl溶液倒出一半，剩余溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20％B.配制溶液時(shí)，攪拌溶液可以增大溶質(zhì)的溶解度C.將25gNaCl溶液蒸干得到5gNaCl固體，則原溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20％D.將植物油與水混合，得到的是溶液【考試結(jié)果】考生的答題情況如表2所示。根據(jù)上述信息，回答F列問(wèn)題。(1)將近一半學(xué)生的答案是D。請(qǐng)你分析學(xué)生選擇該選項(xiàng)的原因。(4分)(2)本題的正確答案是什么?請(qǐng)給出正確的分析思路。(5分)(3)試分析一下學(xué)生選擇其他選項(xiàng)的原因。(6分)參考答案：無(wú)參考解析：(1)學(xué)生不清楚溶液的概念，或者不知道植物油不能與水互溶。(2)本題的正確答案是C，溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等于溶質(zhì)質(zhì)量與溶液的質(zhì)量的比值，W=(5/259)×100％=20％，所以C項(xiàng)正確。(3)學(xué)生誤選A項(xiàng)的原因：不清楚溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)不隨體積的改變而改變；學(xué)生誤選B項(xiàng)的原因：不了解溶解度的外界影響因素為溫度、壓強(qiáng)和溶劑的種類等，與是否攪拌無(wú)關(guān)。[問(wèn)答題]9.閱讀材料，根據(jù)任務(wù)完成要求材料1：《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》關(guān)于金屬與金屬礦物的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：了解金屬的物理特征，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬的主要化學(xué)性質(zhì)，了解防止金屬腐蝕的簡(jiǎn)單方法。材料2：某版本教科書(shū)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系第八單元金屬和金屬材料課題1金屬材料課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)課題3金屬資源的利用和保護(hù)材料3：某版本教科書(shū)“課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)”所呈現(xiàn)的內(nèi)容：一、金屬與氧氣的反應(yīng)你肯定聽(tīng)說(shuō)過(guò)“真金不怕火煉”的說(shuō)法，金在高溫下也不與氧氣反應(yīng).說(shuō)明金的化學(xué)性質(zhì)非常穩(wěn)定。從以上事實(shí)可以看出，不同的金屬活潑性不同：鎂、鋁較活潑，鐵、銅次之，金最不活潑?！净顒?dòng)與探究】在試管里放入兩小塊鎂，加入5mL的稀鹽酸，用燃著的木條放在試管口，觀察現(xiàn)象，并判斷反應(yīng)后生成了什么氣體。參照上述實(shí)驗(yàn)步驟，分別在放有少量鋅、鐵或銅的試管中加入稀鹽酸，觀察現(xiàn)象，比較反應(yīng)的劇烈程度。如果有氣體生成，判斷生成了什么氣體。用稀硫酸代替稀鹽酸進(jìn)行試驗(yàn)，并比較發(fā)生的現(xiàn)象。見(jiàn)表1：表1根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)討論：1>.哪些金屬能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應(yīng)?反應(yīng)的劇烈程度如何?反應(yīng)后生成了什么氣體?哪些金屬不能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應(yīng)?根據(jù)反應(yīng)時(shí)是否有氣體產(chǎn)生，將金屬分為兩類。2>.對(duì)于能發(fā)生的反應(yīng)，從反應(yīng)物和生成物的物質(zhì)類別如單質(zhì)、化合物的角度分析，這些反應(yīng)有什么特點(diǎn)?將這一類反應(yīng)與化合反應(yīng)、分解反應(yīng)進(jìn)行比較。討論：根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)做比較。簡(jiǎn)述結(jié)論。(二)金屬與金屬化合物溶液反應(yīng)【活動(dòng)與探究】見(jiàn)表2表2要求：(1)確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)。(2)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。(3)默寫金屬活動(dòng)順序表，并寫出元素金屬性強(qiáng)弱的判斷方法(至少三種)。(4)設(shè)計(jì)本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。參考答案：無(wú)參考解析：(1)本課的三維目標(biāo)知識(shí)與技能①知道鐵、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應(yīng)。②初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬與鹽酸、硫酸的反應(yīng)，金屬與金屬鹽溶液的反應(yīng)，能用置換反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。過(guò)程與方法①通過(guò)金屬和酸的反應(yīng)學(xué)習(xí)控制變量法進(jìn)行科學(xué)研究。②根據(jù)金屬和酸反應(yīng)的劇烈程度判斷金屬活動(dòng)性順序。③根據(jù)金屬和金屬鹽溶液之間的反應(yīng)判斷金屬活動(dòng)性順序。情感態(tài)度與價(jià)值觀在實(shí)驗(yàn)操作中，獲得科學(xué)方法的體驗(yàn)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度.激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。(2)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：金屬和酸、金屬鹽溶液的反應(yīng)；探究金屬活動(dòng)性順序。教學(xué)難點(diǎn)：金屬活動(dòng)性順序探究實(shí)驗(yàn)的理解與分析。(3)金屬活動(dòng)性順序：K、Ca、Na、Mg、Al、Zn、Fe、Sn、Pb、(H)、Cu、Hg、Ag、Pt、Au金屬性強(qiáng)弱的判斷方法：④根據(jù)一定條件下金屬與水反應(yīng)的難易程度和劇烈程度。一般情況下。與水反應(yīng)越容易、越劇烈.其金屬性越強(qiáng)。②常溫下與同濃度酸反應(yīng)的難易程度和劇烈程度。一般情況下，與酸反應(yīng)越容易、越劇烈，其金屬性越強(qiáng)。③依據(jù)金屬元素最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)的水化物堿性的強(qiáng)弱。堿性越強(qiáng)，該金屬元素的金屬性越強(qiáng)。④依據(jù)金屬單質(zhì)與金屬鹽溶液之間的置換反應(yīng)。一般是活潑金屬置換不活潑金屬.但是IA族與IIA族的金屬在與鹽溶液反應(yīng)時(shí)，通常是先與水反應(yīng)生成對(duì)應(yīng)的強(qiáng)堿和氫氣，然后生成的強(qiáng)堿再與可溶性鹽發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)。⑤依據(jù)元素周期表。同周期元素，從左向右，隨著核電荷數(shù)的增加，元素金屬性逐漸減弱：同主族元素，由上而下，隨著電荷數(shù)的增加.元素金屬性逐漸增強(qiáng)。(4)導(dǎo)入環(huán)節(jié)在現(xiàn)代考古中，發(fā)現(xiàn)從地下出土的文物里，金銀器皿總是比鐵器保存得完整、完好，而且年代比鐵器早。你知道為什么嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們將會(huì)得到此問(wèn)題的答案。[問(wèn)答題]10.閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)。材料一：《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》關(guān)于“空氣”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為：“能夠說(shuō)出空氣的主要成分，認(rèn)識(shí)空氣對(duì)人類生活的重要作用”；活動(dòng)與探究建議：“實(shí)驗(yàn)探究空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)”。材料二：某版本教材有關(guān)“空氣”的內(nèi)容呈現(xiàn)如下：實(shí)驗(yàn)2-1：實(shí)驗(yàn)裝置如圖2—3所示，在集氣瓶?jī)?nèi)加入少量水，并將水面上方空間分為5等份。用彈簧夾夾緊膠皮管。點(diǎn)燃燃燒匙內(nèi)的紅磷后，立即伸入瓶中并把塞子塞緊，觀察紅磷燃燒的現(xiàn)象。待紅磷熄滅并冷卻后，打開(kāi)彈簧夾，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及水面的變化情況。材料三：教學(xué)對(duì)象為初中學(xué)生，已學(xué)過(guò)物質(zhì)的變化和性質(zhì)、化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)、走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室等內(nèi)容，學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方法和原理、常見(jiàn)儀器的使用等基礎(chǔ)知識(shí)；本單元接下來(lái)將要學(xué)習(xí)氧氣、制取氧氣等知識(shí)。問(wèn)題：(1)談?wù)勀銓?duì)“空氣”這一單元的教學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。