健康教育與健康促進(jìn)形成性考核冊匯總

健康教育與健康促進(jìn)形成性考核冊答案健康教育與健康促進(jìn)作業(yè)1：一、名詞解釋：1、健康教育：是旨在幫助對象人群或個(gè)人改善健康相關(guān)行為的系統(tǒng)的社會活動，是在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上通過信息傳播和行為干預(yù)，幫助個(gè)人和群體掌握衛(wèi)生保健知識，樹立健康觀念，自愿采取有利于健康的行為和生活方式，其目的是消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康和提高生活質(zhì)量。2、健康促進(jìn)：是一個(gè)綜合的教育，是調(diào)動社會、經(jīng)濟(jì)和政治的廣泛力量，改善人群健康的活動過程，它不僅包括一些旨在直接增強(qiáng)個(gè)體和群體知識技能的健康教育活動，更包括那些直接改變社會、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境條件的活動。（或：一切能使人們的行為生活條件向有利于健康的方向改變的教育與環(huán)境，支持的綜合體。3、健康傳播：是傳播學(xué)的一個(gè)分支，它是指“人人健康”為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用各種傳播媒介渠道及方法，為維護(hù)和促進(jìn)人類健康的目的而制作、傳遞、分散、交流、分享健康信息的過程。4、人際傳播：也稱人際交流，是指人與人之間進(jìn)行直接信息（message溝通的一類交流活動。這類交流主要是通過語言來完成，但也可以通過非語言的方式來進(jìn)行，如動作、手勢、表情、信號（包括文字和符號等。5、促進(jìn)健康行為：是指個(gè)體或群體表現(xiàn)出的、客觀上有益于自身和他人健康的一組行為。二、單選題：1．健康促進(jìn)的核心策略為BA．環(huán)境保護(hù)B．社會動員C．健康教育D．疾病控制E．學(xué)校衛(wèi)生2．在現(xiàn)代社會中，影響人類健康最重要的因素是CA．生物學(xué)因素B．衛(wèi)生服務(wù)因素C．行為與生活方式因素D．環(huán)境因素E．社會經(jīng)濟(jì)因素3．制定公共場所禁止吸煙的法規(guī)，屬于健康教育干預(yù)策略中的AA．社會策略B．環(huán)境策略C．信息傳播D．技能發(fā)展E．組織方法4．關(guān)于健康教育與健康促進(jìn)關(guān)系的敘述正確的是EA．健康促進(jìn)是健康教育不可缺少的核心要素B．健康教育對健康促進(jìn)起著維護(hù)和推動作用C．健康教育包括了疾病預(yù)防和健康促進(jìn)兩大內(nèi)容D．健康教育是健康促進(jìn)的深化與發(fā)展E．健康促進(jìn)要以健康教育為先導(dǎo)5．從健康傳播效果的層次看，以下表述屬于健康信念認(rèn)同的是DA．能指出酗酒對健康的危害B．經(jīng)常參加步行、游泳、打太極拳、大秧歌舞等健身活動C．反對家人或他人在自己身邊吸煙D．相信低鈉鹽有利于健康E．不能經(jīng)常吃新鮮蔬菜、水果6．從提高健康傳播效果的對策看，以下表述屬于傳播者方面的是CA．在農(nóng)村利用有線廣播傳播健康知識B．根據(jù)目標(biāo)人群的健康需求，確定宣傳內(nèi)容C．請群眾信賴的醫(yī)學(xué)專家講課D．采用漫畫、圖片的形式E．利用衛(wèi)生節(jié)日，配合政府行為進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的宣傳活動7．在傳播中，干擾指的是BA．受傳者接受信息后的心理行為反映B．傳播過程中對信息減弱或加強(qiáng)的因素C．在傳播過程中能決定信息取舍的人D．在傳播中傳播雙方的相互依存關(guān)系E．在傳播過程中雙方缺乏對信息共同理解8．傳播材料預(yù)試驗(yàn)的次數(shù)取決于EA．傳播材料的形式B．使用傳播材料的場所C．傳播材料的使用對象D．制作傳播材料的經(jīng)費(fèi)數(shù)量E．初稿的質(zhì)量和前一次預(yù)試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題的大小與多少9．人們患了某種疾病后，由于怕花費(fèi)太多時(shí)間和錢而不去就診，在健康信念模式中應(yīng)該解釋為DA．對疾病易感性的認(rèn)知B．對疾病危險(xiǎn)性的認(rèn)知C．對采納健康行為益處的認(rèn)知D．對采納健康行為障礙的認(rèn)知E．自我效能10．人察覺到自己患有某種疾病時(shí)去醫(yī)院看病屬于BA．預(yù)警行為B．求醫(yī)行為C．遵醫(yī)行為D．病人角色行為E．保健行為三、簡答題：1、、簡述健康促進(jìn)的五大領(lǐng)域。(1制定能促進(jìn)健康的公共政策：健康問題涉及到很多部門，不僅要求衛(wèi)生部門制定相應(yīng)政策，也包括非衛(wèi)生部門實(shí)行健康促進(jìn)政策;(2創(chuàng)造支持性環(huán)境：創(chuàng)造安全、滿意、愉快的生活和工作環(huán)境，支持人們采納有利于健康的行為;(3加強(qiáng)社區(qū)行動：充分發(fā)動社區(qū)力量，積極有效地參與衛(wèi)生保健計(jì)劃的制定和實(shí)施，挖掘社區(qū)資源，解決社區(qū)的健康問題;(4發(fā)展個(gè)人技能：提高人們的衛(wèi)生保健知識和能力;(5調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向：強(qiáng)調(diào)個(gè)人、社會團(tuán)體、衛(wèi)生人員與部門、其他機(jī)構(gòu)、政府等共同分擔(dān)健康責(zé)任，建立有助于健康的衛(wèi)生保健系統(tǒng)。