昆明市西山區(qū)普崗教師招聘考試真題模擬試卷

昆明市西山區(qū)普崗教師招聘考試真題試卷昆明市西山區(qū)普崗教師招聘考試真題試卷一、單項選擇題1、某同學每七天都對自己學習情況做出小結(jié)，分析自己在學習上取得進步，找出自己微弱步驟。她這種行為屬（）A.自我認識 B.自我體驗 C.自我調(diào)控 D.自信2、學生在解題時，喜歡察言觀色，且易受她人影響和干擾，其認知方式是（）A.沉思型B.場依存型C.場獨立型D.沖動型3、假如學生已經(jīng)有知識結(jié)構(gòu)中缺乏同化新知識原有知識結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)采取什么教材處理技術(shù)？（）A.符號標志B.附加問題C.先行組織者D.任務(wù)分析4、先行組織者教學策略是給學習者提供（）A.圖表B.新知識C.認知框架D.以上都不對5、學生之所以能利用課堂所學定理和規(guī)則處理課后詳細問題，是因為學習中發(fā)生了（）A.順向遷移B.逆向遷移C.通常遷移D.負遷移6、學生經(jīng)過學習直角、銳角，很快掌握鈍角概念，這是（）。A.順向遷移B.逆向遷移C.水平遷移D.垂直遷移7、學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況監(jiān)視及對速度把握主要采取了（）A.認知策略 B.元認知策略 C.管理策略 D.復(fù)述策略8、學生依照自己學習效率來安排自己學習活動，這屬于學習策略中（）A.認知策略 B.元認知策略C.資源管理策略 D.計劃策略9、研究“怎樣提升學生能力水平”。這類問題主要屬于（）A.有結(jié)構(gòu)問題B.無結(jié)構(gòu)問題C.界定清楚問題D.非現(xiàn)實問題10、以下選項中屬于有結(jié)構(gòu)良好問題是（）A.建筑設(shè)計B.劇本創(chuàng)作C.技術(shù)革新D.演員依照劇本演出角色11、經(jīng)過不停強化逐步趨近目標反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜行為方法叫（）A.強化法 B.行為塑造法C.代幣獎勵法 D.示范法12、一個學生過分害怕貓，經(jīng)過讓她看貓照片，談?wù)撠?，遠看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對貓懼怕反應(yīng)，這是行為訓練（）A.全身松馳訓練 B.系統(tǒng)脫敏法 C.行為塑造法 D.必定性訓練13、在應(yīng)用知識詳細情境中進行知識教學策略是（）A.發(fā)覺學習B.掌握學習C.情境教學D.合作學習14、將教學目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標三大領(lǐng)域心理學家是（）A.弗洛伊德B.布盧姆C.皮亞杰D.杜威二、填空題1、智力差異包含智力個體差異和________。2、大量研究表明，人們智力水平呈________。3、操作性條件作用是由美國心理學家_________提出。她認為，人類行為有兩類：應(yīng)答性行為和________。在日常生活中，人行為大部分是_________性行為。4、格式塔學派認為，學習是個體利用本身智慧與了解力對情境及情境與本身關(guān)系________，而不是動作累積或盲目標嘗試。學習是對知覺重新組織，是形成一個________。5、奧蘇伯爾認為學生________是實現(xiàn)學習遷移最關(guān)鍵原因。認知結(jié)構(gòu)組織特征包含認知結(jié)構(gòu)________、________和________。6、影響遷移主要原因有_________、_________、_________等基本原因。7、資源管理策略主要包含_______，學習環(huán)境管理和努力管理等。8、在學習策略教學中，教師重視引導(dǎo)學生將新策略與其頭腦中關(guān)于知識整合起來，方便能在新情境中靈活、熟練利用，這是遵照了策略教學________標準。9、依照問題新奇性不一樣，問題處理可分為________和創(chuàng)造性問題處理。10、從完整問題處理過程來看，________是其首要步驟。11、理性情緒療法提出者是________。12、抑郁癥是以________心境低落為特征神經(jīng)癥。