(2)根據(jù)上述3個(gè)材料，完成“空氣的組成”學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面敘述(不少于300字)。參考答案：無(wú)參考解析：(1)本單元是繼入門篇“走進(jìn)化學(xué)世界”后，具體地從化學(xué)這門自然科學(xué)的角度系統(tǒng)地學(xué)習(xí)化學(xué)物質(zhì).是研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、制法的開(kāi)始。其課題的三個(gè)研究對(duì)象空氣、氧氣、制取氧氣，包含了物質(zhì)的組成與分類，自然資源，環(huán)境保護(hù)，物質(zhì)的性質(zhì)、反應(yīng)、制取等知識(shí)。從宏觀用途到微觀反應(yīng)，從反應(yīng)原理到實(shí)際操作,難度和要求逐漸提高和具體化，為今后學(xué)習(xí)單質(zhì)化合物知識(shí)打下基礎(chǔ)。是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界的三個(gè)臺(tái)階。(2)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：通過(guò)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究空氣中氧氣的體積含量.并對(duì)空氣的成分有進(jìn)一步的了解。過(guò)程與方法：①通過(guò)對(duì)“測(cè)定空氣里氧氣的含量”實(shí)驗(yàn)的操作、觀察、分析，了解空氣的組成。②通過(guò)討論和分析能主動(dòng)與他人交流，對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的結(jié)果、分析能用文字、化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述，敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解。情感態(tài)度與價(jià)值觀：①保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。②培養(yǎng)合作意識(shí)以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神?！窘虒W(xué)方法】實(shí)驗(yàn)探究法，講解法等【教學(xué)過(guò)程】第一環(huán)節(jié)：謎語(yǔ)導(dǎo)入猜謎語(yǔ)“說(shuō)是寶，真是寶，動(dòng)物植物離不了，看不見(jiàn)，摸不著，越往高處越稀少”謎底是什么?謎底就是空氣?？諝馐菬o(wú)色無(wú)味的氣體，所以人們對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)比較晚，17世紀(jì)以前人們一直認(rèn)為空氣是一種單一成分的物質(zhì)，18世紀(jì)才認(rèn)識(shí)到空氣的復(fù)雜性。那么大家說(shuō)一說(shuō)空氣是由什么組成的?【學(xué)生回答】1.空氣中有氧氣，我們呼吸的就是空氣中的氧氣。2.空氣中有二氧化碳，我們呼出的就是二氧化碳。第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)【教師】同學(xué)們都說(shuō)空氣中含有氧氣，那我們就用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證空氣中是否含有氧氣?含有多少?大家前后兩桌4人組成小組，討論實(shí)驗(yàn)2一1的實(shí)驗(yàn)步驟，注意以下幾個(gè)問(wèn)題：①為什么集氣瓶中預(yù)先要加入少量水?②為什么反應(yīng)前用彈簧夾夾緊乳膠管?③為什么點(diǎn)燃紅磷后要立即伸入集氣瓶中，并塞緊塞子?⑤紅磷熄滅并冷卻后打開(kāi)彈簧夾的目的是什么？【學(xué)生討論】回答：①預(yù)先要加入少量水是要防止熱的生成物濺落炸裂瓶底；②反應(yīng)前用彈簧夾夾緊乳膠管防止瓶?jī)?nèi)的空氣受熱膨脹后逸出，影響測(cè)定結(jié)果(使測(cè)定結(jié)果偏大)；③“立即伸入”是為了防止消耗集氣瓶外空氣中的氧氣，影響測(cè)定結(jié)果(使測(cè)定結(jié)果偏大)；④氣體體積受溫度的影響較大，因此要冷卻至室溫?！窘處熝a(bǔ)充】白磷燃燒消耗了的氧氣的體積就等于水進(jìn)入到集氣瓶?jī)?nèi)的體積。白磷要過(guò)量是為什么呢?【學(xué)生】將集氣瓶中的氧氣全部消耗完?！緦W(xué)生實(shí)驗(yàn)】描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論?！粳F(xiàn)象與結(jié)論】紅磷燃燒產(chǎn)生大量白煙，生成一種白色固體，集氣瓶?jī)?nèi)水平面上升約1／5。說(shuō)明消耗的氧氣約占空氣體積的1／5?！窘處熤v解】其實(shí)拉瓦錫通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是氧氣約占空氣總體積的1／5，而在我們的實(shí)驗(yàn)中，為什么氣體減少的體積小于1／5紅磷熄滅后瓶?jī)?nèi)還有沒(méi)有殘余的氧氣？【學(xué)生討論】該實(shí)驗(yàn)中，水面上升達(dá)不到1／5體積是因?yàn)檠鯕夂康?，或者我們?cè)谌拥倪^(guò)程中，已經(jīng)有少部分氧氣被消耗掉。紅磷熄滅后瓶?jī)?nèi)沒(méi)有殘余的氧氣，如果還有氧氣，紅磷還能繼續(xù)燃燒?！窘處熤v解】在這一反應(yīng)中，紅磷(化學(xué)符號(hào)P)與空氣中的氧氣反應(yīng)，生成一種叫作五氧化二磷(化學(xué)符號(hào)P2O5)的新物質(zhì)。這一反應(yīng)可用文字表示如下：【補(bǔ)充】在19世紀(jì)末以前，人們深信空氣中僅含有氧氣和氮?dú)?。后?lái)人們陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了氦、氖、氬、氪、氙、氡等稀有氣體，才認(rèn)識(shí)到空氣中除了氧氣和氮?dú)馔猓€有其他成分。目前，人們已能用實(shí)驗(yàn)方法精確地測(cè)定空氣的成分。通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)定，空氣的成分按體積計(jì)算，大約是：氮?dú)?8％、氧氣21％、稀有氣體0.94％、二氧化碳0.03％、其他氣體和雜質(zhì)0.03％。第三環(huán)節(jié)：鞏固提高①如果裝置的氣密性不好，結(jié)果可能是什么？②集氣瓶中剩余的氣體主要是什么？有什么性質(zhì)？第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。思考：紅磷能不能換成鎂條或者鐵絲?為什么?[問(wèn)答題]11.閱讀下列三段材料，根據(jù)要求完成任務(wù)。材料一：《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》關(guān)于溶液的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：溶解現(xiàn)象，知道溶液是由溶質(zhì)和溶劑組成的。材料二：某版本教科書(shū)“溶液的形成”的部分內(nèi)容如下：一、溶液【實(shí)驗(yàn)9-1】在20ml水中加入一匙蔗糖，用玻璃棒攪拌，還能看到蔗糖嗎?【討論】在蔗糖溶液和氯化鈉溶液中。溶質(zhì)是什么?溶劑是什么?【實(shí)驗(yàn)9-2】在兩支試管中各加入2-3ml水，分別加入l-2小粒碘或高錳酸鉀；另取兩支試管各加入2～3ml汽油，再分別加入l~2小粒碘或高錳酸鉀。振蕩，觀察現(xiàn)象。經(jīng)教師同意，也可以用其他溶劑或溶質(zhì)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。【實(shí)驗(yàn)9-3】在盛有2ml水的試管中滴入2—3滴紅墨水(用紅墨水是為了顯色，利于觀察)，振蕩。然后再用滴管緩緩加入約2ml乙醇，不要振蕩，觀察溶液是否分層。然后振蕩，有什么現(xiàn)象發(fā)生?材料三教學(xué)對(duì)象為初中學(xué)生，學(xué)生在日常生活中對(duì)溶液已經(jīng)積累了一定的感性認(rèn)識(shí)，前面的八個(gè)單元中學(xué)習(xí)過(guò)的很多反應(yīng)都是在溶液中進(jìn)行的。要求：(1)談?wù)勀銓?duì)該處“溶液”的教學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。(2)根據(jù)上述三個(gè)材料，完成“溶液”學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面敘述。參考答案：無(wú)參考解析：【知識(shí)點(diǎn)】化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)能力——溶液的形成【參考答案】(1)教學(xué)價(jià)值①通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)，建立溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念，能夠?yàn)榻窈笕芙舛群腿苜|(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。②通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)，學(xué)生將溶解這一宏觀現(xiàn)象提升到微觀角度去理解分析。③學(xué)生通過(guò)這些小實(shí)驗(yàn)，了解到化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。(2)一、教學(xué)目標(biāo)①知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)溶解的現(xiàn)象，知道溶液、溶劑和溶質(zhì)的概念；了解溶液在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中的廣泛用途。