2、健康促進(jìn)的基本策略?；诮】荡龠M(jìn)的概念和活動領(lǐng)域，可以將健康促進(jìn)的基本策略分為倡導(dǎo)、賦權(quán)、協(xié)調(diào)和社會動員，其中倡導(dǎo)、賦權(quán)、協(xié)調(diào)是《渥太華宣言》明確指出健康促進(jìn)三大基本策略，而社會動員則是聯(lián)合國兒童基金會在開展致力于改善婦女、兒童健康狀況的過程中提出的健康促進(jìn)策略。(1倡導(dǎo)：主要強(qiáng)調(diào)的是針對政策決策者運(yùn)用倡導(dǎo)的策略，促進(jìn)有利于健康的公共政策的制定和出臺。(2賦權(quán)：開展社區(qū)及人群的能力建設(shè)，使其具備維護(hù)健康的意識、掌握科學(xué)的知識和可行的技術(shù)，激發(fā)社區(qū)和個(gè)人的潛能，最終使社區(qū)、每個(gè)家庭和個(gè)人具備承擔(dān)起各自的健康責(zé)任的能力，并能付之于行動。(3協(xié)調(diào)：健康促進(jìn)涉及政府、各部門、社會團(tuán)體、非政府組織、社區(qū)、個(gè)人，使各方面力量有效發(fā)揮作用，并能互相支持、配合，需要運(yùn)用協(xié)調(diào)策略，關(guān)注到各自的利益與行動，形成促進(jìn)健康的強(qiáng)大聯(lián)盟和社會支持體系，努力實(shí)現(xiàn)維護(hù)和增進(jìn)全社會健康的共同目標(biāo)。(4社會動員：社會動員策略主要的對象是社會各方面的力量、社區(qū)以及個(gè)人，有效的社會動員需要以遠(yuǎn)大的目標(biāo)感召人們，以各方利益得到最大滿足與妥協(xié)來打動人們，促使各方積極行動，產(chǎn)生切實(shí)的成效。3、簡述“五因素傳播模式”的內(nèi)容。健康傳播的“五因素傳播模式”是拉斯韋爾提出的，該模式通過對五個(gè)問題的回答，描述了傳播的基本結(jié)構(gòu)和傳這五個(gè)問題是：誰?說了什么?通過什么渠道?對誰?取得什么效果?模式及其五大研究領(lǐng)域是傳播者控制研究，信息內(nèi)容研究，媒介研究，受傳者研究，效果研究。4、簡述影響健康傳播效果的因素。傳播者因素：傳播者是健康傳播的主體，通常是健康教育工作者，在傳播過程中是信息的發(fā)出者，還是健康信息的把關(guān)人。傳播者是否能發(fā)揮好把關(guān)人作用，保障信息的科學(xué)性、針對性、通俗性、適用性等，直接影響健康傳播效果。此外，有威信、權(quán)威感和自身形象良好的傳播者也更容易得到受傳者的認(rèn)可和接納，進(jìn)而其傳播的信息也容易被接受和相信。信息因素：信息符合目標(biāo)人群(受傳者需要、具有科學(xué)性，對受傳者的健康有益，就容易得到受傳者的接受。而信息服從傳播目的，表達(dá)形式適宜，也有助于受傳者理解和運(yùn)用健康信息。媒介渠道因素：運(yùn)用的媒介和傳播渠道能夠?yàn)槭軅髡呓佑|到，及具有可及性，是使信息發(fā)揮作用的前提條件，因此，選擇適合于信息并為受傳者所接受的媒介，是取得良好傳播效果的基礎(chǔ)。多種渠道的組合使用往往能取長補(bǔ)短，提高傳播效果受傳者：受傳者作為信息的接收者，也是影響傳播效果的重要因素。受傳者的一般心理表現(xiàn)為求真、求新、求短、求近、求情厭教，從而形成接受信息時(shí)的選擇性，包括選擇性注意、選擇性理解和選擇性記憶。此外，受傳者的社會人口學(xué)特征和健康狀況也是影響其對健康信息選擇性的重要因素。健康傳播活動發(fā)生的自然環(huán)境和社會環(huán)境也會影響傳播效果，如自然環(huán)境中的活動地點(diǎn)、場所距離等，社會環(huán)境中的文化習(xí)俗、社會規(guī)范等也可以促使實(shí)現(xiàn)良好傳播效果或使傳播效果削弱。5、簡述“知、信、行模式”及其基本思想。知識—信念與態(tài)度—行為知識是健康信念形成、轉(zhuǎn)變態(tài)度，并形成健康行為的基礎(chǔ)；信念是產(chǎn)生行為的動力，行為是健康教育的目標(biāo)。知、信、行三者之間存在因果關(guān)系，但沒有必然性，要使人群在接受衛(wèi)生保健知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生信念和行為的轉(zhuǎn)變?nèi)匀皇且粋€(gè)復(fù)雜的過程，需要認(rèn)真設(shè)計(jì)和執(zhí)行。6、運(yùn)用健康信念模式分析母乳喂養(yǎng)時(shí)“自我效能”的作用。自我效能是個(gè)體對自己能力的評價(jià)和判斷，即是否相信自己能通過努力成功采納有利于健康的行為，并取得預(yù)期結(jié)果。自我效能高的人，更有可能采納促進(jìn)健康的行為。