13、讓學生以自己速度和水平進行學習一個教學策略稱之為________。14、布盧姆將教學目標分為認知目標、________和________三大類。認知領(lǐng)域分為________、領(lǐng)會、________、分析、________評價六個層次。情感領(lǐng)域分為________、________、________、組織、價值體系個性化。動作領(lǐng)域為________、________、________、________、________、________。三、簡單題1、小蒙是某校初三學生。她上課總是全神貫注，作業(yè)也總是認真完成?？墒牵煽儾⒉缓芾硐?。在考試前，她經(jīng)常會告訴同學，自己學習了多長時間，她對學習內(nèi)容掌握有多么好。可是考試結(jié)果總是與她努力成反比。她工程師母親發(fā)覺她不存在智力方面障礙，動機也不存在問題。請你從學習策略角度加以分析。四、闡述題1、標準化成就測驗優(yōu)越性有哪些？2、試闡述非測驗評價技術(shù)。3、態(tài)度結(jié)構(gòu)包含哪些？五、案例分析題1、[案例]某校幾名同學以“本市文化市場現(xiàn)實狀況及其調(diào)控”為課題開展研究性學習活動。研究小組在確定了要訪談報社主編以后，心里有一個說不出興奮。課外活動時，課題小組組員興高采烈去采訪那位相當有成就詩人主編?？墒牵斖瑢W們來到報社傳達室，門衛(wèi)卻認為她們是“瞎搗亂”，拒之門外。最終，同學們只好敗興而歸，非常委屈說：“白跑了一趟！門衛(wèi)不讓進，說?瞎搗亂??！眴栴}：作為老師你應(yīng)該怎樣幫助學生去處理呢？并說明理由。44454參考解答一、單項選擇題1、【育萃教授解析】C。分析自己特點，找出微弱步驟都是一個自我調(diào)控。2、【育萃教授解析】B。3、【育萃教授解析】C。4、【育萃教授解析】C。5、【育萃教授解析】（A．順向遷移；）C.通常遷移。6、【育萃教授解析】（A．順向遷移；）C．水平遷移。7、【育萃教授解析】B。8、【育萃教授解析】C。資源管理策略。依照自己一周內(nèi)或一天內(nèi)學習效率來安排自己活動，屬于高效利用最好時間。9、【育萃教授解析】B。10、【育萃教授解析】D。演員依照劇本演出角色。其它屬于創(chuàng)造創(chuàng)造之類，是結(jié)構(gòu)不良問題或無結(jié)構(gòu)問題。11、【育萃教授解析】B。12、【育萃教授解析】B。13、【育萃教授解析】C。14、【育萃教授解析】B。二、填空題1、【育萃教授解析】群體差異。2、【育萃教授解析】正態(tài)分布（常態(tài)分布）?！居徒淌诮馕觥克菇鸺{；操作性行為；操作性行為。14、【育萃教授解析】情感目標、動作技能目標；知識、應(yīng)用、綜合；接收、反應(yīng)、形成價值觀念；知覺、模仿、操作、準確、連貫、習慣化。三、簡單題1、【育萃教授解析】可能是學習策略不妥使用。學習策略有認知策略、元認知策略與資源管理策略。小蒙可能學習策略水平較低，應(yīng)對她進行學習策略訓練。訓練時應(yīng)遵照主動性標準；內(nèi)化性標準；特定性標準；生成性標準；有效監(jiān)控；個人自我效能感?？刹扇≈笇?dǎo)教學模式、程序化訓練模式、完形訓練模式、交互式訓練模式以及合作學習模式來進行。四、闡述題1、1,客觀性.在大多數(shù)情況下,標準化測驗是一個比教師編制測驗愈加客觀測量工具.2,計劃性.教授在編制標準化測驗時,已經(jīng)考慮到所需要時間和經(jīng)費,所以標準化測驗更有計劃性.3,可比性.標準化測驗因為具備統(tǒng)一標準,使得不一樣考試分數(shù)具備可比性.2、1,案卷分析.比如依照學生家庭作業(yè),課堂練習,論文,日志,手工制作等作品,對學生認知活動等進行判斷和決議.2,觀察.經(jīng)過教學過程中非正式觀察也能夠得到大量關(guān)于學生學業(yè)成就信息.其中包含:⑴行為檢驗單填寫⑵軼事統(tǒng)計.⑶等級評價量表.3,情感評價.針對學生情緒,學習動機,個人觀點等進行評價.3、1,態(tài)度認知成份指個體對態(tài)度對象所具備帶有評價意義觀念和信念.對于某一對象而言,不一樣個體態(tài)度中所含認知成份是沒,一些人態(tài)度主要基于理智方面怕慎重考慮,而一些人態(tài)度可能主要因為情感沖動;有些態(tài)度可能基于正確觀念和信念,而有些態(tài)度則可能基于錯誤觀念和信念.五、案例分析題1、參考