②過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)科學(xué)研究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；學(xué)習(xí)采用對(duì)比的方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。③情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受生活中的化學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；在小組討論與探究實(shí)驗(yàn)中體會(huì)交流與合作在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：建立溶液的概念，認(rèn)識(shí)溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：從微觀角度理解溶解的過(guò)程。三、教學(xué)過(guò)程[問(wèn)答題]12.閱讀下列材料，根據(jù)要求完成任務(wù)：材料一《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》關(guān)于“化學(xué)式與化合價(jià)”的課程標(biāo)準(zhǔn)為“能說(shuō)出幾種常見(jiàn)元素的化合價(jià)，能用化學(xué)式表示某些常見(jiàn)物質(zhì)的組成。”材料二第四單元自然界的水課題l愛(ài)護(hù)水資源課題2水的凈化課題3水的組成課題4化學(xué)式與化合價(jià)化學(xué)式與化合價(jià)?一、化學(xué)式元素符號(hào)不僅可以表示元素，還可以表示由元素組成的物質(zhì)。這種元素符號(hào)和數(shù)字組合表示物質(zhì)組成的式子，叫作化學(xué)式。例如前面學(xué)過(guò)的02、H2、H2O、HCl和HgO等化學(xué)符號(hào)都是化學(xué)式，它們分別表示了氧氣、氫氣、水、氯化氫和氧化汞等物質(zhì)的組成。在書(shū)寫某化合物的化學(xué)式時(shí)，除了要知道這種化合物含有哪幾種元素及不同元素原子的個(gè)數(shù)比之外，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：?1).當(dāng)某組成元素原子個(gè)數(shù)比是1時(shí)，1省略不寫。?2).氧化物化學(xué)式的書(shū)寫，一般把氧的元素符號(hào)寫在右方，另一種元素的符號(hào)寫在左方，如CO2。?3).由金屬元素與非金屬元素組成的化合物，書(shū)寫其化學(xué)式時(shí)，一般把金屬的元素符號(hào)寫在左方，非金屬的元素符號(hào)寫在右方，如NaCl。單質(zhì)化學(xué)式的書(shū)寫如表3所示。?二、化合價(jià)化學(xué)上用“化合價(jià)”來(lái)表示原子之間相互化合的數(shù)目，在上述化合物中，規(guī)定H為+1價(jià)，O為-2價(jià)，而且在化合物中元素化合價(jià)的代數(shù)和為零，由此可推知：Cl為-l價(jià)，Na為+1價(jià)，Hg為+2價(jià)。為了便于確定化合物中元素的化合價(jià)，需要注意以下幾點(diǎn)：參考答案：無(wú)參考解析：(1)知識(shí)與技能：①了解化學(xué)式及其意義。②了解常見(jiàn)元素及原子團(tuán)的化合價(jià)。③能用化學(xué)式表示某些物質(zhì)的組成，并能利用化合價(jià)推求化學(xué)式。④了解相對(duì)分子質(zhì)量的含義，并能利用相對(duì)原子質(zhì)量和相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算物質(zhì)的組成。⑤能看懂某些商品標(biāo)簽或說(shuō)明書(shū)上標(biāo)示的物質(zhì)成分和含量。過(guò)程與方法：①通過(guò)對(duì)圖、表的觀察，學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理歸納并初步運(yùn)用。②通過(guò)討論交流、活動(dòng)探究，培養(yǎng)利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和基本計(jì)算能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：①通過(guò)自編化合價(jià)口訣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。②通過(guò)討論交流、活動(dòng)探究，發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的精神。(2)教學(xué)重點(diǎn)：①化學(xué)式的意義；②化學(xué)符號(hào)中不同位置的數(shù)字表示的意義。教學(xué)難點(diǎn)：化學(xué)符號(hào)中不同位置的數(shù)字表示的意義。(3)學(xué)生只知道了書(shū)寫化學(xué)式的一般規(guī)則，還不會(huì)確定元素的原子個(gè)數(shù)比，而且還沒(méi)有核外電子排布和最外層電子得失的知識(shí)基礎(chǔ)。因此對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)這樣一個(gè)抽象概念并掌握其應(yīng)用，是有一定難度的。(4)化學(xué)式與化合價(jià)是第四單元課題四的有關(guān)內(nèi)容，本課題包括化學(xué)式、化合價(jià)和有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算三部分內(nèi)容。它們是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，因此是雙基的重要組成部分，能夠較好地掌握它們，對(duì)今后的化學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素以及一些物質(zhì)化學(xué)式的寫法，這為過(guò)渡到本課題起到了鋪墊作用，為之后學(xué)習(xí)第五章“化學(xué)方程式”的內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。[問(wèn)答題]13.閱讀下列材料，按要求完成任務(wù)。材料一《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》部分內(nèi)容內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：說(shuō)出空氣的主要成分，認(rèn)識(shí)空氣對(duì)人類生活的重要作用；能結(jié)合實(shí)例說(shuō)明氧氣、二氧化碳的主要性質(zhì)，知道氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)；初步學(xué)習(xí)氧氣和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法；了解自然界中的氧循環(huán)和碳循環(huán)?；顒?dòng)與探究建議：①實(shí)驗(yàn)探究空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)；②實(shí)驗(yàn)：氧氣和二氧化碳的制取和性質(zhì)；③辯論：空氣中的二氧化碳會(huì)越來(lái)越多嗎?氧氣會(huì)耗盡嗎?④小組協(xié)作設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)：人呼出的氣體與空氣中二氧化碳相對(duì)含量的差異。材料二某版本化學(xué)教科書(shū)“制取氧氣”所呈現(xiàn)的部分內(nèi)容.在實(shí)驗(yàn)室里，常采用加熱高錳酸鉀、分解過(guò)氧化氫或加熱氯酸鉀的方法制取氧氣?！緦?shí)驗(yàn)2-5】把少量高錳酸鉀裝入試管中，并在試管口放一團(tuán)棉花，用帶有導(dǎo)管的塞子塞緊試管。(1)加熱試管，用排水法收集一瓶氧氣(如圖2-14)。(2)把帶有火星的木條伸入集氣瓶中，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。高錳酸鉀是一種暗紫色的固體，它受熱時(shí)，分解出氧氣，同時(shí)還有錳酸鉀和二氧化錳生成：高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣材料三教學(xué)對(duì)象為初中學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過(guò)課題2的學(xué)習(xí)，對(duì)氧氣的性質(zhì)及用途有了較深刻的認(rèn)識(shí)。要求：(1)談?wù)勓鯕獾闹品ㄔ诔踔谢瘜W(xué)學(xué)習(xí)中的地位。(6分)(2)根據(jù)上述3個(gè)材料，完成“制取氧氣”內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面敘述(不少于300字)。(24分)參考答案：無(wú)參考解析：(1)氧氣的制法是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)氣體的制備，這部分內(nèi)容在課標(biāo)中是一級(jí)主題科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)和二級(jí)主題學(xué)習(xí)基本實(shí)驗(yàn)技能、我們周圍的空氣中包含的內(nèi)容，它在教材中有承前啟后的作用。承前：是氣體制備的起始，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的綜合應(yīng)用；啟后：為之后的“二氧化碳的制取”的研究做鋪墊。因此重要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生初步了解和掌握氣體制備的基本程序和方法，動(dòng)手操作中體會(huì)實(shí)驗(yàn)原理、裝置的制約關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，為以后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)二氧化碳的制取奠定理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，因此本節(jié)課具有非常重要的地位。(2)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取氣體的方法。