在采納母乳喂養(yǎng)行為中，母親的自我效能是其實(shí)施該行為與否的重要因素，如果母親具有決策能力；有自己安排工作時(shí)間的便利條件，或有能力促使家人和單位對自己實(shí)施母乳喂養(yǎng)給予方便；相信自己可以進(jìn)行母乳喂養(yǎng)，則說明該母親自我效能較高，更有可能進(jìn)行母乳喂養(yǎng)。反之，則會影響這一有益于健康的行為的實(shí)現(xiàn)。健康教育與健康促進(jìn)作業(yè)2：一、名詞解釋：1、計(jì)劃設(shè)計(jì)：是一個(gè)組織機(jī)構(gòu)根據(jù)實(shí)際情況，通過科學(xué)的預(yù)測和決策，提出在未來一定時(shí)期內(nèi)所要達(dá)到的目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的方法、途徑等所有活動的過程。2、強(qiáng)化因素：又稱加強(qiáng)因素，是激勵行為維持、發(fā)展或減弱的因素。強(qiáng)化因素既包括正向的強(qiáng)化因素，也包括負(fù)向的強(qiáng)化因素。3、促成因素：又稱實(shí)現(xiàn)因素，是指促使某種行為動機(jī)或愿望得以實(shí)現(xiàn)的因素，即實(shí)現(xiàn)某行為所必需的技術(shù)和資源。4、形成評價(jià)：是一個(gè)為健康教育／健康促進(jìn)計(jì)劃設(shè)計(jì)和發(fā)展提供信息的過程，包括在計(jì)劃設(shè)計(jì)階段進(jìn)行的目標(biāo)人群需求評估、政策、環(huán)境、資源評估等，其目的在于使計(jì)劃符合目標(biāo)人群的實(shí)際情況，使計(jì)劃更科學(xué)、更完善。5、不設(shè)對照組的前后測試：這是評價(jià)方案中最簡單的一種，其基本思想是通過比較目標(biāo)人群在項(xiàng)目實(shí)施前和實(shí)施后有關(guān)指標(biāo)的情況，反映健康教育／健康促進(jìn)項(xiàng)目的效應(yīng)與結(jié)局，通常以EOXO來表示。二、單選題：1．社會學(xué)診斷的核心內(nèi)容是DA．社會經(jīng)濟(jì)B．社會文化C．生態(tài)環(huán)境D．人群生活質(zhì)量E．衛(wèi)生服務(wù)狀況2．流行病學(xué)診斷的主要內(nèi)容是CA．描述人群的生活質(zhì)量B．確定影響健康的因素D．確定健康教育資源E．分析健康相關(guān)行為的重要性與可變性3．在制定健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃時(shí)使計(jì)劃留有余地，以便在實(shí)施中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整體現(xiàn)了制定計(jì)劃的EA．整體性原則B．前瞻性原則C．參與性原則D．從實(shí)際出發(fā)原則E．彈性原則4.根據(jù)PRECEDE模式，健康教育診斷首要步驟應(yīng)為AA.社會診斷B.流行病學(xué)診斷C．行為環(huán)境診斷D．教育與組織診斷E．管理與政策診斷5．進(jìn)行組織內(nèi)分析，了解組織的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)變能力和資源屬于下列哪步診斷的范疇EA．社會診斷B．行為診斷C．環(huán)境分析D．教育診斷E．管理與政策診斷6．在“使項(xiàng)目地區(qū)80%的孕婦相信住院分娩有利于母子平安”這一健康教育具體目標(biāo)的表述中，缺少了5W中的DA.目標(biāo)人群是誰（Who）B.在多大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化（Where）C.實(shí)現(xiàn)什么變化（What）D.在多長時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化（When）E.變化程度是多大（Howmuch）7．一級目標(biāo)人群指的是BA．對項(xiàng)目有決策權(quán)的人群B．希望實(shí)施所建議的健康行為的人群C．對建議行為采納者有重要影響的人群D．對計(jì)劃成功與否有直接影響的人群E．參與項(xiàng)目的實(shí)施者“到某年，使某縣居民艾滋病知識知曉率達(dá)到75%”屬于健康教育計(jì)劃目標(biāo)中的CA．總目標(biāo)B．具體目標(biāo)C．教育目標(biāo)D．行為目標(biāo)E．健康目標(biāo)高血壓病患者遵從醫(yī)囑服藥的強(qiáng)化因素是CA．患者知曉服藥能有效控制血壓B．患者能方便地就醫(yī)、取藥C．患者感到按醫(yī)囑服藥后血壓得到了有效控制D．患者的經(jīng)濟(jì)條件足以支付較高的醫(yī)藥費(fèi)E．患者認(rèn)識到改善健康狀況的重要性10．健康教育計(jì)劃實(shí)施的質(zhì)量控制內(nèi)容中不包括BA．對活動內(nèi)容的監(jiān)測B．對設(shè)備維護(hù)情況的監(jiān)測C．對工作進(jìn)程的監(jiān)測D．對人群知信行及有關(guān)危險(xiǎn)因素的監(jiān)測進(jìn)行評價(jià)的前提是：BA．比較B．確定價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)C．測量D．設(shè)計(jì)評價(jià)方案12．在項(xiàng)目周期短，資源有限的情況下，可以選擇的評價(jià)設(shè)計(jì)方案是：AA．