過(guò)程與方法：能夠根據(jù)反應(yīng)物的性質(zhì)和反應(yīng)條件來(lái)選擇制備氣體的實(shí)驗(yàn)裝置與操作方法，會(huì)根據(jù)生成物的性質(zhì)選擇收集方法；學(xué)會(huì)邊做實(shí)驗(yàn)、邊討論、邊探究的方法，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在興趣中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。情感態(tài)度與價(jià)值觀：養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；保持對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺(jué)性和積極性?！窘虒W(xué)方法】本節(jié)課主要采用了以探究為主的教學(xué)方法，綜合運(yùn)用啟發(fā)法、講授法、討論法?！窘虒W(xué)過(guò)程】【引入新課】(播放有關(guān)氧氣用途的錄像)師：結(jié)合看到的錄像，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)氧氣有哪些用途?學(xué)生討論回答：氧氣可以供給動(dòng)植物呼吸；氧氣是發(fā)射火箭的助推劑；可用于金屬的焊接和切割；煤、木材的燃燒需要氧氣。師：氧氣的用途真是廣泛。那我們?nèi)绾潍@得純凈的氧氣呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)氧氣的制取。在實(shí)驗(yàn)室經(jīng)常從某些含氧化合物中得到氧氣。請(qǐng)猜測(cè)能否利用下列含氧化合物來(lái)制取氧氣，高錳酸鉀(KMnO4)、氯酸鉀(KClO3)、二氧化錳(MnO2)、雙氧水(H2O2)。師：【板書(shū)】一、加熱高錳酸鉀制取氧氣【投影】高錳酸鉀制氧氣：實(shí)驗(yàn)原理：高錳酸鉀分解制取氧氣。注意事項(xiàng)：a.試管口要略微向下傾斜；b.導(dǎo)氣管伸RU發(fā)生裝置內(nèi)；c.導(dǎo)氣管要稍微露出橡皮塞；d.在試管口塞一團(tuán)棉花。師：指導(dǎo)學(xué)生完成加熱高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)。生：學(xué)生小組內(nèi)合作動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)?！就队皻w納】實(shí)驗(yàn)步驟：a.儀器組裝；b.氣密性檢查；c.裝入藥品；d.加熱藥品；e.收集氣體；f.檢驗(yàn)；g.驗(yàn)滿；h.儀器的拆卸。師：【板書(shū)】師：【引導(dǎo)思考】用“高錳酸鉀制取氧氣”反應(yīng)物的特點(diǎn)是什么?生：思考、討論。師：【板書(shū)】?二、分解反應(yīng)特征：“一變多”表示為：AB→A+B師：【小結(jié)】本節(jié)課學(xué)了什么?有什么收獲?還有什么困惑?生：匯報(bào)收獲，小結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。[問(wèn)答題]14.閱讀材料，根據(jù)要求完成任務(wù)。材料一《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》關(guān)于“化學(xué)變化和物理變化”的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的基本特征，初步了解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。材料二某版本教科書(shū)中有關(guān)“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”的教學(xué)內(nèi)容如下。?一、化學(xué)變化和物理變化我們知道，水在一定條件下可以變成水蒸氣或冰，鋼鐵制品在潮濕的地方會(huì)生銹，煤、木材和柴草可以在空氣中燃燒而發(fā)光放熱，等等。從化學(xué)的角度看，物質(zhì)的這些變化有什么本質(zhì)區(qū)別呢?讓我們先來(lái)做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)l—1(1)把盛有少量水的試管斜夾在鐵架臺(tái)上(如圖l—1)。在試管底部小心加熱到水沸騰。把一塊潔凈的玻璃片(或盛有冷水的小燒杯)移近試管口，觀察并記錄發(fā)生的現(xiàn)象。(2)如圖卜2所示，取少量硫酸銅晶體(俗稱膽礬或藍(lán)礬)放在研缽內(nèi)，用研杵把膽礬研碎。觀察并記錄膽礬發(fā)生的變化。(3)在2支試管中分別加入少量研碎前、后的膽礬，并加入少量水，振蕩得到澄清的硫酸銅溶液。再向2支試管中分別滴加氫氧化鈉溶液，觀察并記錄試管中發(fā)生的現(xiàn)象。(4)如圖l-3所示，在盛有少量石灰石(或大理石)的試管里加入適量稀鹽酸。注意觀察并記錄試管和燒杯中發(fā)生的變化。在實(shí)驗(yàn)卜1(1)和實(shí)驗(yàn)1—1(2)中，液態(tài)的水經(jīng)過(guò)沸騰變?yōu)樗魵?，冷卻后又變成液態(tài)的水；塊狀的膽礬經(jīng)過(guò)研磨后變成粉末狀的膽礬，雖然水和膽礬發(fā)生了形態(tài)的變化，但并沒(méi)有生成其他物質(zhì)。這種沒(méi)有生成其他物質(zhì)的變化叫作物理變化。汽油揮發(fā)、鐵水鑄成鍋、蠟燭受熱熔化等都屬于物理變化。在實(shí)驗(yàn)1—1(3)和實(shí)驗(yàn)1—1(4)中，膽礬和石灰石(或大理石)在變化中都生成了其他物質(zhì)。這種生成其他物質(zhì)的變化叫作化學(xué)變化，又叫作化學(xué)反應(yīng)。木柴燃燒、鐵的生銹等都屬于化學(xué)變化?；瘜W(xué)變化的基本特征是有其他物質(zhì)生成，常表現(xiàn)為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等?；瘜W(xué)變化不但生成其他物質(zhì)，而且還伴隨著能量的變化，這種能量變化常表現(xiàn)為吸熱、放熱、發(fā)光等。上述可觀察到的現(xiàn)象，常常可以幫助我們判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。在物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的過(guò)程中，會(huì)同時(shí)發(fā)生物理變化。例如，點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，石蠟受熱熔化是物理變化，而石蠟燃燒生成水和二氧化碳，卻是化學(xué)變化。材料三教學(xué)對(duì)象為初中學(xué)生，他們剛剛接觸化學(xué)這一門課程。要求：(1)對(duì)于新接觸化學(xué)這一門學(xué)科的學(xué)生，在學(xué)習(xí)“物理變化和化學(xué)變化”這一部分內(nèi)容時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生哪些誤區(qū)?(8分)(2)根據(jù)上述3個(gè)材料，完成“物理變化和化學(xué)變化”的教學(xué)設(shè)計(jì)(包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程等方面)(不少于300字)。(22分)參考答案：無(wú)參考解析：(1)學(xué)生可能產(chǎn)生的誤區(qū)有以下幾種。①有變色、發(fā)光、放熱、生成氣體或沉淀現(xiàn)象發(fā)生的變化一定是化學(xué)變化。物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別在于變化時(shí)有無(wú)新物質(zhì)生成，而變色、發(fā)光、放熱、生成氣體或沉淀等往往是化學(xué)變化中產(chǎn)生的現(xiàn)象，在變化類型的判斷時(shí)，僅起到輔助作用。②物理變化和化學(xué)變化不能同時(shí)發(fā)生。化學(xué)變化的過(guò)程中一定伴隨物理變化，物理變化過(guò)程中不一定有化學(xué)變化。所以，物理變化和化學(xué)變化可以同時(shí)發(fā)生。如蠟燭燃燒過(guò)程中伴隨著蠟燭的熔化等物理變化。③只要發(fā)生變化就是化學(xué)變化，因?yàn)榛瘜W(xué)變化中都伴隨有物理變化。有些變化是單純的物理變化，例如水的蒸發(fā)等。(其他合理答案均可)(2)教學(xué)設(shè)計(jì)①教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：了解物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別；學(xué)會(huì)區(qū)分物理變化與化學(xué)變化。過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法，認(rèn)識(shí)物質(zhì)發(fā)生的物理變化和化學(xué)變化；通過(guò)生產(chǎn)、生活實(shí)際感受化學(xué)與人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的密切聯(lián)系。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性；認(rèn)識(shí)化學(xué)的價(jià)值，體會(huì)化學(xué)的魅力。②教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：物理變化、化學(xué)變化的概念、它們的區(qū)別與聯(lián)系及運(yùn)用。難點(diǎn)：物理變化和化學(xué)變化的判斷。。③教學(xué)方法演示法、講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)探究法。④教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課【教師演示實(shí)驗(yàn)】教師演示“火柴梗被折斷…‘玻璃破碎”“火柴梗燃燒”等小實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們思考，這些變化有何不同。【學(xué)生回答】學(xué)生一：“火柴梗被折斷…‘玻璃破碎”后，火柴梗和玻璃還存在；“火柴梗燃燒”后，火柴梗消失了。