不設(shè)對照組的前后測試B．簡單時(shí)間系列設(shè)計(jì)C．非等同比較組設(shè)計(jì)D．復(fù)合時(shí)間系列設(shè)計(jì)13．關(guān)于評價(jià)哪一種說法正確：DA．評價(jià)應(yīng)該在計(jì)劃設(shè)計(jì)階段進(jìn)行B．評價(jià)在計(jì)劃實(shí)施結(jié)束后才進(jìn)行C．評價(jià)只在計(jì)劃執(zhí)行過程中進(jìn)行D．評價(jià)貫穿于計(jì)劃的始終14．一項(xiàng)針對肥胖的健康教育干預(yù)試驗(yàn)中，對觀察對象在干預(yù)前后體育鍛煉時(shí)間和強(qiáng)度的變化的評估是：CA．形成評價(jià)B．過程評價(jià)C．效應(yīng)評價(jià)D．結(jié)局評價(jià)15．健康狀況指標(biāo)，如發(fā)病率、死亡率等是何種評價(jià)類型的指標(biāo)DA．形成評價(jià)B．過程評價(jià)C．效應(yīng)評價(jià)D．結(jié)局評價(jià)E．總結(jié)評價(jià)16．過程評價(jià)主要用于評估EA．人群生活質(zhì)量B．人群健康狀況C．行為與環(huán)境D．行為的影響因素E．計(jì)劃活動數(shù)量及質(zhì)量17．對干預(yù)組和非隨機(jī)對照組進(jìn)行干預(yù)前后比較，是健康教育效果定量評價(jià)方法中的EA．簡單時(shí)間序列B．復(fù)合時(shí)間序列C．單組前后比較研究D．實(shí)驗(yàn)研究E．非等同比較組設(shè)計(jì)18．在形成評價(jià)中不常用的研究方法為EA．觀察B．深入訪談C．小組討論D．文獻(xiàn)回顧E．問卷調(diào)查19．“干預(yù)活動暴露率”屬于哪類評價(jià)指標(biāo)BA．形成評價(jià)B．過程評價(jià)C．效應(yīng)評價(jià)D．結(jié)局評價(jià)20．結(jié)局評價(jià)的主要內(nèi)容是DA．影響健康的內(nèi)因的變化情況B．目標(biāo)人群對健康教育活動的接受程度C．人群行為、生活方式的變化情況D．人群健康狀況乃至生活質(zhì)量的變化情況E．政策與環(huán)境的變化情況三、簡答題：1、簡述健康教育干預(yù)策略的內(nèi)涵、并說明其在社區(qū)高血壓防治健康促進(jìn)項(xiàng)目中的運(yùn)用。健康教育與健康促進(jìn)干預(yù)策略是實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)的方針、戰(zhàn)略，在一定高度上達(dá)到目標(biāo)的途徑和方法，是每一項(xiàng)具體干預(yù)活動指導(dǎo)思想。健康教育干預(yù)策略包括教育策略、政策策略和環(huán)境策略三方面。在社區(qū)高血壓防治健康促進(jìn)項(xiàng)目中，可以運(yùn)用的教育策略有信息交流策略(如講座、咨詢、電視公益廣告、小冊子、折頁等、技能培訓(xùn)策略(如講座、演示與模擬訓(xùn)練、示范操作等，以及組織方法策略(如社區(qū)運(yùn)動政策策略包括政策、法規(guī)、規(guī)章制度、文化氛圍等，例如建立30歲以上患者首診測血壓制度，可以及早發(fā)現(xiàn)高血壓患者，有益于做到社區(qū)高血壓的三級預(yù)防保健。環(huán)境包括社會環(huán)境和物理環(huán)境，在社區(qū)高血壓預(yù)防和控制項(xiàng)目中，建立人群運(yùn)動場所、制定等。2、健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的具體目標(biāo)的含義、應(yīng)回答的問題、及三個(gè)類型。健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的具體目標(biāo)指是為實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)設(shè)計(jì)的、具體的、兩化的指標(biāo)，在表述中應(yīng)可以回答誰、實(shí)現(xiàn)什么變化、在多長時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化、在什么范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化和變化程度如何五個(gè)問題。根據(jù)變化內(nèi)容，可以將具體目標(biāo)分為:(1教育目標(biāo)：其變化內(nèi)容為健康教育的最直接和近期的結(jié)果，如知識的變化、信念的改變、態(tài)度的改變等(2行為目標(biāo)：改變內(nèi)容是健康相關(guān)行為，即通過實(shí)施健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃預(yù)期在健康相關(guān)行為上發(fā)生的改變(3健康目標(biāo)：執(zhí)行健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃后人群健康狀況的改變，需要一個(gè)較長的過程。健康目標(biāo)的選擇取決于項(xiàng)目計(jì)劃的性質(zhì)、持續(xù)時(shí)間等。