學(xué)生二：“火柴梗被折斷”“玻璃破碎”后，火柴梗和玻璃還是原先的物質(zhì)，“火柴梗燃燒”后，火柴梗變成了其他物質(zhì)。學(xué)生三……【教師總結(jié)】同學(xué)們都說(shuō)得很對(duì)，那么這些實(shí)驗(yàn)到底可以反映出這些物質(zhì)的哪些性質(zhì)和變化呢，現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化——物理變化和化學(xué)變化。環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)?1.物理變化【教師演示】教師進(jìn)行有關(guān)物質(zhì)變化的小實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)1：水沸騰的實(shí)驗(yàn)，有大量水蒸氣冒出，玻璃片上有小水滴附著；實(shí)驗(yàn)2：將藍(lán)色塊狀膽礬固體研碎后成為藍(lán)色粉末?！窘處熖釂?wèn)】實(shí)驗(yàn)l、2有什么共同特征?【學(xué)生回答】變化過(guò)程中物質(zhì)只是形狀或狀態(tài)發(fā)生了變化，物質(zhì)的成分沒(méi)有發(fā)生變化，并沒(méi)有新物質(zhì)的生成。【教師總結(jié)】變化過(guò)程中只是形狀或狀態(tài)發(fā)生了變化，沒(méi)有其他物質(zhì)生成，像這種變化叫作物理變化。能通過(guò)概念列舉生活中的物理變化的實(shí)例嗎?【學(xué)生回答】彈簧的伸縮，水的三態(tài)變化，玻璃碎了，打開(kāi)酒瓶蓋能聞到酒香等。【教師總結(jié)】物理變化的主要特征就是沒(méi)有其他物質(zhì)生成，只是形狀、狀態(tài)(氣態(tài)、液體、固體)的變化。比如彈簧的伸縮就是形狀的變化，水的三態(tài)變化就是狀態(tài)的變化，至于能聞到酒香的原因，其實(shí)是由于酒揮發(fā)，也就是酒從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，這也屬于物理變化。?2.化學(xué)變化【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】在2支試管中分別放RU少量研碎前、后的膽礬，并加入少量水，振蕩得到澄清的硫酸銅溶液。再向2支試管中分別滴加氫氧化鈉溶液，觀察并記錄試管中發(fā)生的現(xiàn)象?！窘處熖釂?wèn)】能觀察到什么現(xiàn)象?【學(xué)生回答】?jī)芍г嚬芏夹纬伤{(lán)色溶液，加入氫氧化鈉溶液后立即生成藍(lán)色沉淀?！窘處熆偨Y(jié)】這里的藍(lán)色沉淀是氫氧化銅這個(gè)過(guò)程是膽礬溶液和氫氧化鈉溶液作用生成了新的物質(zhì)氫氧化銅?！緦W(xué)生實(shí)驗(yàn)】在盛有少量石灰石(或大理石)的試管里加入適量稀鹽酸。注意觀察并記錄試管和燒杯中發(fā)生的變化?！窘處熖釂?wèn)】能觀察到什么現(xiàn)象?【學(xué)生回答】加入鹽酸后立即有氣泡產(chǎn)生，石灰石逐漸變小。澄清石灰水變渾濁，摸一下試管感覺(jué)到發(fā)熱?！窘處熆偨Y(jié)】結(jié)合反應(yīng)物碳酸鈣以及澄清石灰水變渾濁的現(xiàn)象可以說(shuō)明有二氧化碳生成，碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)生成了二氧化碳?！窘處熖釂?wèn)】這兩個(gè)反應(yīng)有什么共同特征?【學(xué)生回答】這兩個(gè)變化都有新的物質(zhì)生成?！窘處熆偨Y(jié)】有新的物質(zhì)生成的這種變化叫作化學(xué)變化。能通過(guò)概念列舉生活中的化學(xué)變化的實(shí)例嗎?【學(xué)生回答】木材燃燒，鐵鍋生銹，食物腐爛等。【教師總結(jié)】日?？吹降哪静娜紵?，鐵生銹等都是化學(xué)變化。在化學(xué)變化過(guò)程中除生成其他物質(zhì)外，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常?？梢詭椭覀兣袛嘤袥](méi)有化學(xué)變化發(fā)生。環(huán)節(jié)三：拓展提高【教師提問(wèn)】如何準(zhǔn)確地判斷物理變化與化學(xué)變化?【學(xué)生回答】物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別是是否有新物質(zhì)的生成，物理變化沒(méi)有新物質(zhì)生成，化學(xué)變化有新物質(zhì)生成。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：學(xué)生總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)，教師補(bǔ)充。作業(yè)：查閱資料尋找古詩(shī)中的物理變化與化學(xué)變化，下節(jié)課交流總結(jié)。[問(wèn)答題]15.閱讀材料，根據(jù)要求完成任務(wù)。材料一《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》關(guān)于“燃燒的條件”的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)識(shí)燃料、緩慢氧化和爆炸發(fā)生的條件，了解防火滅火、防范爆炸的措施。材料二某版本教科書(shū)中有關(guān)“燃燒的條件”教學(xué)內(nèi)容如下。一、燃燒的條件實(shí)驗(yàn)7—1在500mL燒杯中加入300mL熱水，并放入用硬紙圈圈住的一小塊白磷。在燒杯上蓋一片薄銅片，銅片上一端放一小堆干燥的紅磷，另一端放一小塊已用濾紙吸去表面上水的白磷(如圖7—5)，觀察現(xiàn)象。用導(dǎo)管對(duì)準(zhǔn)上述燒杯中的白磷，通入少量氧氣(或空氣，如圖7-5Ⅱ)，觀察現(xiàn)象。討論(1)由上述實(shí)驗(yàn)中薄銅片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒的事實(shí)，說(shuō)明燃燒需要什么條件。(2)由薄銅片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒的事實(shí)，說(shuō)明燃燒還需要什么條件。(3)由本來(lái)在熱水中不燃燒的白磷，在通入氧氣(或空氣)后燃燒的事實(shí)，再次說(shuō)明燃燒需要什么條件。(4)綜合上述討論，你能總結(jié)出燃燒需要哪些條件嗎?通常情況下，可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)叫作燃燒，燃燒需要三個(gè)條件：①可燃物；②氧氣(或空氣)；③達(dá)到燃燒所需的最低溫度(也叫著火點(diǎn))。要求：(1)請(qǐng)利用生活中常見(jiàn)的材料設(shè)計(jì)兩個(gè)能證明物質(zhì)燃燒條件之一的小實(shí)驗(yàn)。(2)根據(jù)上述2個(gè)材料，完成“燃燒的條件”的教學(xué)設(shè)計(jì)(包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程等方面)(不少于300字)。參考答案：無(wú)參考解析：(1)①用棉花分別蘸取酒精和水，放在酒精燈火焰上加熱片刻，觀察到的現(xiàn)象為蘸取酒精的棉花燃燒，蘸取水的棉花沒(méi)有燃燒。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明燃燒的條件之一是要有可燃物。②分別點(diǎn)燃兩支蠟燭，將其中一支蠟燭用玻璃杯罩住，觀察到的現(xiàn)象為玻璃杯內(nèi)的蠟燭熄滅了，玻璃杯外的蠟燭仍燃燒。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明燃燒的條件之一是需要氧氣(或空氣)。(其他合理答案也可)(2)教學(xué)設(shè)計(jì)①教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：了解燃燒發(fā)生的條件，能夠運(yùn)用知識(shí)解釋日常生活現(xiàn)象。過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)于燃燒條件的探究活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，逐步建立起利用科學(xué)探究方法學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)理念。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)探究活動(dòng)，初步形成善于思考、勇于探索、團(tuán)結(jié)合作的科學(xué)精神。②教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：燃燒的條件。難點(diǎn)：對(duì)著火點(diǎn)的理解。③教學(xué)方法講述法、實(shí)驗(yàn)法。④教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課【教師演示】魔術(shù)：燒不壞的手絹(將20mL的95％1跏1N精與lomL的水混合。把一塊棉布手絹浸入配好的混合液中，浸入后取出，輕輕擰干，用坩堝鉗夾持，在酒精燈上點(diǎn)燃，并輕輕抖動(dòng)手絹。手絹表面迅速燃燒起來(lái)，熄滅后，手絹并沒(méi)有燒壞)【提出問(wèn)題】請(qǐng)同學(xué)們思考，為什么手絹沒(méi)有燃燒呢?帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習(xí)這一節(jié)的內(nèi)容，等這一節(jié)內(nèi)容學(xué)完，我們就可以解開(kāi)這個(gè)魔術(shù)的奧秘。環(huán)節(jié)二：新課講授【教師提問(wèn)】請(qǐng)學(xué)生們回憶以前學(xué)過(guò)的燃燒的實(shí)例，說(shuō)一說(shuō)燃燒時(shí)觀察到的想象?！緦W(xué)生回答】反應(yīng)劇烈、發(fā)光、放熱、火焰有顏色……【教師總結(jié)】根據(jù)之前的學(xué)習(xí)，我們知道燃燒是物質(zhì)在氧氣中一種劇烈的發(fā)光、放熱的反應(yīng)。那么，什么情況下能燃燒？燃燒需要什么條件？接下來(lái)我們探討燃燒的條件。?1.燃燒的條件【教師實(shí)驗(yàn)】在500mL燒杯中加入300mL熱水，并放入用硬紙圈圈住的一小塊白磷。在燒杯上蓋一片薄銅片，銅片上一端放一小堆干燥的紅磷，另一端放一小塊已用濾紙吸去表面上水的白磷，觀察現(xiàn)象?！緦W(xué)生回答】①薄銅片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒。②薄銅片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒?！窘處熖釂?wèn)】這些實(shí)驗(yàn)事實(shí)說(shuō)明燃燒需要哪些條件呢?【學(xué)生回答】①薄銅片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒，是因?yàn)闊崴臏囟冗_(dá)到了白磷燃燒的最低溫度，而沒(méi)有達(dá)到紅磷燃燒的最低溫度，所以白磷能燃燒，而紅磷不能燃燒。②熱水中的白磷雖然也達(dá)到了白磷燃燒所需的最低溫度，但是熱水將白磷和空氣隔絕，所以不能燃燒?！窘處煂?shí)驗(yàn)】用導(dǎo)管對(duì)準(zhǔn)上述燒杯中的白磷，通入少量的氧氣(或空氣)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！緦W(xué)生回答】白磷燃燒了?！窘處熖釂?wèn)】上述現(xiàn)象說(shuō)明，燃燒需要的條件是什么呢?【學(xué)生回答】必須有氧氣的存在?！窘處熖釂?wèn)】根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)事實(shí)以及大家的猜想，請(qǐng)歸納出燃燒所需要的條件。【學(xué)生回答】①存在可燃物。②接觸氧氣(或空氣)③達(dá)到燃燒所需最低溫度?！窘處熆偨Y(jié)】通常各個(gè)物質(zhì)都有自身燃燒所需的最低溫度，也就是著火點(diǎn)，所以燃燒所需3個(gè)條件：可燃物，氧氣，達(dá)到著火點(diǎn)?！窘處熖釂?wèn)】這3個(gè)條件當(dāng)中，只有一個(gè)條件存在，燃燒可以發(fā)生嗎?【學(xué)生回答】不能，3個(gè)條件缺一不可?！窘處熖釂?wèn)】那么，我們回到一開(kāi)始的魔術(shù)，為什么手絹表面燃燒起來(lái)，熄滅后，手絹并沒(méi)有燒壞?【學(xué)生回答】燃燒后的手絹水分蒸發(fā)吸收了酒精燃燒釋放的熱量，使手帕的溫度達(dá)不到其燃燒的最低溫度，手帕無(wú)法燃燒，保持完整。環(huán)節(jié)三：鞏固提高【教師提問(wèn)】(1)實(shí)驗(yàn)室的酒精燈通常用火柴點(diǎn)燃，煤氣灶用電子打火器點(diǎn)燃，煤爐則要用紙屑、木條等引燃，這是為什么呢?(2)為什么直接用火柴不容易點(diǎn)燃枯柴?(3)你是怎么使火堆燃燒的更旺的?【學(xué)生回答】(1)由于著火點(diǎn)不同，點(diǎn)燃方式也不同。(2)枯柴的著火點(diǎn)較高，火柴燃燒放出的熱量達(dá)不到枯柴燃燒所需的最低溫度。(3)可以用扇子扇火堆，通入氧氣，使燃燒更加旺盛。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲：燃燒的3個(gè)條件。布置作業(yè)：我們知道火的發(fā)明既給人類帶來(lái)了光明和熱，但是在實(shí)際生活中也有一定的危害。如果發(fā)生了火災(zāi)，那又應(yīng)該如何有效地進(jìn)行滅火呢?[問(wèn)答題]16.閱讀下列材料，根據(jù)要求完成任務(wù)。材料一《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”：能積極參與做化學(xué)實(shí)驗(yàn)；能順利地完成實(shí)驗(yàn)操作；能在實(shí)驗(yàn)操作中注意觀察和思考相結(jié)合。材料二某版本教科書(shū)中“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”部分教材內(nèi)容。?一、對(duì)蠟燭及其燃燒的探究探究觀察和描述——對(duì)蠟燭及其燃燒的探究蠟燭是由石蠟和棉線燭芯組成的。運(yùn)用除味覺(jué)以外的所有感官，盡可能對(duì)一支蠟燭在點(diǎn)燃前、燃著時(shí)和熄滅后的三個(gè)階段進(jìn)行觀察。你可以按下面提示的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，也可以增加或更改某些實(shí)驗(yàn)觀察的內(nèi)容。(1)點(diǎn)燃前觀察蠟燭的顏色、狀態(tài)、形狀、硬度，聞一聞氣味等。用小刀從蠟燭上切下一塊石蠟，把它放入水中，觀察它是否溶于水，是浮在水面還是沉入水底，并判斷石蠟的密度與水的相比是小還是大。(2)點(diǎn)燃蠟燭仔細(xì)觀察燃著的蠟燭。蠟燭燃燒時(shí)發(fā)生了哪些變化?火焰分為幾層?哪層最明亮?哪層最暗?取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中(如圖1—10)約1S后取出，根據(jù)火柴梗在火焰不同部位被燒的情況，推測(cè)火焰哪一部分的溫度最高，哪一部分的溫度最低。分別取一個(gè)干燥燒杯和一個(gè)用澄清石灰水潤(rùn)濕內(nèi)壁的燒杯，先后罩在火焰上方(如圖1—11)，仔細(xì)觀察燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生。推測(cè)蠟燭燃燒后生成了什么物質(zhì)。(3)熄滅蠟燭觀察蠟燭熄滅時(shí)有什么現(xiàn)象發(fā)生。用火柴去點(diǎn)蠟燭剛熄滅時(shí)產(chǎn)生的白煙(如圖1—12)，蠟燭能否重新燃燒?將你填寫的表格與同學(xué)進(jìn)行交流，比較誰(shuí)觀察到的現(xiàn)象更多，誰(shuí)的描述更細(xì)致、更準(zhǔn)確?與同學(xué)交流實(shí)驗(yàn)的體會(huì)。材料三教學(xué)對(duì)象為初中學(xué)生，學(xué)生剛接觸到化學(xué)這門新課程，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生一定的好奇心和興趣。要求：(1)談?wù)劇皩?duì)蠟燭及其燃燒的探究”這一實(shí)驗(yàn)的教學(xué)價(jià)值。(2)根據(jù)上述材料完成“對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程等方面(不少于300字)。參考答案：無(wú)參考解析：(1)“對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”實(shí)驗(yàn)是九年級(jí)新課程的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，也是學(xué)生正式接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的第一課。教師通過(guò)對(duì)蠟燭在點(diǎn)燃前、燃燒時(shí)和熄滅后三個(gè)階段有引導(dǎo)地觀察，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的觀察、記錄和描述的能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，而所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。以蠟燭及其燃燒為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，大量的化學(xué)成果與創(chuàng)造都是在實(shí)驗(yàn)室中反復(fù)地實(shí)驗(yàn)得出的，學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，意識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。(2)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn)，了解化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)、變化過(guò)程及其現(xiàn)象等。過(guò)程與方法：能通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析得出有價(jià)值的結(jié)論，初步學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述的方法，初步學(xué)會(huì)書(shū)寫探究活動(dòng)(或?qū)嶒?yàn)報(bào)告)的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：能體驗(yàn)到探究活動(dòng)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析能力，并能明確地表述探究得到的結(jié)論?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】激發(fā)學(xué)生探究的興趣?！窘虒W(xué)方法】講授法、演示法、探究法、討論法?！窘虒W(xué)過(guò)程】[問(wèn)答題]17.閱讀下列三段材料，根據(jù)要求完成任務(wù)。材料一《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》關(guān)于“金剛石、石墨和C60”的內(nèi)容要求：認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性。材料二某版本教科書(shū)“金剛石、石墨和C60”所呈現(xiàn)的部分內(nèi)容如下：我們知道，豐富多彩的物質(zhì)世界是由元素組成的。例如，氧氣是由氧元素組成的，氫氣是由氫元素組成的，水是由氫、氧兩種元素組成的。不同的元素組成不同的物質(zhì)。那么，在物質(zhì)世界中，有沒(méi)有同一種元素組成不同物質(zhì)的例子呢?研究表明，透明的金剛石、灰色的石墨和足球狀的C60都是由碳元素組成的單質(zhì)，但是由于它們的原子排列方式不同，因此它們的性質(zhì)存在著明顯差異。?一、碳的單質(zhì)?1>.金剛石純凈的金剛石是無(wú)色透明、正八面體形狀的固體。天然采集到的金剛石經(jīng)過(guò)仔細(xì)研磨后，可以成為璀璨奪目的裝飾品——鉆石。金剛石可用來(lái)裁玻璃、切割大理石、加工堅(jiān)硬的金屬，以及裝在鉆探機(jī)的鉆頭上，鉆鑿堅(jiān)硬的巖層等。根據(jù)金剛石的用途可以推測(cè)金剛石一定很硬。事實(shí)上，它是天然存在的最硬的物質(zhì)。?2>.石墨石墨是一種深灰色的有金屬光澤而不透明的細(xì)鱗片狀固體。