3、試比較不設(shè)對照組的自身前后比較和非等同比較組設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)。不設(shè)對照組的自身前后比較：設(shè)計(jì)與操作相對簡單，能節(jié)省人力、物力和時(shí)間資源；當(dāng)項(xiàng)目周期比較長時(shí)，時(shí)間因素的影響較大；適宜于評價(jià)短周期項(xiàng)目，同時(shí)需注重對影響評價(jià)因素的控制。非等同比較組設(shè)計(jì)方案：通過設(shè)立對照組可以有效消除一些混雜因素的影響，但當(dāng)對照組選擇不恰當(dāng)時(shí)，會產(chǎn)生選擇偏倚，對照組無法發(fā)揮必要的作用；非等同比較組設(shè)計(jì)方案的實(shí)用性較廣，但應(yīng)注重對照組與干預(yù)組的可比性。4、影響評價(jià)結(jié)果的因素。為了確定健康教育／健康促進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施后目標(biāo)人群的改變在多大程度上歸因于項(xiàng)目的干預(yù)，要特別注意防止混雜因素對項(xiàng)目產(chǎn)出的影響。常見的影響評價(jià)結(jié)果的因素有五個(gè)方面。(1時(shí)間因素時(shí)間因素又稱為歷史因素，指在健康教育／健康促進(jìn)計(jì)劃執(zhí)行或評價(jià)期間發(fā)生的重大的、可能對目標(biāo)人群健康相關(guān)行為及其影響因素產(chǎn)生影響的因素，如與健康相關(guān)的公共政策的出臺、重大生活條件的改變、自然災(zāi)害等。(2測試或觀察因素在評價(jià)過程中，需要對項(xiàng)目實(shí)施情況、目標(biāo)人群健康相關(guān)行為、健康狀況等進(jìn)行觀察和測量。(3回歸因素回歸因素指的是由于偶然因素，個(gè)別被測試對象的某特征水平過高或過低，在以后又回復(fù)到實(shí)際水平的現(xiàn)象。(4選擇因素設(shè)立對照組的目的在于克服時(shí)問因素、測量因素、回歸因素等對項(xiàng)目效果的影響。(5失訪失訪指在健康教育／健康促進(jìn)計(jì)劃執(zhí)行或評價(jià)過程中，目標(biāo)人群由于各種原因不能被干預(yù)或評價(jià)。健康教育與健康促進(jìn)作業(yè)3：一、名詞解釋：1、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)法：是指個(gè)體無論在有沒有他人協(xié)助下，以個(gè)人責(zé)任為出發(fā)點(diǎn)，主動診斷自己的健康需求，形成學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)用人、物等資源，選擇、安排、執(zhí)行適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，評估自己的學(xué)習(xí)成果，以達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)健康目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。簡單地說，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)就是學(xué)習(xí)者自動自發(fā)自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)。適用于在居民社區(qū)、功能型社區(qū)等開展慢性病、職業(yè)病、常見病、多發(fā)病等健康教育活動。2、健康管理：是指一種對個(gè)人或人群的健康危險(xiǎn)因素進(jìn)行全面管理的過程。其宗旨是調(diào)動個(gè)人和集體及整個(gè)社會的積極性，有效地利用有限的資源來達(dá)到最大的健康效果。3、醫(yī)院健康教育（廣義、狹義：1、廣義的醫(yī)院健康教育：以健康為中心，以醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ)，為改善患者及其家屬、醫(yī)院員工、社區(qū)居民的健康相關(guān)行為所進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織的健康教育。2、狹義的醫(yī)院健康教育：又稱臨床健康教育或患者健康教育，是以病人為中心，針對到醫(yī)院接受醫(yī)療保健服務(wù)的患者及其家屬所實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的健康教育活動，其教育目標(biāo)是針對患者個(gè)人的建康狀況和疾病特點(diǎn)，通過健康教育實(shí)現(xiàn)疾病控制，促進(jìn)身心康復(fù)，提高生活質(zhì)量。4、患者教育程序：是護(hù)理程序組成部分，是在系統(tǒng)化整體護(hù)理中實(shí)施患者健康教育的活動過程。它是遵循健康教育計(jì)劃實(shí)際、實(shí)施和評價(jià)的原則實(shí)施患者教育的一種思維方法和工作方法，是患者教育走向科學(xué)化、系統(tǒng)化的一個(gè)標(biāo)志。