石墨很軟，有滑膩感。此外，石墨還具有優(yōu)良的導(dǎo)電性能。在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，我們常常要用到木炭、焦炭、活性炭和炭黑等，這些物質(zhì)的主要成分也是碳單質(zhì)，而它們的結(jié)構(gòu)則與石墨類似。實(shí)驗(yàn)6—1在盛有半瓶水的小錐形瓶中，加入一滴紅墨水，使水略顯紅色。投入幾塊烘烤過(guò)的木炭(或活性炭)，輕輕振蕩錐形瓶，觀察現(xiàn)象。木炭具有疏松多孔的結(jié)構(gòu)，因此它具有吸附能力。可以利用木炭的這個(gè)性質(zhì)來(lái)吸附一些食品和工業(yè)產(chǎn)品里的色素，也可以用它來(lái)吸附有異味的物質(zhì)?；钚蕴康奈阶饔帽饶咎康倪€要強(qiáng)，防毒面具里的濾毒罐就是利用活性炭來(lái)吸附毒氣的，制糖工業(yè)中也利用活性炭來(lái)脫色以制白糖。隨著社會(huì)的發(fā)展，活性炭的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，如城市污水、工業(yè)廢水和飲用水在深度凈化處理時(shí)都要用到活性炭，人們還利用活性炭來(lái)吸附裝修產(chǎn)生的對(duì)人體有害的氣體，等等。討論結(jié)合金剛石、石墨、木炭和活性炭的性質(zhì)和用途，討論物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間有什么關(guān)系。?3>.C60科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，除金剛石、石墨外，還有一類新的以單質(zhì)形式存在的碳。其中，發(fā)現(xiàn)較早并已在研究中取得重要進(jìn)展的是C60。每個(gè)C印分子是由60個(gè)碳原子構(gòu)成的。C60分子形似足球(如圖6—4)，這種足球結(jié)構(gòu)的C60分子很穩(wěn)定。C60的發(fā)現(xiàn)使人類了解到一個(gè)全新的碳世界。C60的獨(dú)特結(jié)構(gòu)決定了它具有一些特殊的物理和化學(xué)性質(zhì)，有可能廣泛應(yīng)用于超導(dǎo)、催化、材料、醫(yī)學(xué)及生物等領(lǐng)域。目前，人類對(duì)C60的研究正在不斷深入。我國(guó)的科研機(jī)構(gòu)在C60的制備和分離、C60的超導(dǎo)性、C60的結(jié)構(gòu)等方面的研究已取得不少成就，在國(guó)際上產(chǎn)生了重要影響。材料三教學(xué)對(duì)象為初中學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子、原子的結(jié)構(gòu)、元素等相關(guān)知識(shí)。要求：(1)請(qǐng)將材料二實(shí)驗(yàn)6—1中的表格補(bǔ)充完整。(2)根據(jù)以上材料完成“碳的單質(zhì)”的教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程(不少于300字)。參考答案：無(wú)參考解析：(1)材料二實(shí)驗(yàn)d-1中的表格補(bǔ)充如下。(2)教學(xué)設(shè)計(jì)①教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：了解金剛石和石墨的物理性質(zhì)和用途；知道不同元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同的物質(zhì)。過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)金剛石、石墨和C60的學(xué)習(xí)，能用變化發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)；通過(guò)討論交流、活動(dòng)探究，培養(yǎng)善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的精神。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)金剛石、石墨和C60的研究，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題、提高科學(xué)素養(yǎng)。②教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：金剛石、石墨和C60中原子排列方式的分析，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系。③教學(xué)方法觀察法、實(shí)驗(yàn)探究法、演示法等。④教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課【教師引入】化學(xué)實(shí)驗(yàn)室需要購(gòu)買活性炭，請(qǐng)大家和我一塊進(jìn)行網(wǎng)上購(gòu)物去吧!咱們到這個(gè)名為賣“碳”翁的商店逛逛去?！径嗝襟w展示】將提前設(shè)計(jì)好的模擬網(wǎng)店賣“碳”翁投影展示給學(xué)生?！緦W(xué)生觀察】【教師引導(dǎo)并提問(wèn)】大家看看一號(hào)柜臺(tái)出售的是金剛石類的，有人造的和天然的金剛石，有金剛石打磨而成的光彩奪目、價(jià)值連城的鉆石，有由金剛石制成的用來(lái)切割的玻璃刀和鉆頭等；二號(hào)柜臺(tái)出售的是石墨類商品，請(qǐng)大家觀察它的顏色，這些是由石墨制成的產(chǎn)品，有鉛筆芯，潤(rùn)滑劑，電池的碳棒，坩堝等；三號(hào)柜臺(tái)出售的就是咱們要購(gòu)買的活性炭，那里還有用來(lái)燒烤的木炭、美觀的炭雕等。那么，為什么金剛石、石墨都出現(xiàn)在了賣“碳”翁的商店里呢?【學(xué)生討論、回答】【教師總結(jié)并講授】科學(xué)研究表明，這些物質(zhì)都是由碳元素組成的單質(zhì)，像木炭、活性炭、木材、墨水等都含有碳元素，未指明具體單質(zhì)時(shí)，習(xí)慣上把它們稱為“碳”。今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)賣“碳”翁商店中的三種物質(zhì)：金剛石、石墨、C60。【板書(shū)】課題l金剛石、石墨和C60環(huán)節(jié)二：講授新課【模型展示】金剛石、石墨、C60分子模型?！窘處熖釂?wèn)】通過(guò)觀察這些模型，可以得到什么結(jié)論?【學(xué)生觀察、討論】【共同總結(jié)】金剛石、石墨、C60都是由碳元素組成的單質(zhì)，因此，同種元素也可以組成不同的物質(zhì)?！緦?shí)物展示】金剛石樣品。【教師引導(dǎo)】觀察金剛石樣品，試描述有關(guān)的物理性質(zhì)?！緦W(xué)生觀察、討論、回答】【教師總結(jié)】金剛石是無(wú)色透明的、呈正八面體形的物質(zhì)?！緦?shí)物展示】玻璃刀。【教師介紹】刀頭上鑲有金剛石，通常用它來(lái)裁玻璃?！窘處熢O(shè)問(wèn)】由玻璃刀可以得到金剛石具有怎樣的物理性質(zhì)?【學(xué)生觀察、討論】【教師總結(jié)并板書(shū)】一、碳的單質(zhì)?1>.金剛石：無(wú)色透明、呈正八面體形、硬度大，可以用來(lái)切割玻璃?！窘處熃榻B】金剛石經(jīng)仔細(xì)打磨后，可以成為璀璨奪目的裝飾品——鉆石，它的價(jià)格比金剛石還高，現(xiàn)在戴鉆戒的人越來(lái)越多，說(shuō)明人們的生活水平越來(lái)越好了?！緦?shí)物展示】石墨樣品?！窘處熞龑?dǎo)】觀察石墨樣品，試描述有關(guān)的物理性質(zhì)?！緦W(xué)生觀察、討論并回答】深灰色、有金屬光澤、不透明、細(xì)鱗片狀固體?！窘處熞龑?dǎo)】用手觸摸一下石墨，有何感覺(jué)?【學(xué)生觸摸石墨、回答】【教師介紹】由于石墨很軟，所以常用石墨作鉛筆芯，但由于太軟，只用石墨作筆芯，既易斷又易磨損，因此生產(chǎn)上常在石墨粉末中摻進(jìn)一些黏土粉以增加其硬度。最軟的鉛筆是6B，最硬的鉛筆是6H，HB鉛筆則軟硬適中?！緦?shí)驗(yàn)演示】把一根6B的鉛筆芯和導(dǎo)線連接在一起，接上電池和燈泡，接通電源后，觀察燈泡是否發(fā)亮?！緦W(xué)生觀察、回答】小燈泡亮了?！窘處熢O(shè)問(wèn)】根據(jù)此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你能得到石墨怎樣的物理性質(zhì)?【教師總結(jié)并板書(shū)】2.石墨：深灰色、有金屬光澤、不透明、細(xì)鱗片狀固體、很軟、有良好的導(dǎo)電性。【教師介紹】生活中常接觸到的木炭、活性炭、焦炭、炭黑，這些都是由石墨微小晶體和少量雜質(zhì)構(gòu)成的。其中木炭、活性炭用途很廣，你想知道它們有什么性質(zhì)嗎?【活動(dòng)探究】在盛有半瓶水的小錐形瓶里，加入一滴紅墨水，使水略顯紅色。投入幾塊烘烤過(guò)的木炭(或活性炭)，輕輕振蕩，觀察現(xiàn)象?！緦W(xué)生活動(dòng)】【共同總結(jié)】可以看到淡紅色的水的顏色褪去，這是因?yàn)槟咎烤哂惺杷啥嗫椎慕Y(jié)構(gòu)，表面積大，具有較強(qiáng)的吸附性，活性炭的吸附性更強(qiáng)?！景鍟?shū)】3.木炭、活性炭有較強(qiáng)的吸附性?！窘處熢O(shè)問(wèn)】利用這一性質(zhì)，請(qǐng)大家猜想一下活性炭會(huì)有什么用途?【學(xué)生思考、討論】【教師總結(jié)】1.防毒面具里的濾毒罐就是利用活性炭來(lái)吸附毒氣的；?2>.冰箱的除味劑；?3>.制糖工業(yè)的脫色劑?！窘處熃M織討論】結(jié)合金剛石、石墨和木炭的性質(zhì)和用途，討論物質(zhì)的性質(zhì)和用途之間有什么關(guān)系。【學(xué)生思考、討論】【教師引導(dǎo)并板書(shū)】4·物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系：性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)?！窘處熯^(guò)渡】隨著科技的發(fā)展，新形態(tài)的碳單質(zhì)逐漸被人們發(fā)現(xiàn)，其中取得重要進(jìn)展的是C60分子，另外還有碳管?！径嗝襟w投影】C60分子模型?！窘處熃榻B】這是一個(gè)C60分子，它由60個(gè)碳原子構(gòu)成，分子形似足球，又名足球烯。C60的獨(dú)特結(jié)構(gòu)決定了它具有一些特殊的物理和化學(xué)性質(zhì)，有可能廣泛應(yīng)用于超導(dǎo)、催化、材料、醫(yī)學(xué)及生物等領(lǐng)域。