5、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)：是基本的綜合的連續(xù)的衛(wèi)生保健服務(wù)，以家庭和社區(qū)為服務(wù)對象，為人們提供包括促進(jìn)健康、預(yù)防保健、合理醫(yī)療和社區(qū)康復(fù)等全面服務(wù)。是實(shí)現(xiàn)人人享有初級衛(wèi)生保健目標(biāo)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。二、單選題：.健康教育KAP問卷質(zhì)量的高低對調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性、適用性等有決定作用，反應(yīng)問卷質(zhì)量的指標(biāo)是：BA．長度B．效度C．特異度D．靈敏度.以下哪種管理方式不屬于健康管理策略：CA.生活方式管理B.需求管理C.社區(qū)管理D.疾病管理.下列哪種抽樣方法不是隨機(jī)抽樣？BA.單純隨機(jī)抽樣B.方便抽樣C.系統(tǒng)抽樣D.分層抽樣.下列不屬于門診教育的形式是DA.隨診教育B.咨詢C.專題講座D.隨訪教育E.候診教育5．在患者健康教育中，不屬于人際傳播范疇的是BA．患者交流B．觀看錄象C．舉辦講座D．醫(yī)生指導(dǎo)E．護(hù)理人員講解6．在醫(yī)院健康教育中，健康教育處方最主要用于BA．候診教育B．隨診教育C．門診咨詢教育D．病房教育E．隨訪教育7．醫(yī)護(hù)人員在診療過程中對病人進(jìn)行的健康教育稱為AA．隨診教育B．門診教育C．隨訪教育D．候診教育E．門診咨詢8．體現(xiàn)“醫(yī)院健康教育”本身就是一種治療手段的是DA．從單純的生理服務(wù)轉(zhuǎn)向生理、心理、社會的全面服務(wù)B．可以密切醫(yī)患關(guān)系，減少醫(yī)療糾紛C．可以提高患者對醫(yī)護(hù)人員的信任感和依從性D．可以改善患者行為，實(shí)現(xiàn)非藥物治療E．可以使醫(yī)患雙方配合，縮短病程，加速病房周轉(zhuǎn)9．在病房教育中，與病人共同擬定行為目標(biāo)的應(yīng)該是BA．護(hù)理員B．護(hù)士C．醫(yī)生D．護(hù)理師E．護(hù)士長10．醫(yī)院健康促進(jìn)較醫(yī)院健康教育更注重的方面是DA．患者的行為B．醫(yī)院員工的健康教育技能C．家屬的行為D．環(huán)境支持E．社區(qū)人群的行為11．積極組織社區(qū)活動，發(fā)動群眾參與，屬于健康教育干預(yù)策略中的EA．社會策略B．環(huán)境策略C．信息傳播D．技能發(fā)展E．組織方法12．社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)是CA．病人為中心，家庭為導(dǎo)向B．老年人為中心，社區(qū)為導(dǎo)向C．人的健康為中心，需求為導(dǎo)向D．人的健康為中心，家庭為導(dǎo)向E．老年人為中心，需求為導(dǎo)向13．關(guān)于專題小組討論的優(yōu)點(diǎn),不正確的是DA．可以獲得群體對某事物的具有一定廣度和深度的看法B．與結(jié)構(gòu)式問卷調(diào)查相比，可以較好地了解到調(diào)查對象的態(tài)度和對事物的看法C．與個(gè)別訪談比，專題小組討論省時(shí)間、省費(fèi)用，在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較豐富的信息D．特別適合于敏感問題的研究E．可以用于探索群體的態(tài)度14．關(guān)于信度和效度的說法，哪個(gè)是錯(cuò)誤的AA．信度高，效度就高B．效度高，信度就高C．信度不高，效度也不高D．信度高，效度不一定高E．效度不高，信度可能高，也可能不高15．關(guān)于問卷分類的描述，錯(cuò)誤的是：CA．問卷可分為結(jié)構(gòu)問卷和非結(jié)構(gòu)問卷兩類B．非結(jié)構(gòu)問卷只列出問題的內(nèi)容和提問的方向C．結(jié)構(gòu)問卷多用于試測或進(jìn)行深入訪淡D．結(jié)構(gòu)問卷優(yōu)點(diǎn)之一是答案標(biāo)準(zhǔn)化E.健康教育KAP問卷多被編制為結(jié)構(gòu)問卷的形式三、簡答題：1、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)法的優(yōu)勢和特點(diǎn)。自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)非常符合成人終身學(xué)習(xí)的特性。雖然成人的生理機(jī)能逐漸退化，智力開始衰退，但學(xué)習(xí)能力沒有下降，生活經(jīng)驗(yàn)非常豐富，而且由于警覺到衰老而日益重視健康。在小團(tuán)體式的學(xué)習(xí)活動中，參加者有充分的機(jī)會表達(dá)自己的見解，與他人交流、分享經(jīng)驗(yàn)，在互動的過程中，可以激發(fā)每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能，并增強(qiáng)自信。