目前，人類對(duì)C60的研究正在不斷深入。我國(guó)的科研機(jī)構(gòu)在C60的制備和分離、C60的超導(dǎo)性、C60的結(jié)構(gòu)等方面的研究已取得不少成就，在國(guó)際上產(chǎn)生了重要影響?！窘處熢O(shè)問(wèn)】上面我們認(rèn)識(shí)了三種碳的單質(zhì)，它們的性質(zhì)類似嗎?【學(xué)生思考、回答】【教師總結(jié)】金剛石、石墨、C60都是由碳元素組成的單質(zhì)，但它們的物理性質(zhì)各不相同，這是因?yàn)樘荚优帕蟹绞讲煌斐傻?。因此，不同元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同的物質(zhì)。環(huán)節(jié)三：鞏固提高【練習(xí)】1.我國(guó)古代一些書(shū)法家、畫(huà)家用墨(用炭黑等制成)書(shū)寫或繪制的字畫(huà)能夠保存很長(zhǎng)時(shí)間而不變色，這是因?yàn)閱钨|(zhì)碳具有()。A.可燃性B.還原性C.在常溫下，化學(xué)性質(zhì)不活潑D.吸附性2>.下列物質(zhì)的性質(zhì)與所對(duì)應(yīng)的用途沒(méi)有關(guān)系的是()。A.氧氣助燃——焊接金屬B.稀有氣體的性質(zhì)穩(wěn)定——作保護(hù)氣C.石墨導(dǎo)電——作電極D.金剛石不導(dǎo)電——作刻刀環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)【小結(jié)】師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。【作業(yè)】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明金剛石、石墨、木炭都含有碳元素。[問(wèn)答題]18.閱讀下列三段材料，根據(jù)要求完成任務(wù)。材料一《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》關(guān)于“溶液”的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，知道溶液是由溶質(zhì)和溶劑組成的；知道水是最重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見(jiàn)的溶劑。材料二某化學(xué)教科書(shū)的部分目錄。第八單元金屬和金屬材料課題1金屬材料課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)課題3金屬資源的利用和保護(hù)第九單元溶液課題1溶液的形成課題2溶解度課題3溶液的濃度材料三某化學(xué)教科書(shū)中“溶液的形成”所呈現(xiàn)的部分內(nèi)容如下。?一、溶液實(shí)驗(yàn)9-1在20mL水中加入一匙蔗糖，用玻璃棒攪拌，觀察現(xiàn)象。蔗糖放進(jìn)水中后，很快就“消失”了，它到哪里去了呢?原來(lái)，蔗糖表面的分子在水分子的作用下，逐步向水里擴(kuò)散，最終蔗糖分子均一地分散到水分子中間，形成一種混合物——蔗糖溶液。如果把食鹽(主要成分是氯化鈉)放進(jìn)水中，氯化鈉在水分子的作用下，也會(huì)向水里擴(kuò)散，最終均一地分散到水分子中間，形成氯化鈉溶液，只不過(guò)氯化鈉在溶液中是以鈉離子和氯離子的形式存在。取出蔗糖溶液(或氯化鈉溶液)中的任意一部分進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)它們的組成完全相同，即溶液是均一的；只要水分不蒸發(fā)，溫度不變化，蔗糖與水(或氯化鈉與水)不會(huì)分離，即溶液是穩(wěn)定的。像這樣一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成均一的、穩(wěn)定的混合物，叫作溶液。能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)叫作溶劑，被溶解的物質(zhì)叫作溶質(zhì)。溶液是由溶質(zhì)和溶劑組成的。例如，在上述蔗糖溶液中，蔗糖是溶質(zhì)，水是溶劑；在氯化鈉溶液中，氯化鈉是溶質(zhì)，水是溶劑。水能溶解很多物質(zhì)，是一種常用的溶劑。汽油、酒精等也可以作溶劑，如汽油能溶解油脂，酒精能溶解碘，等等。實(shí)驗(yàn)9—2在兩支試管中各加入1～2小粒碘，然后分別加入5mL水或5mL汽油；另取兩支試管各加入1～2小粒高錳酸鉀，然后分別加入5mL水或5mL汽油。振蕩，觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)表明，碘幾乎不溶于水，卻可以溶解在汽油中；高錳酸鉀幾乎不溶于汽油，卻可以溶解在水中。這說(shuō)明，同一種物質(zhì)在不同溶劑中的溶解性是不同的，不同的物質(zhì)在同一溶劑中的溶解性也是不同的。要求：(1)談?wù)勀銓?duì)本節(jié)課在教材中的地位與作用的認(rèn)識(shí)。(2)根據(jù)以上材料完成“溶液”的教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程(不少于300字)。參考答案：無(wú)參考解析：(1)本課題介紹的有關(guān)溶液的基礎(chǔ)知識(shí)，無(wú)論是在課本還是在日常生活中都占有很重要的地位。學(xué)生對(duì)于“溶液”這個(gè)詞并不陌生，他們不僅在生活中經(jīng)常接觸并用到溶液，在實(shí)驗(yàn)室也多次用到溶液，對(duì)溶液有一定的認(rèn)識(shí)，但是學(xué)生對(duì)于溶液的認(rèn)識(shí)是感性的、不系統(tǒng)的。本節(jié)課可以讓學(xué)生對(duì)溶液有一個(gè)較為科學(xué)的、較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)溶液的理解上升到理論化、系統(tǒng)化；可以使學(xué)生從微觀角度認(rèn)識(shí)溶液的形成過(guò)程，同時(shí)本節(jié)課對(duì)以后的有關(guān)酸、堿、鹽的一些知識(shí)的學(xué)習(xí)也起著至關(guān)重要的作用。(2)教學(xué)設(shè)計(jì)①教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念；了解溶液在生產(chǎn)和生活中的重要作用；知道水是重要的溶劑，酒精、汽油等也是常用的溶劑；知道溶液是一類重要的物質(zhì)，在生產(chǎn)和生活中有著重要的應(yīng)用，并能用所學(xué)知識(shí)解決一些生活中常見(jiàn)的問(wèn)題。過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)科學(xué)研究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，學(xué)會(huì)記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；學(xué)會(huì)采用對(duì)比的方法認(rèn)識(shí)相同問(wèn)題的不同解決方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；發(fā)展勇于創(chuàng)新的精神。②教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。教學(xué)難點(diǎn)：從微觀角度理解溶解過(guò)程。③教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法、問(wèn)答法等。④教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課【教師導(dǎo)入】我們發(fā)現(xiàn)在寒冷的冬季，水易結(jié)成冰，而食鹽水、食醋不易結(jié)成冰，這是為什么?這節(jié)課就讓我們一起來(lái)探究這些內(nèi)容吧?！窘處熣故尽空故疽呀?jīng)配制好了的五種溶液：氯化鈉溶液(無(wú)色)、硫酸銅溶液(藍(lán)色)、氯化銅溶液(藍(lán)色)、高錳酸鉀溶液(紫色)、氯化鐵溶液(黃色)。【教師設(shè)問(wèn)】請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，并說(shuō)說(shuō)你可以由此想到什么?【學(xué)生觀察、回答】【教師引導(dǎo)】我們可以看到不同顏色的液體，根據(jù)你們的猜想，這些液體有可能是不同物質(zhì)溶在水里的結(jié)果，也有可能是色素溶在水里的結(jié)果。那么，這些溶液究竟是怎樣形成的呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課題了——溶液。【板書(shū)】課題l溶液的形成環(huán)節(jié)二：講授新課【活動(dòng)與探究l】幾種固體物質(zhì)溶解于水。藥品：食鹽、糖、硫酸銅晶體、水。儀器：玻璃棒、100mL燒杯三個(gè)、藥匙。【學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中的一些錯(cuò)誤并進(jìn)行糾正】【學(xué)生陳述實(shí)驗(yàn)結(jié)果】【教師引導(dǎo)并總結(jié)】食鹽、糖、硫酸銅晶體都能溶在水中，食鹽、糖在水中溶解后得到的液體是無(wú)色的，而硫酸銅晶體溶解后得到液體是藍(lán)色的。但有些固體沒(méi)有被水溶解完?！窘處熢O(shè)問(wèn)】那有什么辦法能使未溶解完全的物質(zhì)被水溶解?【學(xué)生思考、回答】【共同總結(jié)】可加水、加熱等。【教師總結(jié)并寫板書(shū)】實(shí)驗(yàn)過(guò)程【教師設(shè)問(wèn)】請(qǐng)同學(xué)們接著觀察上述五種溶液，要求從上、中、下、左、右仔細(xì)觀察它們有什么特點(diǎn)。【學(xué)生觀察、回答】【教師總結(jié)】它們的顏色不同、它們都是混合物等?！窘處熞龑?dǎo)】這些都是我們今天要學(xué)習(xí)的溶液，那么什么是溶液呢?【板書(shū)】一、溶液：一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)中形成的均一、穩(wěn)定的混合物。【教師設(shè)問(wèn)】在整個(gè)溶解過(guò)程中，水有什么作用?【學(xué)生思考、回答】【教師總結(jié)并板書(shū)】(1)溶質(zhì)：被溶解的物質(zhì)。