自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)具有以下特點(diǎn)：①以學(xué)習(xí)者為中心，教師只是促進(jìn)者；②學(xué)習(xí)應(yīng)建立在學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)上；③成人是自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的個(gè)體；④學(xué)習(xí)者應(yīng)參與需求評估、目標(biāo)制定和結(jié)果評價(jià)；⑤應(yīng)以問題為中心。2、專題小組討論的優(yōu)點(diǎn)和局限性。優(yōu)點(diǎn)：（1）樣本量小，花費(fèi)較少，但可獲得豐富且深入的資料；（2）信息來源于多人，可以在相對比較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的信息；（3）討論還可以激發(fā)出參與者思維，暴露事先無法預(yù)知的線索，從而獲得更多有價(jià)值的信息；（4）主持人有機(jī)會澄清一些容易被參與者誤解的問題并在一定程度上抑制誤報(bào)和隱瞞信息；（5）原始資料可以生動地表達(dá)調(diào)查對象的觀點(diǎn)態(tài)度。局限性：由于小組成員不是由概率抽樣得到的，結(jié)果不具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的代表性、不能外推；調(diào)查質(zhì)量甚至調(diào)查結(jié)果能否成立，在很大程度上取決于主持人的水平和技巧；小組的環(huán)境有時(shí)可能抑制討論，比如被少數(shù)人壟斷，其他調(diào)查對象可能附和他人而不表達(dá)自己的真實(shí)想法。此外，資料的收集過程和對結(jié)果的分析容易帶有主觀性3、醫(yī)院健康促進(jìn)包含的內(nèi)容。醫(yī)院健康促進(jìn)包含的內(nèi)容有：（1）建立醫(yī)院健康促進(jìn)組織網(wǎng)絡(luò)（2）制定健康促進(jìn)政策與規(guī)劃（3）創(chuàng)造有利健康的醫(yī)院環(huán)境（4）加強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員的健康教育培訓(xùn)①對專職健康教育人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)；②對全體醫(yī)護(hù)人員的繼續(xù)教育。（5）改善醫(yī)院職工的健康水平（6）開展多種形式的健康教育活動4、列出護(hù)理人員職業(yè)危害因素及職業(yè)的防護(hù)措施。（1）護(hù)士的職業(yè)危害因素①生物危害主要指由細(xì)菌、病毒、真菌或寄生蟲等引起的感染，接觸各種感染性液體也是主要的感染途徑。②化學(xué)危害主要來自抗腫瘤藥物、消毒制劑和經(jīng)常接觸的其他有毒、有害物質(zhì)。③物理危害可分為運(yùn)動功能性損傷和物理刺激。④心理社會危害臨床護(hù)士每天處于高度精神緊張狀態(tài)，遇有急重癥及搶救時(shí)更明顯，倒班護(hù)士生活缺乏規(guī)律，護(hù)士在工作中站立、行走、處理重物，都會不同程度地造成身體局部癥狀和不同程度的疲憊感。（2）職業(yè)防護(hù)措施①加強(qiáng)護(hù)士職業(yè)安全教育②加強(qiáng)勞動保護(hù)、改善醫(yī)療操作環(huán)境③應(yīng)對暴力事件5、患者教育程序與護(hù)理程序的關(guān)系。需求評估診斷計(jì)劃干預(yù)評價(jià)護(hù)理程序提出問題，收集資料，了解患者的需求明確存在問題，作出護(hù)理診斷制定護(hù)理目標(biāo)，提出護(hù)理計(jì)劃執(zhí)行護(hù)理計(jì)劃評價(jià)護(hù)理服務(wù)結(jié)果是否達(dá)到計(jì)劃目標(biāo)患者教育程序教育需求及學(xué)習(xí)心理評估教育診斷是護(hù)理診斷的組成部分學(xué)習(xí)目標(biāo)是護(hù)理目標(biāo)的子目標(biāo)教育干預(yù)可能和其他護(hù)理干預(yù)一起實(shí)施評價(jià)學(xué)習(xí)效果健康教育與健康促進(jìn)作業(yè)4：自己按作業(yè)要求完成健康教育與健康促進(jìn)作業(yè)5：一、名詞解釋：1、工作場所健康促進(jìn)：是指以教育、組織、法律（政策）和經(jīng)濟(jì)手段，干預(yù)工作場所對健康有害的行為、生活方式和環(huán)境，以促進(jìn)健康。2、社區(qū)健康促進(jìn)：是指通過健康教育和社會支持，改變個(gè)體和群體行為、生活方式和環(huán)境影響，降低社區(qū)的發(fā)病率和死亡率，提高社區(qū)人民的健康水平和生活質(zhì)量。社區(qū)健康促進(jìn)的兩大構(gòu)成要素是：健康教育及其他能促使行為和環(huán)境向有益于健康改變的一切社會支持系統(tǒng)。3、學(xué)校健康促進(jìn)：學(xué)校所有的成員為保護(hù)和促進(jìn)學(xué)生健康而共同努力，為學(xué)生提供完整、有益的經(jīng)驗(yàn)和知識體系，包括設(shè)置正式的和非正式的健康教育課，創(chuàng)造安全、健康的學(xué)校環(huán)境，提供適當(dāng)?shù)男l(wèi)生服務(wù)，動員家庭和更廣泛的社區(qū)參與，促進(jìn)學(xué)校健康。4、體重指數(shù)：即BMI指數(shù)（身體質(zhì)量指數(shù)，簡稱體質(zhì)指數(shù)又稱體重指數(shù)，英文為BodyMassIndex,簡稱BMI）,是用體重公斤數(shù)除以身高米數(shù)平方得出的數(shù)字，是目前國際上常用的衡量人體胖瘦程度以及是否健康的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。5、突發(fā)公共衛(wèi)生事件：是指突然發(fā)生、造成或者可能造成社會公眾健康嚴(yán)重?fù)p害的重大傳染病疫情、群體性不明原因疾病、重大食物和職業(yè)中毒以及其他嚴(yán)重影響公眾健康的事件。二、單選題：1．屬于學(xué)校健康促進(jìn)一級目標(biāo)人群的是BA．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)B．學(xué)生C．教職員工D．學(xué)生家長E．社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)2．下列哪一條屬于“學(xué)校健康政策”CA．請家長或?qū)W校所在社區(qū)的組織團(tuán)體，參與學(xué)校的健康計(jì)劃B．改造學(xué)校的體育衛(wèi)生設(shè)施C．制定進(jìn)行健康篩查的規(guī)定與時(shí)間表D．監(jiān)測學(xué)生生長發(fā)育，并培訓(xùn)師生預(yù)防疾病的技能E．安排健康教學(xué)課程，組織學(xué)生參加健康服務(wù)活動3．開展多種形式的交流活動，融洽師生關(guān)系，屬于學(xué)校健康社會環(huán)境的BA．事物環(huán)境B．人際環(huán)境C．社區(qū)環(huán)境D．物質(zhì)環(huán)境E．教育環(huán)境4．開展多種形式的交流活動，融洽師生關(guān)系，屬于學(xué)校健康社會環(huán)境的DA．教育環(huán)境B．事物環(huán)境C．社區(qū)環(huán)境D．人際環(huán)境E．物質(zhì)環(huán)境5．在農(nóng)村社區(qū)的“改水改廁，控制腸道傳染病”項(xiàng)目中，當(dāng)人群已經(jīng)對項(xiàng)目意義有了一定了解時(shí)，健康教育活動應(yīng)主要側(cè)重于BA．廣泛宣傳，引發(fā)人們對改水改廁的重視B．提供具體知識和技能，為社區(qū)居民行為改善奠定基礎(chǔ)C．結(jié)合居民的實(shí)際情況，進(jìn)行說服教育D．提供具體方法，鼓勵人們嘗試新事物E．對率先改水改廁的居民進(jìn)行鼓勵和肯定6．積極組織社區(qū)活動，發(fā)動群眾參與，屬于健康教育干預(yù)策略中的EA．社會策略B．環(huán)境策略C．信息傳播D．技能發(fā)展E．組織方法．不屬于職業(yè)人群一般健康教育內(nèi)容的是EA．營養(yǎng)教育.飲食衛(wèi)生C戒煙限酒D.起居衛(wèi)生E.心理教育8.屬于農(nóng)村群體衛(wèi)生行為的是A.勤剪指甲B.不喝生水C不吸煙；不酗酒D.居室整潔通風(fēng)E.飯前便后洗手9.在農(nóng)村促進(jìn)家禽家畜圈養(yǎng)，屬于農(nóng)村社區(qū)健康教育內(nèi)容中的A.移風(fēng)易俗，改變農(nóng)村不良衛(wèi)生習(xí)慣B.衛(wèi)生法制教育C.農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生教育D.農(nóng)村環(huán)境保護(hù)教育E.農(nóng)村常見病防治教育10.在社區(qū)健康促進(jìn)中，可以開發(fā)利用的社區(qū)資源不包括A.人力資源B.財(cái)力資源C.信息資源D.物力資源E.時(shí)間資源11．在社區(qū)健康促進(jìn)項(xiàng)目中建立健全組織網(wǎng)絡(luò)，屬于社區(qū)健康促進(jìn)策略中的A.社區(qū)組織與動員B.開發(fā)利用社區(qū)資源C.健康信息傳播D.社會教育E.培訓(xùn)12．在農(nóng)村開展的合理添加輔食，增進(jìn)兒童營養(yǎng)的健康教育項(xiàng)目中，一級目標(biāo)人群是BA.5歲以下嬰幼兒B.5歲以下嬰幼兒的母親C.鄉(xiāng)村醫(yī)生D.村婦女干部E.鄉(xiāng)村托幼機(jī)構(gòu)的教師13.開展社區(qū)預(yù)防慢性非傳染性疾病的健康教育，從健康傳播效果的層次看，以下表述屬于態(tài)度向有利于健康轉(zhuǎn)變的是EAEADC.衛(wèi)生法律法規(guī)D.居室環(huán)境衛(wèi)生E.心理衛(wèi)生16.下列運(yùn)動不屬于有氧運(yùn)動的A．步行B．慢跑C．舉重D．舞蹈E．游戲17．成癮性行為的形成過程不包括BA.誘導(dǎo)階段B.準(zhǔn)備階段C.形成階段D.鞏固階段E.衰竭階段18.《煙草控制框架公約》在我國正式生效的日期A.2003年11月10日B.2005年8月28日C.2006年1月9日D.2006年5月31日E.2007年1月10日19.進(jìn)行乙肝預(yù)防時(shí)，最有效的預(yù)防方式應(yīng)是：DA.切斷傳播途徑B.控制傳染源C.正規(guī)治療D.接種疫苗20.對AIDS/HIV者歧視是一種：CA.自我防衛(wèi)行為B.遏制艾滋病傳播行為C.社會性危險(xiǎn)因素D.保健技能提高的體現(xiàn)E.以上都